语文课堂教学：观念新变与方法新探——2005年“语文教育新视野名师演示报告会”印象

新语文，新理念，新方法新时代的语文教育，需要有新的理念和新的方法。

随着社会的不断发展和变化，语文教育也应该与时俱进，适应新的时代需求，培养学生综合素质，塑造高质量的语文人才。

新时代的语文教育需要有新的理念。

传统的语文教育注重学生对文字、语言的掌握和理解，但在当今信息爆炸的时代，学生需要更多的能力来获取、理解和表达信息。

我们需要倡导信息化、开放性、交际性的语文教育理念，通过发展学生的信息获取能力、批判性思维能力、创新能力和表达能力，培养学生全面发展的语文能力。

新时代的语文教育需要有新的方法。

传统的语文教育往往注重学生对古诗词、文言文的诵读和理解，这在一定程度上会制约学生的发展。

新时代的语文教育需要更多地关注学生的实际需求和兴趣，采用多元化、个性化的教学方法，激发学生学习语文的热情，让他们在多种形式的语文实践中得到提升。

可以通过课外阅读、实地写作、互动讨论等方式，来培养学生的文学鉴赏能力、写作表达能力和问题解决能力。

新时代的语文教育也需要更多地关注学生的学习方式和习惯。

随着信息技术的飞速发展，学生获取信息的方式也发生了巨大变化，传统的课堂教学已经不能满足学生的学习需求。

我们需要引入现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，来丰富教学内容和形式，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，培养他们的自主学习能力和创新精神。

新时代的语文教育还需要充分尊重学生的个性发展，引导他们健康成长。

教师应该了解学生的兴趣和特长，通过以学生为中心的教学方式，激励学生的自主学习，让他们在学习中获得成就感和快乐，从而培养他们的自信心和创造力。

语文教育也要注重学生的思想品德教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的品德和行为习惯。

新时代的语文教育需要有新的理念和新的方法，培养学生全面发展的语文能力和综合素质，引导他们健康成长，为他们的未来打下坚实的基础。

这样的语文教育才能真正符合当今时代的需要，促进学生的全面发展，为国家的未来发展培养更多的优秀人才。

新语文，新理念，新方法1. 引言1.1 认识新语文的重要性语文作为传统的学科，一直扮演着重要的角色，但随着时代的变迁和社会的发展，新语文的概念逐渐引起人们的关注。

认识新语文的重要性，首先在于能够更好地适应当今社会的需求。

传统的语文教育注重文言文的传承和语法知识的灌输，虽然在一定程度上能够提高学生的语言能力，但却忽略了当下社会对创新思维和实践能力的需求。

新语文则更加强调学生的综合素养，注重培养学生的批判性思维和创造性能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展要求。

