浅谈学生自主学习历史能力的培养

浅谈初中历史自主学习能力的培养发表时间：2011-06-20T09:46:35.770Z 来源：《魅力中国》2011年5月上供稿作者：赵胜男[导读] 在新课改的背景下，《新课标》提出：“要积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。

赵胜男（河南省实验中学河南郑州 450000）中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：文章编号：1673-0992（2011）05-0000-01 在新课改的背景下，《新课标》提出：“要积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，这无疑为学生自主学习能力的培养搭建了平台。

知识不是通过教师的教授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。

另外，教育主体自主性发展的教育理论指出，学生不是被动教育者，而是有自己的主观能动性，一切教育的影响必须通过受教育者发挥主观能动性才能够发挥作用。

因此，学校教育不仅要教会学生知识，同时更要教学生学会学习，培养学生自主学习的能力，这也是夯实学生“终身学习”的基础。

一、激发学习兴趣，做好自主学习的基础布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。

知识从生活中来，把问题贴近生活实际，使学生感到学习是生活所必需，是他们内心需要，产生 “我要学”的强烈求知欲。

心理学研究表明：从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣的、以及理解起来较容易的知识能激发学生的参与热情，促进学生积极有效地自主参与。

因此在课堂上教师要根据学生的年龄特点，结合他们的生活经验和已知知识背景，设计富有情趣、直观形象的教学活动情境，如：讲故事、做游戏、模拟表演等，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发学生自主学习兴趣。

如讲“赤壁之战”时，我讲了诸葛亮 “草船借箭”的故事，既起到了承上启下的作用，又激发起学生的学习兴趣。

二、允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错。

浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养初中历史教学中，学生自主学习能力的培养是十分重要的。

学生自主学习能力的培养不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的自主思考能力和解决问题的能力。

下面我将从教师的角度，浅谈初中历史教学中如何培养学生自主学习能力。

我们应该使学生对历史学科产生兴趣和热爱。

历史学科是一门宽广而深奥的学科，我们可以通过多样化的教学手段和媒体资源来引发学生的兴趣。

可以通过观看历史纪录片、听取历史故事、参观历史文物等方式来激发学生的学习兴趣。

我们还可以组织历史讲座、历史沙龙等活动，让学生有机会与专家学者进行学术交流，增加学生对历史学科的好奇心和热爱度。

我们应该引导学生进行自主学习。

在课堂教学中，可以通过导入问题、引导讨论、设置问题等方式来激发学生的思考和探索欲望。

我们还可以引导学生进行自主阅读和研究活动，让学生通过图书馆、互联网等资源来查找资料，自主学习相关内容。

鼓励学生进行个人或小组研究项目，培养学生的独立思考和合作能力。

我们应该提供丰富的学习资源和工具。

学习资源和工具是学生自主学习的重要保障。

我们应该为学生提供图书馆、电子图书、历史文物、多媒体设备等丰富的学习资源，让学生能够便捷地获取所需的学习资料。

我们还可以借助现代信息技术手段，如网络课堂、在线学习平台等，为学生提供多样化的学习工具，例如在线课程、学习视频、学习游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

我们应该培养学生的学习方法和学习策略。

学习方法和学习策略是学生自主学习的基础和关键。

我们应该教会学生如何制定学习计划、如何进行学习笔记、如何进行学习总结等，让学生学会有效地管理和利用学习时间。

我们还可以教授学生一些学习技巧和学习策略，如如何有效阅读、如何进行思维导图、如何解决问题等，以帮助学生提高学习效果和学习效率。

初中历史教学中学生自主学习能力的培养是一个长期而复杂的过程。

我们应该激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，提供丰富的学习资源和工具，培养学生的学习方法和学习策略。

浅谈学生自主学习能力的培养严丽华传统的“以教师为中心”的课堂，一般都结构严谨, 老师按明确的教学目标，采用一定的教学方法, 包括“启发式”，向学生展示教学任务，让学生在认识问题、理解问题、解决问题的过程中，逐步获得知识和积累知识。

