论古今字与汉字职能的分化

论古今字与汉字职能的分化

史维国郭帅

一、分化字的界定

王宁先生主编的《古代汉语》教材与其他教材相比，有很多新颖之处，尤其是在讲解字、词的章节，内容丰富、观点独特，正如教材的前言里所说“本书吸收了传统训诂学的原理，文字、词汇和古书注释占了教材中章节大部分。”该书在第二章第二节讲解“汉字的使用”时，采用了分化字这一概念。在教材附录的文选注释体例中说“分化字注源字。先注义项，后注分化字或后出本字，用语：‘后写作X’‘后作X’或‘后分化为X’，不用古今字概念。”教材中使用分化字这一概念，不用传统教材中古今字的概念，这是该书的一大亮点。那么，分化字和古今字之间究竟有哪些区别和联系，本文将详细讨论。

我们先来看王宁版教材给分化字的定义：“由于词义的引申和文字的假借等原因，一个字往往承担着多项记词职能或承担着一个词义项。为了使文字更为明确地记录语言，人们就使用更多的字形来分担文字的记录职能，这就是文字的分化。我们把用来分担汉字记录职能的字形称为分化字，把原先兼有多个记录职能的字形称为源字。”

由此可见，文字的分化是用字过程中所产生的现象，他所造成的结果是分化字大量产生。与分化字相对应的是源字。就此与古今字相对比，似乎可以说在古今字当中，古字对应源字，今字对应分化字，可事实没有这么简单。古字和源字相对应是可以的，但今字和分化字就不同了。今字肯定是分化字，而分化字不一定是今字。因为分化字是文字分化造成的结果，而古今字的差异只是文字分化造成的结果之一。王宁版教材主要讲了三种分化文字职能的方法：1、假借其他字分化职能；2、异体字职能的分工；3、造新字承担部分职能。分化文字职能的方法不同，所造成的分化字与源字的对应特点也不同。

二、古今字与新造字、异体字分化文字职能的关系

造新字承担部分职能，这种分化源字的方法所造成的源字和分化字的对应关系才是古字与今字的对应关系。关于造新字的方式，王宁版教材给出了三种主要方法：1、在源字基础上增加构件；2、在源字基础上更换构件；3、对源字形作形体改造。此外还应补充一类，即新造字与源字之间字形完全不同，例如：要——邀、亦——腋、横——衡。

异体字职能的分工所造成的分化字与源字之间的关系不能称为古今字。首先，在文字职能没有分工之前，他们之间是异体字的关系。其次，文字职能发生分工之后，他们各自的字形并没有发生改变。最后，这类文字职能的分化，没有所谓的本字或源字，也就谈不上古今字。例如教材所举的例子：亨——享，亨和享本是异体字，在意义和语音上没有区别，本义为“进献”引申为“享用、亨通”，后来两字职能分工“享”记录“享用”义，“亨”记录“亨通”义。这一类字还有：裳——常、猶——猷、咳——孩等。对于这一类字，我们在阅读古文献时要用历时的眼光看待，以免以今律古，误解文意。

三、古今字与假借他字分化文字职能的关系

关于假借他字分化文字职能所造成的源字与分化字之间的关系，是看成通假字还是古今字需要详细讨论。

首先，源字借用他字来分担职能肯定是有本字假借，即为通假字。但是实际上这类分化字更像是假借字。教材所举的例字有：何——荷、指——旨、女——汝、内——纳。其次，我们来看古今字的定义。胡安顺和郭芹纳主编的《古代汉语》教材中说“古今字从狭义上说，是前代数词或数词共用的通用字与后代为了区别而另造的分化字的合称。从广义上说，凡是记录某一词义的先后出现不同形体的字都可以叫古今字。”定义中所说的分化字应该是文字分化的第三种情况，造新字承担部分职能即今字。从广义古今字的概念来看，假借他字分化职能造成的源字与分化字的关系是可以看作古今字的关系，因为他们是先后以不同的字形记录同一个词义，所以这类通假字属于古今字。此处需要注意的是这种情况不同于王力版《古代汉语》教材所批评的把古今字当作通假字的情况。一些人认为古字是今字的通假字，今字是古字的本字。如朱骏声认为“捨”为本字，“舍”字假借“捨”的本义，这是不对的，因为用古字的时候今字还没有产生，无从通假。造成这种错误的原因是一些人迷信《说文解字》，没有看到文字发展的事实。

