写作评价课学案

实践是检验真理的唯一标准学习目标1.了解文章写作的历史背景，全面理解“实践是检验真理的唯一标准”的深刻内涵及其重大现实意义。

2.了解时政评论类文体特点,学习本文事理论证和破立结合的论证方法。

3.梳理本文小标题之间的内在联系，体会文章的严谨准确的语言特色。

学习重难点梳理本文小标题之间的内在联系，学习本文的论证方法和论证语言。

学习过程一、知人论世1.了解作者—《光明日报》特约评论员胡福明,男,1935年7月生, 江苏无锡人。

1955年9月就读于北京大学新闻专业,翌年进入中国人民大学哲学研究班学习,1962年毕业后,到南京大学政治系(后更名为哲学系)任教,是1978年5月11日《光明日报》特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》的主要作者。

2.了解“特约评论员文章”特约评论员文章是报刊约请有关权威人士就某一重大理论或现实问题发表看法的评论,是评论员文章的特殊形式。

论及的内容大都是事关全局和举足轻重的大问题,具有极强的专题性、理论性和政论性,往往在社会上产生较大的反响。

它一般要求多侧面、多角度地展开论述,强调理论的系统性和严密性。

3.写作背景1976年10月,中共中央政治局一举粉碎“四人帮”,结束了延续10年之久的“文化大革命”。

举国欢腾,人心思变,百业待举。

党面临着思想、政治、组织等各个领域全面拨乱反正的任务。

但是,这一进程受到“两个凡是”错误方针的严重阻碍,党和国家的工作在前进中出现徘徊局面。

针对这种状况,邓小平多次旗帜鲜明地提出,“两个凡是”不符合马克思主义,我们要完整准确地理解毛泽东思想。

与此同时,其他老一辈无产阶级革命家和不少老同志也从不同角度提出,要恢复和发扬党的实事求是的优良作风,正确认识与把握理论和实践的关系,把实践作为检验真理的标准。

1977年秋季,南京大学哲学系副主任胡福明完成了两篇稿子,其中一篇是《实践是检验真理的标准》。

经过中央党校和《光明日报》多次修改后,1978年5月11日,《光明日报》头版刊登题为《实践是检验真理的唯一标准》的特约评论员文章,由此引发了一场关于真理标准问题的大讨论,成为党和国家实现历史性伟大转折的思想先导。

三年级语文下册作文讲评课教案百度文库As language teachers, it is important to cultivate students' writing skills by conducting writing and feedback sessions in class. 作为语文老师，通过在课堂上进行写作和反馈活动，培养学生的写作技能是非常重要的。

Writing not only helps students improve their language expression and organization skills, but also encourages creativity and critical thinking. 写作不仅有助于学生提高语言表达和组织能力，还鼓励创造力和批判性思维。

During the writing and evaluation process, teachers should provide constructive feedback to students, pointing out their strengths and areas for improvement. 在写作和评价过程中，老师应该给学生提供有建设性的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

Encouraging peer evaluation can also be beneficial, as it allows students to learn from each other and gain different perspectives on their writing. 鼓励同学之间互相评价也是有益的，因为这样可以让学生相互学习，得到不同的写作观点。

In addition to focusing on grammar and vocabulary usage, teachers should also pay attention to the content and structure of students' essays. 除了关注语法和词汇的使用，老师还应该注意学生文章的内容和结构。

如何写作文讲评教案《记一件事》作文教学设计一、教材分析本课内容是语文版七年级上册第一单元：记一件事记叙文是其他文体写作的基础，它可分为写人、记事、状物三种。

记一件事是七年级写作课的开篇，学生在小学学习的基础上，继续学写叙事性的记叙文。

本单元的习作，在学生原有的基础上，引导学生写出自己熟悉并使自己印象深刻的事，叙事要有真情实感；文章脉络要清晰；事情发生的时间、地点，渋及的人物，事情的起因、经过、结果要交代清楚；中心要明确，事件组织始终围绕中心来取材；详略要得到，所叙的事情的关键部分要详写。

二、教学目标1、使学生互动彼此蜕变的故事，把生活中感慨最深的一件事记下来，写下真情实感。

2、特别注意交代确切记述的六要素，完备地写下一件事。

3、明确叙述中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。

4、学会观察，注意细节的刻画。

三、教学重难点重点：深入生活把感慨最深的一件事记下来，写下真情实感。

难点：中心必须明晰，材料必须紧紧围绕中心去写下。

四，教学策略此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。

在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学过程中，我立足于已学过的课文，并配于多媒体教学课件，充分调动学生学习写作的兴趣。

