肖川《教师的幸福人生与成长》

肖川教授的讲座《教师的幸福人生与专业成长》北京师范大学肖川教授《教师的幸福人生与专业成长》讲座，自感收益良多,现将笔记中要点与大家分享，期望大家都能从中受到些启发。

一、教师的幸福人生（一）、为什么要提幸福人生？1、每个人本身就是目标。

2、能感受到社会的幸福。

3、优质教育一定源于善好的生活。

（善指的是社会的评价，好则指自我评价）2、幸福：充实而又闲适（精神上有成就，物质上宽裕+没有过强的外在压力，没有内在的紧张）（二）、幸福意味着什么？1、幸福意味着内心的充实、闲适。

说明我们的生活不无聊、不溃乏、不空虚，没有压力，不紧张，能从容自在的生活，有成就感。

幸福就要拥有一颗平静地心态。

2、幸福人生四个有：1、心中有盼头（目标、追求）2、手中有事做（社会需要你）3、身边有亲友（情感的归宿、相互支持）4、家中有积蓄（物质基础不会有太多的斤斤计较）（三）、哪些因素影响了教师的幸福人生：（21条）1、待遇2、学校中人际关系（欣赏、鼓励、公平、正义）3、劳动强度（不宜太大）和心理压力4、教师的专业自主权（足够）5、教师的专业素养（高下）。

（要培养孩子对问题理解和解释的能力。

）特别提醒：教师要成为家长的模范，把自己的孩子当成一生的学生。

教师要有这样这样一种素养：今天的学生将是明天学生的家长。

6、学校生活的环境7、学校硬件设施8、职业的稳定感和安全感9、教师职业的社会声望（合理期盼）10、生源质量（影响教育生命质量）11、对教师的评价12、学校制度（公平、正义）13、教师的健康14、教科书的质量15、课程资源丰富程度。

16、教师的健康。

17、社会期望（对学校、学生、家长的期望是否适度）18、经济状况19、家庭成员的健康状况20、家庭成员的人际关系21、更广泛的人际关系二、教师的专业的成长（一）、教师专业成长的三个维度1、观念（心态是我们对待工作、生活的态度，能够使我们的生活达到100%的圆满。

）2、行为（课堂管理行为）3、个性（教师的个性很重要）（二）、什么是积极的心态1、接受现实2、悦纳自我3、懂得感恩4、追求卓越（三）、教师专业成长的三个途径1、专家引领（系统阅读和学习某专家的文字，或结成师徒关系）2、教育反思（教育目标、教学设计、优劣评价、今后方向）3、同伴合作（团队精神）（四）、教师专业成长。

教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀6篇)教师的幸福人生与专业成长读后感篇一本学期，我读了北京师范大学教育学院肖川教授写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。

书中的内容简约但却精辟，使我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。

作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。

通过阅读这本书，让我明白了“学会反思，成就名师”的真正含义。

书中第一三9页提到“加强反思，益处多多”，主要表现在：（1）对学习经验进行反思能促进自我的学习；（2）反思性思考提高了分析和理解班级事件的能力；（3）通过帮助教师建立一个富有魅力的、有预见性和思想性的学习环境，反思增强了教师所在班级的生命力；（4）反思性教师具有自我调控的特征，这意味着他们能引导自己的个体成长；（5）反思引导个体成长和职业成长，使教师对教学和教育文化进行重新的设计。

只有学会了反思，我们才能在专业化发展的道路上不断充实自己、成长自己、发展自己，最终成就自己。

读到“反思的益处”时，不禁让我想起叶澜说过的这一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。

”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长。

我认为在教育教学中应该从以下几方面进行反思：一、反思自己的心态。

人，应该拥有积极乐观的心态。

只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路；我们才能生活得快乐，才能工作得幸福，才能成长得顺利。

何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。

而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。

学会宽容别人、帮助别人，学会快乐别人、幸福自己。

平日里，我们应时常反思自己的内心，享受美好的，去掉不适宜的；不快时，更要反思自己的心态，是不是太过计较了，或者是工作被动了，然后快速调整自己，保持一颗好心情，以不至于再将不好的行为或情绪继续下去。