关于“何——荷”这一个例子，胡安顺和郭芹纳主编的《古代汉语》教材在讲解古今字时也曾提到“例④中的‘何’为代词，属假借义，后来人们为本义另造了一个‘荷’字，何、荷即构成了古今字。”王宁版教材说“‘何’被假借为疑问代词‘何’，并且这个借义成为他的常用义。人们借‘荷花’的‘荷’来记录‘担荷’义，将‘何’的本义分化出去。”这两种解释是有差别的。问题在于“荷”字是因分担‘何’的本义而产生然后又被借去表‘荷花’词义的呢，还是‘荷’字的本义为‘荷花’，后被借去分担‘何’的本义”。《说文解字》中说“荷，芙蕖叶”、“何，儋也，臣铉等曰，儋何即负何也，借为谁何之何，今俗别作担荷非是。”从字形上来看“荷”是形声字从艹，何声，许慎所说的本义属实。“何”被借去做疑问代词很早就发生了。“荷”分担“何”的本义相对出现较晚。所以王宁版教材的表述确切，当然还需要文献资料进一步证实。

在讨论假借字分化文字职能这一问题时，我们还需要明晰两对概念：通假与假借、造字与用字。

通假是古人用字的一种变通现象，即放着本字不用而临时借用音同、音近的字来替代，是本有其字，依声托事，其实质是为了解决临时书写问题。而假借是造字的一种法则，是不给某些词造专门书写符号而借用他词的书写符号来代替的方法，是本无其字，依声托事，没有所谓的本字而言，其实质是长期解决词的符号记录问题。他们的共同点是词际之间的声音相同或相近。

清人戴震明确提出“四体二用”之说，这种说法概括出

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嗯的沉思

王勇

我曾经做过一本小学生科普杂志的主编。有一期的封面专题叫做“嗯的沉思”，画着一个酷似罗丹的“思想者”那样坐着便便的人，“嗯嗯”就是便便时的哼唧。结果那一期杂志大卖，在学校里掀起了爱科学的热潮！我们所有编辑都没想到科学竟然可以用这种方式受到追捧。

从此我对便便充满了敬畏。孩子活在一个隐秘的“便便世界”里，成人对这个世界几乎完全无知。有一次一个小女孩过生日，我的礼物是一本日本人画的《大便书》。参加生日聚会的所有孩子都凑上来围观，他们痴痴地笑着，每张小脸都放着光。我知道他们心里怎么想的：居然有人出这样的书？太好了！终于可以在桌面上说说这个话题了！

没错，我们的生命都曾经历过这个“便便期”，但我们像蝴蝶一样，已经不理解毛毛虫的喜悦与渴望了。

便便期（1岁3个月到3岁）的孩子最爱说的一个词就是“我的”。比如“我的好妈妈”，“我的玩具小狗”，这时的孩子是完全自我中心的，他有强烈的占有欲。他想完全占有和控制妈妈，在他的内心世界里，他和妈妈是一体的，永远不会分开。有一次我的两个外甥女问我的孩子毛毛：“毛毛，你说两个姐姐谁最漂亮？”毛毛不慌不忙地说：“妈妈最漂亮。”——便便期孩子的世界由两个部分组成，一边是我与妈妈，另一边是外部世界。他这么想有什么不可以呢？

