部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《己亥杂诗》导学案

《己亥杂诗》【学习内容】课本：《己亥杂诗》【学习目标】1.诵读诗歌，理解诗歌中的重点字词及主要内容。

2.品味语言，体会诗歌的思想感情，领会作者的气节和拳拳爱国之心。

【教学重点】诵读诗歌，理解诗歌中的重点字词及主要内容。

【教学难点】品味语言，体会诗歌的思想感情，领会作者的气节和拳拳爱国之心。

【学习过程】一、反弹琵琶，导入新课播放“落花”图片，让学生自由谈感受。

教师引导：古人说，落花是凄美的，“满地落花，似点点有情泪。

”但从另一个角度看，落红不是无情物，它在诗人的笔下展现出别样的芳华。

我们一起去领略一番。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

道光十九年己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。

龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤（wǔ）其长官，赋归来”。

他辞官南归，在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》二、读诗韵，把握基调1.学生先自读一遍诗歌。

2.学生展示朗读，纠正读音。

3.读出韵律，还要考虑诗歌的节奏、停顿。

练读后，学生展示，教师评价。

4.尝试背诵这三首诗。

三、感诗意，理解内容“书读百遍，其义自现。

”再加上这三首诗本身素面朝天, 平和本色，理解并不困难。

教给学生一种新的方法，来感知诗意。

方法：1.以诗人为第二人称——你。

2.与诗人展开心灵对话。

可以询问诗人，也可以表达自己的敬仰、理解、祝愿等多种情感。

答案示例：啊，龚自珍，你离开京城，看着西方的落日，你心里在想些什么？啊，寒菊，你独立疏篱，为什么还能感到趣味无穷？四、品诗境，诗絮飞扬1.总有一个字（词），让我们怦然心动。

先让学生通过圈点批注的方法进行品味赏析，之后进行展示交流。

答案示例：“抱香”大家有没有注意过菊花枯萎时是什么样？它的花瓣不会被风吹落，而是在枝头上凝成生命的永恒。

板书设计：己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

变革
万马齐喑——————九州生气
不拘一格
教学反思：平时我们学习的古诗多是唐宋时期的，年代较为久远，而这首《己亥杂诗》出自清代龚自珍之手，距今只有一百多年的历史。

那么这首诗歌的创作背景是什么呢？我请学生读诗题，谈谈对题目的理解，从而引出此诗的独特之处，这首诗所指的己亥年是1839年，战争的前一年，当时原本强盛的大清帝国行将没落，朝廷对外卑躬屈膝，对内大肆镇压，百姓生活困苦，龚自珍在这个年辞官南下，后又北上接家属，在南北往返途中将自己的所见所闻所思随想写下来，共有315首诗，其中今天学习的是第220首。

【导语】中国是诗歌的国度，从古⽼的诗经楚辞到唐诗宋词再到现代诗，⽆⼀不在彰显着中国⼈的浪漫情怀。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版七年级下册语⽂第20课《古代诗歌五⾸》课⽂原⽂ 登幽州台歌 【作者】陈⼦昂　【朝代】唐 前不见古⼈，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然⽽涕下！ 望岳 【作者】杜甫　【朝代】唐 岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸⽣曾云，决眦⼊归鸟。

会当凌绝顶，⼀览众⼭⼩。

登飞来峰 【作者】王安⽯　【朝代】宋 飞来⼭上千寻塔，闻说鸡鸣见⽇升。

不畏浮云遮望眼，⾃缘⾝在层。

游⼭西村 【作者】陆游　【朝代】宋 莫笑农家腊酒浑，丰年留客⾜鸡豚。

⼭重⽔复疑⽆路，柳暗花明⼜⼀村。

箫⿎追随春社近，⾐冠简朴古风存。

从今若许闲乘⽉，拄杖⽆时夜叩门。

⼰亥杂诗（其五） 【作者】龚⾃珍　【朝代】清 浩荡离愁⽩⽇斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是⽆情物，化作春泥更护花。

