借鉴CDIO理念的软件技术专业“双工程”实践教学改革探索

基于CDIO的《数据库原理及应用》实践课程教学改革探究摘要：针对当前《数据库原理及应用》实践教学过程中存在的一些问题，提出采用CDIO模式进行实践教学改革。

从实践课程的构思、实践课程的设计、实践课程的实现和实践课程的实施等4个方面提出了基于CDIO模式的教学改革措施。

关键词：CDIO；实践教学；教学改革0引言CDlO是近年来国际工程教育改革的最新成果，是一种创新型的高等工程教育模式，代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（OPerate）。

[1]它以企业需求为导向，按照企业的产品开发流程即构思、设计、实现、运行4个环节实施项目教学，要求学生具备通过这4个环节进行产品系统开发的能力，形成初步的应用学科知识进行产品设计及系统制作的能力。

[2]数据库技术已应用到社会中的各个角落，与社会生活的各个领域息息相关。

数据库技术的内容相当广泛，技术发展异常迅速，在数据库理论、技术和应用迅速发展的同时，和数据库相关的新概念、新技术和新思想也不断涌现，高等学校数据库课程的教学内容在一定程度上滞后于数据库技术的发展，尤其对学生的数据库系统应用能力和数据库实践能力培养不够，学生的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力普遍缺乏，不能满足企事业单位信息化建设的用人需求。

如何使学生掌握数据库应用能力，是数据库课程实践教学改革亟待解决的关键问题。

1教学现状分析目前，数据库课程是我国高校计算机专业学生的重要专业课程之一。

抽象、难懂的课程内容，使得大多数学生认为该门课程比较难学，任课教师在讲解该课程时也存在一定的难度，这样的教学效果必然较差。

数据库课程是一门理论与实践相结合的课程，单纯的理论学习，很难使学生在短时间内对相关概念进行理解，并且，如果理论学习与实践训练间隔时间过长，很容易产生遗忘，并无法有效解决实际问题。

因此，这门课程的教学工作应该非常注重理论联系实际。

然而，目前的高校数据库教学工作，往往存在理论与实践脱节问题，其教学内容存在一定的滞后性，教师的教学方法也较为单调，很多教师都是按照课本内容顺次讲解，很少增加最新的数据库相关领域知识。

Value Engineering0引言实践教学是人才培养必要教学环节，是高职院校提高教学质量探索的永恒主题。

本文结合高职软件技术专业实践教学改革的需要，结合CDIO 的一体化、工程、主动学习等理念，从课程内实训、课程群实训、综合实训、顶岗实训等环节的实践教学入手，按照以“能力培养工程”为主线构建实践教学体系和以“创新培养工程”为主线构建拓展创新体系，对软件专业的实践教学进行改革，提出借鉴CDIO 理念的软件技术专业“双工程”实践教学改革探索的观点。

1实践教学的重要性1.1实践教学在人才培养中的重要性教高[2006]16号提出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。

实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”；《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》提出的“坚持以服务为宗旨、以就业为导向，创新体制机制，推进产教结合，实行校企合作、工学结合”；《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出的“大力推行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，创新职业教育人才培养体制”等都从人才培养方面提出了实践教学的重要性。

1.2实践教学在人才需求方面的重要性《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》提出的“改革职业教育办学模式，大力推行校企合作、工学结合和顶岗实习”[1]，《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》提出的“推动职业院校紧密结合市场需求和企业需要，通过深入开展校企合作，深化教学改革，进一步提高技能人才培养的针对性和适用性”等都从人才需求方面提出了实践教学的重要性。

2借鉴CDIO 理念的“双工程”实践教学探索2.1探索改革框架根据人才培养方案的人才培养目标及主要专业能力的要求，以工程为主线，结合CDIO 的一体化理念、工程理念、主动学习理念、团队协作理念等，改革实践教学，制修订软件技术专业的课程内实训、课程群实训、综合实训、顶岗实训等实践教学方案，形成由各技能模块课程实训到综合实训的知识培养路线、技能培养路线的“能力培养工程”，和由课程群实训到顶岗实训的的“创新培养工程”的交叉并进的“双工程”实践教学体系。

基于CDIO理念的软件开发教学改革一、CDIO理念的基本内涵CDIO模式由麻省理工学院MIT于2000年提出，旨在培养具有“Conceive, Design, Implement, Operate”能力的工程创新人才。

“Conceive”指的是对问题的思考和分析、创新思维能力；“Design”指的是对问题的设计和规划、工程设计能力；“Implement”指的是对问题的实施和落实、工程实施能力；“Operate”指的是对问题的运营和维护、系统运维能力。

