浅析“词串识字”及其应用

小学语文词串式识字浅谈一、词串式识字教学中存在的问题“词串式识字”是目前苏教版中除了看图会意识字和形声字归类识字外一种全新的集中识字的类型，在教学中的运用还缺少比较成熟的经验。

在研读过不少教师的教案之后，发现以下几点在词串式识字教学中普遍存在的问题：1．脱离学生生活词串式识字以能创设优美的意境，具有文化底蕴为特点，但所编入教材的词串能否做到平等的贴近每位学生的生活呢？就从苏教版一年级上册的课文来看，词串识字类课文一共有5篇，而其中《识字3》《识字5》《识字6》这三篇课文分别是以公园游玩、大海景色、城市建筑为中心内容，这对于生活在城市的孩子来说，是贴近他们生活的，能引起共鸣。

可是这对于生活在较为偏远的农村孩子来说，这些或许显得很陌生，尽管书上配有插图，但是直接经验与间接经验是有显著区别的，词串识字教学的有效性将大打折扣。

2.一味诵读，忽视配图在实际教学过程中有不少教师把词串式识字就简单地理解为单纯地读词串了，读词串就成了课堂教学的主体，教师以范读、领读、接力读、拍手读等等方式来引导学生读词串，直至能够熟读成诵，仿佛学生读得流利、熟练也就是会识字了一般。

一味地诵读，不引导学生去观察文中的插图，学生大脑中主要记的还是字音。

这种枯燥的教学方式，既没有发挥词串的作用，也不能激起学生识字的兴趣。

3.忽视“一专”，偏重“多能”在我看来，张庆老师所提出的“一专多能”的说法很好地概括总结出了词串的功能：“‘一专’指识字写字；‘多能’指认识事物的功能、审美的功能、加强儿童文化底蕴的功能，还能为发展儿童的阅读能力做好铺垫。