五、教学设想90分钟的作文课，主要鼓励学生通过多种感官去认知、自学，把研习与练习结合出来。

整个过程主要就是：唤起动机---口头定义---恶搞美文----下笔成文按这四个步骤去展开教学。

六、教学过程（一）、创设情景，再现生活1、揭题。

板书习作主题《记一件事》。

看见这个题目，你存有必须告诫别人特别注意的地方吗？可以通过念整体表现出。

评析：鼓励学生通过念分别特别强调“记”“一件”、“事”几个词，展开必要的审题训练。

相对与第二学段，第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。

2、发散思维。

师：在你的生活经历中，存有哪些事曾经刮起你情感的波澜？这些事就是使你感动不已，就是使你羞愧难当，使你愤慨极其，还是使你深感神圣庄重，深感妙趣横生？现在，恳请同学们静静地思索一会儿，曾经的哪件事使你存有过刻骨铭心的体会？。

高中语文作文评讲课教学模式枝江三中陈超学习目标：1、通过作文评讲，增强作文兴趣，培养作文自信。

2、通过作文评讲，学会对生活的观察、思考和感悟，学会利用生活中的感性材料生动地作文，在作文中再现多彩的生活。

3、通过作文评讲，学习写作技巧，提高作文水平。

学习重点：通过作文评讲，学习写作技巧，提高作文水平。

学习难点：学习写作技巧，激发学生兴趣，提高作文水平。

课前准备：教师对学生的作文进行批改，进行优点和缺点的收集和整理。

准备学案，印发的评改范文，供学生事先准备。

课时安排：一课时教学过程:一、明确写作和评改要求。

1、回顾本次作文的训练重点：（1）写什么？（2）怎样写？2、了解作文评改的几点要求：（1）寻宝：找出被评析作文写得好并且值得自己学习的亮点。

（2）挑刺：挑出被评析作文中应该修改的地方,并且提出修改方案。

（3）交流：写出评语评定成绩,推荐优秀作文,并且宣布自己的评语。

二、评改借鉴：每人认真学习印发的评改范文，真正明白怎么评析、怎么修改同学的作文。

三、组内互评：以学习小组为单位，主要针对本次作文的训练重点评析同学的作文。

温馨提示：可以从作文的中心是否明确、选材是否恰当、详略是否得当、结构是否完整、写得是否感人等方面，有理有据地作出判断，然后评定成绩，写出评语。

四、佳作共赏：每一小组推选1-2篇优秀作文，认真评判，写出推荐缘由，准备全班交流。

汇报交流的发言格式：我们第组推荐的优秀作文是（）的《》。

1．读所选的作文。

2．推荐理由是：3．其他组的意见：五、失误会诊1、以小组为单位，筛选作文中的错别字共同订正，理出不通顺、有欠缺的、啰嗦的句子共同订正。

2、以小组为单位，从印发的两篇学生习作中任选一篇，对作文中的不足之处进行修改。

汇报交流的发言格式：我们第组评改的作文是《》。

1．读所选的作文。

2．我们认为，这篇作文的不足之处是：我们的修改建议是：3．其他组的意见：六、总结感悟通过评改、评讲其他同学的作文,你从中学到了些什么呢？最好结合自己本次作文的实际情况谈出几点具体的收获，形成书面文字，写在下面。

写事作文讲评教案篇一：写事作文指导教案写事作文指导与训练教案（一）教学目标：1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，乐于把自己难忘的事写下来。

2、能不拘形式地把事情的经过写具体。

3、能写出自己的感受、看法。

教学重难点：把事情的经过写清楚、写具体。

教学过程：一、导语激趣，揭示指导内容二、拓宽思维，丰富选材1、什么是记事作文？记事作文就是有目的地把事情记叙下来，说明某些道理，赞扬某种精神、风尚，抒发感情或揭示问题，批判坏现象等的文章。

这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。

它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，不着力刻画人物，也无中心人物：文章的中心思想是表现事件的思想意义，而不是主人公的思想品德。

