新课标下信息技术与初中数学教学整合

“初中数学教学融合信息技术”教学案例分析一、案例背景初中数学教学和信息技术的适度融合，会让教育教学资源更加丰富。

对此，本人结合义务教育阶段数学教材内容及新课标的目标要求，整合数学教学内容，展开大单元教学，把新技术、新理念运用到教学活动中，使学生积极主动、高效学习数学知识。

新课标背景下的初中数学教学合理地运用信息技术，会突破原本课堂教与学的时间、空间限制，将一些复杂的数学知识点直观、生动地呈现在学生眼前，点燃学生的学习兴趣，促进学生核心素养的发展。

二、案例描述信息技术与初中数学教学的适度融合指的是在数学教学过程中将信息技术融合于教学，以达到营造全新教学环境的目的，使得教学既能满足课标中“激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考”的要求，又能实现学生学与教师教有效统一的新型教与学方式。

通过改变课堂教学结构，让信息技术有效帮助学生学习数学和解决问题，进一步促使学生主动利用技术进行独立式学习、合作式学习，在数学化情境中进行发现式学习。

具体来说，信息技术与初中数学教学的适度融合，就是所营造的教学环境和由此生成的新型教与学方式共同构建的新的教学结构。

案例一：在《用字母表示数》教学中，本人利用儿歌“数青蛙”的视频（视频说明：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水；两只青蛙两张嘴……）引入，同学们非常熟悉的这首儿歌，画面感强力，音频具有亲和力，很容易被代入，激发学生的学习兴趣。

在视频结束时，全班同学根据视频中儿歌的规律和节奏，非常自然地念出视频中不存在的、又是最关键的一句——“n只青n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水”，亲身体验到了用字母表示数的优势，以及字母代表数的必要性。

让学生体会数学来源于生活又应用于生活，增强学习数学的求知欲。

案例二：在《比例线段》教学中，黄金分割的引入。

本人安排了微视频《黄金分割》（视频说明：介绍希腊雅典的巴特农神庙，古埃及的金字塔，达芬奇的作品《蒙娜丽莎》，我国国旗上的五角星都运用了黄金分割，以及地球上的黄金分割纬度等。

浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合大华中学张静琛随着基础教育课程改革的不断深入，信息技术与数学的联系将更加密切。

信息技术与初中数学学科的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。

本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际，对信息技术与初中数学课堂教学进行整合的几个方面、信息技术与初中数学教学进行整合的优势进行了初步探讨。

一、信息技术与数学教学整合的几个方面（1）信息技术与数学课堂教学内容的整合计算机多媒体辅助教学的一大特点就是将抽象的用形象的展现出来，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样就有效的降低了学生理解的难度，达到了突出重点和突破难点的教学目的，我们多数数学教师都会运用Word、Ex cel、PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等几个常用软件，就是这些简单的技术、知识基础，如会“适时、适当、适度”地应用，在数学教学时也会使教学手段产生飞跃。

不过在多媒体与数学课堂教学内容整合时，一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术，结合软件的特点编制不同的教学课件，充分发挥其在教学上的优势。

（2）信息技术与因材施教的整合数学学习过程中学生的差异性极大，多媒体技术为教师进行教学提供了更为广阔的空间和载体。

在这种环境下，教师可以更自由地进行分层教学。

比如，将问题设计成A、B、C、D四级，不同的学生可以根据实际情况选择不同级别的问题，而教师也可以根据现场反馈的情况重新确定难点和及时调整教学方法，使教学显示出极大的灵活性和有效性。

（3）信息技术与课堂教学氛围的整合数学教学相当讲究氛围。

专心致志、积极思考的课堂气氛是教师所深切希望达到的，教师都要求学生在上课时既思维活跃又严肃沉稳，既富于创造又认真踏实。

而多媒体的优点就是能使教学环境美化、丰富、形象。

因此在使用多媒体技术时应注意：1）在教学设计时就考虑因素与媒体信息的介入与有机结合；2）创设一种具有感染性的情景引入问题宣饰氛围，使学生把注意力投向其中；3）制造一种错误紧张氛围，以使学生保持适度的警惕。

信息技术与初中数学课程整合摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求现代教学理论与信息技术的理论与实践相结合，探究信息技术与课程的整合的新型结构，以实现课堂教学效果的最大化、优质化、科学化。

关键词：信息技术；教学模式；数学课程；整合；实践【中图分类号】g420一、信息技术与初中数学课程整合的认识信息技术与初中数学课程整合是在数学学习活动中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式。

信息技术的广泛使用，为数学教学提供的学习环境，极大地拓展了师生的实践活动空间，它使学生通过丰富直观的活动对知识的构建提供了可能，从而产生了更多的学习方式，加强、完善甚至改变了数学学习。

在信息技术的帮助下，通过自己的亲身实践而获得对数学知识的深刻理解，体验数学思想方法的真谛，领悟数学的本质，使“学习方式的变革”落在实处。

二、信息技术与初中数学课程整合的途径和方法1、运用多媒体创设情境引入新课瑞士心理学家皮亚杰曾说“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件”。

运用多媒体导入新课，创设学习情景，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可有效地开启思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如：《一次函数》第一课时，我先利用加油站加油时计量计价器上动态显示的油价随加油量变化而价格跳动的视频，引起学生兴趣，再列表表示油量与油价的对应关系，让学生观察分析，该环节可通过直观画面展示问题情景，让学生大胆猜想，激发学生学习兴趣，营造探索问题的氛围。