CDIO模式强调以实际问题为出发点，通过项目驱动的学习和跨学科合作的方式，培养学生解决问题、创新的能力，使其在工程实践中具备全面的素质。

二、软件开发教学的现状及存在的问题传统的软件开发教学模式往往以理论知识教学为主，注重对学生的软件开发技术培养，而忽视了学生的创新意识和实践能力培养。

学生们在软件开发学习中往往只是被动地接受教师传授的理论知识，缺乏对实际问题的分析和解决能力。

传统软件开发教学模式往往局限于课堂教学，难以满足学生的实际需求，学生在软件开发过程中的实践机会较少，缺乏对软件开发全过程的全面理解。

针对软件开发教学存在的问题，借鉴CDIO理念，可以从以下几个方面进行改革：1. 以项目驱动的教学模式CDIO模式强调以实际问题为出发点，软件开发教学可以通过引入项目驱动的教学模式，将教学内容与实际项目相结合，让学生在实际项目中探索和学习，从而培养他们的创新能力和实践能力。

项目驱动的教学模式不仅能够更好地激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，还能够使学生更好地理解和掌握软件开发的全过程。

2. 加强跨学科合作CDIO模式强调跨学科合作，软件开发教学可以引入跨学科合作的教学模式，促使不同专业的学生进行合作学习，从而培养学生的团队协作能力和沟通能力。

通过跨学科合作，学生们可以从不同角度进行思考和讨论，获得更加丰富的学习体验，提高他们的软件开发能力。

3. 强化实践环节四、总结基于CDIO理念的软件开发教学改革，对于培养学生的软件开发能力和创新意识具有重要意义。

CDIO理念下软件技术专业人才培养模式的探索与实践摘要:针对高职院校软件技术专业校企合作的现状和存在的问题,结合软件技术专业自身特点,提出一种基于cdio工程教育理念的人才培养模式,该模式以真实项目研发为主线,以培养学生项目实战能力为核心目标,充分发挥学生的主动性和创造性,通过参与实际项目研发,学生获得了宝贵的项目实战经验,极大地提高了自身的职业能力和职业素养,从而实现了学校教学和企业需求的无缝对接,有效提升了高职院校服务企业的能力。

关键词:cdio 软件技术专业人才培养中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0039-02高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,肩负着培养服务企业一线的高素质技能型人才的使命。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出把校企合作、工学结合作为人才培养模式改革的切入点,由此不难看出其在人才培养过程中的核心地位。

1 软件技术专业校企合作现状分析近年来,各高职院校都在积极探索适合软件技术专业特点的工学结合模式。

工学结合的一个显著特点就是密切校企合作,从校企合作模式来看,主要分为以下几种:第一,学生进企业式。

学生进入企业学习,在企业人员的指导下,通过从事具体岗位的工作提升学生的职业能力。

第二,企业进校式。

学校聘请企业技术人员开设讲座,指导学生项目实训,从而提高学生的职业技能。

第三,校企合一式。

学校和企业共建专业,学校提供场地,企业提供技术和设备支持,双方共同培养学生。

以上这些校企合作模式在很多专业都取得了一定的成功。

但是,由于软件专业和it企业自身存在的特点,在具体实施过程中,存在着一系列亟待解决的难题:第一,软件行业对从业人员的职业能力和素质通常要求较高,由于高职学生基础较为薄弱,加之自学能力较差,学生到企业进行实习,一般很难直接从事软件开发工作,这样就很难达到预期的效果。

第二,目前我国越来越多的职业院校意识到与企业合作的必要性和重要性,主动上门去“拉”企业,但许多企业不为所动,缺乏主动性和积极性。

软件设计开发本栏目责任编辑：谢媛媛基于OBE-CDIO 模式的软件工程专业课程群教学改革汪加楠，郭磊，刘家磊，于亚芳，彭云峰（安阳师范学院软件学院，河南安阳455000）摘要：为进一步培养和提高学生的工程实践能力，在“新工科”背景下，将CDIO 教育理念和OBE 教学模式应用到“软件工程专业”课程群中，以学生为导向，项目为主线，学生通过“做中学”的教学方式来学习软件工程专业课程，以加深学生对自己专业的理解，进而培养符合CDIO 模式和产业需求的创新型软件工程人才。

关键词:OBE 理念；CDIO 模式；软件工程课程群；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2020)35-0067-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：Teaching Reform on Software Engineering Courses Based on OBE-CDIO Model WANG Jia-nan,GUO Lei,LIU Jia-lei,YU Ya-fang,PENG Yun-feng(School of Software Engineering,Anyang Normal University,Anyang 455000,China)Abstract:In order to further cultivate and improve the engineering practice ability of students,under the background of “new engi⁃neering ”,the CDIO education concept and OBE teaching mode are applied to the course group of “software engineering specialty ”.With students as the guide and projects as the main line,students learn the software engineering specialty course through the teach⁃ing method of “learning by doing ”,so as to deepen their understanding of their own specialty,and then cultivate the conformity with the CDIO mode and innovative software engineering talents required by the industry.Key words:OBE concept;CDIO mode;software engineering courses;teaching reform1引言软件工程专业作为近年来的热门专业之一，得到了很多学生的青睐，教育部已将其列入可认证专业名录。