2、事情可怎样分类？（1）自由追寻：同学们，打开自己记忆的大门，生活如一个万花筒，多姿多彩，经历的事呀，就像海滩上的贝壳那样多，挑一件和大家分享吧，学生静思。

（2）回味往事：让学生畅所欲言。

教师相机表扬，引导学生说出自己感受最深的事。

（3）讨论分类：自由汇报交流后，师生小结、归类。

（A）成长足迹如第一次……；学习某种本领；;增长见识；提高思想；兴趣爱好；童年趣事；得意、惊险、惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐……的真切体验。

（B）家庭影院如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小风波、小烦恼；家务劳动；家中节日、假日、生日的事；家人户外活动……（C）校园风云如班级中发生的事；生动的课堂；体育健身活动；比赛活动；同学之间、师生之间的事；竞选故事；学科活动、班队活动、社会实践活动；班级劳动；野炊、夏令营；“六一”节、教师节、元旦故事、家长会、考试等事。

（D）社会聚集如家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋习怪事；社会新风尚……三、交流材料，写好事件1、点一点：同学们的思维真开阔，想到这么多事，点一点你们最想听谁的事件？请被点的同学清楚，具体地讲出来。

九年级议论文写作5——《议论微写作》学案【学习目标】1.了解议论微写作的概念和类型。

2.学会议论微写作的写作要点及提分技巧。

【重难点】学会议论微写作的写作要点及提分技巧。

【课前】1.理解议论文的“三要素”概念内涵。

论点：论据：论证：【课中】2.故事后的问题故事：“部长，有人来上访。

”“哄出去！”“哄不走啊。

”“那就打出去！”……“部长，完了，下手太狠，把人打死了，是一老婆子。

”“娘的，给她家五万，再闹事再打！”……几天后，部长老家打来电话。

“狗娃呀，你娘前几天去市里看你叫人给打死了。

人赔了五万……”问题：上面的故事虽短，但很完整。

它属于什么体裁的文学作品？你了解这种体裁吗？3.议论微写作的内涵。

4.议论微写作和议论文有何相同和不同之处？5. 议论微写作的特点6.议论微写作类型及分析：（1）判断分析观点型。

例：对下面材料中李奶奶的做法，你是否赞成？请发表你的看法，要求观点明确，理由充分，表达得体，120字左右。

四川绵阳涪城的李启君老奶奶，今年75岁。

2015年开始，他自学12门汉语言专业课程，并参加高考自学考试，5年时间通过了9门考试。

李奶妈高中时因肺结核休学失去高考机会，后又因各种原因难圆大学梦，直到2015年才下决心重圆梦想。

如今她的记忆力大不如前，视力严重下降，又得了类风湿性关节类，住了两次院。

去年3门都没有通过，今年她计划复考2门。

（材料源于《新华每日电讯》2020年5月17日）问题：分析判断型答题思路是怎样的？请尝试写作。

（2）故事诗歌品析型。

例：下面的诗引发了你怎样的联想与思考? 请发表你的看法，要求观点明确，理由充分，表达得体，120字左右。

我始终相信，走过平湖烟雨，岁月河山，那些经历劫数､尝遍百味的人，会更加生动而干净｡问题：故事诗歌品析型答题思路是怎样的？（3）.图表漫画分析型。

例：下面这组图片唤起了你的什么回忆，或者引发了你怎样的联想与思考？选择其中一幅或比读图片，针对所反映的现象，发表你的看法，要求观点明确，理由充分，表达得体，120字左右。

初中作文评改课教案1. 知识与技能：让学生掌握作文的基本结构，学会如何审题、立意、选材、构思和修改，提高写作能力。

2. 过程与方法：通过课堂讲解、例文分析、小组讨论、个人实践等方式，培养学生的写作技巧和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养学生热爱生活、关注社会的情感态度，提高学生的审美情趣和人文素养。

二、教学内容1. 作文评改的重要性2. 审题与立意3. 选材与构思4. 修改与提升5. 课堂练习与点评三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文评改的重要性，引导学生重视作文的修改和提升。

2. 学生分享自己对作文评改的认识和体会。

（二）讲解与示范（20分钟）1. 教师讲解审题与立意、选材与构思的基本方法。

2. 教师展示一篇范文，分析其优点和不足，示范如何进行修改。

（三）小组讨论（15分钟）1. 学生分成小组，选取一篇组内成员的作文进行评改。

2. 小组成员互相讨论，提出修改意见，共同完成作文的修改。

（四）个人实践（15分钟）1. 学生根据课堂上所学知识和小组讨论的结果，对自己的作文进行修改。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