读《教师的幸福人生与专业成长》心得体会（精选7篇）对待工作的心态。

只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路。

何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。

而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。

不错，“心中有盼头，手中有事做”，才是幸福的。

而过去的我总为自己不断地繁忙而抱怨着。

从未带着一种期盼，带着一种满足，带着一种忙不完的快乐。

设想如果生活中每一天都带着一种期盼，带着一种努力，带着一种忙不完的快乐与满足，那么幸福会时刻陪伴着你。

生活中如果少一份责备，多一份宽容；少一份感慨，多一份感动和感恩；那么幸福就会向你靠近几分了。

让我们带着期盼、满足一起去发现身边的幸福：在课堂中我们会得到幸福。

因为只有在教学中我们才能够体现出做一个教师的真正价值，自己的教育智慧被发挥，教学研究的能力被提高，这样才会有成功之感。

另外每天再给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的幸福。

这时的我们才会真正感到幸福。

在学生中我们会寻找幸福。

虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话不听，纠正几遍的错误，接连又犯，但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑，让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中得到幸福。

在爱心中我们会感到幸福。

走近孩子，蹲下身子，我们会发现其实孩子理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。

教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。

这种发展不仅意味着教师能力的增强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。

”这是一种成长的幸福。

肖老师将教师的幸福与教师的专业成长结和起来，这也是十分适合我们的认知感的，自我的进步本身就能给人带来强烈的幸福感和自我价值认同感。

肖川报告：教师的幸福人生与专业成长收藏理由：每个人都会向往幸福生活，每个人都不会拒绝专业成长。

幸福和成长的内涵是什么？幸福和成长从哪里来？主观的心态努力与个人的幸福和成长有着怎样的关系？新课程的目标理念要求和教师的成长幸福有着怎样的联系？读肖川老师的报告你会觉得幸福和成长离我们并不遥远，只要我们转变观念，行动起来，坚持下去，幸福和成长就在我们身边，我们手中，我们的创造中。

非常高兴有机会和大家一起分享我对教育的理解。

今天，我报告的主题是：<<教师的幸福人生与专业成长>>。

报告开始前，让我们一起分享几个图片：一是幸福的家庭……那么，幸福到底是什么。

母亲的关怀、丰收的喜悦、平静的温馨、神秘的巧克力、林间的小路、远离尘嚣的静土、自由的跳路、温柔的抚摸、安详、不经意间的感动、重温听潮的时刻、开满鲜花的、一生的信仰、更多的时间、美妙的梦、丰富的想象、寄托在纸上的希望、自己的感觉、勇于攀、独立的梦想、下一步的欲望、朋友的关怀……幸福无处不在。

在我看来，幸福就是充实而又闲适。

物质和精神上的富有。

所谓闲适，从容地自主地面对生活，现在我们的压力太大，有一个解放教师的问题。

所谓幸福，就是指内心的平安，自主地面对生活。

这是我所理解的生活。

幸福人生需要什么？我写了一篇文章“幸福人生的有与无”，其中，讲了幸福人生的四个有：第一、心中有盼头。

即有目标、有追求、有所成就、有所向往。

真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。

第二、手中有事做。

有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。

第三、身边有亲友。

人是社会的动物，需要有情感的归属。

人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。

怎样使学校成为一个温暖的家、温馨的家？怎样打造一个相互支持、相互欣赏的团队？这是校长们应该认真思考的问题，在这个过程中学校的领导、校长扮演着一个非常重要的角色。

听肖川教授讲课《教师的幸福人生与专业成长》这是肖川教授10月29日作的题为《教师的幸福人生与专业成长》报告要点，请老师们享用。

幸福=充实（精神上有成就，物质上宽裕）+闲适（没有过强的外在压力，没有内在的紧张）幸福“四有”：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友（欣赏），家中有积蓄。

教师是幸福的，才能创造幸福的课堂。

优质教育一定源于善好生活。

善：体面、有尊严、正直、不感不忧不惧，既善又好的生活之上。

教师学生在校园的生活质量表现：身心愉悦+成就感影响教师在校园的生活质量的十个因素：待遇；学校人际关系（欣赏、鼓励、公平正义）；劳动强度（不易太大）和心理压力；物质环境（干净、整洁、舒适）；教师教学自主权（足够）；教师自身专业素养（高下）；教师职业稳定感和安全感；教师职业社会声望（合理期盼）；生源素质（影响教育生命质量）；对教师评价的尺度（看些什么）。