部编版七年级下册语⽂第20课《古代诗歌五⾸》知识点 登幽州台歌 ⼀、作者简介 陈⼦昂(661～702)，字伯⽟，梓州射洪(今属四川)⼈。

唐代⽂学家。

因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。

陈⼦昂是唐诗⾰新的先驱。

他的诗思想进步⽽充实，语⾔刚健⽽质朴，风⾻峥嵘，寓意深远，苍劲有⼒，对唐代诗歌影响巨⼤。

现存诗⼀百多⾸，其中代表性的是《感遇》和《登幽州台歌》。

有《陈伯⽟⽂集》传世。

⼆、故事背景 《登幽州台歌》：696年，契丹攻陷营州。

武则天委派武攸宜率军征讨，陈⼦昂随军出征。

武攸宜为⼈轻率，少谋略。

陈⼦昂进⾔，武攸宜不听，反把他降为军曹。

诗⼈受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》等诗篇。

三、课⽂翻译 前：过去。

古⼈：古代能够礼贤下⼠的圣君。

后：未来，后世。

来者：后世重视⼈才的贤明君主。

念：想到。

悠悠：形容时间的久远和空间的⼴⼤。

怆然：悲伤的样⼦。

涕：眼泪。

教学设计一、教材内容分析《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首。

全诗分前后两部分，在第一部分里，诗人以天涯、日暮、落花写出一片浩荡的离愁，以落花自况，赋予自己的身世之感；第二部分以落花为过渡，从落花——春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，倾吐了深曲的旨意。

二、学习者特征分析七年级学生在以前也学过龚自珍的己亥杂诗第125首（九州生气恃风雷），所以对诗人和写作背景有一定的了解，所以在这首诗歌当中应该更多侧重在诗歌内容的分析，让学生联系生活实际来谈对诗歌的理解，在教学过程中利用多媒体音视频激发学生的学习兴趣，也便于学生理解诗歌的思想感情。

三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容，背诵诗歌。

过程与方法：品味语言，创造情境，体会诗歌的思想感情。

情感态度与价值观：领会作者的拳拳爱国之心。

四、教学重点1、本诗的思想内容分析;2、诗歌欣赏能力的培养。

五、教学难点在理解诗歌思想内容的基础上能联系生活实际谈体会。

六、教法1、讲授法2、合作探究法七、教具和媒体工具单、多媒体音视频八、教学过程教学过程教师活动学生活动达到目标1、检查预习教师活动：检查预习评价单，了解作者和写作背景。

学生活动：学生举手起来回答做好的预习题。

达到目标：完成预习评价单，作为新课的先导。

2、创设情境导入新课教师活动：给学生简单的讲解一下鸦片战争这段历史。

学生活动：观看课件，了解龚自珍的相关文学常识。

达到目标：激发学生的学习兴趣和学习的热情3、进行新课（1）教师活动：首先，引领学生带着问题阅读诗歌，掌握诗歌的朗诵技巧，了解诗歌的思想内容。

学生活动：学生起来朗诵诗歌，感受诗歌的音韵美，达到目标：培养学生朗诵诗歌的技巧，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌欣赏能力。

在课堂上就能背诵诗歌。

（2）教师活动："教师提问：诗歌描写了什么自然景物？有何作用？诗歌抒发了怎样的情感？"学生活动：学生根据课本注释和自己的预习起来回答问题。

《己亥杂诗》教案教学目标：1.积累文学常识，了解写作作者辞官南归这一写作背景。

2.朗读，背默诗歌，能鉴赏诗歌内容。

3.学习作者执着、无私奉献的爱国精神。

教学过程一、导入新课“位卑未敢忘忧国”，每个的命运都与国家休戚相关，今天我们一起来学习龚自珍《己亥杂诗》，感受诗人虽年迈辞官，但仍心系国家，愿意为国奉献自己最后一丝光和热的伟大情怀。

二、预习检测1.作者龚自珍，字璱人，号定盦，清代著名思想家、文学家。

浙江仁和(今杭州)人。

出身于世代官宦学者家庭。

2.写作背景：《己亥杂诗》作于已亥年，故称己亥杂诗。

这年诗人辞官南归，后又北上迎取眷属。

期间诗人共写了315首绝句。

课堂活动一：读一读己亥杂诗（清）龚自珍浩荡/离愁/白日斜xiá吟鞭/东指/即天涯yá落红/不是/无情物化作/春泥/更护花huā1.读准字音、节奏2.展读（2个小组，2位个人）课堂活动二：写一写结合注释，写出诗歌大意浩荡：广阔深远的样子。

离愁：离别的愁绪白日斜：夕阳西下黄昏时分吟鞭：诗人的马鞭东指：出城门向东天涯：天边落红：落花诗歌大意：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸,离开京城，马鞭向东一挥，感觉就像人在天涯一般。