认识新语文的重要性在于促进语文教育的改革与创新。

传统的语文教学模式往往以灌输为主，学生被passivity地接受知识，缺乏主动性和创造性。

新语文教育则提倡以学生为中心，通过启发式教学和互动式学习，激发学生的学习兴趣和学习潜能，使其真正成为语文知识的主人。

只有对新语文的重要性有一个清晰的认识，才能推动语文教育的全面改革，为学生提供更好的教育环境和学习资源。

1.2 传统教育模式的限制传统教育模式在教授语文方面存在着一些明显的限制。

传统教育注重的是死记硬背、填鸭式教学，忽视了学生的个性差异和兴趣特点。

这种教学方法往往导致学生对语文学习缺乏兴趣，难以形成自主学习的习惯，甚至会产生厌学情绪。

“一张口就是死记硬背的背诵，根本就不知道中国文字和文字的含义。

”这样的教学方式往往让学生对语文知识产生排斥感，无法真正理解和运用。

传统教育更加注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽视语文教育的综合性和实践性。

学生在这样的教学环境下容易形成功利导向的学习态度，只追求分数和应试技巧，而忽视语文能力的全面提升。

这使得学生的语文素养无法得到真正的提高，无法真正理解语文的核心意义和价值。

传统教育模式的限制导致了学生对语文学习的兴趣和热情逐渐减退，形成了“学而不思则罔，思而不学则殆”的局面。

我们需要重新审视语文教育的方法和理念，引入新的教学方法和评价体系，以期让学生真正理解语文的内涵，提高语文素养水平。

新语文，新理念，新方法新语文的理念应更加注重学生的学习动力和实践能力。

传统的语文教育往往注重背诵和应试技巧，忽视了学生的主观能动性。

我们应该鼓励学生主动参与、实践和思考，并通过实际活动和项目，激发学生的学习兴趣和动力。

新语文的理念应更加突出语文学科与现实社会的联系。

语文学科的内容应当与学生的生活和社会紧密联系，让学生能够有实际的学习体验。

可以通过社会实践、写作实践等方式，引导学生积极思考社会问题，培养学生的社会责任感和批判思维能力。

新方法方面，我们可以尝试多元化的教学方式。

传统的教学方法以讲授为主，师生关系较为僵化。

而现在，我们可以采用多样化的教学方式，例如小组合作学习、情景模拟、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

也可以借助现代科技手段，如智能化设备、网络资源等，提供更为丰富、全面的学习资源。

新方法还应注重培养学生的语言表达能力和创新思维能力。

语文学科的核心是对语言的理解和运用。

我们应该通过大量的实际操作和实践训练，培养学生的语言表达能力和文字运用能力。

也要注重培养学生的创新思维，鼓励学生追求个性化的表达和独立思考，培养学生的创新意识和创新能力。

新语文的教学评价方式也需要进行变革。

过度依赖考试成绩的评价体系容易导致教学过于功利化，学生只注重应试技巧而忽视对知识的深入理解。

我们应该更加关注学生的综合素质和学科能力的培养，通过多元化的评价方式，全面评价学生的语文素养。

新语文的理念和方法需要与时俱进，注重学生的学习动力和实践能力，突出语文学科与现实社会的联系，采用多元化的教学方式，培养学生的语言表达能力和创新思维能力，改革教学评价方式。

只有这样，才能更好地适应当今社会的需求，培养具有全面素养和创新能力的优秀人才。

小学语文教学新理念、新方法与实践探究2023年，小学语文教学探索新领域。

随着信息技术的快速发展，小学语文教学也需不断更新、创新和发展。

在新的时代背景下，探索小学语文教学的新理念、新方法，成为教育界共同的关注点。

一、新时代下的小学语文教学理念随着社会经济的发展，小学语文教育的目标也在不断地变化。

现代小学语文教学已经不再强调传统的文化传承，更加强调新时代下学生的人文素养和创新能力。

这让小学语文教育的目标从“传承”转变为“开拓和创新”。

因此，新时代下的小学语文教育也应该注重培养学生的实践能力，并将小学语文教学与现代文化产业相结合，积极培养学生的人文素养和现代文化观念。

二、小学语文教学新方法的探索小学语文教学新方法是应对新时代挑战的重要措施。

新时代的小学语文教育需要从传统的文化传承向“开拓和创新”方向转变，因此，教师在教学中必须灵活运用多种教学方法。

以下就是几种小学语文教学的新方法：1、情景教学法情景教学法是一种将教学和学习与现实生活联系起来的教学法。

它模拟真实生活场景或者故事情节，让学生在这个情景中理解语言、感受语言、应用语言。

通过情景教学法，教师可以用具体的生动形象的例子和情景积极引导学生产生学习兴趣，促进语文知识的掌握、运用和提升。

2、游戏教学法游戏教学法是以游戏为载体的一种教学法。

利用游戏的趣味和吸引力来激发学生的兴趣，将学生引进游戏的世界中去，让学生在游戏中体验和掌握语文知识，从而达到高效率的教学目的。

3、思维导图教学法思维导图是一种图形化的思考工具，通过它可以将复杂的内容转化为简单的图像，帮助学生进行归纳总结和联想思考。

通过这种方法，让学生参与到教学过程中，能够自主地进行知识构建、归纳整合和思考分析，提高学习效率。

三、小学语文教学实践探究作为小学语文教师，要在教学实践中不断尝试、探索新的教学模式和方法。

下面，简述一下本人的小学语文教学实践探究：1、利用情景教学法：在教学过程中，首先设计情景创设，如生活场景或者电影剧情等，将学生从繁琐的语文知识中抽离出来，并引导学生逐步融入情景中，自然地掌握语言知识和相关技能。