（五）课堂练习与点评（15分钟）1. 学生提交修改后的作文，教师进行点评。

2. 教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，分析其优点和不足，并提出改进建议。

四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 学生作文修改情况：检查学生的作文修改稿，评估学生在审题、立意、选材、构思和修改方面的进步。

3. 学生反馈意见：收集学生的意见和建议，了解教学效果，不断改进教学方法。

五、教学资源1. 作文评改指导书籍2. 作文范文3. 课堂练习纸六、教学建议1. 注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动。

2. 教师应具备扎实的写作功底，能够为学生提供有效的指导和示范。

3. 注重培养学生的批判性思维，鼓励学生勇于提出不同的观点和意见。

初中作文评议课教案年级学科：初中语文课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握作文评价的基本标准和方法。

2. 培养学生独立思考、互相交流的能力，提高写作水平。

3. 引导学生关注生活，关注身边的人和事，培养观察力和表达能力。

教学内容：1. 作文评价标准和方法。

2. 学生互评、自评作文。

3. 教师总结评价。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文评价的标准和方法。

2. 引导学生关注生活，发现身边的人和事，培养观察力和表达能力。

二、学生互评作文（15分钟）1. 学生分组，每组选出一篇作文进行评价。

2. 学生按照评价标准，互相讨论，给出意见和建议。

3. 每组选出一篇修改后的作文。

三、学生自评作文（15分钟）1. 学生根据互评的意见和建议，修改自己的作文。

2. 学生对自己的作文进行自我评价，阐述修改的原因和收获。

四、教师总结评价（15分钟）1. 教师对学生的作文进行评价，给予肯定和鼓励。

2. 教师针对学生的评价和修改，提出意见和建议。

3. 教师总结本节课的收获，强调关注生活，培养观察力和表达能力。

五、课后作业（课后自主完成）1. 根据本节课的评价和修改，再次修改自己的作文。

2. 写一篇关于本节课收获和感受的日记。

教学评价：1. 学生对作文评价标准的掌握程度。

2. 学生互相评价和自评作文的能力。

3. 学生关注生活，观察力和表达能力的提升。

教学反思：本节课通过学生互评、自评作文，以及教师的总结评价，让学生掌握了作文评价的标准和方法，培养了学生独立思考、互相交流的能力。

同时，引导学生关注生活，发现身边的人和事，提高了学生的观察力和表达能力。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 教师要给予学生充分的自由，让他们敢于发表自己的意见和建议。

2. 教师要善于引导和启发学生，帮助他们发现问题的本质。

3. 教师要关注每个学生的成长，给予他们个性化的指导和建议。

总之，本节课旨在提高学生的写作能力和评价水平，培养他们关注生活的习惯，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