”[2]有的教师在教学中着重想再现词串所表达的意境，通过语言描述、图片展示、视频播放等手段，极力地将词串所表现的意境的美感营造出来，激发学生的想象力，不断诵读。

仅仅花比较少的时间来指导学生进行识字写字。

有的教师在教学过程中只有读词串，欣赏词串，没有指导学生识字的过程。

词串虽然具有多重功能，但其首要功能还是识字。

如何理解词串识字法词串识字法是一种新型的字母知识教学模式，它可以帮助孩子们轻松学习识字。

本文将介绍词串识字法的相关知识，以及它如何帮助孩子学习识字。

词串识字是一种通过将汉字组成词串的方法来让孩子们学习识字的。

它的基本思想是，将一个汉字与其他汉字读音相同的汉字组合在一起，形成一个词串，这样就可以帮助孩子们更快地记住每个汉字的读音。

例如，如果要学习“香”这个汉字，可以将它与“蟹”“湘”“想”这三个读音相同的汉字组合在一起，形成“香蟹湘想”这个词串。

词串识字法的优势在于它可以让孩子们通过一个模式来学习汉字，而不是记住一个汉字一个汉字。

它还可以帮助孩子们学习新字，因为每个汉字都可以组成不同的词串，孩子们可以根据已经学过的汉字和串推测出新汉字的读音。

这种识字方法对孩子们学习汉字有很大的帮助。

它可以帮助孩子们更快地学习一个汉字，而且可以锻炼孩子们的联想能力和逻辑思维能力。

同时，词串识字法也是一种具有挑战性的学习方法，因为它的精髓是推断字的读音，而不是直接记忆汉字的读音。

孩子们需要通过记忆已经学过的词串，来组合出新的词串。

这种发现规律的过程可以帮助孩子们培养思维能力，增强阅读理解能力。

此外，词串识字也可以帮助孩子们学习语言。

因为每个汉字都可以组成不同的词串，孩子们可以推测出汉字的读音，从而理解每个汉字的意思。

这样，孩子们就可以更快地掌握语言，了解文字的意义。

综上所述，词串识字法是一种有效的帮助孩子们学习汉字的方法。

它通过将汉字与读音相同的汉字组合在一起，形成词串的方式，让孩子们更容易的记忆汉字的读音。

同时，它还可以锻炼孩子们的联想能力和逻辑思维能力，帮助他们加深对文字的理解。

因此，运用词串识字法来教孩子们学习汉字是非常不错的选择。

浅谈“词串识字”教法什么是词串识字呢？二年级上册《识字 6 》就是“词串识字”。

表面看来，好像是几行排列整齐、毫不相干的词儿，其实它是联系紧密、语义相关的，而且是押韵合辙的，是词儿的串连，就像北京的冰糖葫芦儿那样，所以称它为“词串”。

《识字 6 》共四行，“骏马秋风塞北”是讲的塞外风光，“杏花春雨江南”是讲的江南景色，“椰树骄阳海岛”是讲的南国椰林，“牦牛冰雪高原”是讲的青藏高原。

纵向看，第一列是各地典型的动植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖国不同的地域。

二、四两行押凹韵，读起来琅琅上口。

具体地说，词串识字有以下三个特点。

一是整体性。

一篇课文往往是围绕一个中心，将相关的词语串连起来，用以展示某类事物或描绘某个场景。

如一年级上册《识字 5 》便是表现了大海的美丽与富饶。

一年级下册《识字 2 》则是展示了常见的体育运动项目。

二是形象性。

词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。

如二年级上册《识字 2 》：“城楼红灯金水桥／大典检阅海陆空 / 礼炮焰火狂欢夜／神州腾飞中国龙”。

儿童边诵读词串，边观赏情境图，眼前就好像出现了天安门前声势浩大的阅兵场面。

三是可读性。

词串排列整齐，押韵合辙，或为 2 — 2 — 2 音步，或为 2 — 2 — 3 音步，是可以作为一首六言（或七言）小诗来诵读的。

词串的语文教育功能是多方面的。

首先它是识字教材，所以识字的功能应是第一位的。

在识字教学阶段，如果让儿童去学一个个不能表音的单字，那会是十分困难的，而且枯燥乏味，引不起学习兴趣，勉强学了，也不容易记住。

将生字编成韵语，念起来顺口，听起来悦耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆，这显然比学一个一个的单字好，比一上来就念参差不齐的句子好。

启蒙识字课本差不多都是韵语，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，因为非常有效，所以一直流传下来。