新语文，新理念，新方法语文是人类最古老、最基本的学科之一，是人们交流和思考的工具。

随着时代的发展和社会的进步，语文教育也需要不断更新和改进。

本文将介绍新语文的理念和方法，以期提高学生的语文素养。

新语文的核心理念是培养学生的综合运用能力。

传统的语文教育注重对语言知识的传授和理解，而新的理念将关注点更多地放在学生的运用能力上。

这意味着学生不仅需要掌握语言规则和词汇，还需要能够在实际情境中运用语言进行交流和表达。

只有将语文知识与实际应用相结合，才能真正提高学生的语文能力。

为了培养学生的综合运用能力，新语文采用了一系列的教学方法。

注重阅读教育。

通过广泛的阅读，学生可以接触到各种不同的文本，培养自己的阅读习惯和阅读理解能力。

在这个过程中，学生还可以深入理解作品的背景和文化内涵，提高自己的文学素养。

注重写作教育。

写作是语文学科的重要组成部分，也是学生表达自己的重要方式。

新语文教育鼓励学生不拘一格地写作，培养他们的创新思维和表达能力。

通过写作训练，学生可以提高自己的语言组织能力和观察力，更好地表达自己的想法和情感。

新语文还注重口语教育。

语文学科不仅是书面语，还包括口语。

通过口语训练，学生可以提高自己的语言表达能力和沟通能力。

口语教育也可以为学生的听力能力和理解能力提供锻炼。

新语文教育的另一个重要理念是培养学生的文化素养。

文化是语文学科的重要内容之一，也是学生综合素质的重要组成部分。

新语文教育将注重培养学生对文化的理解和欣赏能力。

通过学习经典作品和文化精华，学生可以了解和传承中华文化的博大精深。

为了实现新语文教育的目标，教师也需要不断提升自己的教育水平和教学方法。

教师应该注重培养学生的自主学习能力和创造力，给予他们足够的自由和空间。

教师也要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，为学生提供有益的学习环境。

新语文教育的理念和方法旨在培养学生的综合语文能力，包括阅读、写作和口语等各个方面。

通过注重实际运用和文化素养的培养，新语文教育可以更好地满足学生的需求，提高他们的语文素养。

回顾才能展望，碰撞更需交流，引领不如自发——关于语文教学新视野的一些思考武健在语文教学研究领域，“新”是一个需要谨慎使用的词。

一味守旧是故步自封，一味“创新”带来的往往是你方唱罢我登场，乱立山头。

尤其是最近十多年，一些语文教学的研究者妄图将“新”字扣在自己的教学思想与理念之上，圈内外人从貌似“百家争鸣”现象的背后，看到的却都是满眼的虚空与无知。

如何在语文教学中开拓出新的领地，是一个永新的话题。

在深入探讨与研究之前，我觉得有几个问题需要解决。

一文化传统断裂带来的不仅仅是教育的问题，更是社会的问题。

延续一千三百余年的科举取士制度中的八股文以及策问能否成为作文教学的借鉴？民国以来语文教学的一系列探索与变革，有没有全面地总结与反思？当下，对于传统语文教学思想的传承，尤其是民国以来前辈先贤们在语文教学探索的道路上筚路蓝缕，不断努力而取得的丰硕成果，关注不多，系统性的研究更少。

让我们先读几篇民国时期语文教学研究者的文章：林轶西的《初中国文科读书问题之研究》（《教育杂志》第十六卷第六号，1924年）对学生的阅读问题从“选择书籍的目标”“书籍的支配和编订”“指导方法”“成绩的考查方法”等方面作了系统的探索与研究，这对目前的阅读指导也具有相当的参考价值；孟宪宗的《初中作文教学法之研究》（《教育杂志》第十七卷第六号，1925年）是一篇系统论述民国时期中学作文教学法的重要论文，既有理论上的独到见解，又有实践上的可操作性；张文昌的《中学国文教学底几个根本问题和实际问题》（《新教育评论》第三卷第八期，1927年）所列举与分析的问题，有些直到今日，也没有很好地解决。

再翻几页民国教育的日历：1914~1915年，江苏省教育会设立蒙台梭利教育法研究会。

蒙台梭利教育理念的特点主要有两方面。

一是不“教”的教育：反对传统的以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境、亮丽丰富的教具，让儿童主动接触、研究，形成智慧。

二是强调教师居于协助引导的地位：教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，转为适时地从旁给予儿童协助与启发，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、发挥潜力。