我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。

课堂活动三：赏一赏1.赏析“白日斜、天涯”这一景物描写的作用。

运用环境描写，点明时间和地点，渲染了夕阳西下，诗人即将远赴天涯的场景，烘托诗人心中无限离愁。

2.从修辞的角度赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

运用比喻的修辞手法，以落红自喻，生动形象写出诗人虽辞官，但仍愿意培育下一代，为国家无私奉献的精神。

3.全诗抒发了诗人怎样的情感，并分析。

（1）.诗人辞官离京的愁苦之情。

（2）. 培育下一代的无私奉献精神，执着的政治理想。

课堂活动四：选一选（选词填空）吟鞭东指天涯一如往化春泥更护花小题大____既即及做作坐课堂活动五：记一记（积累与拓展）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干零落成泥碾作尘，只有香如故采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜俯首甘为孺子牛课堂小结诗中诗人以落红自喻，含义深刻，耐人寻味，写出了诗人虽辞官离京，但仍对国家无私奉献的政治理想,我们身处祖国发展日新月异的时代，更应该学习诗人的爱国情怀，努力学习，投身祖国建设事业。

《己亥杂诗》学案
学习目标：
1.借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历，理解诗意，体会情感；
2.学习知其人—读其文—通其意—悟其情—赞其心，由浅入深地学习诗歌；
3.体会诗人不懈追求自己的理想和赤诚的爱国之情。

学习过程：
一. 知其人
龚自珍，字，号，代家、家。

所作诗文，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着爱国热情。

《病梅馆记》、《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗文，皆为其代表作。

著有。

二. 读其文
要求：1.读准字音 2.读准句读 3.读出情感
三. 通其意
吟鞭：
诗歌内容：
四. 悟其情
1.诗人为什么要辞官回家？
2.辞官的龚自珍产生了哪些复杂的情感？
3.是否诗人从此不再关心国家命运？
五. 赞其心
名句积累：。

《古代诗歌五首》精品教案教材解读《登幽州台歌》诗句简短，但视野宽阔，意境雄浑。

教学时，可通过引导诵读和设计情境让学生理解诗歌的主题。

《望岳》不仅高度概括了泰山象征造化伟力和代谢变化的壮美景色，而且表现了作者把大自然的浩气纳入胸怀的豪情，在观望名山的兴会中，寄托了登上事业顶峰的雄心壮志，以及前程万里的乐观和信心。

其中最后两句“会当凌绝顶，一览众山小”成为歌咏泰山的名句。

<登飞来峰>是“唐宋八大家”之一的王安石所作，前两句写飞来峰塔的形象，后两句写登飞来峰塔的感想。

此时的王安石正是初涉官场，年少气盛，抱负不凡，正好借飞来峰之千寻塔来抒发自己的胸怀壮志，寄托远大的理想。

以往，学生所学的诗大多是以写景状物为题材的，对于蕴含着深刻人生哲理的诗则是初次接触，因而在体会诗的含义上，会有一定的难度。

《游山西村》一诗中，陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的热爱之情。

教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。

《己亥杂诗（其五）》写的是诗人离京的感受——虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。

要引导学生在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。

教学目标1.学习这五首诗，朗读、背诵诗歌。

2.理解五首诗歌的意境。

3.理解作者的思想感情。

教学重难点重点：1.朗读、背诵这五首诗歌。

2.理解作者的思想感情。

难点：理解诗歌的意境。

教法与学法教法：讨论、点拨法——教师艺术地设问、点拨最能体现诗歌意境的语句或诗歌的特点。

学法：1.朗读法——本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。

有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。

教学时应指导学生注意诗的节奏和韵律反复朗读，并在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

己亥杂诗（龚自珍）中国是诗的国度，在历史的悠悠长河中，诗人们张目人间，寄情山水，人情物理，体察入微，或执着，或洒脱，或沉郁，或飘逸，风情万种，千古流芳。

今天我们学习古代诗歌五首，随着诗人的生花妙笔，走进他们的内心世界。

1.有感情地朗读并背诵这首诗歌。

2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。

3.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。

古诗的美，美在韵律，平长仄短、仄抑平扬，铿锵有力，慷慨激昂，低吟浅唱；古诗的美，美在语言，妙用一字，境界全出；古诗的美，美在意境，或美丽苍凉，或雄浑凄清，今天就让我们再学习一首古诗，领略一番古诗的美吧！三、自学指导(一)——预习与交流1.给下面加点的字注音。

