《比例的意义和基本性质》教学反思-精选学习文档

比例的基本性质教学反思优秀3篇比例的教学，是在学生掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。

读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的3篇《比例的基本性质教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

小学六年级《比例的意义和基本性质》教案篇一一、说教材。

1、教学内容：《比例的意义和基本性质》是浙教版数学第十二册的内容。

比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。

这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。

而本节课内容主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。

学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

2、教学目标：根据新课标要求和教材的。

特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：（1）通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。

（2）认识比例的各部分名称。

（3）学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。

培养学生自主参与意识、自主探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。

3、教学重、难点：（1）教学重点：理解比例的意义和基本性质。

（2）教学难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。

二、说教学设计。

课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。

基于此，我设计了如下的教学设计。

（一）复习导入。

先复习比的一些知识，什么叫比？什么叫比值？然后出示四个比让学求比值。

揭示课题。

（二）教学新课。

分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。

第一部分：先出示例1，让学生写出比，再计算它们的比值，然后观察、比较，发现比值相等，问：“那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。

《比例的意义和基本性质》教学反思这节课我给学生讲解了比例的意义和基本性质。

比例是数学中非常重要的概念，它在实际生活中也有很广泛的应用。

通过教学，我尝试将这个概念进行简单明了地解释，并引导学生理解比例在实际问题中的应用。

首先，我给学生带来了一个简单的例子。

我提出了一个问题：如果小明用5万元买了10件商品，那么每件商品的价格是多少？通过这个例子，我引导学生看到了5万元和10件商品之间的比例关系。

我告诉他们，比例是描述量与量之间的关系的一种工具，可以用来计量两个不同事物之间的比例。

接下来，我解释了比例的基本性质。

比例具有三个基本性质：等比性、同比性和反比性。

我将这三个性质进行了详细解释，并通过实例向学生展示了这些性质的应用。

例如，我用一个直接比例的例子来说明等比性。

我给学生讲述了小明去购买了更多的商品，如20件商品，那么他需要支付多少钱？通过类似的推理和计算，学生们可以发现，20件商品所需的金额与10件商品所需的金额是成等比例关系的。

在教学过程中，我还带领学生进行了一些练习，帮助他们掌握比例的应用。

我给他们提供了一些实际问题，让他们用比例的知识去解决。

例如，小红每小时可以做6个小饼，那么她需要多少时间才能做完30个小饼？这个问题需要学生使用比例来计算，从而得到正确答案。

反思过程中，我认识到应该在教学中更加注重学生的独立思考和积极参与的能力培养。

在下一节课中，我计划通过提供更多的实际问题和练习，让学生更深入地理解和应用比例的知识。

我还打算设计一些小组合作活动，让学生在团队中进行交流与学习，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

总的来说，这节课中，我较为清晰地向学生解释了比例的意义和基本性质，通过实例和练习帮助他们掌握了比例的应用。

在今后的教学中，我将更注重学生的主动参与和独立思考，使他们在学习过程中能够更加深入的理解和应用比例的知识。

在继续探讨比例的意义和基本性质时，我们可以进一步探索比例的实际应用。

比例在我们的日常生活中无处不在，它涉及到我们购物、做饭、旅行等方方面面。

比例的意义和基本性质教学反思比例的意义和基本性质教学反思（精选13篇）比例的意义和基本性质教学反思篇1比例的意义和基本性质，是在学生学习了“比”后进行教学的，导入新课时出示三面国旗，并通过求长和宽比值，引导学生观察，然后提问学生发现什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。

在此同时还要使学生在学习过程中，在判断两个比能否组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。

为强化理解在这时我安排了随堂练习：1、写出比值是1.5的比，并组成比例。

2、练习八第一题。

在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的'：第一步，区别比和比例，提出问题：比和比例有什么联系和区别？学生回答后，教学比例各部分的名称，同时提示比例还可以写成分数的形式，并由学生自己标出所写的内项、外项。