初中作文叫评教案在本次教案评价中，我选择了张老师的数学教案进行评估。

张老师的教案设计内容丰富，结构清晰，目标明确，重点突出，难点讲解透彻，教学方法灵活多样，教学评价合理科学，是一份非常优秀的教案。

首先，张老师的教案设计内容丰富。

教案中包含了本节课的教学内容，例题和练习题设计合理，能够全面覆盖本节课的知识点，帮助学生巩固所学知识。

此外，教案中还包含了教学过程中的各个环节，如导入、新课讲解、课堂练习、总结等，使得整个教学过程条理清晰，层次分明。

其次，张老师的教案结构清晰。

教案结构合理，逻辑性强，各个环节之间衔接自然，过渡平稳。

例如，在导入环节，张老师通过复习上节课的知识点，自然地引出本节课的内容，使得学生能够轻松地进入学习状态。

在新课讲解环节，张老师采用了讲解和示范相结合的方式，使得学生能够更好地理解和掌握新知识。

在课堂练习环节，张老师设计了不同难度的题目，满足了不同层次学生的学习需求。

在总结环节，张老师对本节课的知识点进行了全面的回顾和总结，使得学生能够更好地巩固所学知识。

再次，张老师的教案目标明确。

教案中明确了本节课的教学目标，包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

这些目标的设定既符合课程标准的要求，又符合学生的实际需求，使得教学过程具有明确的方向和目标。

此外，张老师的教案重点突出，难点讲解透彻。

教案中对重点知识进行了加粗和标记，使得学生能够更容易地注意到和理解重点知识。

对于难点知识，张老师采用了多种教学方法和手段，如讲解、示范、互动等，使得学生能够更好地理解和掌握难点知识。

张老师的教学方法灵活多样。

教案中采用了多种教学方法，如讲解、示范、互动、小组合作等，使得学生能够在不同的教学方法中学习和思考，提高了教学效果。

最后，张老师的教学评价合理科学。

教案中采用了多种评价方式，如课堂问答、作业批改、考试等，对学生的学习过程和结果进行全面评价，使得学生能够更好地了解自己的学习情况，提高学习效果。

作文的立意（学案）教学目标:1、掌握作文立意的原则2、掌握作文的立意方法教学重点:掌握作文的立意方法教学难点:围绕作文题目多角度立意教学方法:讲授法、合作探究法教学过程：一、课程导入“凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。

”一篇好的文章，应该有好的内容，好的气势，好的文辞。

但其中最重要的是意，其次是气，然后才是文辞章句。

如果主脑不立，辅佐和兵卫也就没有了着落因为，文章的中心思想，就如人的脊梁骨，统领全文，贯穿首尾，掌控句读。

作文在动笔之前，一定要先定好表达的意图，说明的问题，论述的道理。

二、例文导学1、下面是一个班的几个同学的立意, 大家看看好不好？题目：《告别》学生A ：我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现她对我的关心。

学生 B ：和我同窗两年的同学将要回到家乡去读书，我们在肯德基聚餐，表现出同学之间真挚难舍的告别之情。

学生 C ：我认识的一个高年级师兄因打架被关派出所，经过一个晚上的思考，决定和以前的荒唐告别。

学生D ：我要离开家乡来广州读书，临行时我和我心爱的宠物认真的告别，写出人与动物之间的真情。

学生E ：我们的初中生涯即将结束，与初中时代告别。

（穿插“立意之根”）（一）立意要“阔”阔，就是构思立意要横向发散。

立意时把人、事、景、物横向联系起来。

以话题“我的老师”为例，学生们一定会着眼于写身边的一个老师，写他（她）的敬业乐业、关爱学生，大力赞扬他们的奉献精神。

但如果打开思路，开阔立意，就会发现，除了身边的老师是老师，生活中的很多事物都可以看做“老师”, 如容纳百川的大海、出淤泥而不染的莲、凌寒独自开的梅花等。

这些大自然中的事物都可以视为我们的老师。

除此之外，奋进中的挫折、生活中的教训可以从反面教育我们，也可为师。

（二）立意要“深”写文章，要透过观察，直奔本质，从中找出最具内涵和思想的立意。

如有同学在《家中琐事》一文选取日常生活中祖父养花的故事，写出过分地呵护“花”反而不利于其成长的主题，由“养花”想到“育人”。

初中作文评课教案年级学科：初中语文教学目标：1. 让学生了解和掌握作文的基本评分标准。

2. 培养学生自我修改和评价作文的能力。

3. 提高学生写作技巧和语言表达能力。

教学重点：1. 作文评分标准的掌握。

2. 学生自我修改和评价作文的能力培养。

教学难点：1. 作文评分标准的运用。

2. 学生自我修改和评价作文的技巧指导。

教学准备：1. 作文评分标准及评分细则。

2. 学生作文样本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的作文写作技巧和方法。

2. 提问：你们在写作文时，是否遇到过不知道如何下笔或者写作思路不清晰的问题？二、讲解作文评分标准（10分钟）1. 向学生介绍作文评分标准，包括内容、结构、语言表达等方面。

2. 详细讲解每个评分项的评分细则，让学生明确作文评分的要求。

三、学生自评作文（10分钟）1. 学生拿出自己的作文，按照评分标准进行自我评价。

2. 引导学生关注自己的作文在内容、结构、语言表达等方面的优点和不足。

四、同伴互评（10分钟）1. 学生分组，互相交换作文进行评价。

2. 要求学生尊重同伴的劳动成果，客观公正地进行评价。

五、教师点评（10分钟）1. 教师选取几篇具有代表性的作文，进行点评。

2. 针对学生的作文优点和不足，进行指导和讲解。

六、总结与反思（5分钟）1. 学生对自己的作文进行总结和反思，明确自己在写作方面的提升方向。

2. 教师对学生的作文进行总结和反思，思考改进教学方法，提高学生的写作水平。

教学延伸：1. 学生根据教师的点评和自身的总结，修改和完善自己的作文。

2. 教师组织学生进行作文展示和交流，提高学生的写作自信心。

教学反思：本节课通过讲解作文评分标准，让学生明确作文评价的要求，培养学生的自我评价和同伴评价能力。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的写作水平。