中学语文教师的教学观念更新随着社会的不断发展和教育改革的推进，中学语文教师的教学观念也需要与时俱进，不断更新。

只有不断提高自己的教育理念和教学方法，才能更好地适应学生的需求，实现教育目标。

本文从多个方面探讨中学语文教师的教学观念更新。

一、关注学科内涵的丰富性中学语文教师应该深入研究语文学科的内涵和特点，而不仅仅注重教材内容的传授。

语文学科涉及到语言文字、阅读理解、写作表达、文学作品欣赏等多个方面，教师应该关注学科内涵的丰富性，通过多元化的教学手段，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。

二、重视学生个体差异每个学生都有其独特的学习方式和个性特点，中学语文教师应该注重学生的个体差异，采用差异化教学的方法满足学生的学习需求。

教师可以通过灵活的组织形式、分层教学、个别辅导等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、倡导探究式学习传统的教学模式注重教师的导授，而现代教育强调学生的主动参与和积极思考。

中学语文教师应该鼓励学生主动探究，培养学生的思维能力和创新意识。

可以通过引导学生提出问题、开展课堂讨论、开展小组合作等方式，培养学生的学习能力和解决问题的能力。

四、关注现实与文化的结合中学语文教师应该关注语文学科的本土化和文化特点，引导学生了解现实社会，并将其与文化相结合。

教师可以通过选取与学生生活相关的文学作品、实地考察、文化交流等方式，帮助学生理解和欣赏语言文字所蕴含的文化元素，提升学生的文化素养。

五、注重语文学科的实践应用中学语文教师应该重视语文学科的实践应用，将语文学科与实际生活相结合。

教师可以通过布置实际写作任务、组织辩论赛、开展文学剧演出等方式，提高学生的实际语言运用能力和综合素质。

六、积极利用现代教育技术中学语文教师应该积极利用现代教育技术，提高教学效果和效率。

可以使用教育软件、多媒体教学设备、网络教学平台等工具，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

七、不断学习与研究中学语文教师应该具备不断学习和研究的精神，保持教育观念的更新。

全国小学语文名师新理念课堂教学观摩研讨活动听课心得引言随着教育改革的不断深化，新理念课堂教学在小学语文教学中的应用越来越广泛。

通过观摩全国小学语文名师的教学，我深化体会到了新理念课堂教学的魅力和实效。

一、新理念课堂教学的特点学生中心新理念课堂教学以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和主动性，让学生成为学习的主人。

互动合作强调师生互动和生生合作，通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作精神和交流才能。

情境教学创设生动的教学情境，将抽象的知识详细化、形象化，进步学生的学习兴趣和理解才能。

多元评价采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的综合素质和个性开展。

二、名师课堂教学观摩教学设计名师们的教学设计新颖独特，可以很好地将教学内容与学生的实际生活相联络，进步教学的针对性和实效性。

教学方法运用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，引导学生主动考虑，培养学生的学习才能和创新精神。

课堂气氛名师们注重营造民主、平等、和谐的课堂气氛，尊重每个学生的意见，鼓励学生大胆表达自己的观点。

教学效果通过观摩，我发现名师们的课堂教学效果显著，学生学习积极性高，思维活泼，知识掌握扎实。

三、听课心得教学理念的转变通过观摩，我对新理念课堂教学有了更深化的认识，意识到教学要以学生为中心，关注学生的全面开展。

教学方法的创新名师们的教学方法给了我很多启发，我认识到教学要因材施教，灵敏运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

课堂管理的艺术名师们在课堂管理上的巧妙之处，如如何调动学生的积极性，如何处理课堂突发事件等，都值得我学习。

老师角色的定位新理念课堂教学对老师角色提出了新要求，老师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者、合作者和促进者。

四、理论与反思教学理论在今后的教学中，我将尝试将观摩中学到的新理念、新方法应用到自己的课堂上，进步教学效果。

教学反思我将不断反思自己的教学，总结经历教训，努力进步自己的教学才能和教学艺术。

新语文，新理念，新方法语文教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，也是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。