同时让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有。

符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。

2、信息技术与教学难点相结合数学科学的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。

新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合信息技术在当今社会已经得到了越来越广泛的应用，它已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，尤其在教育领域中，信息技术的运用更是变得越来越普遍化。

作为学科的信息技术与数学在中学阶段的融合，在有互联网工具和多媒体课件大量应用的现代教育中，不仅有助于推进数学教育的现代化进程，而且能够提升学生数学素养及培育学生的创新能力。

本文将深入探讨信息技术与初中数学课堂教学的融合，探究信息技术对数学教学的促进作用，并介绍在实际课堂中如何运用信息技术，以取得最佳的教学效果。

一、信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用主要可以分为网上教育、多媒体教学和实时答疑等几个方面。

1. 网上教育现如今的网络技术和互联网工具，为数学教学提供了无限的发展前景。

通过网上教育，学生可以跨越地理和时间上的限制，自由组合学习资源。

网络化学习平台提供了同步、异步学习等多个功能，同时还支持问答、讨论、课件、练习、作业等多项教学活动，这为学生提供了更自由、更灵活的学习方式。

通过网络学习，班级、老师和学生之间的互动将变得更加密切、更为紧密。

2. 多媒体教学多媒体教学是指用多媒体技术来制作和播放教学资源。

多媒体教学资源包括了动画、声音、图像、文字、视频等多种形式，整合了多种传统媒体，并能更加直观地表达数学概念和原理，用一种更易懂的方式展现抽象的数学知识。

同时，信息技术的使用可以极大地改善数学教育的教学质量，帮助学生理解和吸收知识，更好地提升数学素养。

多媒体课件的制作具有良好的可控性，可以根据不同学生的需求，不同的教学方法选择不同的课件。

3. 实时答疑实时答疑是指通过在线的互联网工具来进行数学教学答疑。

实现机制是，在线课堂进行实时答疑、辅导、交流等活动，并能及时的统计、分析和反馈答疑结果和学生表现等。

实时答疑可以加强师生之间的交流和互动，有益于学生学习问题的解决，增加了学生学习的自信心和兴趣。

同时，可以及时地纠正学生的错误、加深对知识的理解和记忆。

新课程下信息技术与初中数学教学的整合摘要：随着我国教育体制改革的不断深化发展，海南地区近些年也开始逐渐调整教学方向，越来越注重信息技术和教师教学方法的有机结合，取得了很好的效果。

结合自身实际教学经验，以及海南地区近些年的教育方针，对于新课程改革下，信息技术和初中数学教学的优化整合问题，进行了简单的分析和探讨，并提出几点个人意见，以供大家学习和交流。

关键词：新课改；信息技术；初中数学教学；优化整合伴随着信息技术的不断向前发展，以及互联网的不断普及，在初中数学教学中，如何实现信息技术和数学学科的有机整合，以此来进一步提高学生的学习效率，提升学生的学习兴趣，成为教师关注的重点。

教师在这个过程中，需要重视对学生综合能力的培养，这主要包括对学生创新能力以及动手实践能力的教育培养。

一、新课程下进行信息技术和初中数学教学整合的基本内涵分析笔者结合自身实际教学经验认为，信息技术和初中数学教学的有机整合，主要内容是使用计算机多媒体技术，以及校园网络和互联网等教学工具和现代化教学设备的数学计算以及几何作图和视频音乐等功能，来帮助教师在实际教学中进行生动形象的表达和讲述课本中的内容。

通过多媒体以及信息技术方面的教学，能够开阔学生的学习思维，提高学生的学习兴趣。

具体来说，新课程下信息技术和初中数学教学的整合有以下几方面实际意义。

首先是通过信息技术和初中数学教学的整合能将课本上抽象、枯燥、难懂的数学知识，转化为直观、形象的以及有趣的数学画面，帮助学生更好地学习数学学科。

初中生的实际知识储备还比较有限，在他们的思维意识中，还是处于形象思维到抽象思维过渡的阶段，他们所理解的事物，需要有形象事物来进行支持。

在以往传统教学中，教师作为教学的主导地位，对学生进行“填鸭式”教学，完全按照课本上的内容来进行讲解，不利于学生领会数学知识，不利于基础知识差的学生进行有节奏的学习。

但是在使用多媒体技术和数学教学的结合之后，就能很直观的将课本上的知识展现给学生，有利于学生对所学知识的进一步掌握。

新课标背景下信息技术与初中数学教学的有效融合作者：蔡承非来源：《新课程》2022年第34期新课标背景下的初中数学教学，对教学中学生的主体作用进行了有效规定，教师作为引导者，需要在教学实践过程中充分发挥教学活动的指挥与组织作用，促使学生更好地发挥自身的主观能动性，实现综合化发展，以适应当下时代的发展要求。

此背景下，信息技术为初中数学教学实践提供了更多的思路和创新突破，在教学过程中发挥了重要的教育作用。

文章基于新课标的背景下，针对信息技术与初中数学教学融合的必要性与作用展开阐述，并结合实际教学提出新课标背景下信息技术与初中数学教学有效融合的相关措施，有效提升初中数学教学的效果。