同时，教师要善于发现学生的优点，给予肯定和鼓励，激发学生的写作兴趣。

七年级上册语文绩优学案课程简介本学案适用于七年级上册语文课程，旨在提供给绩优学生一份有针对性的学习指导。

通过深入学习，帮助学生在语文领域取得更进一步的突破。

学习目标1.熟练掌握七年级上册语文课本中的重点知识点；2.提高阅读理解能力和写作能力；3.培养对经典诗词的欣赏能力和文学素养；4.探索文化传统，增强对语文的兴趣。

学习内容第一章：文字的魔力本章主要介绍文字的起源和作用，通过学习，帮助学生认识到文字的重要性，并培养正确的用字习惯。

•课文推荐：《甲骨文的发现和价值》、《古代书法与印刷术的发明》第二章：告别“征战”时代本章主要介绍纪实文学的发展历程和特点，通过学习，培养学生对纪实文学的欣赏能力和写作能力。

•课文推荐：《撒哈拉的苦行者》、《国王的新装》第三章：文言文阅读本章主要介绍文言文的基本知识和阅读技巧，通过学习，提高学生对古代文化和诗词的理解能力。

•课文推荐：《岳阳楼记》、《滕王阁序》第四章：诗词鉴赏本章主要介绍古代诗词的鉴赏方法和技巧，通过学习，启发学生对诗词的情感和意境的理解。

•课文推荐：《登鹳雀楼》、《江雪》学习方法预习在课前，学生应仔细阅读课文，理解作者的写作意图，提前查找生词，为课堂上的讨论做好准备。

课堂笔记在课堂上，学生应认真听讲，做好笔记，记录重要的知识点和思考问题，方便日后复习和提问。

复习总结每节课之后，学生应及时复习所学内容，总结重点，巩固学习效果，可以写下自己的学习收获和问题。

合作学习鼓励学生与同学合作学习，分享个人理解和观点，相互讨论，激发思维火花，提高学习的深度和广度。

考查形式课堂讨论通过课堂小组讨论，学生展示对所学内容的理解和分析能力。

书面作业布置适量的书面作业，包括课后阅读和写作练习，旨在培养学生的自主学习能力和写作能力。

小测验每个单元结束后，进行小测验，检测学生对所学知识的掌握程度和理解能力。

推荐阅读材料•杨宪益：《怎样阅读一本书》•罗伯特·麦卡姆：《麦卡姆口述语文大师讲述密码》通过学习这些阅读材料，学生能够更好地理解语文学科的学习方法和技巧，从而提高学习效果。

初中作文评课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过作文评课，使学生了解自己的作文在内容和表达方面的优点和不足，提高作文修改能力。

2. 过程与方法：引导学生运用所学写作知识，对自己的作文进行自我评价和同伴评价，培养学生的批判性思维和合作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生写作兴趣，增强自信心，培养良好的写作习惯。

二、教学内容1. 作文题目及要求：根据课程标准和学生实际情况，设定作文题目及要求。

2. 作文评价标准：内容充实、观点明确、结构清晰、语言流畅、表达独特等。

3. 评课流程：自我评价、同伴评价、教师评价。

三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师简要介绍本次作文的题目及要求，引导学生回顾写作过程中的思路和心得，为新课的进行营造轻松的氛围。