凡是不采用这个办法的，不管你是多大的权威（如朱熹的《小学》），都不能收到好的效果，甚至被淘汰。

浅谈低年级语文『词串识字』的教学【摘要】低年级语文教学的重要性在于打好语文基础，而词串识字作为其中的重要环节，是学生识字的有效方法。

本文主要探讨了词串识字的教学方法和意义，以及如何引导学生进行词串识字。

通过分析案例可见词串识字在阅读中的应用，以及其与阅读能力的关系。

词串识字教学有助于提高学生的阅读能力和理解能力，因此具有重要的教育意义。

在结论部分将进一步探讨低年级语文『词串识字』教学的价值及未来发展方向，并总结了本文的主要内容。

通过对词串识字的教学实践和研究，可以有效促进学生语文学习的质量和效果，为未来的教学工作提供重要借鉴。

【关键词】低年级语文教学、词串识字、教学方法、意义、引导学生、案例分析、阅读能力、关系、教学的价值、未来发展方向、总结。

1. 引言1.1 低年级语文教学的重要性低年级语文教学对学生的语言能力和阅读能力的发展起着至关重要的作用。

在学生的语言发展阶段，低年级语文教学不仅能够帮助学生掌握基本的语言知识和技能，还可以培养学生的语感和阅读习惯。

通过低年级语文教学，学生可以逐步建立起对文字的认识和理解，提高自己的语言表达能力和文字理解能力。

低年级语文教学还可以培养学生的思维能力和创造力，激发学生对语文学习的兴趣，为学生未来更深入的学习打下基础。

低年级语文教学不仅仅是为了学生在阅读、写作和交流方面的应用，更重要的是为了培养学生全面发展的语言能力，提升学生的综合素质。

低年级语文教学的重要性不容忽视，我们应该认真对待，精心设计教学方案，让学生在语文学习中尽可能地发挥自己的潜力，实现自身的价值。

1.2 词串识字的定义词串识字是指通过串联相关联词语的方式进行识字和阅读。

在低年级语文教学中，词串识字是一种重要的教学方法，旨在帮助学生通过识别和掌握一定数量的常用词语，进而拓展其阅读能力。

通过词串识字，学生可以逐步积累词汇量，提高词语辨识能力和阅读速度。

词串识字注重教师与学生的互动与合作，通过多种教学手段，引导学生积极参与，激发他们学习语文的兴趣。

词串识字教学的趣味实践探究1. 引言1.1 词串识字教学的趣味实践探究词串识字教学是一种新颖而有趣的教学方法，通过在教学中引入一些有趣的词串活动，能够激发学生学习兴趣，提高他们的学习效率。

本文将探讨词串识字教学在实践中的趣味性，以及如何有效地运用词串识字方法来提升学生的识字能力。

词串识字教学的发展与趋势，通过对其理论基础和实践方法的探索，可以更好地了解这一教学法的本质和特点。

同时，我们还将分析词串识字教学的效果评估和案例分析，从实际案例中总结出这种教学法的优势和不足之处。

最后，我们将展望词串识字教学的未来发展，探讨它的重要性和启示。

希望通过本文的探讨，能够为教育工作者提供一些有益的启示，促进词串识字教学在未来的发展中发挥更大的作用。

2. 正文2.1 引入词串识字教学引入词串识字教学是为了解决传统识字教学中的一些问题，例如识字方法单一、缺乏趣味性和实用性等。

词串识字教学是一种注重将单个字或词组织成有意义的词组来进行学习的方法。

通过引入词串，可以帮助学生更快速地掌握词汇，并且能够增加学习的趣味性和互动性。

词串识字教学的引入主要包括以下几个方面：首先是引导学生认识词串的重要性和作用，让他们意识到词汇之间的联系和组合可以帮助他们更好地理解语言，提高识字的效率。

其次是设计丰富多彩的词串教学活动，例如游戏、竞赛等，使学生在参与活动中能够愉快地学习，激发学习兴趣。

最后是引导教师在课堂教学中灵活运用词串教学方法，结合教材内容和学生实际情况，设计富有挑战性和启发性的词串任务，提升学生的学习积极性和自主性。

通过引入词串识字教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高他们的识字能力和语言表达能力。

词串识字教学也能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和创造力。

引入词串识字教学是为了更好地促进学生的识字能力和语言发展，为未来的学习打下坚实的基础。

2.2 词串识字教学的理论基础词串识字教学的理论基础是建立在语言习得理论和认知心理学的基础上的。

词串识字教学的趣味实践探究词串识字教学是指通过挖掘词语内部构词规律和词语之间的联系，帮助学生掌握更多的词语，并逐步形成词汇网络，从而提高学生的词汇量和词汇运用能力。

而在实际的教学过程中，如何能够使词串识字教学更加生动有趣，让学生在乐趣中学习词语的构成和运用，成为了老师们关注和探讨的重要话题。

一、词串识字教学的重要性词串识字教学是语文教学中的重要内容之一。

学生通过词串识字，可以较好地掌握词语的构词规律和词语之间的联系，提高词汇量和词汇的运用能力，同时也有助于学生的阅读能力的提高。

开展词串识字教学具有重要的意义，同时也是语文课堂中不可或缺的一环。

1. 创设情境，激发学生学习的兴趣在词串识字教学中，老师可以通过创设各种情境，激发学生学习的兴趣。

通过故事、歌曲、游戏等方式，让学生在情境中体会词语之间的联系和词语的构词规律，从而提高学生的学习积极性，帮助他们更好地掌握词语。

2. 多媒体辅助，增强学习的视听效果利用多媒体技术进行词串识字教学，可以增强学习的视听效果，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