一、新课标背景下信息技术与初中数学教学融合的必要性与作用（一）新课标背景下信息技术与初中数学教学融合的必要性新课标背景下，对学生的培养教育要以学生的能力素质为中心。

新形势下，信息技术为优化教学过程、提升教学效果提供了更多的契机。

在初中数学教学中，教师要立足数学教学实践过程，帮助学生扎实掌握数学知识，同时获得相应的学习能力。

第一，从学生的学习中心地位而言，借助信息技术，能够有效突破传统教学方式的桎梏，更好地激发学生对数学的学习兴趣，使枯燥、乏味的知识以动态化、多样化的形式呈现，便于将数学教学中的疑点、难点进行视觉化、显性化教学，更加适应学生认知的发展规律。

借助信息化技术，能够使抽象复杂的数学知识以具体化、形象化的形式呈现，便于学生理解，对优化学生的数学学习效果具有重要的帮助。

第二，基于信息化技术，能够打造多样化的教学情境，使初中学生在相应的场景下开展数学学习，更好地发挥自身的学习主观能动性，开展数学学习的探索性活动，这对提升学生数学学习能力与素养具有重要意义。

第三，基于信息技术，能够在有限的教学时间内，丰富数学教学内容，显著提升教学效果和效率。

尤其对初中数学教学而言，正处于学生数学基础奠基的重要阶段，将相关的公式、图形等众多内容以课件的形式呈现，能够节约上课书写的时间，突出教学的重点与难点，使初中学生教学质量得到最大化提升。

浅谈信息技术与初中数学教学整合随着新课程改革的深入，实施素质教育、提高课堂教学质量是初中数学课堂教学改革的一个重要课题。

而随着信息技术的发展，信息技术与教学的整合越来越被人们所重视。

也被更多的老师应用予数学教学中。

由于数学学科本身知识比较枯燥，比较抽象，学生也很难有兴趣，很少有学生对学习数学有主动性。

这就要求我们借助于信息技术创造一些生动的、动态的和学生比较感兴趣的一些现象，来激发学生的学习兴趣，进而使学生由“要我学，变为我要学”。

一、信息技术与初中数学教学整合，有利于激发学生的学习新知识的兴趣兴趣是第一任老师，夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。

应用多媒体辅助教学可以向学生提供直观、丰富多彩、生动的各类现象，可以使学生各种感官直接受到刺激，进而激发学生学习的积极性。

例如：在讲几何《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须做成圆形的？让学生迅速进入本堂课的教学情境中。

这时，学生一看，很是亲切。

由这个情景自然而然把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望以及探究的热情，使学生“课伊始，趣亦生”，并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习中去。

通过信息技术与数学教学有机的整合，激发了学生强烈的求知欲和学习兴趣。

在教师的指导下积极参与，充分发挥学生的主观能动性，为学生提供充分的自我展示的机会，使课堂充满了活跃的学习气氛。

二、信息技术与初中数学教学整合，有利于学生总结数学中的规律在传统的教学中，由于受教学条件的影响，我们大多数时候只能靠“一支粉笔、一本书、一个黑板”给学生讲解，而学生只能被动地接受。