第二步，通过学生自己计算内项的积和外项的积，发现比例的基本性质并加以概括。

让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立。

课堂小结：判断两个比能否组成比例有两种方法：1、求比值。

2、利用比例的基本性质。

课堂上安排了反馈练习，进一步加深学生对比例性质的认识与掌握。

在整个教学过程中，重视学生的全面参与，通过学生动手、动脑、观察、计算、自学与讨论等活动，第三步，为了进一步加深对比例的基本性质的理解，我精心设计了由易到难得两种类型练习。

比例的意义和基本性质教学反思篇2同课异构能提高教师的教学基本功，对教师的常态课也是一种检验，同时，能与同事取长补短，通过同事的评课，能发现自身上课存在的问题，特别是习惯性的问题。

本次的上课内容是《比例的意义和基本性质》，我在通读教材的基础上，理清思路，寻找解决本节难点知识的妥善方法，并制作课件。

课讲完后，仔细分析：一、找准知识衔接点，为新知做好铺垫。

比例的意义和基本性质，是在学生学习了“比”后进行的。

而“比’是上个学期学习的知识。

根据我对学生的了解，他们的大多数会把学过的不相关的东西忘到脑后，因此，先设计了一组复习题，不仅让他们复习了比的定义，还对化简比、求比值的概念在脑中闪动一下，并通过求不同比的比值的计算，唤醒他们的记忆，为学习比例的意义打好铺垫。

《比例的意义和基本性质》教学反思教学反思：《比例的意义和基本性质》引言：在本节课中，我主要介绍了比例的意义和基本性质。

通过引入实际生活中的例子，学生对比例的概念有了初步的认识，并学习了比例的基本性质。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。

