浅议农村初中语文写作教学策略

一
具有激励性 “ 在……方面 ， 你有了较大的进步”， “ 要是……就更好了”，“ 这地方如果加上…… 就更具体 了”，这样 ，学生无论面对 自己作 文 中优点还 是缺 点，都能欣然接 受，写作 的 热情也会 高涨。此外 ，作文讲评应多样 化。 作 文讲评课 应变 “ 一言堂”为 “ 群言堂”， 变 师生单 向交流 为师生 双向交流 ，生生 双向 交流 ， 师生 、 生生多向交流 ， 从而加大信息量 ， 加 快信息传递速度 ， 充分 调动学 生的积极参 与意识。在这样 的讲评课中 ， 通过相互切磋、 互 动交流，学生各 显其能 ，取 长补短 ，成为 作 文讲评课的主人 ，其 鉴赏能力、表 达能力 也得 以提高 。 四、培养人文精神 人文精神是整个人类 文化所体 现的最根 本的精神。语文属于人文学科 ，在语 文写作 教学 中培养学生的人文精神 ，既是它的应有 之义 ，也是时代的大势所趋。首先要引导学 生观察生活 ，让学生在生活 中发现美 。生活 是写作的源泉 ， 而生活 中的美是无处不在的。 写作教学就应该引导学生到大 自然 中去 ，在 欣赏 自然 的过程 中，获得广博 的知识 ，凝铸 自己优 良的品格； 要引导学生走到社会中去， 去发现社会生活 中的美好 的东西 ；还要引导 学生正确地观察各种人 ， 善于发掘人 的内在、 本质 的美。在观察 的基础上 ，在感受美 的同 时 ，学生的心灵也将受到一次次触动 。这些 观察必将带着他们 的情感诉诸 笔端。作 文与 做人是密切 相联 的，当我们某些老师津津乐 道于培养 了许多擅长编造 “ 美丽谎言”的 “ 写 作尖子”时 ，却往往没有意识到学生心灵 的 锈迹斑斑 ，学生精神家 园的荒 芜萧索，学生 的人格人性 的人 为斫损 。作文 的虚伪极 易滑 向做人的虚伪。从 这个 角度上说，培养 一个 人怎样写作，在另一个 意义上就 是培 养一个 人 怎样做 人。所 以，写作教学应该还学 生一 个 心灵的 自由 ，笔 墨的 自由，让学生在 一个 宽松愉悦 的环境下 ，学写真文，学做真人。 综上所述 。我们 的作文教学 应该 激发学 生的写作欲望 ，让学生主动写 、乐于写 ，而 非被迫写 ，应该 “ 授人 以渔” ，而非 “ 授人 以鱼”。只要 我们 潜心研究，汲 取新 的教学 理念， 不断探索提高写作教学质量 的新途径 ，
浅议农村初 中语文写作教学策略
７ ４ ３ ０ ２ ３ 定西 市安 定 区大营 学校 甘肃 定 西 杨 军德
【 摘 要 】近几年来语 文教学倍受社会 课 内学习还需要课外 阅读作 为补充 ，使二者 的关注， 其 中语文的写作教学尤为 突出， 然而， 有机地结合起来 ，相互促进 。中、小学教材 在教 学实践 中，初 中语文的 写作教 学现状却 的知识量不是 多了而是不足 ，不能满足学生 不容 乐观 ，它一直 困扰 着广大教 师。本 文就 们 的求知欲和好奇心 。学生对课本知识掌握 语文写作教 学策略谈谈笔者的几点看法。 不好的原 因很复杂 ， 其中非常重要 的一点是 ： 【 关键词 】 初 中语文；写作教 学；方法 学生对反复学 习的教材并未 透彻理解 ， 却产 策 略 生枯燥无 味的厌烦感 ，从而失去 了学 习的兴 趣， 这时强制学生再读已经读过多次的东西 ， 近几年来语文教学倍受社会 的关注 ， 其中 常常达 不到预期效果 ，不如用新的知识性、 语文 的写作教 学尤 为突出，在整个语 文教学 趣 味性 强的课 外读物辅助教学 ，从 新的角度 过程 中占据着 “ 半壁 江山”，具有举足轻 重 启发诱导学生去领会、 掌握应该懂得的东西。 