随着社会的发展和变革，传统的语文教育模式已经无法满足当代学生的需求，提出了新语文、新理念、新方法。

一、新语文传统的语文教育注重的是对语言文字的传承和继承，强调对经典文化的传承和学习。

在这样的教育模式下，学生容易产生学习压力，少了自主探究和创新精神。

而新语文的理念是“学以致用、用以生存、生存以学”，意在通过语文教育培养学生的综合素质和创新能力。

新语文注重学生的生活实践，尊重学生的个性差异，注重发展学生的实践能力和创造力。

在新语文的教育理念下，语文教育将成为学生自主发展和创新的土壤，学生可以在语文的学习过程中，自主探索、实践应用，不断提升自己的能力和素质。

二、新理念三、新方法新语文的教育方法是实现新语文理念的具体体现。

传统的语文教育方法注重对语言文字知识的传授和讲解，学生的学习主要是被动接受和死记硬背。

这样的教育方法容易使学生失去对语文学习的兴趣，并丧失了语文学习的乐趣。

而新语文的教育方法强调学生的主体性，注重学生的实践和创新。

在教学中，可以采用多种教学方法，如小组合作学习、案例分析、项目实践等，引导学生主动参与学习，培养学生的实践和创新能力。

在新语文的教学中，可以引入一些新的教学手段，如信息技术、多媒体教学等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

可以通过开展课外阅读、写作比赛等活动，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

通过这样的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

新语文、新理念、新方法的提出，是为了适应当代学生的需求，促进学生的全面发展。

在新的教育理念下，我们教师应当不断地更新自己的教育观念，探索适合学生发展的教育方法，培养学生的实践能力和创新能力，为学生成长发展创造更好的教育环境。

学生要树立正确的学习观念，主动参与学习，勇于探索创新，不断提高自己的综合素质。

只有这样，新语文的教育理念才能真正落地生根，为社会培养更多的创新型人才。

新语文，新理念，新方法语文是我们学习的基础，是我们与世界交流的工具，也是我们思考的方式。

传统的语文教育往往注重对知识的灌输，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。

我们需要新语文、新理念和新方法来提高语文教育的质量。

新语文，就是以培养学生的综合语言运用能力为目标，注重培养学生的语言思维能力、表达能力和创新能力。

新语文教育要注重培养学生的阅读能力和写作能力，帮助学生理解文章背后的逻辑关系，提高写作的准确性和表达的清晰度。

新语文还要注重培养学生的口语表达能力，让学生能够自如地运用语言进行交流和沟通。

新理念，就是要跳出传统的语文教育模式，注重培养学生的批判性思维和创造性思维。

传统的语文教育往往注重背诵和默写，过多地强调记忆和传统文化的传承，忽视了学生的综合能力培养。

新理念要注重让学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生理解文本的内涵，培养学生的批判性思维，激发学生的创造力和创新精神。

新方法，就是要通过多元的教学手段和创新的教学模式来提高语文教育的效果。

传统的语文教育往往以讲授为主，忽视了学生的主动性和参与性。

新方法要注重培养学生的自主学习能力，让学生在教师的指导下自己去探索和发现，通过实践的方式学习语文知识。

新方法还要注重培养学生的合作和交流能力，通过小组讨论、角色扮演等活动培养学生的团队合作意识和表达能力。

新语文、新理念和新方法是提高语文教育质量的必经之路。

我们要注重培养学生的语言思维能力、表达能力和创新能力，跳出传统的语文教育模式，通过多元的教学手段和创新的教学模式来提高语文教育的效果。

只有这样，我们才能真正培养出思维敏捷、表达准确、创新有力的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。