不能充分地调动学生的主观能动性，再加之数学有的知识本来就比较抽象，学起来比较枯燥。

这就导致学生对数学学习没有兴趣。

在信息技术发展的今天，我们可以借助计算机把数学的一些知识的规律形象地演示出来，使学生通过观察能比较容易地得出结论，总结规律。

新课程标准下信息技术与数学课堂教学深度融合的研究叶秋环(福建省漳平第三中学ꎬ福建龙岩３６４４００)摘㊀要:«义务教育数学课程标准(２０２２年版)»对初中数学课堂教学提出了更高的要求ꎬ为提高课堂教学效果ꎬ在教学中应充分发挥信息技术的优势.基于此ꎬ文章探讨新课程标准下信息技术与数学课堂教学深度融合的策略与实践.信息技术在数学教学中的应用包括数学教学资源的数字化㊁互动性与个性化学习㊁模拟和虚拟实验ꎬ以及数据分析与统计ꎻ深度融合策略包括虚拟实验和模拟㊁多媒体数学游戏和竞赛㊁实际数据分析及跨学科整合.这些策略有助于提高学生对数学的理解和兴趣ꎬ同时将数学与现实世界联系起来.关键词:信息技术ꎻ初中数学ꎻ课堂教学ꎻ深度融合中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０８－００５８－０３收稿日期:２０２３－１２－１５作者简介:叶秋环(１９７５.１０ )ꎬ女ꎬ福建省漳平人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.基金项目:福建省漳平市基础教育规划２０２３年度专项课题 新课标下信息技术与数学课堂教学深度融合的研究 (课题立项号:ＺＰｚｘ２００３－０８).㊀㊀新课程标准下ꎬ信息技术在数学教学中的应用已成为促进学生数学素养提升的重要途径.数字化和信息技术工具的发展为数学教育提供了新的可能性ꎬ能够激发学生的学习兴趣ꎬ提高其对数学的理解.１信息技术在数学教学中的应用１.１数学教学资源的数字化数学教学已经迎来了数字化时代ꎬ学校和教育机构不断努力将课程资源和教学资源数字化.数字化资源包括电子教科书㊁在线练习题㊁教学视频和虚拟模拟工具.这些资源为学生提供了更多的学习途径ꎬ帮助学生更好地理解数学概念.学生可以随时随地访问这些资源ꎬ自主学习ꎬ弥补知识差距[１].１.２互动性与个性化学习信息技术为数学教学引入了互动性.教育软件和在线平台提供了互动性的学习体验ꎬ让学生参与到学习过程中.互动性有助于激发学生的学习兴趣ꎬ提高学生的参与度.此外ꎬ信息技术还支持个性化学习ꎬ根据每位学生的学习需求和速度调整教学内容ꎬ确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习数学.１.３模拟和虚拟实验数学教学的发展已经使模拟和虚拟实验成为小学数学教学的重要组成部分.这些工具在教授小学数学知识和概念时具有显著的优势.在虚拟环境中ꎬ学生可以探索几何图形的性质ꎬ进行数值运算ꎬ解方程等ꎬ而无需担心出现错误.这些工具让学生能够根据自己的实际情况调整学习ꎬ不同学生在数学方面的理解和学习速度各不相同ꎬ模拟和虚拟实验允许学生以个性化的方式学习.学生可以反复实验ꎬ直到完全理解.１.４数据分析与统计信息技术提供了强大的数据分析和统计工具ꎬ８５对数学教育具有重要意义.通过使用电子表格和统计软件ꎬ学生可以分析真实世界的数据ꎬ从中提取数学模型和规律.这有助于培养学生的数据分析技能ꎬ使学生能够更好地应用数学知识解决实际问题.同时ꎬ解决实际问题能力为学生发展提供了有力支持ꎬ因为数据分析和统计已成为各行各业中的重要技能.信息技术的应用使数学教育更加现实和实用ꎬ为学生提供了重要的职业竞争优势[２].２信息技术与数学教学深度融合策略与实践２.１虚拟实验和数学模拟虚拟实验和数学模拟是一种通过计算机软件或在线工具模拟数学概念和问题的方法ꎬ是信息技术与数学教学深度融合的重要策略之一.它能够为学生提供学生安全㊁互动的虚拟环境ꎬ学生可以利用其探索和实验数学概念ꎬ从而更好地理解和应用抽象的数学原理.学生可以在虚拟实验中调整参数㊁模拟各种情景ꎬ并观察结果ꎬ从中推导出数学规律.亲身体验有助于学生更深入地理解数学原理ꎬ培养解决问题的能力ꎬ课堂教学质量也得以提高ꎬ对教育事业的发展也能够起到良好的推动作用.２.２多媒体开展数学游戏和竞赛多媒体数学游戏和竞赛是一种教学方法ꎬ旨在提高学生对数学的参与度和兴趣.其方法利用信息技术和游戏化元素ꎬ将数学教学变得更具吸引力和互动性.多媒体数学游戏和竞赛利用游戏化学习的理念ꎬ将数学教学与娱乐相结合ꎬ游戏具有挑战性㊁互动性和奖励性ꎬ可以吸引学生的兴趣ꎬ让学生更积极地参与数学学习.通过游戏ꎬ学生可以在解决问题的过程中获得乐趣ꎬ从而更深入地理解数学概念.多媒体数学游戏和竞赛通常允许学生根据自己的水平和兴趣选择不同难度的任务.个性化学习有助于满足不同学生的需求ꎬ使每个学生都能在适合自己的节奏下学习数学.例如ꎬ在学习 正数和负数 时ꎬ采用多媒体数学游戏和竞赛的教学方法可以极大地激发学生的学习兴趣ꎬ提高学生的课堂参与度.教师可以设计一款互动性强的多媒体数学游戏ꎬ让学生在游戏中通过操作正数和负数ꎬ解决实际问题.例如ꎬ设置一个虚拟世界ꎬ要求学生通过移动角色㊁进行交易等方式ꎬ体验正数和负数在实际生活中的运用ꎬ游戏既有趣又具有挑战性ꎬ能够吸引学生的注意力ꎬ使学生在娱乐中潜移默化地学到知识.教师还可以组织多媒体数学竞赛ꎬ让学生在竞技的氛围中体验学习的乐趣ꎬ竞赛可以包括各种形式ꎬ如团队对抗㊁个人比赛等.