通过播放词语构词的动画片，让学生在视觉上感受词语的构成和联系，从而更好地掌握词语。

3. 制作教学工具，增加教学的趣味性老师可以制作各种有趣的教学工具，如词串卡片、词串拼图等，让学生动手参与增加教学的趣味性。

通过动手操作，学生可以更深入地理解词语之间的联系和构词规律，从而提高词汇量和词汇的运用能力。

4. 设计词串游戏，引导学生积极参与设计各种有趣的词串游戏，让学生在游戏中学习词语的构成和联系。

可以设计词串接龙、词串猜谜等游戏，让学生在游戏中不断地积累词汇，从而提高词汇量和词汇的运用能力。

5. 激发学生的创造力，开展词串创作活动为了更好地探究词串识字教学的趣味实践，我们以一节课为例进行具体分析。

主题：词串识字——构词法宝在教学前，老师精心设计了一段小故事，讲述了一个调皮的小猴子如何利用构词法宝，变出了各种有趣的词语，引发了学生的好奇心和探究欲望。

多功能的“词串识字”一年级上册安排了一种以识字为基本目的，兼有多种功能，并以押韵合辙“准韵文”形式出现的识字课文，我们称之为“词串识字”。

所谓词串识字，实际是以“准韵文”形式，围绕着某一个中心而组织起来的有内在联系的一组词语。

如《识字2》太阳闹钟小鸟穿衣下床起早刷牙洗脸早餐上学升旗做操从表面上看，每篇课文列举的词语之间并没有什么必然的联系，但只要细细研读，你就会发现：它实际是一篇篇围绕某一中心而精心编制起来的有一定意境的“韵文”。

如果给每一篇课文起个名字的话，那么，《识字2》可命名为“我的早晨”；《识字3》可命名为“儿童乐园”；《识字4》可命名为“观察昆虫”；《识字5》可命名为“海滩观景”；而《识字6》即可以命名为“现代化大城市”。

当然，课文的“中心”(即命名)，并没有以文字的形式显露出来，而是暗含在字里行间的，是内隐的。

之所以这样做，非常严重的一点是以一种“润物细无声”的方式，让小学生在诵读中，逐步体悟到这一篇篇的识字课文实际是在一个大概念统辖之下由若干类概念整合而成的有一定意境的“模块”。

对于刚学完拼音好久的孩子来说，这类“词串识字”课文的学习，不但能够较为松弛地学会本课的生字，朗读好韵文，而且能够提高他们的思维能力，还能为日后的阅读和写作打下坚实的基础。

一、词串识字的识字功能张光鉴先生曾经明确指出：儿童识字需要具备两个前提和四个要素。

这两个前提包括一定的口语能力和对那些能与文字相对应的详尽事物的认知经验；四个构成要素包括着声音、图像、语义和符号。

比如儿童多次接触妈妈，多次得到妈妈的呵护，多次听到“mama”这个声音，如果在妈妈的胸前又佩带了一个写有“妈妈”的标志，久而久之，他们的头脑中就会逐渐建构一个由图像、声音、语义、符号整合而成的“相似块”。

在随后的日子，即便是妈妈不在眼前，只要听到“mama”这个声音，他们头脑中就会立即浮现妈妈的图像；只要看到“妈妈”这两个字，他们便能够迅速地认读，使他们对文字的认读变得松弛、欢愉。

