小学科学教育心得体会(通用8篇)

小学科学教育心得体会（通用8篇）

科学教育是关注科学技术时代的现代人所必需的科学素养的一种养成教育，是将科学学问、科学思想、科学方法、科学精神作为整体的体系，以下是我整理的小学科学教育心得体会，盼望可以供应给大家进展参考和借鉴。

小学科学教育心得体会(一)

随着新的国家科学课程标准的公布，全国小学科学教学更是实现了跨越式开展，小学科学教学逐步成为根底教育的一个重要组成局部。在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学科学教学质量?如何优化小学科学课堂教学质量?尤为值得探究和探讨。这学期我担当小学五年级的科学教学工作,依据半年小学科学课堂教学的状况和本人的教学经历，我在这方面收获很大，谈一谈我的教学心得：

一、学生是科学学习的主体。

学生具有剧烈的新奇心和踊跃的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。科学课程必需建立在满意学生开展须要和已有经历的根底之上，供应他们能干脆参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学学习活动的组织者、引导者和亲近的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生踊跃的影响。

二、科学学习要以探究为核心。

科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生驾驭探究的根本方法，用科学思维方式获得学问，这是科学探究过程中造就学生科学思维实力的有效途径。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在造就学生的创新性学习的实力根底上，向学生供应充分的科学探究时机。创新性学习是一种对将来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法。

三、科学课要造就学生良好的学习习惯。

要造就科学课的课堂常规，如有条不紊的开展试验，实事求是的科学看法，刚好地记录视察到的现象，能长期坚持视察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。

四、科学老师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。

科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的学问，对老师的学问要求很高，因此老师要刚好补充学问储藏，同时要学会科学探究的技能，具备科学的看法和价值观，这样科学教学质量会更高。

老师应从教学的打算、教学的实施、教学的评价三方面入手，自

始至终地关注学生的进步和开展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时老师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为驾驭相关的教学策略，以便于自己面对详细的情景做出相应的决策，获得最大的教学效益。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。

小学科学教育心得体会(二)

科学学科有其本身的特别性，转变育人观念，进一步适应新课程的要求，加强学科质量意识，谨慎执行教学常规，提高教育教学质量。全面提高学生科学素养。科学教师任教的课程内容包含物理学科、化学学科、生物学科、地理学科等学问，假如不在课堂上下功夫，那么课后根本就没有时间去补救，唯独提高课堂教学效率是真方法。

要提高教学质量，关键是上好课。为上好课，我做了下面的工作：

一、做好课前打算，备好课，谨慎钻研教材，了解教材的构造，重点与难点，驾驭学问的逻辑，知道应补充哪些资料，怎样教。了解学生原有的学问技能的质量，考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

二、组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，缔造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克制了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学习爱好。

三、小学阶段的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的

理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。

四、踊跃参加听课、评课等教研组活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，补己之短，提高教学水平。

五、造就多种爱好爱好，向学生介绍一些好书，不断扩宽学问面，为教学内容注入别致血液。

在今后的教育教学工作中，我将更严格要自己，学习新理念，改良教学方法，努力提高业务水平，更好的为学生效劳。

小学科学教育心得体会(三)

小学科学课探究活动许多，学生玩得特别快乐，但活动中也会发觉一些学生不情愿动手，没有参加探究活动中来。经过一段时间的视察，发觉这些不爱动手的学生主要是三个缘由：一是因为动手实力差，在小组活动中插不上手;二是人际关系差或者胆小而被排挤;三是觉得活动过于简洁不值得动手。

那么如何让学生在科学探究活动中“动”起来呢?

针对第一类学生，我尝试在上课之前静静告知活动内容，让他早做了解和打算，从而在小组合作中凭借自己的表现获得大家的认同。

在与其次类学生谈心中，我感觉到其实他还是很想参加活动的，只是碍于面子装样而已，于是我告知他要和同学友好相处，对于胆小的孩子，鼓舞他敢于动手实践，并建议他主动为小组活动打算试验材料，再在课堂上强调合作的重要性，要求每个人都必需动手，渐渐让这一类不合群的学生融回到集体中来。

最难处理的是第三类学生，因为他觉得动手实践只是执行教师的

任务，对书本探究活动的效仿与复制，我不做试验不参与活动同样可以知道结论。我觉得比拟有效的方法是，利用这类学生在智力或学问方面的优势，设置有必须思维难度的问题让他解答，诱发他踊跃探究的心理状态，或者在活动中充当小教师的角色，从而让他体会到动手的乐趣。

小学科学教育心得体会(四)

此次我借小学科学国培打算的良机，谨慎学习了《小学科学课程标准》，收益颇多，下面就简要的谈谈收获。

一、课程性质的理解

小学科学课程是一门综合课程，是一门具有活动性质的课程。它跨学科，综合性极强，须要老师有极强的综合素养。必需通过平常踊跃的学习才能够驾驭好这门课程。

二、根本理念的理解

1、人人都能学的科学

科学不是科学家的专利，也不是局部大脑聪明学生的专利，每一名平凡学生只要通过老师的引导，自己踊跃动手、动脑参加，都能学习好这门学科。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生供应公允的学习时机和科学潜能开展的根底。

2、学习“四位一体”的科学

科学学问、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面表达在课程内容中。