浅探如何更新观念来进行中学语文教学引言中学语文教学是培养学生成为优秀的人才的重要途径之一，也是促进学生综合素质发展的重要手段。

随着社会的不断变化，语文教育面临着新的挑战。

本文旨在探讨如何更新观念来进行中学语文教学。

从知识传授到思维引导传统中学语文教学将重点放在知识的传授上，而忽略了对学生思维能力的培养。

然而，随着社会的不断变化，仅仅掌握知识已经不能满足学生的需要。

学生需要通过创新思维来解决问题，这也促使中学语文教学从知识传授转向思维引导。

教师应该采用教学方法，帮助学生树立系统性思维、批判性思维、创造性思维等思维方式，提高学生的综合能力。

从被动学习到主动学习在传统中学语文教学模式下，教师扮演的角色是知识的传授者和学生的管教者，学生的作用仅仅是被动地接受知识。

然而，这种教育方式已经无法适应新的社会发展变化。

因此，中学语文教师应该转变教学方法，让学生成为主动的学习者，自主获得知识。

因此，教师应该采取多种教学手段，如PBL，探究式教学等，让学生真正变成学习的主导者。

从传统评价到多元评价在传统的中学语文教学中，教师常常采用考试成绩来评价学生的学习成果，这种评价方式往往只能评价学生的语文分数，无法全面、多元地评价学生。

为此，中学语文教师需要从传统评价方式向多元评价方式转变。

多元评价方式不仅考虑学生在语文知识方面的掌握程度，还考虑学生的批判思维、创造思维等学习能力和素质。

因此，教师应该采用多种评价方式，如会议式评价、自我评价和互评等方式，全面而精确地评价学生。

从以点带面到全面发展传统中学语文教学往往将重点放在知识的传授上，而忽略了学生其他能力的培养。

这种以点带面的教学方式已经无法满足新时期学生发展的需要。

因此，中学语文教师应该从以点带面的教学方式转变为全面发展的教学方式。

教师应该引导学生学会自我管理，培养学生的文化自信心和多元文化视野。

结论随着社会的不断发展，中学语文教学面临着新的挑战，必须更新观念并改变传统的教学方式。

新课程下语文教学方法新探教学是一门艺术。

我觉得之所以称它为艺术，就在于教学方法具有很大的灵活性。

如果方法僵化，那我们就不是真正意义的教师，至多是个教书匠。

《新课程的教学方法选择》这本书，限定于教学领域，重点集中于教学方法的探讨。

应该说，这本书对我们一线的教师从事教学工作具有很大的指导和帮助。

下面就我在学习中的一些想法和体会和大家交流一下。

1．教学形式的转变首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。

确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。

教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。

当前中小学教学还没有摆脱应试教育阴影的笼罩，而在应试教育观念尚未获得根本转变的情形下，学校所实施的教学改革也因此变得缺乏成效或事倍功半。

其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。

先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，此外，教育观念转变本身也要在教育方式运转变中进行，二者是相辅相成的关系。

观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。

所以，教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。

教师的教学观念直接影响教师组织课堂的教学形式。

根据目前的现状，教育部指出，必须在教学中大力提倡启发式、讨论式，大力提倡探索型学习方式。

把“研究性学习”作为一门必修课开设，就是想通过强制手段使教学方式方法有突破性的改变。

2．如何转变教学方法2.1利用书本上的插图，激发孩子学习的兴趣新课程下的教材图文并茂，生动有趣，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发学生的学习积极性和求知欲望。

比如：我在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导学生认真观察书中的插图，老师可以问：图上画的是一些什么呀？学生通过看图后，肯定会说，有老爷爷、有房屋、还有小树。

语文教学中的教学理念更新探讨近年来，随着教育理念的不断更新与时代的发展，语文教学在教学理念上也面临新的探讨和挑战。

本文将探讨语文教学中的教学理念更新，并分析其对学生学习效果的影响和优势。

一、培养学生的语文运用能力在传统的语文教学中，重点往往是在背诵整篇课文和背诵古诗词上，关注的是语言的表达和记忆。

然而，在当今社会中，仅有记忆和表达能力是远远不够的。

现代语文教学更加注重培养学生的语文运用能力，使他们能够有效地运用所学知识来进行思考、表达和沟通。

这一理念的更新，要求教师在课堂上采用探究式的教学方法，让学生自主思考，积极参与问题解决的过程。

二、引导学生自主阅读语文教学中的另一个教学理念更新是引导学生自主阅读。

在过去，教师往往以讲授为主，就是教师在讲解课文的内容和语言要点，让学生进行跟读。

但是，这种教学方法可能导致学生对课文的理解程度有限，无法形成独立思考的能力。

现代语文教学倡导引导学生自主阅读，培养学生的阅读习惯和批判性思维能力。

教师可以通过提供适合学生阅读的文学作品、引导学生分析和评价作品等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。

三、强调文本与生活的联系现代语文教学强调文本与生活的联系，这就是要把所学的知识与学生的生活实际相结合。

传统的语文教学往往是理论与实践相分离的，而现代语文教学注重将学习内容与学生实际经验结合起来，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

在课堂上，教师可以引导学生分析文本与生活的关系，从而让学生在阅读和学习中建立起更深入的理解。

四、充分发挥文本的多样性现代语文教学强调在授课中充分发挥文本的多样性。

这包括了不同文体、不同题材、不同类型的文本。

传统的语文教学往往局限在文言文、诗词等传统文本上，忽视了现代文本的重要性。

而现代语文教学注重让学生接触到更多种类的文本，让他们学会欣赏和理解不同形式的文字表达。

这样不仅能够培养学生的审美意识，也能够拓宽学生的知识面。

五、建立积极健康的学习环境教学理念的更新还包括在语文教学中建立积极健康的学习环境。

新语文，新理念，新方法语文教育是中华民族传统文化的传承和发展的重要途径，也是培养学生优秀品格和全面发展的重要途径。

随着社会的不断变革和发展，传统的语文教育方式和内容已经无法适应当下学生的学习需求和社会需求。

提出了新语文、新理念、新方法，以期引领语文教育走向更为科学、人性化的方向。

新语文的核心理念是以学生为中心，以人为本。

传统上，语文教育往往是以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性，导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。