在本次反思中，我将总结这些问题，并提出一些改进的建议。

一、教学内容和设计在本次课程中，我选择了《比例的意义和基本性质》这个主题。

通过一系列实际例子的引入，比如菜谱、地图等，我试图让学生了解比例的意义和它在现实生活中的应用。

然后，我介绍了比例的定义和基本性质，包括比例恒等性、比例交换律、比例可退换性等。

尽管我认为这些内容是有必要的，但是反思之后，我觉得这些概念还是过于抽象，对于学生来说可能有些难以理解。

因此，下次教学时，我将注重引入更多的生活实例，通过实例来让学生更好地理解比例的意义和基本性质。

二、学生反应和互动性在本节课中，学生表现得比较积极，他们对于比例的意义和基本性质也表现出了一定的兴趣。

在讲解的过程中，我也积极与学生互动，鼓励他们思考和提问。

然而，我也注意到有些学生对于这些抽象的概念还是有些困惑，需要更多的指导和练习。

在下次的教学中，我将尝试采用更多的小组讨论和合作学习的方式，让学生们互相交流和分享自己的理解。

这样可以提高学生的参与度和互动性，促进他们对比例的理解和应用能力的培养。

三、教学方法和策略在本次课程中，我主要使用了讲授和示范这两种教学方法。

我通过讲解和演示来介绍比例的概念和应用。

然而，我意识到这些方法可能相对单一和缺乏趣味性，对于学生的吸引力不够。

因此，下次课程中，我计划引入更多的互动活动和游戏，让学生通过参与课堂活动来主动探索和学习比例。

比如，我可以设计一些小组游戏，让学生通过角色扮演来演绎比例的意义和应用。

通过这样的方式，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。

四、评估方式和提高效果在本次课程中，我主要通过课堂讨论和问题解答来评估学生的学习情况。

《比例的意义和基本性质》教学反思本节课我们学习了比例的意义和基本性质，通过教学反思我发现了以下几点需要改进的地方。

首先，在教学设计上，我应该更加注重培养学生的实际应用能力。

虽然我在课堂中通过实例和练习题引导学生理解比例的意义，但是在真实生活中如何应用比例这一点上，我没有给予更多的引导。

下一次课程设计中，我会增加更多真实生活中的例子，帮助学生理解比例在日常生活中的应用。

其次，在讲解比例的性质时，我没有充分引导学生进行自主探究。

今天的讲解中，我主导了大部分课堂时间，并通过讲解和解析示范帮助学生理解基本性质。

但是，这种呈现方式没有给学生足够的机会进行自主思考和探究。

所以，下一次我会更多地使用提问的方式，鼓励学生自己思考和发现比例的基本性质。

最后，我认为我在教学方法上还可以进一步改进。

在这堂课上，我主要使用了讲解和练习的形式进行教学。

这导致一些学生对于比例的理解和掌握程度不够稳固。

下一次课程中，我会增加更多的互动活动，例如小组讨论、游戏等，以激发学生的积极性和主动性。

总而言之，通过本次教学反思，我意识到在教学中应注重培养学生的实际应用能力、引导学生自主探究以及增加互动活动等方面有待改进。

通过不断反思和调整，我相信我能够提升自己的教学效果，更好地帮助学生理解和掌握比例的意义和基本性质。

比例的意义和基本性质是数学中非常重要的概念之一。

它在日常生活中的应用广泛，涉及到我们的购物、建筑、工程等方方面面。

因此，掌握比例的意义和基本性质对学生的数学素养和实践能力培养至关重要。

比例的意义是指数量之间的相对关系。

我们常常会遇到物品的价格、长度、体积、时间等的比较，比例就可以帮助我们进行这样的比较。

例如，在购物时，我们会比较不同商品的价格和质量，在此过程中，我们需要使用比例来判断哪个商品更具性价比。

比例还可以用于解决实际问题，例如在房屋建设中，我们需要按照一定比例进行绘图和计算，以确保建筑物的稳定和美观。

因此，学习比例的意义让学生能够更好地认识和应用数学在日常生活中的重要性，培养他们的实际应用能力。

比的意义和基本性质教学反思本课教学内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第43～44页比的意义。

这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。

高年级学生具有一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。

今天这节课情境很多，由此我想到，在情境的运用引出比的意义，让学生多举一些生活中的比来体会比在生活中的广泛存在，例如：在举例中学生会提到比赛场上分数之比，通过分析，让学生明白生活中的比是两个数的倍数关系、两个量相除的关系，而比赛中的比，只是采用了比的书写形式，它并不表示比的意义。

学生的大量实例会感染其他学生体会到生活中的比，从而达到学习目标的实现。

比的意义和基本性质教学反思（二）《比的意义》是义务教育课程实验教科书六年级上册中的内容，是在学生已经理解了除法的意义与基本性质、分数的意义与基本性质，以及分数与除法的关系等知识掌握了分数乘除法的计算方法的基础上进行教学的。

参加工作后，我基本上从事小学高年级数学教学，参加优质课评选我也曾讲授过本节课，因此《比的意义》这节课的内容我并不陌生，但是每次教学这部分知识，总感觉有些欠缺，一半糊涂一半明白，对比的意义的理解总是有些不如意，每次都是在认真阅读教科书后，按照教师参考书上的建议，先表示出两个量之间的几倍或者几分之几的关系后，稀里糊涂的引出比的意义后也算是勉强应付过去。

今天上午我又一次教学本节课，又一次认真的钻研教材，阅读教师用书，通过设置学生课前预习，组织预习汇报，合作解决存在的问题来教学，结果总算自己比较满意。

比的意义和基本性质教学反思（三）在课堂教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。

教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。

自学是学生全面参与学习的一种有效的途径，因此，在数学课堂教学中，教师要留给学生一定的自学时间，让他们在宽松、自由的探索空间中发现新知，探究新知并掌握新知，让他们真正成为学习的主人。

《比例的根本性质》教学反思（7篇）《比例的根本性质》教学反思1本节课是在学生初步理解比例的意义的根底上教学的。

在上课之前我布置了前置作业。

但对于要学习什么新的学问学生是不知道的，让学生不通过看书，用学生已有的学问解决这些问题，作为我在课前就是了解学生的真实想法，进展课堂教学。

从学生的前置作业看，对于观看你写的比例有什么一样的规律或特点。

有12位同学觉察了内项的积等于外项的积。

有5位学生觉察交换比例中间的两个数或者是两端的两个数还能组成比例。

有4位学生觉察一个比例可以写成8个不同的比例。

还有就是依据比例的意义觉察：组成比例的两个比比值相等，比例有四个数组成。

在探究比例的根本性质时，首先让学生依据我所供给的两组数据，独立写成比例。

这也就是本节课探究的重点是：观看这些比例，你有什么觉察？课前，看了很多关于让学生自主探究比例的根本性质的案例，案例中学生精彩的答复让我不禁感慨，也让我对今日的课堂布满了期盼！为孩子们更顺当地探究扫清根本的障碍，我把比例各局部名称的教学放在了运用比例的意义推断能否组成比例的环节。