基于CDIO模式的软件技术专业教学方案的探究摘要：本文在对cdio工程教育模式的学习和研究的前提下，以cdio模式为指导，以服务社会为目标，分别对课程体系、实验项目和教学模式进行规划和改革，构建了软件技术专业的培养方案，取得了较好的教学效果。

关键词：cdio模式；培养方案；课程体系；项目教学中图分类号：tp3-4cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），是由麻省理工大学、瑞典皇家工学院等4所大学组成的跨国研究团队获得knut and alice wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了 cdio 工程教育理念，并成立了以 cdio命名的国际合作组织。

cdio教学模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，不仅继承和发展了欧美20多年来的工程教育改革的理念，更重要的是系统提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评标准。

它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[1]。

1 软件技术专业人才培养目标为适应我国信息化产业的需求、促进it行业的稳步发展，从上世纪90年代末到本世纪初，教育部出台了一系列关于加快it人才培养的政策性文件。

在文件中指出，要大力发展职业教育，加快人力资源开发，实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的高素质技能型人才的培养。

软件技术专业作为it职业教育的重要组成专业，其目标主要致力于培养适应生产、建设、管理、服务第一线的需要，适应软件企业开发需求和高等技术应用型专门人才。

2 cdio模式下软件技术专业培养方案的构建2.1 总体构思为实现软件技术专业的培养目标，我院自创办以来便与微软、ata、安博等公司合作办学，深化校企合作办学理念，坚持走产学办学方向。

经过多次对企业的调研，我们认识到要使学生毕业后能正常的与企业接轨，必须大力加强学生实践能力的培养，让学生在日常教学活动中掌握专业技能，体会到企业的氛围。

基于cdio理念的数据库课程的教学改革与探索
CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）是一种工程教
育模式，强调学生应该具备从概念到设计、实现和操作的全面能力。

在数据库课程中，CDIO思想可体现为以下几个方面：
1. 课程设计：在课程设计阶段，需要关注数据库系统的整体架构和实际应用场景，通过实际项目案例和实践活动来激发学生的创新能力和实际能力。

2. 实验教学：在实验教学中，教师应该尽可能地模拟真实场景，让学生实际操作并理解基本原理。

通过设计和实现具体的数据库，培养学生的综合能力和创新意识。

3. 评估方式：在评估方式上，需要将学生的实践能力和创新能力等考核内容包含在内，并强调学生在课程学习中的具体表现，例如项目设计、代码质量、解决问题的能力等。

4. 实践课程：增加实践课程并将课程实践与理论相结合，这有助于减少学生在从校园到实际工作的过渡过程中的不适应感，同时也能丰富课程内容。

综合上述，基于CDIO思路，数据库课程应该具备多方面的实践性内容，着重培养学生的实际能力和综合能力，以适应当今信息化时代的企业需求。

一、引言在现代社会发展背景下，社会对IT 行业的人才有更高的要求，社会更需要有较强的实践操作与进行项目开发的人才，在进入岗位后就能快速地进入工作。

然而，我国现有的教育模式与社会的需求具有不一致性，教育更加重视学生理论知识的掌握，忽视学生实践能力与创新能力的培养。

近年来，新的教育改革成果包括CDIO 模式，强调在“做中学”。

因此，本文主要探讨基于CDIO 模式下的计算机专业教学改革对策。

二、CDIO 模式的基本概述CDIO 模式是反映社会对人才需求的模式，并以此作为目标制定详细、合理的教学目标。

制定目标时不仅强调对社会需求的满足，还强调学生的素质与能力的提高，采用关联的方式进行课程设置，将学科之间的壁垒打破，防止教学内容的重复，保证学生能够学到社会所需要的知识与技能。

CDIO 模式的教学目标与应用型本科专业的培养目标相同，需要学生掌握理论知识和实践技能，培养出工程技术与社会需要的人才。

基于CDIO 模式进行计算机专业教育改革，不只要求将学生的课程内容更换，更包括对培养方案、课程体系以及师资队伍等因素的全面改革。

因此，在计算机教育改革的过程中，我们要以市场定位为基础，对CDIO 教学理念进行充分借鉴，从而使学生的专业实践与创新能力得到迅速提高。

三、基于CDIO 模式的计算机专业教学改革对策（一）对产业需求进行明确，制定人才培养方案培养方案必须与计算机类产业的需求相一致。

因此，学校为了进一步了解社会的需求，可以通过座谈会、走访的形式针对用人单位对计算机专业毕业的人才在素质、能力以及实践方面的要求，制定出更加合理而科学的计算机人才培养方案。