在竞赛中ꎬ设置与正负数相关的问题ꎬ让学生迅速做出正确的数学判断和计算.通过竞赛ꎬ学生不仅能够提高解决问题的速度和准确度ꎬ还能培养团队协作精神ꎬ激发对数学的热爱.２.３实际数据分析实际数据分析是一种教学方法ꎬ旨在将数学与现实世界的数据和问题相结合ꎬ培养学生的数据分析技能和数学应用能力.其方法的理论基础在于认识到数学在解决现实问题和作出决策中的重要性ꎬ实际数据分析不仅帮助学生理解数学统计和数据可视化的原理ꎬ还培养了学生的批判性思维和问题解决能力.在实际数据分析中ꎬ学生学习如何获取㊁整理和分析真实世界的数据集.这包括数据的收集方法㊁数据整理和数据可视化.学生还学习如何运用统计工具和技术来解释数据ꎬ发现趋势和模式ꎬ并作出推断和预测.信息技术工具在实际数据分析中扮演了关键角色.学生可以使用电子表格软件(如ＭｉｃｒｏｓｏｆｔＥｘｃｅｌ)来处理数据ꎬ进行基本的统计分析ꎬ制作图表和图形.此外ꎬ统计软件(如ＳＰＳＳ㊁Ｒ或Ｐｙｔｈｏｎ)可以用于更复杂的数据分析和建模.这些工具使学生能够更快速㊁准确地分析大量数据ꎬ并从中提取有用的信息.例如ꎬ在学习 多边形及其内角和 时ꎬ采用实际数据分析的教学方法能够使学生更深入地理解多边形的性质ꎬ并将抽象的数学概念与实际问题相结合ꎬ培养学生的数据分析技能和数学应用能力.教师可以设计一个实际场景的数据收集任务ꎬ要求学生在实际生活中测量和记录不同多边形的边长和内角.例如ꎬ让学生在学校内或周围环境中测量校园建筑物的不同墙面的边长ꎬ并记录下每个墙面的内角度数ꎬ实地测量可以让学生亲身体验到多边形的不同形状和内角规律ꎬ同时获取真实的数据用于后续分析.学生可以使用电子表格软件进行数据整理和分析ꎬ输入所收集的数据ꎬ并通过电子表格的函数和９５工具计算多边形的内角和ꎬ制作图表展示不同多边形的内角和随边数的变化趋势.通过这个过程ꎬ学生不仅学会了如何利用信息技术工具处理大量数据ꎬ而且深化了对多边形内角和的理解[３].２.４跨学科整合跨学科整合是一种教学方法ꎬ旨在将数学与其他学科ꎬ特别是与科学的学科相结合.其方法的理论基础在于将数学应用于实际问题解决和跨学科项目中ꎬ以培养学生的综合能力.信息技术在这一过程中起到重要作用ꎬ可以帮助学生整合数学知识与编程㊁科学实验等领域.整合有助于学生更好地理解数学的实际应用ꎬ同时培养了解决跨学科问题的能力.跨学科整合的理论基础在于承认不同学科之间的联系和互动性.现实世界的问题通常涉及多个学科的知识和技能ꎬ因此单一学科的教育往往无法提供全面的解决方案.通过将数学与其他学科相结合ꎬ学生可以更好地应对复杂的问题ꎬ同时培养综合思维和解决问题的能力.信息技术在跨学科整合中具有多重作用.可以用于数据收集和分析ꎬ帮助学生整合不同学科的数据和信息.信息技术可以用于模拟和建模ꎬ以帮助学生预测和理解现象.此外ꎬ编程和计算工具可以用于解决复杂的数学问题和模拟现实情境.例如ꎬ在学习 轴对称 时ꎬ通过跨学科整合的教学方法ꎬ可以将数学与信息技术和艺术等学科相结合ꎬ使学生更深入地理解轴对称的概念ꎬ并培养学生的综合能力.可以设计一个跨学科项目ꎬ要求学生通过使用信息技术工具创建轴对称的图形ꎬ并在其中加入艺术元素.学生可以选择任意图形进行轴对称的设计ꎬ然后使用计算机绘图工具进行实现ꎬ其项目既锻炼了学生的数学技能ꎬ也培养了学生对艺术的理解和创造力.信息技术工具在这一过程中起到了辅助和增强的作用ꎬ使学生能够更灵活地运用数学概念进行创作.在实践教学中ꎬ教师可以组织学生分组协作ꎬ共同完成跨学科整合项目.３信息技术与数学教学深度融合评估与反馈多元化的评估方法至关重要.信息技术允许教师使用多种工具和技术来评估学生的学习成果.这包括在线测验㊁互动式模拟㊁数据分析等.通过不同的评估方法ꎬ教师可以更全面地了解学生的知识水平和技能掌握程度.实时反馈是至关重要的ꎬ信息技术可以支持即时反馈ꎬ教师可以根据学生的表现立即调整教学方法ꎬ提供额外的支持或挑战ꎬ以确保每个学生都能够跟上课程ꎬ其反馈有助于及早发现学生的困难并解决问题.此外ꎬ数据分析和学习分析工具可以为教师提供更深入的洞察.通过收集和分析学生的学习数据ꎬ教师可以识别出模式和趋势ꎬ从而更好地了解整个班级的需求.这使教师能够更好地个性化教学ꎬ并制定有针对性的改进计划.评估与反馈应该是一个持续的过程.教师和学生可以在整个学年或学期中不断进行评估和反馈ꎬ以确保学生的成长和进步.这需要建立有效的沟通渠道ꎬ鼓励学生参与自我评价ꎬ并让教师积极回应学生的需求和反馈.４结束语在新课程标准下ꎬ信息技术与数学课堂教学的深度融合为学生提供了更丰富㊁更互动㊁更个性化的学习体验.这项研究强调了虚拟实验㊁数学游戏㊁数据分析和跨学科整合等策略的重要性.通过有效的信息技术整合ꎬ教师可以培养出更具创造力和解决问题能力的学生ꎬ学生也可以更好地应对未来的挑战.这一深度融合不仅拓展了数学教育的边界ꎬ也为学生未来发展奠定了数学基础.参考文献:[１]张汉锋. 双减 政策下如何提高小学数学课堂教学的有效性[Ｊ].亚太教育ꎬ２０２３(１５):１２９－１３１.[２]张茜.新课标背景下信息技术融入小学数学课堂教学的策略研究[Ｊ].齐齐哈尔师范高等专科学校学报ꎬ２０２３(４):１１５－１１７.[３]刘稀凤.新课标背景下信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[Ｊ].辽宁教育ꎬ２０２３(５):３５－３８.[责任编辑:李㊀璟]０６。