2. 自我评价（10分钟）学生根据自己的作文，对照评价标准进行自我评价，找出作文的优点和不足，为后续同伴评价和教师评价做好准备。

3. 同伴评价（10分钟）学生分组，互相交换作文，进行同伴评价。

在评价过程中，要求学生尊重他人，客观公正地给出意见和建议。

教师巡回指导，帮助学生解决评价过程中遇到的问题。

4. 教师评价（10分钟）教师针对每个学生的作文进行评价，从内容、结构、语言等方面进行全面分析，给出具体的意见和建议。

在评价过程中，注重发现学生的闪光点，激发学生的写作兴趣。

5. 总结与反思（10分钟）学生根据自我评价、同伴评价和教师评价的结果，总结自己的作文优点和不足，制定改进措施。

教师对学生的总结进行点评，鼓励学生持续努力，提高写作水平。

6. 课后作业根据本次评课的反馈，修改自己的作文，提高作文质量。

四、教学评价1. 学生作文质量：通过课后作业的提交，检查学生对作文评课的反馈和改进效果。

2. 学生评价能力：通过同伴评价和自我评价的过程，观察学生在评价方面的表现，提高学生的批判性思维和合作能力。

3. 学生写作兴趣：通过课堂氛围和课后作业的完成情况，了解学生对写作的兴趣和自信心，激发学生的写作潜能。

学生的写作教案是教学过程中至关重要的一环，因为它直接影响学生的写作能力和写作水平。

一个好的写作教案能够提高学生的写作水平，进而提高他们的语言表达能力和思维能力。

因此，对于任何一位教师而言，如何评估和修改学生的写作教案都是必须掌握的技能。

一、评估学生的写作教案在评估学生的写作教案时，教师需要注意以下几点：1.教案的适应性教案是否符合学生的实际情况和水平，是否能够满足他们的需求。

教案的内容、难度和形式等都应该适合学生的水平和背景。

2.教案的合理性教案是否符合教学需求和课程目标，是否能够达到预期的教学效果。

教案的内容和形式应该与教学目的相一致。

3.教案的科学性教案是否科学，并且符合教育教学规律，是否能够引导学生有效地学习写作，提高他们的写作能力。

4.教案的实用性教案是否能够有效地指导学生进行写作实践，帮助他们掌握写作技能。

教案的内容和形式应该有助于学生提升写作能力。

二、修改学生的写作教案在评估学生的写作教案之后，教师还需要对教案进行修改，以便它满足教学的需要。

修改教案需要注意以下几点：1.修改教案的内容教师需要根据学生的实际情况和需要对教案的内容进行修改。

如果教案内容过于简单，或者过于复杂，都需要进行适当的调整。

2.修改教案的形式教师需要对教案的形式进行修改。

例如，改变讲解的方式，增加写作实践的机会，或者试用新的写作技巧等。

3.修改教案的时间教师需要根据学生的需要和课程进度，修改教案的时间。

如果教案的学习内容时间过长或者过短，都需要进行修改。

4.修改教案的评估方式教师需要对教案的评估方式进行修改，以便它更符合实际情况和学生的需要。

评估和修改学生的写作教案，需要教师具备专业的写作教学能力以及对学生的了解。

只有经过不断地修改和完善，才能使学生的写作教案更加符合教学的需要和学生的需要，进而提高学生的写作能力和水平。

《学会记事之巧选细节》学案教学目标：1.通过捕捉并筛选细节，让学生写作时有内容可写。

2.让学生发掘生活中的细节，从细节中感受爱，尤其是父母之爱，并将父母之爱化为文字。

教学过程：一、视频导入1、欣赏视频，速记细节腾讯QQ在12周年庆时，推出了一个温情广告《腾讯十二年相伴》，特别精彩，有丰富生动母爱细节，我们来一个“寻找细节竞赛”，请同学们用心看，动笔记，看谁发现的细节准确、完整。

可以只记关键词。

（播放视频）2、交流细节我们一起交流自己找到的细节，可以互相补充。

小结：父母之爱就在我们身边的细节中，需要我们用心去感受、体悟。

二．你说我说1.父母之爱体现在哪里?在日常生活中，我们从哪些细节看出父母是爱我们的呢？2、小结：“爱”在这些细节里：三．写作借鉴——跟着课文学写作跟着课文学写作一1、如何选择细节把“爱”用文字表达出来呢？举例一：《秋天的怀念》那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。

”2、写作借鉴：3、当堂训练选择恰当细节，用表演的形式把下面文字中的“爱”形象化。

原文：进了门，爸爸妈妈正在包饺子。

看我们进来，脸色满是高兴。

跟着课文学写作二1、如何选择细节把“爱”用文字表达出来呢？举例二：《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

品析：A、为什么筛选写“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”这个细节？B、为什么筛选写“蹒跚”“肥胖”和爬月台的一系列动作等细节?2、写作借鉴：3、当堂训练下文是筛选放大哪些细部来写“爱”的？掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。

小学五年级习作《“漫画”老师》一、题目解析题目《“漫画”老师》并不是要求学生真正用画笔去画一位老师，而是要通过文字来“描绘”一个具有鲜明特点的老师形象，使其仿佛从文字中跃然纸上，如同漫画中的人物一样生动有趣。