可课堂上在这个探究的环节：学生们能顺当写出6个不同的比例后，观看这些比例，你有什么觉察？有十来个学生举手了，当第一个学生说到：两个外项的积等于两个内项的积。

我只好追问学生你能理解吗？进展验证。

可是今日的探究好似特别短暂，我期盼着能听到其他不同的声音，学生没有给我惊喜！他们好似除了这个觉察就没别的了，我有点懊丧，我试图连续引导他们：同学们，再认真观看观看，还能觉察什么吗？教室里很安静。

课后，我不断地思考着这个问题：到底是什么阻碍了孩子的思维？莫非是孩子们课前预习阻碍了他们的发散思维？我在课堂上怎样引导学生觉察其中的一些规律呢？我想这样的探究才会更有效！本次上的两节课应当是同课同构，很多环节很类似，包括很多的练习设计。

本节课虽探究时花得时间不多，但相关的练习却是变化很多，特别灵敏。

尤其是依据比例的根本性质写出比例，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维好似都比较欠缺。

《比例的意义和基本性质》教学反思精选11篇小学六年级《比例的意义和基本性质》教案篇一教学目标：1、使学生理解并掌握比例的意义，认识比例的各部分名称，探究比例的基本性质，学会应用比例的意义和基本性质判断两个比是否能组成比例，并能正确的组成比例。

2、培养学生的观察能力、判断能力。

教学重点：比例的意义和基本性质学法：自主、合作、探究教学准备：课件教学过程：一：创设情境，导入新课1、谈话，播放课件，引出主题图师：这节课我们上一节数学课，这节数学课有很多有趣的知识等待着同学们去探索和发现呢！同学们你们有信心接受挑战吗？（播放视频，生观察，并说看到的内容）师：看到这些画面你的心情怎么样？（激动、兴奋、骄傲、自豪……）师：是啊，老师和你们一样，每当听到雄壮的国歌声，看见鲜艳的五星红旗，老师的心情也十分激动，国旗是我们伟大祖国的象征，是神圣的。

问：画面上这几面国旗有什么不同？（大小不一样）师：虽然这几面国旗大小不一样，但是长和宽的比值都是一样的，这节课我们就来研究有关比例的知识。

（板书：比例）（课件出示主题图，让学生说出长和宽各是多少）问：你能根据这些国旗的长和宽的尺寸，写出长与宽的比，并求出比值吗？请同学们先写出学校内两面国旗长与宽的比，并求出比值。

（生动手写比、求比值）二、引导探究，学习新知1、比例的意义（生汇报求比值的过程）师：请同学们观察你求出的学校内两面国旗的比值，你有什么发现？（这两个比的比值相等）师：这两个比的比值相等，我用“=”把这两个比连起来，可以吗？（可以）师：从图上四面国旗才尺寸中你还能找出哪些比求出比值，也写成这样的等式呢？请同学们自己动笔试一试（生动手写比，求比值，写等式，并汇报）师：指学生汇报的等式小结，像这样由比值相等的两个比组成的等式就是比例，谁能概括出比例的意义？（板书课题，生汇报，是板书意义）问：判断两个比是否能组成比例，关键看什么？（关键看它们的比值是否相等）（小练习，课件出示）2探究比例的基本性质（1）自学比例的名称师：小结通过刚才的学习，我们理解了比例的意义，那么在比例中各部分名称是怎样的，各部分名称与各项在比例中的位置又有什么关系呢？打开书34页，自学34也上半部分，比例各部分的名称。

《比例的意义和基本性质》教学设计与评析（精选9篇）《比例的意义和基本性质》与评析篇1教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学教科书数学第十二册P30—31。