的作用。因此 ， 写作也深受广大教 师、 学生、 课外读 物不仅 开阔了学生的视野 ，而且巩固 家长的重视 ，自然也成为语文教学的重头戏。 了课内学习的知识 。 两者相互配合 ， 相得益彰。 然而 ，在教学 实践 中 ， 初 中语文 的写作 教学 课 内与课外 阅读 的主辅关系不可颠倒。 现状却不容乐观 ，它一直困扰着广大教师 。 课前补充阅读 ，做好课内阅读铺垫 。现 据调查 ，绝大部分学生 普遍 缺乏写作的 行 教材 大多选 自名家名篇 ，背景陌生 ，时空 兴趣 ，在写作前没 有完整的思考 ，也不愿去 的差异给学生的阅读带来 了诸多 困难 ，引导 反复阅读 自己的习作 ， 没 有养成仔细修改的 学生课 前进行相关性 的阅读实践活动 ，寻求 习惯 ，而对 老师的批 改及评语只作一般性 的 背景材料 ， 做好课内阅读铺垫是必不可少的。 浏览 ，甚 至根本不去理会。更严重的是大部 阅读是人类获取各种知识 、了解各种信 分学生的课外阅读量相对较少 ，致使写作 中 息的一个主要渠道。 农村初中学生阅读量少 ， 无话 可说或千篇一律。这些普遍存在的问题 阅读面窄 ，因此 ，我们 应积极开展语文课外 如不 急需解决 ，语 文中的写作教学将陷人无 阅读 ，让学生从阅读 中吸取营养 ， 积 累词汇， 法 自拔的困境。 开拓视野 ，还能学习各类文章 的写作 规律 ， 面对这 种实际情况 ，笔者在语文教学实 解除作文难 的顾 虑。同时，要把 阅读 和写作 践活动 中进行 了一些探究性 的尝试 ，也总结 教学结合起来 。读后必须让学 生动笔写，只 了一些策略，在此与大家一起探讨 。 有这样才能真正把他人 的东西 内化为 自己的 降低要求，培养 兴趣 东西 ，才能使学生对写作产生 兴趣 ，逐步提 由于农 村学校学生基础差 ，写作水平低 高写作能力 ，养成勤 于动笔 的良好 习惯。长 下 ，我们应该对学生 降低要求 ，注重对学 生 此下去 ，作文时 自然能妙笔 生花，也 就不会 写作兴趣 的培养 ，切不可对学生 过高要求， 望 “ 题”兴叹 ，害怕作 文了。所谓 “ 读 书破 让学生对写作产生畏惧心理 。必须结合学生 万卷，下笔如有神”就是这个道理。 自身 的情况给予不 同的要求 ，让学生每次作 三 、及时修改，注重讲评 文都感觉到 自己能够达到要求 ，乐意去写， 批改作文 、讲评作文是提高学 生作 文水 然后 ，在老师 、同学 的帮助下不 断修改 ，通 平 的关键 环节 。学生 的作文 如果没 有得到及 过多次 的修 改，学生感觉 到 自己越写越好 ， 时修改 、点评 ，那就无法及 时发现学生作文 看到 自己的进步 ， 从而尝到写作的甜头， 此外 ， 中存在 的一些 问题并把 这些信 息及 时反馈 给 教师还应不 断鼓励学 生，充分表扬学生作 文 学 生，教师最初布置作 文的 目的 自然也无法 的闪光 点，这样 ，学生写作 的兴趣 自 然 在潜 达 到，而且还会抑制 学生的写作热情 ，影响 移默化 中增 长。学生 的兴 趣一旦得以激发 ， 写作效 果。因此，教师 对学 生的作文必须及 学生乐于写 ，写作水平也 自然会逐渐提高。 时批 改 。 二 、加强 阅读 ，勤写多练 首先 ，批改 的形式应 该多样化。除传统 现在一些学生提起写作 文，便 觉得 无话 的由教师 “ 包揽 ”批 改的方法外 ，我们还可