词串识字教学的趣味实践探究一、引言在中国的语文教学中，词串识字教学一直是备受重视的一个教学内容。

通过词串识字教学，可以帮助学生轻松地记忆和掌握一些常见的词语，从而提高他们的阅读能力和语文水平。

如何让词串识字教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，一直是教师们很关注的问题。

本文将从词串识字教学的趣味实践探究出发，结合实际的教学经验，探讨如何通过趣味实践的方法，使词串识字教学更加生动活泼，提高学生的学习效果。

二、词串识字教学的重要性词串识字教学是指通过一些特殊的方法，使学生能够轻松地识记一些常见的词语，从而提高他们的阅读能力。

在学习词串识字的过程中，学生可以通过重复、联系、启发等方式来掌握词语，从而提高他们的阅读能力和驾驭文本能力。

词串识字教学还可以锻炼学生的想象力、创造力和联想能力，提高他们的语言表达能力和文字理解能力。

词串识字教学在语文教学中的地位非常重要。

它不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以培养他们的联想能力和创造力。

传统的词串识字教学方式往往枯燥乏味，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

如何通过趣味的实践活动，让词串识字教学更具生动性和趣味性，是我们需要探讨的问题。

三、趣味实践探究1. 利用游戏提高学生的学习兴趣在词串识字教学中，可以借助各种游戏形式，来激发学生的学习兴趣。

可以设计一个“词语接龙”的游戏，让学生依次说出跟前一个词语相联系或相关的词语，从而锻炼学生的词语联想能力。

也可以设计一个“词语对对碰”的游戏，在教学中将一些词语分成对儿，然后让学生通过找出相对应的词语，来锻炼他们的词语辨识能力。

通过这些游戏形式的趣味实践，可以让词串识字教学更加生动活泼，从而提高学生的学习兴趣，激发他们学习的动力。

2. 结合音乐节奏进行词串识字教学音乐是一种美妙的艺术，能够有效地激发人的情感和创造力。

在词串识字教学中，可以结合音乐的节奏，设计一些歌曲或儿歌，通过加入词串识字的内容，来使学生轻松地记忆和掌握一些词语。

浅论语文课堂中智用词串，巧说妙写长期以来,由于应试教育的负面影响,语文教师指导学生说写往往会脱离生活,形式单一,学生长期处于被动状态,思维局限、语言干瘪、内容空泛、缺乏童趣……为了走出困境,我智用“词串教学”形式,以一种“润物细无声”的方式,启发学生思维,让他们轻松而有趣地感知、体悟、巧说、促写。

一、立足生活启思,试一试“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。

”(叶圣陶语)生活是创造的源泉,更是学生说写的源泉。

《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。

”努力让生活扎根学生心灵,开掘源头,积累丰厚的语言,才能做到“言之有物”。

苏教版词串形式的教材,有的以公园景物为中心,有的以野外生活情景为中心,有的以海边情景为中心,有的以夏夜生活为中心……这些内容贴近儿童生活,富含童心、童趣,容易唤醒孩子们日常生活中的感知和存储于脑海中的经验,与之产生共鸣,进而打开思路。

当公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔……这些词语映入孩子们眼帘的时候,以往存储于内心的“公园游玩情景图”等相似感受与经验喷涌而出,一串串词语与一幅幅画面不停地闪烁,带给孩子们的是愉悦的心情,幸福的回忆……我相机对学生进行说话训练,大家情趣盎然,语言生动,一下子将生活、书本、词串联系了起来,学得轻松、扎实而富有情趣。

正如苏霍姆林斯基所说,“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是进行生动的创造,借助词去认识周围世界的事物和现象,并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩”。

二、妙语连珠巧说,议一议词串语言凝练、紧凑,中间的“留白”,给人以无限的遐想空间。

苏教版二上语文识字一、二、五、六都是词串形式的看图识字。

在教学中,我运用情景图,让学生仔细观察,培养他们按一定顺序说话的习惯。

(先整体后局部;从空间特性上说,或从上至下,或从远至近,或从景至人等)。

词串识字教学的趣味实践探究引言词串识字教学是一种趣味盎然的教学方式，通过引入趣味性的元素，激发学生学习兴趣，提高学习动力，帮助学生快速、准确地掌握词语，从而提高阅读理解能力。