吟鞭．．（yín biān ）2.作者简介龚自珍（1792-1841），字璱（sè）人，号定庵（ān）。

清代思想家、诗人、文学家及改良主义的先驱者。

曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。

主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。

他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。

3.背景链接《己亥杂诗》这组诗作于清道光十九年己亥（1839年）。

这年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了这首诗。

四、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.采用多种形式朗读诗歌，注意读音和节奏。

【交流点拨】己亥杂诗（龚自珍）浩荡/离愁/白日斜, 吟鞭/东指/即天涯。

落红/不是/无情物, 化作/春泥/更护花。

2.学生自由朗读，结合注释理解诗意，将不懂之处圈出来。

(二)疏通文意1.理解下列词语的含义。

（1）浩荡：无限。

（2）吟鞭：诗人的马鞭。

（3）落红：落花。

（4）化作春泥：变成春天的泥土。

2.诗意理解【交流点拨】满怀离愁而对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。

部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《己亥杂诗》导学案1.易错字璱人(sè)定庵(ān)2.词语释义己亥:己亥年,为清道光十九年(1839)。

吟鞭:诗人的马鞭。

天涯:指离别京都的距离,亦可翻译成天边,形容很远的地方。

落红:落花。

化作春泥:变成春天的泥土。

龚自珍(1792—1841),字璱人,号定庵,浙江仁和(今杭州)人,清代思想家、文学家。

道光九年(1829)进士。

由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。

他在诗、文、词方面各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横,自成一家。

行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。

【文题解说】《己亥杂诗》:“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年,即清道光十九年(1839)。

这年四月,诗人因不满朝政,辞官回杭州故乡,九月又北上接家眷,历时八九个月。

在此期间,写成了诗歌315首,结成集子,总称《己亥杂诗》。

【创作背景】《己亥杂诗》:《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作,写于己亥年,即道光十九年(1839)。

这一年,作者愤然辞官南归后,又北上迎接眷属,往返途中将见闻感受写成315首杂诗,统名曰《己亥杂诗》,此选其一。

《己亥杂诗》抒发了诗人辞官离京的复杂心情,表现了诗人不畏惧挫折,不甘心沉沦,始终都要为国家效力的奉献精神。

己亥杂诗此诗前两句写景。

望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷。

诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。

但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗的后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。

落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长。

作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。

景中寓情,情中有景,情景交融。

1.体会诗歌所描绘的意境。

《己亥杂诗》（其五）教学设计【教材分析】《己亥杂诗》（其五）是部编版语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首》第五首。

“己亥”为清道光十九年（1839年），是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。

腐朽的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。

48岁的龚自珍，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》，其中包括对往事的回忆，与亲朋的交往；对政治的评论，对改革的渴望等，题材极为广泛，本文堪称“定盦诗”的压卷之作。

【教学目标】1、读准字音，停顿，背诵全诗。

2、理解诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。

3、领悟作者情感，体会作者至死不渝的奉献精神，坚定不移的爱国情感。

【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

【教学方法】以“读”贯穿学习始终——（1）读准字音停顿，注意押韵。

（2）读准诗句意思，把握情境。

（3）读准写法情感，感悟主题。

【教学媒介】PPT课件，一体化教学设备。

【课时安排】一课时【学情分析】学生进入七年级下学期，对于部编版初中语文的设计特点有一定了解，有一定诗歌学习的基础，但是基于诗歌的写作时代距学生生活的年代久远，教学时将“时代背景”的介绍放在重要位置，力求让学生融入作者的年代，更好的把握诗歌情感。

同时，为了激发学生的学习兴趣，本课采用“时空连线”的方式让学生自主解析写法与情感，力求新颖，引导学生更好的自主学习，锻炼学生个性化阅读的能力。

【教学过程】一、温故知新：1.PPT展示问题：在我国，曾经有这样一位诗人，在自己的诗作中，呼吁统治者“不拘一格”选拔人才。

他是谁？这首诗你还记得吗？2.学生回答小学时学过“龚自珍的《己亥杂诗》（其220）”3.PPT展示——龚自珍的《己亥杂诗》（其220）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

师：在这首诗中，龚自珍向统治阶级发出了心底最殷切的呼唤，希望改变现状，希望人才辈出。

《己亥杂诗》教学设计一、设计意图：诗歌文化源远流长，在我们华夏炎黄子孙的血脉中一直奔腾不息。

因此在诗歌的教学中，我期望以诵读、品析、鉴赏等形式，通过互助模式，让学生感悟中国传统文化的博大精深，领悟诗歌的真正内涵，从而走进诗歌的意境，并能有效的拓展迁移，使学生真正学会欣赏，学会思考，学会表达。

二、教材解读：《己亥杂诗其五》这首诗写出了诗人辞官离京，离别亲朋好友，回归故里的复杂心情及炽热的爱国情怀。

将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。

此诗面对的是七年级的学生，他们已具备一定的诵读、理解、品析和鉴赏的能力；另外，他们这个阶段对文学作品也会有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。