新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合摘要：在新课程标准全面颁布实施以后，关于初中数学教学的相关策略也应当做出调整，让原本单调的课程教学在信息网络的辅助下变得更加丰富且更加具备新时代高效教学的要求。

教师要注重去开发和利用科技去改变课堂面貌。

在这样的时代背景下，信息技术为初中数学的教育教学模式带来了更多的变化，信息技术更加具有拓展性和灵活性，有助于学生灵活地完成课堂学习。

关键词：初中数学；信息技术；教学思考；教学策略加强信息技术的运用是新课程标准的重要指导方向。

在教学过程中教师应发挥信息技术强大的信息技术承载能力，将其与初中数学基础知识相结合，将基础知识理论直观地展示在学生眼前，使学习过程变得更加简单高效，构建高效的初中数学课堂，满足学生现阶段科学且合理的学习需求，将更多新颖的学习资源带入到数学课堂上，提高学生的创新意识与实践精神。

以新课程标准为导向，推动初中数学课堂的发展与进步，助力学生对数学知识形成深度认知，使得学生获得更多联想、探索以及思考机会。

一、初中数学运用信息技术的教学思考数学是初中阶段最为重要的科目之一，可以说掌握好数学知识，无论对于本学科的学习成绩，其实其他理工类学科的学习发展，都具有很大影响。

近些年互联网技术应用的普及，逐渐促成信息技术与教育教学的融合，这种新型教学方式比较符合新时代社会发展的实际需要，将信息技术模式应用在初中数学课堂教学环节中，需要教师采取多种具有智慧的数学教学手段让学生意识到数学在生活中有广泛应用。

在现代信息技术全面应用于教育领域后，教师也应该及时改变自己的教学设计策略。

通过在初中数学课堂上开展信息技术教学应用，可以让学生驱散内心的学习排斥感，提升学生的思维活力。

资源与素材对学生形成发散思维的激发，学生的数学想象力被无限放大。

学生面对大量新颖的教学内容就会产生求知欲，学习注意力完全集中在学习的过程中，探索数学知识的原理与奥妙，也会积极到实际环境中去探索数学知识，尝试实践运用。

新课标下信息技术与初中数学教学的整合赵谦摘要：随着信息技术的更迭，其与人们的生活融合也越发密切，尤其是与教学的有效整合，也促使了现代教育的发展。

初中数学是初中教育阶段的重要学科，将信息技术与教学进行完美的整合，不仅有利于初中数学教学发展，同时也为数学教师更好地落实新课程标准开辟了更多的道路。

从实际出发，首先阐述了信息技术教学的优势，再结合一些思考谈一谈信息技术与初中数学教学整合的策略。

关键词：信息技术;初中数学;整合一、信息技术教学的优势（一）为数学教学提供了丰富资源在传统数学教学中，虽然教师会为课堂教学准备不少资料，但是由于初中生的思想较为跳跃，教师所准备的教学资料往往无法应付学生的这些要求，这也在一定程度上压抑了初中生的数学学习兴趣。

而结合信息技术就可以有效转变这个问题。

信息技术教学有着海量的网络资源作为支撑，传统数学教学的资料信息往往是处于一种封闭的状态，而信息技术教学大多可以通过网络获取资源，这也使得教师在面对学生跳跃性提问的时候，可以马上做出反应，保证学生的学习兴趣。

（二）更为贴合学生的形象思维虽然经过小学阶段的学习，初中生已经具备一定的抽象思维，但是在面对初中数学新的知识时，学生大多还是以形象思维为主要的认知方式。

传统教学往往在教导学生数学抽象知识理念的时候，会通过反复练习、死记硬背的形式来进行理解，虽然会获得一定效果，但是学生在实际理解、记忆持久性上却严重缺乏。

而结合信息技术可以解决这个问题。

信息技术教学大多是以视频、图像等信息呈现方式来向学生传达知识，而这也符合学生的形象思维认知。

同时，信息技术教学手段经过多年的发展，也衍生出针对性、灵活性更强的教学方式，如微课、电子白板等，在为学生展现知识上则更加专业与快捷。

（三）打通了第一课堂与第二课堂的阻碍在传统教学中，第一课堂（学校）与第二课堂（家庭）是存在一定沟通阻碍的，虽然教师会鼓励学生在家中多进行思考与学习，但是由于学生家长能力有限，他们在辅导孩子功课上还是缺少一定的针对性。

信息技术与初中数学课堂教学的融合南郑县华燕学校：马春燕近年来，随着科学技术的发展，信息技术与课堂教学的结合越来越紧密，在我们的实际教学中，也越来越多的感受到传统教学模式的局限性，每每感受到信息技术给我们带来便利的同时，也让我多了一些思考，能不能让信息技术更好的服务于我们的数学教学呢？让信息技术的优势淋漓尽致的展现在数学课堂，以便于学生更好的学习数学？达到信息技术与初中数学的深度融合。

笔者在多年的教学中也做了大量的课堂观察，传统教学模式与有信息技术支持的教学模式的对比，发现了一些信息技术给我们的教学带来的便利，也对他们的深度融合做了如下探索。

1 多媒体演示文稿对教学的辅助数学课堂是实施数学活动的主阵地，而数学活动主要是思辨的思想活动，数学教育的目标是以数学知识为载体培养学生的思维能力、理性思维能力、思辨能力、审美能力等。