而新语文则强调以学生为中心，要注重培养学生的语言能力、思维能力和情感品质，让学生在学习语文的过程中获得知识、提高能力、陶冶情操，达到全面发展的目的。

新语文教学方法和手段的改革一直是教育改革的重要内容。

在新语文教学中，互动式教学是一种有效的教学手段。

通过小组合作、讨论分享、实践操作等方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，激发学生的创造力和实践能力。

多媒体教学也是新语文教学的一大特点。

通过多媒体技术，可以丰富教学内容，提高教学效果，让学生在轻松、愉快的学习氛围中获得知识，提高语文素养。

新语文理念也包括了对语文教育内容的更新和优化。

传统语文教育内容主要是以古文经典为主，传承经典文化，培养学生的汉字和古文阅读能力。

而在新语文中，应该更加注重当代实用文本的教学，如新闻报道、广告、科普知识等。

这样可以更好地满足学生的学习需求和社会需求，提高语文教学的实用性和生活性。

新语文教学理念也要注重学生情感教育。

语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是陶冶情操，培养学生的人文精神和社会责任感。

在新语文教学中，要注重人文关怀，关注学生的情感体验和内心世界，引导学生正确认识自我，正确认识他人，正确认识社会，学会尊重他人，懂得感恩、友爱和助人为乐，培养学生健康的心智和积极向上的人格。

新语文、新理念、新方法的提出，旨在引领现代语文教育朝着更加科学、全面、人性化的方向发展。

只有在新理念的指导下，教育才能更好地满足当代学生的成长需求和社会需求，培养更多全面发展的人才。

让新观念、新方法走进小学语文课堂让新观念、新方法走进小学语文课堂新疆石河子总场第一小学梁霞长期以来，在教学实践中，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况普遍存在。

因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，应是教学改革的核心，也是我们的必然选择。

那么，在小学语文教学中应转变自己的哪些教学观念呢？一、教师要转换自己的角色 1.知识传授角色的变化。

知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一，新课程条件下，教师作为知识传授者的角色要发生很大的变化。

教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

这也是一个逐步过渡、交替的过程。

随着知识传授者角色的变化，教师的教学行为也将发生变化。

如重传授转变为重发展，统一规格教育转变为差异性教育，重教师教转变为重学生学、重结果转变为重过程，居高临下转变为平等融洽，教学模式化转变为教学个性化，单向信息交流转变为综合信息交流等。

教学行为忌单一化、模式化、公式化，教师不能墨守陈规，要勇于创新、积累、总结、提高。

教学是一种创造性活动，“用教材教，而不是教教材。

”达到让每一个学生生动、活泼、主动地发展。

2.教师成为学生的促进者。

教师成为学生的促进者是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变的一个飞跃与突变。

但教师成为促进者不可能一次性完成，而是一个不断的生成过程。

当前，学生的学习方法正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。

其角色行为表现为：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣。

教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们全身心投入到学习活动之中。

这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

一、引言随着教育改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战。

如何提高语文教学质量，培养学生的语文素养，成为了当前教育工作者关注的焦点。

新视野语文教研作为一种全新的教学模式，以创新的理念、多元的方法、丰富的内容，为语文教学注入了新的活力。

本文将从新视野语文教研的背景、内涵、实施策略和意义等方面进行探讨。

二、新视野语文教研的背景1. 社会发展对语文教学提出新要求随着社会经济的快速发展，人们对语文素养的要求越来越高。

在信息爆炸的时代，学生需要具备较强的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力，以适应未来的社会竞争。

2. 教育改革对语文教学提出新挑战近年来，我国教育改革不断深化，对语文教学提出了新的要求。

新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力，要求教师转变教学观念，创新教学方法。

3. 信息技术为语文教研提供新平台互联网、大数据、人工智能等信息技术的发展，为语文教研提供了新的平台。

教师可以通过网络资源，拓宽视野，丰富教学内容，提高教学效果。

三、新视野语文教研的内涵1. 教学理念创新新视野语文教研强调以人为本，关注学生的全面发展。

教师应转变传统的“教”与“学”的关系，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 教学方法多元化新视野语文教研倡导多元化的教学方法，如合作学习、探究学习、体验学习等。