影响学生在校园的生活质量的七个因素：师生关系（是基础）；同伴关系；课堂教学质量（如何提高很重要，感受学习快乐）；课业负担；校园生活的物质环境（充满温馨）；学生评价的指标；课外活动的丰富性和吸引力。

影响教师、学生最重要的因素是“自身的心态”：举例：用字母A、B、C、表示1、2、3、经过研究发现努力工作98%；知识96%（知道+共建自由民主的国家）；爱情54%；好运47%；金钱72%；领导力（给予别人积极性的能力、激励、感召、鼓舞、引导、推动，也就是洞察力+鉴赏力+判断力+亲和力）；更重要的还是心态可以达到100%的幸福。

积极的心态=接受现实+悦纳自我+心存感激+追求卓越；感恩的心是最重要的。

举两个故事说明：教师需要练就讲故事的能力（叙事）=人是万物之人，故事有凝神的情节；故事形象，更好唤起人审美的愉悦；故事有自由解读的空间，可以活得置身世外的安闲；生活在故事之中从而更有想象力。

一个是修房子的故事：人生就是一项自己做的工作，今天对工作的态度，决定着你明天的那座房子。

教师的幸福人生与专业成长七月12日上午亲耳聆听了北京师范大学肖川教授的讲座《教师的幸福人生与专业成长》，自感收益良多，现将笔记中要点与大家分享。

一、教师的幸福人生（一）为什么要提幸福人生？⒈每个人本身就是目标。

⒉能感受到社会的幸福。

（精神上有成就，物质上宽裕+没有过强的外在压力，没有内在的紧张）⒊优质教育一定源于善好的生活。

（善指的是社会的评价，好则指自我评价）（二）幸福意味着什么？⒈幸福意味着内心的充实、闲适。

说明我们的生活不无聊、不溃乏、不空虚，没有压力，不紧张，能从容自在的生活，有成就感。

幸福就要拥有一颗平静的心态。

⒉幸福人生四个有：⑴心中有盼头（目标、追求）⑵手中有事做（社会需要你）⑶身边有亲友（情感的归宿、相互支持）⑷家中有积蓄（物质基础不会有太多的斤斤计较）⒊快乐是一种美德，微笑是一种力量，优秀是一种习惯，成功是一种心态，清白是温柔的枕头,，幸福是灵魂的香味。

⒋有心的地方就有发现，有发现的地方就有欣赏，有欣赏的地方就有爱，有爱的地方就有美，有美的地方有自由，有自由的地方就有快乐！⒌人生就是一项自己的工程，我们今天做事的态度，就决定了明天幸福的指数。

⒍教师脸上的微笑有多少，学生心中的阳光就有多少。

⒎没有人能够阻止你更多地爱自己，爱自己的最好方法就是使自己变得更加完美。

⒏接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。

⒐幸福取决于我们的心态，生命的苦乐等全在于我们自己看，你的思想就是你的生活。

⒑不断给自己积极的心理暗示，境由心生。

⒒生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。

你笑，全世界都在笑；你哭，只有自己痛苦。

（三）哪些因素影响了教师的幸福人生：（21条）1、待遇2、学校中人际关系（欣赏、鼓励、公平、正义）3、劳动强度（不宜太大）和心理压力4、教师的专业自主权（足够）5、教师的专业素养（高下）。

（要培养孩子对问题理解和解释的能力。

）特别提醒：教师要成为家长的模范，把自己的孩子当成一生的学生。

《教师的幸福人生与专业成长》北京师范大学肖川教授一、肖川教授收集的幸福图幸福是母亲的关怀；幸福是温馨的礼物；幸福是婴儿的笑脸；幸福是沉甸甸的麦穗；幸福是平静的馨香；幸福是收到的康乃馨；幸福是神秘的巧克力；幸福是绿色的生活；幸福是林间的小路；幸福是远离尘嚣的净土；幸福是自由的跳跃；幸福是轻柔的抚摸；幸福是置身事外的安闲；幸福是不经意之间的感动；幸福是重温听潮的时刻；幸福是手中的希望；幸福是开满鲜花的原野；幸福是知识的启航；幸福是一生的信仰；幸福是更多的时间；幸福是拥有美妙的梦；幸福是充足的食物；幸福是丰富的宴飨；幸福是腰里的银钱响当当；幸福是寄托在纸上的希望；幸福是用心地倾听；幸福是自己的感觉；幸福是搏击险滩；幸福是勇于攀登；幸福是独立的梦想；幸福是下一步的欲望；幸福是朋友的关怀；幸福是永远拿不到的一手好牌；其实，幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在……二、肖川教授感悟的幸福思想1、心中有盼头,手中有事做,身边有亲友,家中有积蓄.2、快乐是一种美德,微笑是一种力量,优秀是一种习惯,成功是一种心态,清白是温柔的枕头,幸福是灵魂的香味.3、有心的地方就有发现,有发现的地方就有尝试,有尝试的地方就有爱,有爱的地方就有美,有美的地方有自由,有自由的地方就有快乐!4、关注生命,尊重生命,珍爱生命,欣赏生命,成全生命,敬畏生命.5、我们个人的生活有两个评价的尺度：一个是社会伦理道德的尺度，即所谓“善与不善”；另一个是个人自我的评价尺度，即所谓“好与不好”。

