《zh ch sh r》
，能够读准音，认清形，正确书写。
一、复习导入
师: 小朋友们，拼音王国的拼音宝宝们今天来我们班参观，谁来跟他们打个招呼。
（出示：a o e i u ü）
师：谁来读一读。
生：（认真、大声地读）a o e i u ü
师：他们有个共同的名称叫“单韵母”，小朋友们，读这些单韵母的时候要注意什么呢？
生：嘴型保持不变
生：这六个的字母嘴型应该是从大到小。
师：你们说得对！读单韵母时，口型要保持不变，这六个单韵母读时，口型要从大到小。
（出示声母：p m f d g j b t l n k h）
师：请小朋友来读一读它们。
生：（个别读）p m f d g j b t l n k h
师：读得真准确，我们来开火车读。
生：（开火车读）p m f d g j b t l n k h c z s
师：在读声母的时候，我们要注意什么呢？
生：声母要读得又轻又短。
师：小朋友们的记性真好！（出示整体认读音节zi ci si）还记得这些字母朋友吗？
生：（自豪地）认识！
师：请认识它们的小朋友大声地喊一喊他们的名字。
生：（齐读）
师：我们读整体认读音节时不用拼读，要读得又长又响亮。
二、学习声母zh ch sh r
师：你们这么热情友好，拼音宝宝们感到很高兴，因为小朋友们都把他们的名字记得很牢。
他们要送给大家一个故事，看——
（播放多媒体课件，外音播放故事）在一个茂密的大森林里，生活着一群活泼可爱的小猴子。
日出时，猴子们在树林里做游戏。
小猴子皮皮被一只花蝴蝶吸引住了，在草丛里追逐蝴蝶。
突然从草丛里跳出一只大狮子，向皮皮猛扑过去，皮皮吓得大叫，猴子乐乐在树上听见了，连忙伸出树枝，把皮皮拉了上去。
皮皮得救了。
（画面定格，在相应的地方出示声母：zhi chi shi r）
师：小朋友们都被这么好听的故事吸引住了。
想把这个故事讲给更多人听吗？那么，我们一定要来认识几个新朋友——（多媒体闪烁声母，吸引学生注意力。
）
师：（出示声母zh）先听老师读一读，zh树枝的枝，注意要读得又轻又短。
zh 与图的哪部分很像呢？
生：“z”很像妈妈旁边的小树杈。
生：“h”很像大树枝。
师：大家说得很对，这样合在一起便成了声母 zh。
小朋友们想一想，平时我们说话的时候，还有哪个字也发zhi的音？
生：知了的知。
生：蜘蛛的蜘。
生：知道的知。
（老师根据学生的回答分别贴出知了、蜘蛛的图片）
师：小朋友，你看图上画的是什么？
生：图上画的是蜘蛛在织网。
师：这就是我们今天学的zh，跟我读一读：知了的zh、蜘蛛的zh。
生：（大声齐读）知了的zh、蜘蛛的zh。
师：我们要认识一个拼音宝宝，光会发音还不够。
你有什么好办法把zh的写法牢牢地记在心里?
生：我们可以像学习前面的字母一样编儿歌记住它。
师：好办法，你真聪明。
就让我们来编首儿歌记住它。
师：谁来编一编？
师：这几个小朋友真不错，相信他们编的儿歌一定会帮助你们记住zh，我们一起跟着读一读。
生：两根树枝zh zh zh
蜘蛛织网zh zh zh
z加h zh zh zh
师（出示声母ch）：吃饭的“吃”，就是我们今天要学的声母ch,要读得又轻又短。
师：谁学着老师读一读？
生： ch
生：（开火车读）
师：（笑着提醒）注意读准翘舌音。
师：一起再读一读
生：ch
师：小朋友，想想看，平时我们说话的时候，有哪个字发ch这个音的?
生：池塘的池改成轻声。
生：皮尺的尺改成轻声。
(老师根据学生的回答分别贴出：皮尺、池塘的图片)
师：跟我读一读：皮尺的ch、池塘的ch。
师：谁来编首儿歌记住ch?
生：皮尺长长ch ch ch。
生：—口池塘ch ch ch.
师：你们做小老师带着大家读一读。
生：（齐读）
师：（出示声母sh）这是我们要学的第三个声母sh，狮子的“狮”，要读得又轻又短。
师：谁来试一试？
生：（开火车读）
师：注意要读准翘舌音。
师：小朋友，想想看，平时我们说话的时候，还有哪个字也发sh的音的?