本文将探讨词串识字教学的趣味实践，包括词串设计、词串实施和成效评估等方面，力求为广大教师提供一些有益的思路和经验。

一、词串设计1.选择适合学生的主题词串的主题应选择与学生生活紧密相关、易于引起学生兴趣的话题，比如动物、食品、游戏等。

学生对这些主题通常比较感兴趣，能够激发他们的学习热情。

2.确定适宜的词语数量词串的设计要根据学生的年龄、认知水平和学习速度确定适宜的词语数量，过多的词语会让学生感到压力过大，难以掌握，过少的词语则无法形成链条，学生难以理清词语间的联系。

3.设计生动、富有趣味的词串在词串的设计中，可以考虑引入一些生动、有趣的元素，如颜色、图片、故事片段等，增加学生的记忆点，使学习更加有趣。

二、词串实施1.引入词串在引入词串时，可以采用讲故事、唱歌、游戏等方式，通过多种形式引入词串，引起学生的兴趣，激发学习动力。

2.激发学生的参与性设计一些互动环节，鼓励学生积极参与，例如游戏环节、小组活动等，让学生在参与中感受到学习的乐趣。

3.巩固词串课后巩固词串的学习至关重要，老师可以设计练习题、游戏、小作文等形式，让学生进行巩固练习，加深记忆，保持词串的连贯性。

三、成效评估1.观察学生的学习情况在课堂实施词串后，教师要及时观察学生的学习情况，包括学生对词串的掌握情况、学习兴趣和学习动力的变化等，及时调整教学策略。

2.学生测评通过小测验、口头问答等形式对学生进行词串的测评，了解学生的词串识字水平，为后续的教学提供参考。

3.反馈和总结对于学生的学习情况，教师可以及时进行反馈，并结合课程内容和学生的实际情况进行总结，发现问题并及时进行调整。

词串识字教学的趣味实践探究词串识字教学是一种以词为单位进行教学的方法，它通过让学生在有意识地运用词串的过程中，发现词语的共性和特征，从而提高他们的词汇积累能力。

本文将探究词串识字教学的趣味实践。

词串识字教学可以通过游戏化的方式增加趣味性。

教师可以设计一些词汇游戏，让学生在游戏中尝试通过词串来识字。

教师可以将词语的不同部分写在卡片上，学生们需要根据这些片段拼凑出完整的词语。

这样的游戏既能增加学生的参与度和积极性，又能让他们在游戏中体会到词串识字的乐趣。

词串识字教学可以通过实际运用词语的方式增加趣味性。

教师可以结合学生的实际生活情境，设计一些与课文内容相关的任务，让学生在实际运用词语的过程中发现词串的规律。

教师可以让学生写一篇关于自己家乡的作文，要求其中必须使用到一定数量的词串。

这样的任务既可以增加学生对词语的实际运用能力，又可以让他们在实践中感受到词串识字的趣味。

词串识字教学可以通过多媒体的方式增加趣味性。

当今社会，多媒体技术已经普及，教师可以利用多媒体技术设计一些富有趣味性的教学资源，比如动画、游戏、音乐等，让学生在观看和参与的过程中学习和运用词串。

教师可以制作一些词串识字的动画视频，让学生在观看的过程中发现词语的共性和特征。

这样的多媒体教学资源可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

词串识字教学可以通过小组合作的方式增加趣味性。

教师可以组织学生分成小组，在小组合作的过程中互相帮助和讨论，发现词串的规律和特点。

教师可以将学生分成几个小组，每个小组分别研究不同的词串，然后小组互相分享和讨论各自发现的规律。

这样的小组合作可以增加学生之间的互动和交流，激发他们的学习兴趣和合作意识。

词串识字教学的趣味实践可以通过游戏化、实际运用、多媒体和小组合作等方式来实现。

这样的趣味实践不仅可以提高学生的词汇积累能力，还可以增加他们的学习兴趣和学习效果。

教师应该在教学中积极探索和应用这些趣味实践，以提高学生的语文学习质量。