6、人生就是一项自己的工程,我们今天做事的态度,就决定了明天幸福的指数.7、教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少.8、没有人能够阻止你更多的爱自己,爱自己的最好方法就是使自己变得更加完美.9、接受现实,悦纳自我,心存感激,追求卓越.10、幸福取决于我们的心态，生命的苦乐等全在于我们自己看，你的思想就是你的生活。

11、不断给自己积极的心理暗示，境由心生。

《教师的幸福人生与专业成长》读后感12篇《教师的幸福人生与专业成长》读后感1最近几天我阅读了《教师的幸福人生与专业成长》一书，让我深深感受到“肖川博士文字的优美、自然、含蓄丰厚、耐人寻味，在轻灵与明快之间闪耀着思想火花。

”他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教育、专业成长、人生幸福的课，发人深省，令人受益。

很欣赏书中这样一句话：“生活中有许多不如意甚至不合理的，也许我们个人的力量无法改变，但我们可以改变的是自己的心情和态度。

从某种意义上说，一个人心中有什么，他看到的就是什么。

”这也让我重新审视起了教师这个职业。

教师是一个特殊的职业，我们随时都会被学生、家长“打搅”，随着时间的流逝，像我这样一个任教十八年的老师，也已经开始对教师这个职业产生了倦怠。

反思肖川教授书中提出的：对教师而言，要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”，用积极的心态来看待世界。

拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上。

幸福是一种感受，敞开心灵去感受，幸福无处不在。

回想那一个夏天的中午，火辣辣的太阳无情地炙烤着大地，由于安海的交通如此地拥挤，你也只能乖乖的多享受点“日光浴”。

也正是这样，才让我更清楚地看到了那一个灿烂的微笑，这对他们来说也是所谓的幸福吧！一群疏通管道的工作人员，我不知道他们在这样的烈日下已经工作了多长时间，当我经过他们的身边时，他们刚好完成了任务，只见一位工作人员高高举起了他的一只手，向对面离他有一段距离的另一位工作人员打出胜利的手势，那会心、朴实的笑容让人至今无法忘怀。

其实，在我们的身边不也是有幸福围绕吗？一个成绩落后的学生在你的指导下进步了；一个违纪的学生在你的教导下改正了；由于你的点拨，使学生想出了更为简便、快捷的解题方法；由于你的帮助，使学生变得积极进取了；由于你的辅导，使学生在各种比赛中取得了好成绩；课堂上精彩的发言；操场上那一声声“老师好”，……当你走在大街上或坐在公共汽车里被不知名的家长喊着教师好时，毕业多年后学生打来的电话，生病时学生悄悄放在办公桌上的一盒金嗓子；拔河比赛胜利时与学生共同庆祝比赛的胜利……原来幸福无处不在。

关于教师的幸福人生与专业成长读后感（精选3篇）教师的幸福人生与专业成长读后感1教书育人是幸福的吗？我想对于大部分和我一样的老师来说，与孩子心心相通、看到孩子的成长与进步的那一刻应该能够感受到教育的幸福。