教学目标：1、理解比例的意义，认识比例各部分名称，初步了解比和比例的区别；理解比例的基本性质。

2、能根据比例的意义和基本性质，正确判断两个比能否组成比例。

3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。

4、通过自主学习，让学生经经历探究的过程，体验成功的快乐。

教学重、难点：重点：理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比能否组成比例。

难点：自主探究比例的基本性质。

教学准备：CAI 教学过程：一、复习、导入1、谈话：同学们，我们已经学过了比的有关知识，说说你对比已经有了哪些了解？（生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。

）还记得怎样求比值吗？2、课件显示：算出下面每组中两个比的比值⑴ 3：5 18：30 ⑵ 0.4：0.2 1.8：0.9 ⑶ 5/8：1/4 7.5：3 ⑷ 2：8 9：27 [评析：从学生已有的知识经验入手，方便快捷，为新课做好准备。

] 二、认识比例的意义（一）认识意义1、指名口答上题每组中两个比的比值，课件依次显示答案。

师问：口算完了，你们有什么发现吗？（3组比值相等，1组不等）2、是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。

人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：3：5=18：30 。

（课件显示：“3：5”与“18：30”先同时闪烁，接着两个比下面的比值隐去，再用等号连接）最后一组能用等号连接吗？为什么？（课件显示：最后一组数据隐去）数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。

（板书：比例） [评析：通过口算求比值，发现有3组比值相等，1组不等，自然流畅地引出比例。

有效的课堂教学，就需要像这样做好已有经验与新知识的衔接。

] 3、今天这节课我们就一起来研究比例，你想研究哪些内容呢？（生答：想研究比例的意义，学比例有什么用？比例有什么特点……）5、那好，我们就先来研究比例的意义，到底什么是比例呢？观察这些式子，你能说出什么叫比例吗？（根据学生的回答，教师抓住关键点板书：两个比比值相等）同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。

比例意义和基本性质课后教学反思1. 引言比例意义和基本性质是数学中的重要概念之一，对于学生理解数学问题、解决实际问题都有着重要的作用。

本文将对课后教学进行反思，探讨教学过程中的问题及解决方法。

2. 问题分析在本次教学过程中，我发现学生对于比例意义和基本性质的理解程度存在一定的差异。

一些学生对比例有了初步的认识，但对于比例的基本性质理解不深，且在解决实际问题时存在困难。

造成这一问题的原因如下：•内容解释不清晰：在课堂上，我在解释比例的基本性质时使用了抽象的数学语言，而没有使用更贴近学生生活实际的例子进行解释。

•缺乏练习机会：教学中，我在比例比较有代表性的题目上进行了讲解，但是在学生练习环节的时间和机会相对较少，导致学生应用比例基本性质的能力不够。

3. 解决方法为了解决上述问题，我计划采取以下措施：3.1 使用生活实例进行解释为了让学生更好地理解比例的基本性质，我将会在教学中使用更多的生活实例进行解释。

例如，通过购物打折的例子，让学生了解折扣和原价之间的比例关系，进而理解比例的基本性质。

3.2 增加练习机会为了提升学生在比例问题上的应用能力，我会增加课堂练习的机会。

这包括在课堂上进行小组讨论，让学生通过合作解决问题，并及时给予反馈；在作业中增加一定数量的比例问题，要求学生进行解答。

4. 教学效果评估为了评估上述解决方法的效果，我计划进行如下评估方法：4.1 课堂观察我将注意观察学生在课堂上的表现，包括对生活实例解释的理解程度、解题过程的正确性等，通过观察来评估学生对比例意义和基本性质的掌握程度。

4.2 练习效果评估我将对学生完成的课堂练习和作业中的比例问题进行批改，并给予及时的反馈。

通过评估学生的解题正确率和解题速度来评估学生对比例基本性质的掌握情况。

5. 结论通过对比例意义和基本性质课后教学的反思，我发现了学生在理解比例的基本性质和解决实际问题上的困难，并提出了相应的解决方法。

通过使用生活实例进行解释和增加练习机会，我希望能够提升学生对比例的理解和应用能力。

比例的基本性质教学反思优秀比例的基本性质教学反思优秀1今天上了一堂《比例的意义和根本性质》的实验课，课后的第一感受就是学生一头没有把握好，以致于练习的内容都压缩了。