而这些能力的培养都需要消耗大量的时间。

首先、减少一些不必要的板书可以节省宝贵的思考时间，让教学效率得到进一步提高。

应用题教学是初中数学教学的一个重点也是难点，但应用题的题干都较长，如果把这些文字板书在黑板上会消耗大量的时间，如果不板书对于学生分析题意没有一个直观的形象，效果差强人意，如果用小黑板来展示坐在后排的同学又看不清，毕竟小黑板展示例题空间有限，此时多媒体演示文稿就发挥了它的作用，可以节省大量的板书时间，而留下充足的时间供师生交流，生生交流，以达到理解题意、分析题意并最终得解的目的，再配以板书演示解题过程，效果会好很多。

其次、在章节复习课时，可以用多媒体演示文稿利于构建章节的知识框架图，减少课堂教学对基本知识点的板书时间，增加教师对重难点例题的讲解时间，对提升学生初中数学课堂学习的效果提供了时间保障。

2 “几何画板”对教学的辅助新课标认为：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容，数学学习等方面产生深刻影响，在教学中我们应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。

初中数学与信息技术的整合学习心得多媒体技术的引入实现了课堂教学革命性的变革，视频、音频技术的科学整合，能够创设出更逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛；它能够将抽象的知识点变成形象生动的画面，将枯燥的情节描述变成声像同步的美妙情境，将冗长深奥的语言变成言简意赅的解说，将一成不变的评价变成妙趣横生的动漫解说等等，并通过悦耳动听的音乐营造出一个舒心的学习环境.多媒体技术在数学课堂中的灵活应用，一方面加大了课堂教学信息的发布量，给学生更多的视、听的冲击,拓展了学生的视野，丰富了学生的感知；另一方面促进了学生对所学知识的全面理解与掌握，极大限度地提高了学习效率，减轻了教与学的负担。

以下谈谈我这次学习的一些体会：一、与信息技术整合，激发学生学习兴趣在数学教学中，教师可利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，使学生保持高昂的学习情绪。

二、巧设疑难，自主创新《新课标》指出：数学教师要有强烈的资源意识，要多方面提高学生的能力。

在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。

我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将数学知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且可培养学生求得知识的能力，还可提高学生搜集和处理信息的能力。

三、利用信息技术，增大数学的教学容量，拓宽学生的视野，促进学生能力的全面发展数学教学如果只依靠教科书、参考书等资料，那么教学的容量是相当有限的，远远不能满足学生的学习需求。

《课程标准》指出：“应拓宽数学教学和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。

实际上，数学课程的学习资源除了课本上的学习资源，还应延伸到课外的学习资源。

信息技术，特别是网络技术于此有着极大的优势，利用网络平台可以搜集到更多的学习资源，它一旦和教科书、参考书、教师自建的资料库信息有机地结合起来，便能大幅度地提高数学教学的容量。