生：老师的师。
生：舞狮子的狮。
师：对了！(老师根据学生的回答分别贴出：老师、舞狮的图片)
师：跟我读，老师的sh，舞狮的sh。
师：谁来编首儿歌记住sh?
生：一只狮子sh sh sh，
生：我爱老师sh sh sh.
师：（出示声母r）这个声母就是日出的“日”改成轻声，要读得又轻又短。
师：请聪明的小朋友来读一读。
生：（认真地读）
师：请第四小组开火车读一读。
生：（快速地开火车）
师： r的样子很可爱，谁能编首儿歌记住它?
生：像棵小芽r r r
生：大树分叉r r r
生：红日东升r r r
三、学习整体认读音节zhi chi shi ri
师：小朋友们学得真认真，马上就可以自己来讲这个动听的故事了，不过我们还得请zh、ch、sh、r帮忙，（出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri）来学习几个整体认读音节。
师：想想看，它们都是什么音节？
生：是整体认读音节。
师：对，你们真聪明，能试着自己读一读吗?
生：（自由练读）
师：谁来读一读。
师：不用教，就会读了，真不简单。
整体认读音节的发音就是把声母的音拉长，不用拼读。
生：（开火车读。
）
师：（出示zhi、chi、shi、ri的四声音节）同桌的小朋友互相读一读。
生：（同桌互读）。
师：让我们来读一读。
生：（个别读）
生：（小组读）
四、课间拍手操
师：小朋友们都学得很认真，让我们一起来活动活动，唱首儿歌。
（教师示范拍手操，边拍手边唱儿歌：—轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸—下树枝来搭救。
）
师：请小朋友起立，跟着老师一起来。
生：（开心地做课间操）
五、拓展训练
1．师：看，拼音宝宝们在河对岸准备了送给小朋友们的礼物，还派来了领路的小蚂蚁。
呀，不好，一只小蚂蚁掉到河里去厂。
我们得先帮助小蚂蚁，再去拿礼物。
瞧，漂来了三根树枝，只要我们帮助小蚂蚁回答树枝上的问题，它就能跳上树枝，顺利过河(出示挂图)
师：（出示zh—zhi ch-—chi sh—shi r—一ri）请小朋友们先读—读。
生：自由读。
师：下面我们一起做个小游戏，老师读其中一个音，是左边的音，小朋友身体往左转，是右边的音，小朋友身体往右—转。
生：（根据老师的读音做动作）
师：真是一群聪明的小朋友。
（出示第二根：记一记）看，四个声母宝宝在玩“捉迷藏”游戏。
小朋友先眼睛闭起来，然后再睁眼看看，看看少了准?静静地想想它长什么样?一起来说一说。
生：（先认真地看，再闭上眼睛回忆，积极地举手参与）
师：小朋友的表现太棒了，来看最后一项。
（树枝上出示z--zh c--ch s--sh zi--zhi ci---chi si—shi）我们今天来开一列特殊的火车——双人火车读一读，并且请你说一说读音有什么区别。
生：（开火车读）
师：z--zh c--ch s--sh之间有什么区别呢？
生： zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h。
师：是啊，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，有h的是翘舌音，没有h的是平舌音。
师：zi--zhi ci---chi si—shi之间有什么区别呢？
生：前面的是平舌音，后面的是翘舌音。
师：是的，你们一学就会，真不错！顺利过河啦!请聪明的你上来拿礼物吧!
生：(学生上台拿河岸上的图片)
师：请你领着全班的小朋友读一读图片反面的字母和音节。
生：（大声地领读，认真地跟读）
六、写字母
师：拼音宝宝陪我们玩了好久，我们一起把它们送回四线格的家里。
生：（兴高采烈地）好的！
师：请小朋友看书自学zh、ch、sh、r的写法和四线格中的位置。
生：（看书）。
师：坐正，看黑板，看老师怎么写得。
（着重指导r的写法。
）像写n一样，先写一小竖，右边的笔画只要写一半。
请你把语文书上的四个字母描红。
生：（认真地描红，老师行间指导）
七、总结
师：今天我们一起学习了四个翘舌声母，一起读。
生： zh、ch、sh、r
师：还有四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
生：(大声齐读)zhi、chi、shi、ri。
师：同时我们记住了它们的字形，并学会了它们的写法。
你们能在这么长的时间里记住这么多知识，真是了不起。
八、作业。
师：（出示作业：1．熟读声母和整体认读音节。
2．抄写声母。
）今天课后的作业，请小朋友认真地完成。