经常听到老师说，能够静心教学是多么幸福的一件事。

喜欢孩子的老师也应该是喜欢自己的职业的。

但是也经常听更多一线老师们说：没有幸福的感觉，精神压力大，体力脑力上都太累了。

这是中国教育的现状。

经济发展的制约、社会公德的取向、教学条件的限制、来自各级的压力不是靠我们自我控制就能够解决的。

读了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》，使我深受感触。

知道了所谓幸福，首先是内心的平和舒畅，自主地面对生活，而一切健全的追求都是对于幸福的追求。

当我们被社会以圣人的标准要求，而又以挑剔的眼光评价时，拿着微薄的薪水，感觉用挂在嘴边的职业幸福来形容自己的老师一定是非常高尚的人。

我认为对于我们大多数人来说，更多的是要善于捕捉平时点滴幸福的感觉并及时放大迁移，净化自己的心灵，将人格魅力和道德情感这两道最美丽的光环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。

也想起自己曾经感受过的幸福：扶起跌倒的孩子，听他们真心而羞涩地说“谢谢老师”；陪运动场上的孩子一起奔跑加油，携手欢呼来之不易的胜利；接受他们轻如鹅毛却深情无邪的礼物；读孩子的日记，陪他们单纯看世事，或者为他们保守小秘密……大概因为我是语文老师，更多的幸福感来自与孩子们相通的语言文字中。

其实分享一个人的感情是最幸福的一件事，而作为班主任，大班额、多杂事，没有足够时间去细心问候每个孩子。

于是只有从他们的字里行间查阅，那里有他们生动真实的另一面。

在那里我发现了他们的喜悦更发现了他们的悲伤，小贤说她爷爷为了去给她买糖人，挤了很长时间的公交车，晚上回家脑血管爆了，她很想念爷爷，希望不吃糖人让爷爷醒来……小宇是个上课经常走神的孩子，写作文时写到了自己想要变成小磊——虽然学习不好但是至少不会被人欺负，还有要为妈妈变成一棵摇钱树，那样妈妈就不会那么辛苦了……看着学生，我常想到自己的孩子，现在的孩子虽然得到较多的物质关爱，但是家长普遍忙于工作，情感上他们是非常孤独的。

《教师的幸福人生与专业成长》读后感10篇《教师的幸福人生与专业成长》读后感1闲暇拜读肖川先生的《教师的幸福人生与专业成长》，让我认识到，幸福是人类的一种美好的一种体验，教师的幸福是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。

学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。

书中讲到，幸福人生的四个有：第一、心中有盼头。

即有目标、有追求、有所成就、有所向往。

真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。

第二、手中有事做。

有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。

第三、身边有亲友。

人是社会的动物，需要有情感的归属。

人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。

怎样使学校成为一个温暖的家、温馨的家？怎样融入一个相互支持、相互欣赏的团队？更多地欣赏和鼓励我们的同事，更多的关爱，提出建设性的意见。

第四、家庭有积蓄。

经济上的富有是重要的，我们经常说富贵吉祥，首先是“富”然后才是“贵”。

当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。

教师的幸福是一种精神享受。

有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。

教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。

学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……那么教师如何才能形成自己独特的教学艺术，如何才能成为让学生和家长满意的教师呢？陶行知说过：“……我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。

肖川报告：教师的幸福人生与专业成长非常高兴有机会和大家一起分享我对教育的理解。

今天，我报告的主题是：<<教师的幸福人生与专业成长>>。

报告开始前，让我们一起分享几个图片：一是幸福的家庭……那么，幸福到底是什么。

母亲的关怀、丰收的喜悦、平静的温馨、神秘的巧克力、林间的小路、远离尘嚣的静土、自由的跳跃、温柔的抚摸、安详、不经意间的感动、重温听潮的时刻、开满鲜花的、一生的信仰、更多的时间、美妙的梦、丰富的想象、寄托在纸上的希望、自己的感觉、勇于攀、独立的梦想、下一步的欲望、朋友的关怀……幸福无处不在。

在我看来，幸福就是充实而又闲适。

物质和精神上的富有。

所谓闲适，从容地自主地面对生活，现在我们的压力太大，有一个解放教师的问题。

所谓幸福，就是指内心的平安，自主地面对生活。

这是我所理解的生活。

幸福人生需要什么？我写了一篇文章“幸福人生的有与无”，其中，讲了幸福人生的四个有：第一、心中有盼头。

即有目标、有追求、有所成就、有所向往。

真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。

第二、手中有事做。

有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。

第三、身边有亲友。

人是社会的动物，需要有情感的归属。

人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。

怎样使学校成为一个温暖的家、温馨的家？怎样打造一个相互支持、相互欣赏的团队？这是校长们应该认真思考的问题，在这个过程中学校的领导、校长扮演着一个非常重要的角色。

更多地欣赏和鼓励我们的同事，更多的关爱，提出建设性的意见，这是一个好领导的重要特征和表现。

第四、家庭有积蓄。

经济上的富有是重要的，我们经常说富贵吉祥，首先是“富”然后才是“贵”。

当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。

所以，我们要消灭贫困，建设一个富裕的社会。

肖川教授教师的幸福人生与专业成长肖川，教育学博士，北京师范大学教育学院教授，博士生导师，英国教育哲学协会会员；北京师范大学校课程中心“优秀教师与教育专家合作论坛”首席专家。