这里的“漫画”二字，强调的是夸张、幽默和趣味性的表达方式。

二、审题要点明确对象：题目中的“老师”明确了写作对象是教师群体中的某一位，不能写其他非教师人员。

抓住特点：要抓住老师最突出的特点，如外貌、性格、教学风格、口头禅等，进行夸张、幽默的处理，使老师的形象更具特色。

具体事例：通过一两件典型的事例来展现老师的特点，使人物形象更加丰满。

语言风格：运用夸张、幽默的语言风格，使文章充满趣味性。

三、立意方向《“漫画”老师》这篇习作可以从多个角度来立意，比如：展现老师的独特教学风格。

体现老师对学生的关爱和耐心。

描述老师幽默风趣的一面，缓解学习压力。

突出老师严厉与温柔并存的复杂性格。

四、构思步骤选择对象：回忆自己印象最深刻的老师，确定写作对象。

确定特点：总结老师的外貌、性格、教学风格等方面的特点。

选择事例：挑选一两件能够突出老师特点的具体事例。

安排结构：开头：简要介绍老师的外貌特点，引起读者兴趣。

中间：详细叙述事例，通过外貌、语言、动作、神态等细节描写，使人物形象丰满。

结尾：表达对老师的敬爱之情或祝愿，升华主题。

润色语言：使用夸张、幽默的语言，增强文章的趣味性。

五、习作总结通过《“漫画”老师》这篇习作，学生不仅能够锻炼自己的写作能力，还能加深对老师的了解和感激之情。

在写作过程中，学生需要仔细观察老师的特点，用心体会老师的教学风格和对学生的关爱，然后通过文字将这些感受表达出来。

这既是一次写作练习，也是一次情感表达的机会。

六、作文范例《“漫画”老师》在我们班，有这样一位老师，她就像是从漫画里走出来的角色，既严厉又温柔，既幽默又风趣。

她，就是我们的语文老师——李老师。

李老师有着一头乌黑亮丽的短发，眼睛大大的，总是闪烁着智慧的光芒。

Unit2写作课A Life Story 学案【学习任务】写一篇人物故事。

【课标要求】1.提取“铁榔头郎平”的人物故事的语篇结构、行文特征及语言特点，理解要义。

2.学习并应用人物故事作品的语言形式，表达自己的态度、情感和观点。

3.落实写作过程，做好同伴间作业互评。

【学习目标】L解构人物故事范文的文本结构，提取核心内容；.梳理人物故事范文文本语言特征及表达手段；4.开展自主学习和结对活动，创作一篇人物故事（含典型的写作提纲、具体内容、语言特征及表达手段）。

【评价任务】L画思维导图，提取人物故事范文的基本结构和主干信息。

2.列清单，对人物故事范文的语言修辞（如时间顺序表达语、过去时态和现在时态、人物描写功能语）分类列表。

3.整合已知写作元素，创作并展示人物故事作品。

4.同伴之间对照评价标准开展自评和互评，从结构、内容和语言等方面改进写作。

【学习过程】Stepl Context- CreatingThe teacher shows several photos of successful persons, who are admired and recommended by the students in the class.BrainstormingT: You admire the successful person so much that you are going to write a life story of him/her. What will be included in the story?SI: ......S2:……T: Nice job, guys!Today, we're going to learn Lang Ping's story to train ourselves to write A Life Story.Step2 Reading & Discoveringl）First ReadingRead the model essay as fast as possible and explore the Outline and Writing Style .ttOutline Analysis（总体结构）Solo workMactching the followingitems.Para.lPara.2Para.3Para.4Major awards and commentsGeneral Introduction of thepersonImportant life or work experience of the personImportant life or work experience of the person #Text Features（文本特点）Solo WorkMake List of the characteristics of the text（如时间顺序表达语、过去时态和现在时态、人物描写功能语）.©Time Sequence（时间顺序）□.duringb.◎Tenses（时态）a.has been a volleyball starb.©Functional Language（功能语言）a.most recognizedStep3 Writing Practice Create a similar essay.Step4 PresentationStep5 Peer assessmentStep6 HomeworkPolish the essay.【教学反思】.Can the students create a life story with typical features ?1.Are their stories satisfying? If not, what areas need improving ?。