下面对整个教学做如下反省：一、开始阶段写比这一环节，没有起到任何作用，原本的意图是通过找相等的比后引出比例这一知识点，在教学中，没料到学生举手少，发言少，稀稀拉拉的几个比，没有任何两个比是相等的。

因此这一环节还不如直接出示几个比，直接求比值，从比值中看相等的比，既让学生了解比例是怎么来的〔看比值是否相等〕，又进一步为学习判断两个比是否成比例打下根底。

二、教学比例的意义和根本性质的时候，教学比拟模糊，没有突出点，学生在判断的.时候，弄不清哪个是用意义在比拟，哪个是用根本性质在比拟。

教学过程应该改为上面这一段，在研究比例的根本性质的时候，抓住关键，让学生多说，说完整。

三、练习难度偏高。

从这堂课来看，似乎难度高了些，以致于学生思考时间比拟长，这也恰恰说明了前面的环节没有教扎实。

如果前面的问题都解决好，这个问题就不存在了，而且还能成为这课的亮点。

比例的基本性质教学反思优秀2在上《比例的意义》和《比例的基本性质》一课，自认为此课比较简单，于是把本应分为两课时的内容在一节课内完成了。

最直接的后果就是是没有充分地进行比例的基本性质的运用练习。

一方面，由于课堂是时间比较紧迫，另一方面，我选择了教材练习6中的一些习题让学生做，大部分学生都能比较顺利地完成。

因此我也没有发觉有多大的问题。

但是，等到周五上完解比例，课堂作业本交上来的时候，我却发现了很多问题。

比如习题12是“根据比例的基本性质，把下列各比例改写成比例。

”有不少学生把“3_40=8_15改直接改写成“3：40=8：15”，显然不是根据题目要求运用比例的基本性质：外项之积等于内项之积。

其余几小题也如法炮制。

这样做的学生还不在少数，没有看清题目要求是原因之一，更为主要的是对比例的基本性质不熟悉。

最后责任还是在教师我自己身上，课堂上没有足够的时间供学生通过练习来理解、掌握比例的基本性质。

《比例的意义和基本性质》教学反思(2)◆您现在正在阅读的《比例的意义和基本性质》教学反思(2)文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《比例的意义和基本性质》教学反思(2)今天上了一堂《比例的意义和基本性质》的实验课，课后的第一感受就是学生一头没有把握好，以致于练习的内容都压缩了。

下面对整个教学做如下反省：一、开始阶段写比这一环节，没有起到任何作用，原本的意图是通过找相等的比后引出比例这一知识点，在教学中，没料到学生举手少，发言少，稀稀拉拉的几个比，没有任何两个比是相等的。

因此这一环节还不如直接出示几个比，直接求比值，从比值中看相等的比，既让学生了解比例是怎么来的（看比值是否相等），又进一步为学习判断两个比是否成比例打下基础。

二、教学比例的意义和基本性质的时候，教学比较含糊，没有突出点，学生在判断的时候，弄不清哪个是用意义在比较，哪个是用基本性质在比较。

教学过程应该改为上面这一段，在研究比例的基本性质的时候，抓住关键，让学生多说，说完整。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

《比例的意义》优秀教学反思范文（精选5篇）《比例的意义》优秀教学反思范文（精选5篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《比例的意义》优秀教学反思范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《比例的意义》优秀教学反思1比例这部知识是在学习了比的知识上进行教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。

学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

比例是在比的基础上讲解的，组成比例的两个比比值相等，由于比的知识是上学期学的，这么长的时间，学生的知识肯定有了一定的遗忘，所以在教学前，先带领学生回顾比的知识。

什么叫比？关于比，我们学过哪些知识？什么是比值？怎样求比值？怎样化简比等等。

唤醒孩子的旧知，既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮助。

根据学生的认知规律，为了体现教师主导，学生主体，训练主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。

本课力求做到以下几点：1、情境中激趣一上课，就为学生提供四个实际情境图，并提出问题：（1）、在哪些地方见到我们国家的国旗？（2）、你们知道国旗的尺寸吗？出示挂图，叙述每面国旗，分别出现在什么地方？并读出长和宽。