新课标背景下,信息技术与初中数学教学的整合姜东成(辽宁省鞍山市华育学校)摘要:在新课程标准的要求下,强调为课堂融入更多有趣因素㊂信息技术与数学课堂的融合是初中数学课堂的进步和创新,使得枯燥乏味的知识传授变得有滋有味㊁独具特色㊂将充满活力的图片㊁音频㊁视频等元素融入到课堂中,发挥图文并茂㊁直观演示的教学优势㊂有利于实现教师与学生之间的有效互动,培养学生们的学习热情,促进课堂轻松愉悦教学氛围的创设;与网络相连的特点,满足了学生们的知识需求和情感需要,有助于学生获得更多的情感体验,促进学生的发展㊂关键词:新课标;信息技术;初中数学教学;整合中图分类号:G4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:(2020)02-01-215㊀㊀前言:信息技术与初中数学学科教学相结合,是素质教育促进学生全面发展的要求,更是初中数学学科抽象性的要求㊂利用信息技术将数学知识和概念直观化㊁形象化,增强学生理解力㊂在课堂中调动学生学习积极性,并突破重难点,从而达到事半功倍的教学效果㊂本文就新课标背景下,信息技术与初中数学教学的整合展开讨论㊂一㊁新课标背景下,信息技术与初中数学教学的整合意义信息技术与初中数学的有效整合,使得数学课堂的组成部分不再只是学生㊁老师㊁黑板和课本,而融入了更多高科技的元素和时代性的因素,让初中数学课堂变得更具时代感,给予学生更多耳目一新的感觉㊂有助于提高课堂教学质量,通过新鲜事物的融入,丰富了课堂教学形式,增添了课堂教学内容,优化了课堂教学过程,这是初中数学教学的进步和发展㊂信息化教学以其直观的教学特点能够促进学生的知识理解,增强学生的学习信心,实现学生们在图片㊁音频㊁视频的感受和体验中,改变对数学的态度,更加喜欢数学,激发学生的学习热情㊂通过信息技术教学,使得初中数学课堂更具趣味化和生动性,能够营造良好的课堂氛围,使得学生们在轻松愉悦的氛围中消化吸收数学知识,提高数学综合能力,推动学生的可持续发展㊂二㊁新课标背景下,信息技术与初中数学教学的整合措施1㊁深入剖析概念,促进知识理解数学知识具有抽象性㊁逻辑性,学习数学概念㊁理解数学定义是提升学生数学学习能力的基础㊂信息技术与网络相连,拥有多种教学形式,文字㊁图像㊁动画等等,能够增加数学课堂的趣味性,丰富课堂教学形式和内容㊂在试听资料的课堂融入中,实现学生多种感官参与,将抽象难懂的数学知识㊁数学概念㊁数学定义更加直观化㊁具体化,促进学生在动脑思考中理解数学问题,增强知识理解㊂另外,通过信息化教学将静态的数学知识变成动态的数学课件,使得枯燥的数学课堂变得有滋有味,充满趣味,有利于突破课堂中的教学重难点,有助于学生增强数学情感,优化数学教学课堂㊂例如:在二次函数图像和性质的学习中,如果老师只是简单地用话语对学生进行图像的解说,不便于学生的理解,抑制了学生抽象思维的发展㊂通过信息化教学,将二次函数的图像变化㊁对称轴㊁最高点㊁最低点直观地展示给学生们,实现学生更加深入了解二次函数的概念㊂再如,在学圆的过程中,老师利用Flash动画给学生展示圆的绘制过程,促进学生在视频的观看中了解到圆周到圆心的距离均相等,是半径的长度㊂利用信息技术有助于提升学生的知识能力,促进知识理解,有利于强化学生的知识学习,提高学习兴趣㊂2㊁活跃课堂气氛,增强师生互动传统的教学课堂是老师单纯地讲,学生单调地听和枯燥的知识记忆,这样的教学过程,使得课堂呆板无趣㊂不利于学生思维发展和知识学习,交互式白板是信息技术下的重要教学工具,它能够通过直观演示㊁图形缩放等等功能,促进师生互动和生生互动㊂在师生互动中,活跃数学课堂气氛,从而促进学生的积极课堂融入㊂通过交互式白板,学生们能够真正的实现知识的体验和问题的思考,老师们也能及时的检查到学生的学习状况,及时调整自己的教学进度,实行有针对性的教育,有针对性的提高,促进全体学生进步㊂例如:在学习关于原点对称的点的坐标一节学习中,为了促进学生真正的找到关于x轴,y轴,原点对称的点的坐标老师利用交互式白板,在课堂上进行知识练习,促进学生在全班同学的监督下认真听讲㊂也能够通过学生答案的出示,老师找到学生的薄弱之处,进行有针对性的讲解,有针对性的提升㊂3㊁跨越时空界限,促进知识巩固信息技术教学工具是与网络紧密相连的教学辅助手段,具有跨越时空的教学优势㊂通过网络,学生即使在课堂之外也能接受到初中知识的再次学习和练习题的训练㊂初中数学知识繁多且复杂,每节课授课时间有限,有些学生在课堂规定的时间内难以真正理解教学内容,这时信息技术教学的优势凸显,因为他突破了时间和空间的限制,学生利用电脑手机就可以实现温习知识和巩固课堂内容㊂并且信息技术与网络相连,学生遇到难以理解的问题可以在网络上直接搜索或查找一些相关练习题,从而在不断训练和练习中巩固了课堂授课内容,也提升了学生的数学思维和数学能力,真正提升初中数学教学课堂的有效性㊂结束语:将信息技术与初中数学课堂相融合,给数学课堂增添了新时代的元素,打上了时代的印记,这是现代化发展的需要,也是提升课堂教学质量的需要,更是提高学生数学综合素养的需求㊂老师们应该转变教学观念,充分利用信息技术这一教学工具,优化教学课堂,立足于教材内容和学生发展实际,合理利用信息技术,真正的实现信息技术这一现代教学工具的辅助作用,促进老师高效教学,促进学生高效求知㊂参考文献[1]陈治娟.信息技术与初中数学教学整合小议[J].计算机产品与流通.2020(03)[2]李红军.信息技术与初中数学教学的整合探析[J].课程教育研究.2020(06)[3]李永生.初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].数学学习与研究.2020(01)[4]马名伟.新课标背景下信息技术与初中数学教学的整合[J].亚太教育.2019(12)0122020年第2期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀女报㊃家庭素质教育。

新课标下信息技术与初中数学教学的整合新课标下信息技术与初中数学教学的整合新一轮教学改革的全面展开和信息技术的深人应用，促进了课堂教学模式的变革。

本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际，对信息技术与初中数学教学进行整合的必要性、信息技术在数学课堂教学的优势、整合的定位和所采用的教学模式进行了初步探讨。

一、整合的必要性信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。

“信息技术与课程的整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。

教育部提出了要加快信息技术教育与其他课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容……要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。

二、信息技术在数学课堂教学的优势1、信息技术变“学数学”为“做数学”现代数学教育强调“问题解决”，在解决问题的过程中锻炼行的。

同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象。

展现出一个精彩纷呈的数学世界。

实验除了教师演示之外，学生也可自己动手。

亲手经历大大增强了学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。

3、课堂教学效率显著提高上数学课总是离不了画图，这些作图中有部分是机械的、重复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。

如画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、棱柱、长方体、正方体等）和一些平面图形，若利用几何画板或“z＋z”智能教学平台，一个菜单命令就成了。

三、整合的定位1、要与数学的学科特点相结合数学是逻辑严密、高度抽象概括的理论，大量使用形式化、符号化的语言。