他学术根底扎实，视野开阔，对教育有全面、系统、深刻与细致的理解；他的讲授条理清晰，收放自如，语言凝练精致，极具冲击力和感染力，在全国各地讲学受到广泛的好评。

一、肖川教授感悟的幸福思想1、心中有盼头,手中有事做,身边有亲友,家中有积蓄.本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保留出处。

2、快乐是一种美德,微笑是一种力量,优秀是一种习惯,成功是一种心态,清白是温柔的枕头,幸福是灵魂的香味.3、有心的地方就有发现,有发现的地方就有欣赏,有欣赏的地方就有爱,有爱的地方就有美,有美的地方有自由,有自由的地方就有快乐!4、关注生命,尊重生命,珍爱生命,欣赏生命,成全生命,敬畏生命.5、我们个人的生活有两个评价的尺度:一个是社会伦理道德的尺度，即所谓“善与不善”；另一个是个人自我的评价尺度，即所谓“好与不好”。

6、人生就是一项自己的工程,我们今天做事的态度,就决定了明天幸福的指数.7、教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少.8、没有人能够阻止你更多的爱自己,爱自己的最好方法就是使自己变得更加完美.9、接受现实,悦纳自我,心存感激,追求卓越.10、幸福取决于我们的心态，生命的苦乐等全在于我们自己看，你的思想就是你的生活。

11、不断给自己积极的心理暗示，境由心生。

生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。

二、肖川教授诠释的寓言故事故事一:木匠的故事一个上了年纪的木匠准备退休了。

他告诉他的雇主承包商他不想再盖房子了，想去与他的老伴过一种更加悠闲的生活。

他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。

他们的生活也能过得去。

承包商看到他的好工人要走感到非常惋惜，便问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。

木匠答应了，随着时间的推移，显而易见的是他的心已不在工作上，不仅手艺退步，而且还偷工减料。

《教师的幸福人生与专业成长》读后感——我努力，我幸福我是老师，诞生于一个问题从孩子的嘴里蹦出的那一刻。

我是所有劳动者当中最幸运的一个。

每天面对这么一群天真烂漫，纯洁无暇的孩子时，心境是快乐的，轻松的，幸福的。

什么是幸福？读肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》一文，我觉得影响教师幸福生活的因素是专业素养，良好的专业素养，能让学生喜欢您，喜欢您上的课，并且能在你的教育下获得知识和能力，成为有用的人才，这样的教师无疑是快乐的，幸福的。