比较四面国旗不同点和相同点？（大小不同，形状相同）分别列出每面国旗长与宽的比和求比值。

最后观察比较。

（比值相等）分析这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。

在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。

为强化理解在这时我安排了两种形式的练习：首先是判断。

其次是组比例。

最后通过小组讨论比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系。

《比例的意义》教学反思《比例的意义》优秀教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的《比例的意义》优秀教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《比例的意义》教学反思1教学比例的意义这一课时，我基本上是采取自学和小组合作的形式来完成教学任务的。

一节课下来，学生掌握的还可以。

课始，我先让学生在小组里回忆并交流有关比的知识。

例如：什么是比？什么是比值？怎样化简比？接下来，自学并小组合作来完成学习任务，出示自学提示;1、你在哪些地方见过国旗？这些国旗的形状大小都一样？2、自学32页的主题图写出4面国旗长与宽的比。

3、选取其中两个比看一看它们的比值有什么关系?4、将比值相等的比写成一个等式。

在这个环节中，我随时巡视并听小组的意见，同学们时讨论并交流各自的认识。

最后，学生汇报交流，教师及时引导并引出比例的意义。

组织学生进一步讨论你是怎样找的。

各组选派代表汇报找来的方法:1、求出两个比的比值，比值相等的两个比就可以组成比例。

2、把每个比都化成最简整数比进行比较，最简整数比相同的两个比也可以组成比例。

正堂课效果不错。

《比例的意义》教学反思2以人为本是新课标的基本理念,在这一理念指引下,数学课堂教学中应重视数学学习的个性化发展,教师要尊重学生的学习,既要尊重学生的数学的不同理解,又要尊重学生的数学思维成果。

数学课堂教学需要结合一些生活情境,因为现实生活中也蕴涵着大量的数学信息。

本节课中,我不仅注重了让学生体验比例在生活中的应用,更注重了“数学化”和“生活化”的结合,整节课处处透出浓浓的生活味。

这节概念课不是对知识的简单复述和再现,而是通过我的“再创造”,为学生展现出了“活生生”的思维活动过程。

教材是给学生提供学习内容的一个文本,我们要根据学生和自己的情况,对教材进行灵活的处理。

2023年《比例的意义和基本性质》教学反思(9篇)《比例的意义和基本性质》教学反思1教学内容：人教版新课标小学数学六年级下册《比例的意义和基本性质》P32—34页以及相应的“做一做”，练习六第5题．教学目标：学问目标：学生理解和驾驭比例的意义和基本性质，相识比例各部分名称，知道比和比例的区分。

实力目标：能应用比例的意义和比例的基本性质正确推断两个比能否组成比例。

情感目标：激发学生的学习爱好，引导学生自主参加学问探究的全过程，培育学生初步的视察、分析、比较、推断、概括的实力，发展学生思维。

教学重点：理解比例的意义和基本性质．教学难点：应用比例的意义或基本性质推断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例．教学理念：充分发挥学生的主体作用，让学生自主参加学问探究的全过程，主动构建新知，发展学生思维，培育学生探讨数学的实力。

教学打算：课件教学过程：一、激趣导入1、今日能和在座的同学们一起上课我感到特别兴奋，听说同学们都特别聪慧、爱动脑筋，课上主动回答问题。

今日，我和在座的领导老师们想看一看同学们的表现如何，这节课同学们想不想证明一下自己？2、请同学们看大屏幕，课件出示P32页四幅图。

二、探究新知1、比例的意义师问：①这四幅图中有什么共同的事物？（齐说）②这四面国旗出现在什么场合或什么地点？（指生回答）③这四面国旗的长与宽分别是多少？（指生回答）④这四面国旗的大小相同吗？说明：虽然国旗的大小不同，但是，这四面国旗都是按肯定的比制作的，那么，我国的国旗法是怎样规定国旗的大小的呢？同学们想不想了解这方面的学问？下面我们就从国旗起先，新学问的学习。