如果老师选定的问题设计与学生的实际问题重合度大，学生在学习的过程中就能最大限度地发挥主观能动性，接受知识快，且掌握的程度高。

反之，如果老师的问题设计与学生的实际问题关联不大，调动不了学生学习的积极性，就会形成“你教你的，我学我的”的局面。

浪费了宝贵的教学时间，且收效甚微。

为了调动学生学习的主动性、积极性，充分发挥教育教学的主导作用，我们从99学年起，对高一新生进行了旨在建立学生主动学习的机制，培养学生主动学习的习惯和自主学习的能力的课题研究，取得了较好的效果。

以下是笔者的认识及基本做法。

一、明确目标，激发内驱力学生是学习的主体，同时，作为课题研究中的被试，又是影响实验结果的相关变量。

为保证课题研究的顺利进行，必须让学生清楚本课题研究的重要性及与学生个体英语学习的相关性，从而获得学生的积极配合和支持。

首先，我们进行了问卷调查。

除了了解各类学生的薄弱环节、存在问题，还了解他们是否具备英语自学能力和习惯。

在这基础上，向学生提出了三年学习目标和能力目标：提前完成高中教学任务，相当一部分同学达到“四级水平”。

同学们很受鼓舞，情绪高涨。

在以后的课题实施中，大多数学生积极、主动地进行自主学习。

许多同学总在新书拿到后很短的时间内，就把阅读篇目通读了一遍。

还有的边读边做Workbook上的习题，远远超出了我们的教学进度。

同学们还不满足于课本上那有限的阅读量。

他们订阅了多种英文报刊、购买了多种英文阅读丛书，来拓宽自己的知识面和词汇量。

同学们的积极性保障了我们教学研究的顺利进行。

二。

培养习惯，具体指导据调查，人们在实际工作中所用到的知识只是他们在各级学校里所学知识的20%-30%。

一个人只有掌握了正确的学习方法，具备了自主学习的能力，才能在一生中不断获得新的知识。

浅谈历史教学中培养学生自主学习的方法与途径浅谈历史教学中培养学生自主学习的方法与途径【摘要】：^p ：现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习才能已成为教育界的一种共识。

本文结合自己这几年的教学理论，讨论在历史课堂教学中如何培养学生的自主学习才能。

【关键词】：^p ：中学历史；自主学习；才能培养1、创设和谐、民主、融洽的课堂气氛，唤醒自主学习意识。

这里所说的“和谐、民主、融洽”至少包含两层含义：一是学习内容和学习需求的和谐。

学生只对自己需要的学习内容感兴趣，对自己感兴趣的东西才会自主学习。

因此，自主学习对课堂教学内容有较高需求。

它必须符合学生心理需要和现实生活需要，它要么是经过时间证明的具有永久审美价值的经典名篇，要么是现实感强，与学生生活息息相关的优秀时文。

假如教材内容不具备这两个条件，老师应该少讲或不讲。

对于其中有些不得不讲的内容，就要做好教学铺垫，采用各种教学手段调动学生的学习兴趣。

二是建立新型师生关系，使课堂教学民主化。

良好的师生关系是课堂教学成功的重要条件。

苏霍姆林斯基说过，对学生来讲，最好的老师是在教学活动中忘记自己是老师，而把学生视为自己朋友的那种老师。

因此，在课堂教学中，老师应注意尊重学生、信任学生、善待学生，对学生暴露出来的情感或观点，有道理的，给予赞赏和肯定；不正确的，决不批评、嘲笑，常常设身处地地体验学生的`感受，以宽容的心去对待学生，使师生关系融洽，学生敢说、乐于学习，努力营造一个和谐民主的、课堂气氛。

比方在对历史上一些有争议的问题如秦始皇、武那么天、曾国藩等人物进展评价时，引导学生进展辩论、分析^p 、比照，在这种民主、平等的课堂气氛中，有利于增强学生学习的主动性、自尊心、自信心，从而也就有利于学生自主学习才能的培养。

2、巧设问题情境，为学生创设自主学习的平台德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。