只有高素质的教师，才会培育出高素质的学生。

所以，我认为，今天我们教师的职责和使命比以往任何时候都显得更艰巨，教师自身的素质不仅是教师教书育人的必然要求，也是实施素质教育的根本保证。

只有教师具备了良好、全面的素质，才能更好地向学生传授知识技能，培养发展其智力和非智力因素。

怎样提升自己的业务水平，具有良好的专业素养呢？首先要加强学习。

在课余时间，可以利用书本，网络掌握数学学科扎实的基础知识，了解数学学科的发展动态，不断吸取学科的新知识、新成果，充实自己，更新自己的知识结构。

其次，认真参加每一次教研活动。

向学校有经验的数学老师学习，丰富自己的教学经验。

例如：有关探究性学习，阮老师提议在教学中注重学生的最近发展区，认为探究问题的难度应是学生在已有的知识、能力的前提下，通过努力可以解决的。

为我今后在设计问题的难度方面提供了宝贵的经验，对我帮助很大。

在学校开展的茶馆式教研活动中，老师之间互相学习，共同探讨科学的教学方法，每一次，老师评课时给我提出的意见都十分益于我今后的教学，使我受益匪浅。

每学期都会有教育指导团的专家来我校，针对我们的教学进行指导。

例如：在课堂上，同学们集体解题，我四周巡视，边发现问题边提醒同学。

课后专家指出，只有1，2个同学发生错误，可以提醒，如果发现问题的同学在3个以上，就应该让大家停下来思想集中，然后再一起讲解这样效果比较好。

为了证实专家的话，我在另外一个班级做了尝试，效果真的不错。

肖川教授的讲座《教师的幸福人生与专业成长》一、教师的幸福人生（一）、为什么要提幸福人生？1、每个人本身就是目标。

2、能感受到社会的幸福。

3、优质教育一定源于善好的生活。

（善指的是社会的评价，好则指自我评价）2、幸福：充实而又闲适（精神上有成就，物质上宽裕+没有过强的外在压力，没有内在的紧张）（二）、幸福意味着什么？1、幸福意味着内心的充实、闲适。

说明我们的生活不无聊、不溃乏、不空虚，没有压力，不紧张，能从容自在的生活，有成就感。

幸福就要拥有一颗平静地心态。

2、幸福人生四个有：1、心中有盼头（目标、追求）2、手中有事做（社会需要你）3、身边有亲友（情感的归宿、相互支持）4、家中有积蓄（物质基础不会有太多的斤斤计较）（三）、哪些因素影响了教师的幸福人生：（21条）1、待遇2、学校中人际关系（欣赏、鼓励、公平、正义）3、劳动强度（不宜太大）和心理压力4、教师的专业自主权（充足）5、教师的专业素养（高下）。

（要培养孩子对问题理解和解释的水平。

）特别提醒：教师要成为家长的模范，把自己的孩子当成一生的学生。

教师要有这样这样一种素养：今天的学生将是明天学生的家长。

6、学校生活的环境7、学校硬件设施8、职业的稳定感和安全感9、教师职业的社会声望（合理期盼）10、生源质量（影响教育生命质量）11、对教师的评价12、学校制度（公平、正义）13、教师的健康14、教科书的质量15、课程资源丰富水准。

16、教师的健康。

17、社会期望（对学校、学生、家长的期望是否适度）18、经济状况19、家庭成员的健康状况20、家庭成员的人际关系21、更广泛的人际关系二、教师的专业的成长（一）、教师专业成长的三个维度1、观点（心态是我们对待工作、生活的态度，能够使我们的生活达到100%的圆满。

）2、行为（课堂管理行为）3、个性（教师的个性很重要）（二）、什么是积极的心态1、接受现实2、悦纳自我3、懂得感恩4、追求卓越（三）、教师专业成长的三个途径1、专家引领（系统阅读和学习某专家的文字，或结成师徒关系）2、教育反思（教育目标、教学设计、优劣评价、今后方向）3、同伴合作（团队精神）（四）、教师专业成长。

2024年《教师的幸福人生与专业成长》读后感在寒假中，我认真拜读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，看后常常为书里那些意蕴深长的人生哲理所感动。

幸福的真义到底是什么?教师的幸福源泉在哪里?校长为教师的幸福人生与专业发展应该做些什么?可以说，肖川教授给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，发我深省，令我受益匪浅。

肖川教授认为一所好学校的重要指标是，首先，看一所学校能不能让所有的学生获得成功。

其次看一所学校能否成为社会大家庭中富有建设性的成员。

第三，就是看一所学校能不能让所有的教师体验到作为生活者的幸福感和职业的内在尊严。

书中一再强调，一定要关注师生校园生活的质量。

一个好校长，要做的一个重要工作就是，要使我们的学校首先对教师来说变得更有吸引力、更有亲和力。

肖川教授在书中对影响教师生活的幸福指数的因素进行了深入细致的分析，评价一位教师是否幸福，主要从身心愉悦程度和精神充实程度两个方面来进行判定。

他认为教师的专业成长包括三个纬度，即观念、行为和个性。

其中观念包括心态和理论学习。

他指出，教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态，而健康心态的拥有从“十六字”上获取：接受现实;悦纳自己;心存感激;追求卓越。

他特别指出，拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎;拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上;拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足;拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨;拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中;拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定。

这无疑是肖川教授馈赠给我们的一杯清茶，一杯醇酒，值得我们去细细品味。

肖川教授认为，教师的幸福来自于教育教学的工作;教师的幸福来自于学生的成长与发展;教师的幸福来自教师的专业成长;教师的幸福来自教师的教育研究;教师的幸福来自善好的学校生活。