⑤请同学们分别写出这四面国旗长与宽的比并求出比值。

（指生回答师板书）⑥请同学们看我们写出的国旗长与宽的比及求出的比值，谁发觉了我国国旗法是怎样规定国旗的大小的？（国旗法规定：国旗的长与宽的比值是3/2也可以说成国旗长与宽的比是3：2）师问：①现在我们选取其中的两个比，如：2、4：1、6和60：40。

比例意义和基本性质教学反思比例意义和基本性质教学反思比例意义和基本性质教学反思1比例的意义和基本性质，是在学生学习了“比”后进行教学的，导入新课时出示三面国旗，并通过求长和宽比值，引导学生观察，然后提问学生发现什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。

在此同时还要使学生在学习过程中，在判断两个比能否组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。

为强化理解在这时我安排了随堂练习：1、写出比值是1.5的比，并组成比例。

2、练习八第一题。

在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的：第一步，区别比和比例，提出问题：比和比例有什么联系和区别？学生回答后，教学比例各部分的名称，同时提示比例还可以写成分数的形式，并由学生自己标出所写的内项、外项。

第二步，通过学生自己计算内项的积和外项的积，发现比例的基本性质并加以概括。

让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立，课堂小结：判断两个比能否组成比例有两种方法：1、求比值。

2、利用比例的基本性质。

课堂上安排了反馈练习，进一步加深学生对比例性质的认识与掌握。

在整个教学过程中，重视学生的全面参与，通过学生动手、动脑、观察、计算、自学与讨论等活动，第三步，为了进一步加深对比例的基本性质的理解，我精心设计了由易到难得两种类型练习。

比例意义和基本性质教学反思2今天上了一堂《比例的意义和基本性质》的实验课，课后的第一感受就是学生一头没有把握好，以致于练习的内容都压缩了。

下面对整个教学做如下反省：一、开始阶段写比这一环节，没有起到任何作用，原本的意图是通过找相等的比后引出比例这一知识点，在教学中，没料到学生举手少，发言少，稀稀拉拉的几个比，没有任何两个比是相等的。

因此这一环节还不如直接出示几个比，直接求比值，从比值中看相等的比，既让学生了解比例是怎么来的（看比值是否相等），又进一步为学习判断两个比是否成比例打下基础。

二、教学比例的意义和基本性质的时候，教学比较含糊，没有突出点，学生在判断的时候，弄不清哪个是用意义在比较，哪个是用基本性质在比较。

2024年比例的意义和基本性质教学反思 8篇比例的意义和基本性质教学反思 1（约1197字）本节课是在学生学过比的意义和性质的基础上教学的，它包括比例的意义和组成比例的各部分名称，比例的基本性质。

教学比例的意义中，我通过出示课本图先了解图意，再写出四面国旗长与宽的比并求比值，根据比值相等进行国旗法教育。

然后根据学校里两面国旗的比，得出两个比相等。

最后通过四面国旗长与宽的比，写出多个等式，从而概括出比例的意义。

其后通过四面国旗宽与长的比巩固比例的意义。

比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“为什么”。

本环节让学生先通过观察，比较、抽象概括出比例的意义，这样充分发挥了学生的主体作用，让新知不知不觉被学生掌握理解。

在认识比例的各部分名称时，比例各部分名称我是让学生通过自主看书学习。

设计意图是通过重视自学，培养良好的学习习惯。

这部分内容非常容易理解，采用自学的方式，通过两个问题检验，培养学生会看书的习惯。

在揭示比例的基本性质时，我先让学生先观察比例式，在思考讨论两个內项和两个外项之间的关系，然后观察发现规律，进一步验证规律，最后概括出比例的基本性质。

这样学生通过亲身经历的计算、观察、验证、交流表达的活动过程，不仅获得了比例的基本性质，更重要的是在学习科学探究的方法，培养学生主动获取知识的能力。

习题设计时，旨在对比例的意义和基本性质进行进一步的巩固和应用，最后一道开放题答案不唯一，意在巩固新知，开阔视野，培养学生逻辑思维能力。

通过本节课的教学，我深知有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

在教学中，我对教材进行了有效的处理，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，探究出了比例的基本性质，激发了学生学好数学的信心和积极情感。

我们知道，数学教学的实质是如何教会学生思维。

《比例的意义和基本性质》教学反思(2)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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