但是他错了，妈妈和他并非一体。妈妈是要上班的，于是，为了不让妈妈出门，他无所不用其极。养育过2岁孩子的父母都会理解，“与妈妈的分离”会对孩子造成多大的创痛。为什么这个时期叫做“便便期”呢？因为，忧心忡忡的孩子发现了一个痛苦的事实：妈妈和便便一样，原本都是我身体的一部分，可是又都无可挽回地要与我分离！

毛毛3岁时，有一次我们一家三口出门，回来时毛毛妈到旁边杂货店买东西。当毛毛回头发现妈妈不在身后，突然大哭：“妈妈真的不见了！”我现在还能清晰地记得他那种绝望的哭腔。“妈妈真的不见了！”这就是便便期的最大的恐惧，任凭我怎么跟他说妈妈三分钟就回来也没用。

那么，难道妈妈干脆不出门吗？

很多育儿专家一味站在孩子的利益上，他们的观点是：为了让孩子得到爱，父母做出怎样的牺牲都是应该的。我不赞同他们的观点。其实即便你是全职妈妈，便便期的孩子还是会整天缠着你。在生命的这个独特阶段，他就是要体验这件事情，所以你能做得最好的事情就是让他感到你爱他，即便你需要和他分离一小段时间。如果要去上班，就平静而愉快地离开，并且忽视他的激烈情绪。如果你真的为此感到内疚，那就当是在演戏吧，每个妈妈都是天生的好演员。

（摘自《女友》）

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了六书的特点，广为接受。把前四书归为造字范畴，后二书归为用字范畴。但是造字和用字的关系很紧密，王宁版教材里说“造字是用字的前提，用字是造字的目的，造字受用字的制约，用字受造字的局限。”造字和用字是矛盾的统一体，假借也可以看成一种造字原则，只不过是不是为了造字而造字。

以上两对关系清楚了，我们回头再看假借他字分化职能这一类分化字与源字的关系。

尽管这一类分化字是有本字假借，但是被借的字却不是为了解决临时书写问题，而是为了分担词义长期记录问题。一旦被借字确定之后，人们便长期使用下去，分化字和源字各司其职。而通假字与本字的关系是不固定的，当用字规范以后，通假的现象就很少发生了。所以这一类的分化字虽然是有本字假借的通假字，但其实质确是假借字，即通过假借的手段给源字的某个词义分化出新的字形，此处的假借可以看作不造字的造字方法。这样一来，这类的分化字从狭义的 古今字定义上得到理论支持。胡安顺和郭芹纳版教材里所举的“何——荷”例子，从这种意义上来说也可以讲通。

通过以上讨论，我们认为把假借他字分化职能这一类分化字和源字的关系看作古今关系也是合理的，无论从广义还是狭义上都符合古今字的定义，认为是通假字则不符合实际情况。但我们也清楚的看到，这里所谓的造字，只不过是对已有字的假借，而且还是有本字的假借，这便是该问题的特殊性和复杂性所在。

结语

综上所述，古今字与分化字的关系很密切。我们可以从王宁版《古代汉语》教材所举的例字看到这一点。教材里根据分化字所承担的意义，分了四种类型，而这些全部是古今字关系。通过对教材提出的三种分化文字职能的方法分析，可以看出，造新字承担部分职能和假借其他字分化职能造成的源字和分化字之间的关系可以看作是古今字关系。异体字职能的分工这一类则不是古今字关系。可见，古今字是汉字分化结果的主要组成部分。除了异体字的分工这一类分化文字职能之外，“今字”大致对应分化字，“古字”大致对应源字。采用分化字这一概念可以更加清晰地看到字和词的发展是不平衡的，词义的引申和假借促使汉字字形、语音发生变化。同时，采用分化字这一概念还可以避免古今这一时间上的模糊性。

基金项目：黑龙江大学青年科学基金项目，项目编号：QW201001；黑龙江大学博士启动基金项目

（作者单位：黑龙江大学文学院）

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