机械工程学科介绍

形成宽厚的基础课程教学平台、拓宽专业口 径、增加专业课程的柔性，增强学生毕业后的专 业适应能力。
（2）强化素质教育，注重能力的培养 将综合能力的培养和创新教育融入培养计划,
开展了丰富多彩的课外科技创新活动。
2、机械工程学科简介
机械类专业培养方案具有四个特点： （3）注重工程实践教学
改革实验教学内容，增设设计性、创新性和综 合性实验，增加培养学生设计能力的课程设计。
（4）提倡培养模式的多样化 各层次、各类型学校结合校情和服务面向，制
定多样化的人才培养方案，以满足社会对人才多方 面的需求。
3、对学生的基本要求
3.1 基本要求 3.1.1 知识结构与能力
1）具有较好的人文社会科学素养，较强 的社会责任感和良好的工程职业道德
2）具有从事工程工作所需的相关数学、 自然科学知识以及一定的经济管理知识
2、机械工程学科简介
现代机械工程学科的主要任务是把各种 知识、信息融入设计、制造和控制中，应用 各种技术（包括设计、制造及加工技术，电 子技术，信息处理技术，计算机技术，网络 技术等）和工程知识，便设计制造的机械系 统和产品能够满足使用要求，并且具有市场 竞争力。
2、机械工程学科简介
机械工程学科的主要研究领域包括：机械的 基础理论、各类机械产品及系统的设计理论与方法、 制造原理与技术、检测控制理论与技术、自动化技 术、性能分析与实验、过程控制与管理等。
3、对学生的基本要求
3.1 基本要求 3.1.2 科学方法
1）科学实验方法 2）数学方法 3）系统科学
3、对学生的基本要求
3.2 知识、能力、素质 3.2.1 认知能力 3.2.2 主动实践能力 3.2.3 创新能力
3.3 研究型教学
4、机械工程教育知识体系
4.1 知识体系结构 知识领域——特定的学科子域 子知识领域——知识领域独立的主题模块 知识单元——子知识领域独立的主题模块 知识点——知识单元内的具体内容
随着本学科及其相关学科的飞速发展和相互 交叉、渗透、融合，充实和丰富了本学科基础，拓 宽和发展了本学科的研究领域。
2、机械工程学科简介
全国高校本着“厚基础、宽知识、强 能力、高素质”的基本原则，结合自身的 情况，对机械类人才培养方案和实施计划 进行伞面、深入的研讨与改革。
2、机械工程学科简介
机械类专业培养方案具有四个特点： （1）加强基础、拓宽专业、增强适应
搬运受力分析
汽车产品操作舒适性分析
作 业 方 案 评 价
运筹学优化软件 Dash
Dash是一个数学建模和优化软件，包含很多工具包，
它用于求解线性，整数，二次，非线性，以及随机规划 问题。
•其包含的优化算法能够求解线性规划问题（LP），混合 整数规划问题（MIP），二次规划问题（QP），以及混 合整数二次规划问题（MIQP）。非线性规划问题（NLP） 以及混合整数非线性规划问题（MINLP）
机械工程学科对应的本科专业主要有： 机械设计制造及其自动化、材料成形及控制 工程、过程装备与控制工程、机械工程及自 动化等。
类似名称的专业如：机械制造工艺与设 备、机械设计及制造、机械电子工程等。
2、机械工程学科简介
机械工程研究的对象大多是动态的工作 机械，其工况随机变化而难以预测，实际选 用的材料因不均匀、可能存在各种缺陷而影 响受力，不可避免的加工误差又会影响机械 的装配精度和运动特性，这些机械工程的各 种问题往往难以用理论精确解决。
工业机器人
人因工程仿真软件 ManneQuinPRO
一、ManneQuinPRO是一个人体建模与仿真分析软件，其主要功能： 1、对企业生产的产品，从人机工程的角度和工效学的角度测试其使用 的经济性。从ManneQuinPRO获得的信息可以设计更安全、更符合人 体工程学的产品、工作场所和更快的流程和使用更低的成本。 2、对员工作业过程中的手工作业从实用工效学的角度出发，定性与定 量相结合，给出不同的作业方案的优缺点。找出最优的作业方式。 二、应用领域： 1、使工厂尽早上线 2、优化手工流程 3、改善工人的安全 4、较低的工人赔偿费用 5、减少停机时间和再培训的费用
4、机械工程教育知识体系
4.2 机械工程教育知识领域
1）机械设计原理与方法 2）机械制造工程原理与技术 3）机械系统中的传动与控制 4）计算机运用技术 5）热流体
4、机械工程教育知识体系
Flexsim能应用于生产系统、物流系统建模、 仿真及优化以及实现业务流程可视化
Witness 物流仿真软件
1、概述
教育部高等学校机械设计制造及其自 动化专业教学指导分委员会与中国机械工 程学会、清华大学出版社合作编写出版了 《中国机械工程学科教程》，规划机械专 业乃至相关课程的内容。
2、机械工程学科简介
机械工程学科涵盖了机械制造及其自 动化、机械电子工程、机械设计及理论、 车辆工程4个二级学科。
2、机械工程学科简介
机械工程学科介绍
1、概述
要不要设置新的专业？学校的专业边 界在哪里？某个专业课程体系的边界在哪 里？某一门课程内容的边界又在哪里？这 些实际上是企业界或人才市场对高等工程 教育提出、我们必须面对的问题。
1、概述Baidu Nhomakorabea
目前不少课程的内容不仅未跟上研究 的发展，也未跟上技术的实际应用。极端 情况甚至存在个别课程还在讲授已多年弃 之不用的技术。若课程内容滞后新技术实 际应用好多年，则是高等工程教育落后的 表现。
3、对学生的基本要求
3.1 基本要求 3.1.1 知识结构与能力
6）具有一定的组织管理能力、较强的表 达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用 的能力
7）具有对终身学习的正确认识和学习能 力，具有适应发展的能力
3、对学生的基本要求
3.1 基本要求 3.1.1 知识结构与能力
8）具有国际视野和跨文化的交流、竞争 与合作能力
3、对学生的基本要求
3.1 基本要求 3.1.1 知识结构与能力
3）具有综合运用所学科学理论和技术手 段分析并解决工程问题的基本能力
4）掌握文献检索、资料查询及运用现代 信息技术获取相关信息的基本方法
3、对学生的基本要求
3.1 基本要求 3.1.1 知识结构与能力
5）了解与本专业相关的职业和行业的生 产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环 境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法 律、法规，能正确认识工程对于客观世界和社 会的影响