以学生的基本素质、专业基础知识、学生的应用能力以及创新能力这四个层面为出发点，对计算机科学人才培养方案进行构建。

在构建人才培养方案时，以学生的课程教学为基础。

在数字图像、软件新技术模块中应用CDIO 模式的教学方式，对每一个知识进行传授时，都与项目的实例、设计、实现运行相结合，让学生从实际的例子中更深入地理解理论知识，再与课堂实验以及课程设计等环节对知识进行强化，使学生能应用知识。

科技信息1.引言面临软件产业作为国家的基础性、战略性产业，促进国民经济建设和加快社会信息化进程中的重要地位和作用的形势下，目前高校的计算机专业为社会培养的大量的人才，与社会对软件人才的需求还存在一定的差距，存在毕业生动手能力差、不能很快适应软件开发的要求等弱点，这就要求软件工程课程改革培养模式，进一步加强实践能力。

软件工程导论作为一门实践性课程，其教学目的在于理解软件工程中所涉及的理论、方法和技术，并综合应用于软件开发的各个阶段。

同时，在实践过程中可进一步增强学生综合运用之前所学的数据库技术、程序设计等知识。

因此，对于我院计算机专业的本科学生，如何使其在软件工程实践课程中更好地掌握和运用相关知识，提升实践技能，就成为我们教学研究的一个关注点。

近年来，我校正处于“应用型本科高校”的特色建设阶段，信息工程学院的“IT服务外包人才培养模式创新实验区”正在建设和完善中，其中软件开发与测试实训基地正在同步完善并投入使用中。

因此，软件工程实践教学体系改革势在必行，并具有强有力的支撑。

2.CDIO工程教育模式从2000年起，麻省理工学院以美国工程院院士Ed.Crawley教授为首的团队和瑞典皇家工学院等4所大学组成的跨国研究组合经过四年的探索研究后创立了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO国际合作组织。

CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）四个英文单词的缩写，它是现代工业产品从构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程，是“做中学”原则、建构主义学习理论和“基于项目教育和学习”教学模式的集中体现,它以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运行的生命周期为工程教育的环境让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[1]。

CDIO强调工程实践教学的重要性，强调培养学生主动学习和动手实践的能力，以及分析问题和解决问题的能力，强调培养学生职业技能和道德以及团队协作和交流。

引入CDIO工程教育理念的电子实习教学改革与实践摘要针对电子实习教学中存在的问题，引入cdio工程教育理念，注重学生基础知识、个人能力、团队协作和设计创新4个层面能力的培养，对电子实习课程进行教学理念、教学模式、考核方法等改革和实践，实践证明效果良好。

关键词电子实习；cdio；教学改革中图分类号：g642.44 文献标识码：a 文章编号：1671—489x（2012）30—0132—031 引言2000年由美国麻省理工学院以美国工程院院士ed. crawley教授为首的团队和瑞典皇家工学院等3所大学发起，经过4年的跨国研究而创立了一种新型工程教育模式，称为cdio（conceive—design—implement—operate）模式，即“构思—设计—实施—运作”[1—3]。

这种模式不仅强调学生基础知识的学习和基本技能的训练，而且注重团队协作和创新精神的培养。

它通过项目的构思设计和实施运作，将学生的整个课程体系有机地结合起来，从而达到知识的系统学习和工程实践能力的全面提升。

电子实习是上海工程技术大学非电类专业的学生在完成电工技术、电子技术两门专业基础课程学习之后的一门实践课程。

该课程的设置不仅可以巩固学生课堂所学的基础知识，而且有利于培养学生工程实践能力和创新能力。

几年前，学校开设的电子实习课程，虽能够达到基本操作训练和动手实践的教学要求，但整体而言，是基本而简单的，缺乏综合性、设计性的教学环节和教学内容，已无法满足学校对人才培养的要求，更无法达到卓越工程师教育培养计划的要求，因此对之进行必要的教学改革和建设。

2 电子实习教学改革前存在的问题2.1 教学理念落后，主体模糊教师在实训室里，根据预先安排的电子实习教学内容，进行讲解、示范、辅导，而学生基本上被动听课，然后模仿和完成规定的实习任务。

整个实习过程，学生被教师牵着完成任务，缺乏主动性和积极性。

2.2 教学内容陈旧，枯燥乏味电子实习的内容包括电子元器件的认识与辨别、电烙铁的使用与焊接练习、万用表和示波器等仪器的使用以及直流稳压电路焊接和调试。