1、能够正确、流利、有感情朗读诗文并理解诗意。

2、能够品读诗文，感受作者辞官回乡的复杂情感及爱国情怀。

3、能够理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”所蕴含的情感和哲理，并尝试加以运用。

五、重点难点：重点：通过品读重点字词及有感情朗读，感悟作者情感。

难点：抓住重点句理解诗文的主题。

六、教学策略：新课标指出“能复述诗歌的大意，初步感受诗歌的内涵和优美的语言，并与他人交流阅读感受”。

因此我指导学生立足于读，并且带着问题多角度读，“读出韵、品出情、迁出悟”,重点采用诵读法、发现法，讨论法，交流法来引导学生把握文本，理解主题。

七、教学流程：运用小组合作模式进行诗歌教学，按照“朗读——理解——探究——背诵”这一环节，分四步走，每一步又按照“明确要求——研读共品——展示评价——小结归纳”的步骤进行。

八、教学过程：课前三分钟展示：朗诵《我的祖国》。

（一）导入新课1、师：我的祖国如此美好，离不开爱国者的无私奉献，今天我们就来认识一位爱国诗人。

2、课件出示作者简介及写作背景，请学生读。

(1)作者简介:龚自珍，清代思想家、文学家。

主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。

著有《己亥杂诗》。

己亥杂诗（其五）教学设计龚自珍教材分析《己亥杂诗（其五）》写的是诗人离京的感受---虽然载着“浩荡离愁”、却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。

在教这首古诗时，要引导学生在理解作品的基础上背诵古诗，在背诵的过程中加深对作品的理解。

学情分析学生从小学开始就学习古诗，喜欢朗读、背诵古诗。

这首诗学生背诵起来较容易，但对最后两句的言外之意还把握不准确。

【教学目标】1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写这首诗。

2、在反复诵读的过程中，运用自主学习、整体感知、品读感悟的方式，理解诗的含义。

【教学重点】通过朗读把握诗人的情感。

【教学难点】如何引导学生理解诗歌的含义。

【教学方法】1、朗读法。

2、联想、想象法。

【教学课时】 1课时第一课时一、导入新课同学们，中国是诗的国度，唐诗、宋词、元曲是诗歌史上的三朵奇葩，同时涌现出了不少杰出的诗人。

今天，就让我们一起走进龚自珍的《己亥杂诗》，再一次感受诗歌的魅力。

二、作者简介龚自珍（1792--1841）：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

三、解释题目《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。

这首诗写于己亥年，这一年作者由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》四、朗读诗歌的要求A、声音洪亮B、字音准确C、停顿正确D、读出情感五、初步朗读课文己亥杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。

六、自主学习借助注释和工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

看看通过自学能读懂什么。

有什么不明白的，做上记号，大家一同探讨。

1、小组讨论诗歌各句中字词的主要意思。

2、汇报交流A、浩荡离愁白日斜浩荡：白日：B、吟鞭东指即天涯。

《己亥杂诗》导学案【学习目标】有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

背诵并用楷书默写古诗词，并学以致用。

体会诗人表达的感情，理解诗歌中所蕴含的哲理。

学习寓理于景，借物抒情的写法。

【学习目标】背诵并用楷书默写古诗词。

学习寓理于景，借物抒情的写法。

【学习目标】学习寓理于景，借物抒情的写法。

【资料助读】作者简介：龚自珍（1792年8月22日～1841年9月26日）清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。

27岁中举人，38岁中48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。

他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱2、创作背景：归故里，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。

后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”（《与吴虹生书》），写就巨型组诗。

这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。

[2]本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。

[3写作方法：借物抒情，对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。

一、语言积累1.自读【资料助读】，掌握作者的有关内容，完成下列填空：龚自珍，______代思想家、文学家。

字_____，号________，浙江任和（今浙江省杭州市）人。

道光进士，官礼部主事。

近代改良主义运动的先驱者，具有强烈的爱国思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。

他的散文奥博纵横，诗歌瑰丽奇肆。

著有________________。

2.自由朗读诗歌，扫除文字障碍，给加点字注音。

找出你认为需要识记的重点字（音形）教师推荐吟名句积累：落红不是无情物，化作春泥更护花。

3.熟练而准确的朗读课文，注意准确把握下列句子的停顿。

（用“/”画出停顿）浩荡离愁白日斜落红不是无情物4.三读课文，借助书下注释及有关参考资料，翻译诗歌。