在书的各章节中，肖教授从完善教师知识结构;因材施教，从转变学生观开始;课堂管理与班级管理;良好的家校沟通等角度论述了教师如何在专业发展中实现自己的幸福人生。

《教师的幸福人生与专业成长》读书心得《教师的幸福人生与专业成长》读书心得1随着工作时间越来越长，我们对我们的职业会逐渐产生不同程度的职业倦怠感，如何调整自己的状态，让自己始终对自己的职业保持着一种期待，这是每一个长久待着一个工作岗位上的人的一致认识。

因此寻找职业的幸福感就成为大家的迫切要求，也是现代社会中越来越受大家关注的问题。

作为教师，我们要如何寻找自己的职业幸福感呢？在读了肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》之后，我有了一些体会。

在他的书中认为“教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。

教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，提高专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。

教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。

这种发展不仅意味着教师能力的增强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。

”这是一种成长的幸福。

肖老师将教师的幸福与教师的专业成长结和起来，这也是十分适合我们的认知感的，自我的进步本身就能给人带来强烈的幸福感和自我价值认同感。

在教师的成长道路上，有很多途径，其中有一个最基本的途径就是读书。

肖川老师认为：“教师的成长、教师的发展、教师的快乐，都可以从阅读中得到。

”意味合格的教师的人生应该有一个充满着书香人生。

一个善于读书、热爱读书的教师，必将影响他的学生也读书、爱书。

正如朱永新先生所说：“没有教师对于阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情，没有教师与学生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园。

如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。

”因此作为教师的我们，应该时时阅读，通过广博的阅读，丰富自己的知识，提升自己的素养，使自己成为一个“有思想的”教师，最终达到“诗书满腹气自华”的那种境界。

教师的幸福感最能够体现在我们的教育教学实践中，而实践又是促进教师成长的最直接的平台。

世界读书日我读了肖川的书懂得了教师的2大人生追求岳麓书社出版“教师专业成长系列”。

我读了肖川《教师的幸福人生与专业成长》。

01本书讲了什么？绪论“教师生活的幸福指数是好学校的标准之一、”作者列出了影响教师幸福指数的17个因素，01待遇（包括培训）；02学校的人际关系；03教师的劳动强度；04教师专业自主权；05教师的专业素养；06学校的物质生活环境；07学校的硬件建设；08职业稳定感和安全感；09职业的社会声望；10生源素质；11对教师的评价；12学校制度；13学校的声誉；14社会期望；15教材质量；16课程资源开发度；17教师健康。

影响教师幸福的因素实在太多。

走上讲台十年的我，如今我感到自己开始在日复一日工作中消磨了一部分激情与耐心，是时候为自己突破和积极规划了。

此书共七章。

第一章“教师的幸福人生”、第二章“远离教师职业倦怠”、第七章“享受休闲”等侧重讲教师的“幸福生活”；其他四章从“远离教师职业倦怠、完善教师知识结构、因材施教转变学生观、课堂与班级管理、良好的家校沟通”几个方面，对教师专业成长给出了建议。

本书语言流畅有文采，每章节的标题引用了一句古诗加以深化。

书中最大亮点，它并非提出几个简单的结论，加上几个简单例子和理论就结束；而是用丰富的数据、翔实的理论和严密的逻辑，来论证并建议教师成长的重要方面。

作者认为，教师要实现职业幸福，不仅要提高“专业能力”，即提升专业成长；同时，教师生活幸福很重要，要“学会休闲”。

休闲，不仅关乎到教师的幸福人生，也是教育和文化的重要部分。

02印象深刻的两句话。

第一句，“教师教学使用什么样的语言，其实传达的一种趣味和境界。

”德国哲学家O.F.博尔诺夫说：“人不仅在其说出的话中代表自己的意见，而且也正是在其说出的话中真正形成这种意见并使之明确起来。

在这个过程中，人同时获得了其内在的坚韧性，从无名的集体存在中摆脱出来，变成一个名副其实的‘自我’。

”汉语中有“言为心声”，《无量寿经》中有“不闻恶声、不见恶人”，有孕妇“勿视恶声，勿听恶语，勿诅咒”的古训，孔夫子强调音乐的教化作作用……无不突出了语言的塑造与教育作用。