教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。

3. 教学内容丰富化新视野语文教研注重教学内容的时代性、实用性和趣味性。

教师应关注社会热点，结合学生生活实际，引入丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。

4. 教学评价多元化新视野语文教研倡导多元化的教学评价，关注学生的过程性评价和结果性评价。

教师应关注学生的学习过程，关注学生的个体差异，给予学生恰当的评价。

四、新视野语文教研的实施策略1. 加强教师队伍建设教师是实施新视野语文教研的关键。

学校应加强对教师的培训，提高教师的教育教学水平，使教师具备新视野语文教研的能力。

语文论文之更新观念实现课堂教学新突破当前，随着素质教育的全面推进，《语文课程标准》的学习与试行，小学语文教学的确有了深刻的变化。

在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐，进行了有益的尝试。

然而，在实际教学中也存在着一些不容忽视的问题。

主要表现在重“认知训练”，轻“情感熏陶”；重“竞争”，轻“合作”，“合作学习”往往只注意到形式却忽略了效果；语文教学是孤立、封闭、僵化的。

我们必须转变观念，认真研究助于促进学生发展的新方法。

一、从轻“情感熏陶”到“知”“情”统一，着眼于全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养，是《语文课程标准》的一个基本理念。

全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又注重培养和提高人文素养。

研究性学习作为一种实践活动，它的主旨应该在于让全体学生主动参与学习过程，以求能自动产生一系列问题，以引起深入研究。

因此，它强调的是应是认知与情感的统一。

同时，对于教学过程本身来说，它作为一个特殊实践认知过程，师生双方都是带着自己主观心理感受和情绪体验来认识和理解教材的，它也应是一个认知与情感相统一的过程。

1、以教师情激学生情——让学生主动去求知①民主平等，塑造情感和谐“亲其师、信其道”，首要的便是建立师生之间真诚、和谐的情感氛围。

人文主义思想告诉我们应强调人的主体性，要保持师生双方平等意识。

因此我们教师不应强求学生接受某一权威结论或我们自己对作品的看法，而应让学生对作品有自己的探索。

平等的师生关系是学生主动探索进行的条件，也是激情的前提，试想猫爪下的夜莺又怎能唱出动听的歌儿。

我们应使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能自由呼吸。

教师首先要创设民主、快乐、宽松、和谐的学习氛围，使学生有一种“心理安全感”，可以自由地发表意见，敢想敢说，也只有这样才能不时地会有他们新颖、奇特、有创造性的见解。

因而，教师要更新教育观念，牢固树立学生主体观，确立“服务意识”，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；热爱每一位学生，相信每个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展；要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解为学生的主动学习创设一种轻松愉快、思维活跃的创新氛围。

改变观念，更新课堂——新课改下语文教师的新思维“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”是21世纪教育的“四大支柱”，是未来人才的培养目标。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。

面对这个大课题，面对新课改，那么，对一位语文教师来说,如何面对这次课改呢？一、改变观念。

首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。

然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。

“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改做出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。

其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。

二、转变角色。

语文教师角色的另一个重要转变是成为研究者。

教育研究是教师的教育素养转化为教育效果的中介和桥梁。

在教育素养和教育效果之间，存在着一个加工处理与转化的复杂过程，这个复杂过程就是教育研究活动。

就语文教师而言，这里的研究主要指语文课堂教学实践研究，而非专业性的学术研究。

语文教师要实现自身的角色转变，从单纯的知识传授者变为学生学习、身心发展的促进者，其本身必须是一位积极有效的语文教学的研究者。

因为语文教学问题具有极大的实践性和情境性，教师如不对自己的课堂教学实践进行深刻的反思，不把自己的教学活动作为研究对象，照般理论很难解决实际问题，也无法真正提高自己的职业能力。

无数事实已经证明，进行教学研究是语文教师提高自身素养的最佳途径。

三、改善课堂。

“自主探索”强调学生学习的主动性，强调学生的学习能力，显然这是符合素质教育的要求的。

然而，在多媒体计算机技术广泛应用于教学领域的当今情况下，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就犹如如虎添翼。

学生自主探索的能力就得到更好的培养，学生必将成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。