课本剧表演在小学语文教学中的运用

课本剧表演在小学语文教学中的运用

摘要：课本剧是根据课文内容组织学生编排的角色表演，学语文教材大多数是故事性很强的童话、寓言、名人名事。课本剧因文设计，精心安排，可引起学生浓厚的学习兴趣，以此为基础改编为剧本，能集中学生的注意力，取得事半功倍的效果。

关键词：课本剧表演语文教学应用

纵观小学语文教材，所选的篇目多为中外名人名家的优秀佳作，也是人类文化的精髓所在。其中有不少体现爱国主义、集体主义、人生价值、人生理想等题材的优秀篇目。在语文教学过程中辅助于课本剧表演，把那些故事性强，情节动人，教育意义深刻的文本，改编成课本剧鼓励学生表演，会更好的帮助学生领会其中蕴含的教育意义，更好的实现语文知识向课外拓展延伸，达到提高和升华的效果，从而充分体现语文知识的人文性教育，文以载道。在课本剧小学语文教学中的实践中，我将不断地摸索、总结，有颇多收获与感悟。

一、在表演中激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。课本剧表演让学生从课堂走向课外，这是一种让学生趣味无穷的艺术表演形式，学生积极主动，喜欢看，喜欢演，对表演课本剧抱有浓厚的兴趣，都喜欢在同伴面前展示自己的才华，表演的欲望十分强烈。在完成了对课堂语文知识的学习之后，进而转入在课外延伸、拓展。通过教师精心指导、编排，挖掘教材中的精华部分，在提高学生听、说、读、写能力的基础上，在贯之以“演”，特别是把课本中的小说、剧本、童话、寓言、神话等编写成课本剧进行表演，会有许多令人意想不到的作用。

在表演过程中，参加演出的学生自然而然会有一种成功的喜悦，溢于言表，欣赏同龄人的精彩表演的学生也会感受到：原来语文课有如此的魅力，这么有趣！同时，剧本的撰写、排练时的合作，演出时的协调，无论是从语文知识的把握、写作水平的提升，学生团队协调合作的精神上，无疑都是一种提高学生综合素质的教学模式，在此中，学生会体验到成功的快乐，体验到课本剧给予的无穷乐趣。

二、加深学生对课文的理解记忆

在教《寻隐者不遇》古诗时，我先解释清楚个别字词的含义，让学生了解诗的大意，然后我就导演了一个课本剧。我扮演诗人，叫一位学生扮演童子，采用一问一答的形式展开，我去寻找深山里的朋友，与童子相遇，我以诗人的口吻向学生提了三个问题：“你师父干什么去了？”“他在哪儿采药了？”“你能找到他吗？”以便考查学生是否理解了诗意。一首短小精悍的古诗演变成了一个情节完整，口语化很强的故事了，加深了学生对诗句的理解，这样学习古诗灵活易懂，情趣怏然。

三、培养学生的语感

朗读课文时，语气的掌握是很重要的，特别是疑问句、反问句、感叹句，往往得通过老师示范和学生自己反复朗读体会出句子的不同语气。在《滥竽充数》一文中，有以下几个句子，中多次出现了语气词呀、呢、吗，在讲读课文时先指导学生分角色朗读，重点示范以上句子的不同语气。为了调动学生的学习积极性，巩固学习效果，再让学生分解表演一遍。学生感情丰富，身临其境，演的有声有色，对话时不但语气读得好，而且表情也恰到好处，可视性和可听性兼备，取得了很好的教学效果。教学中，如果在学生之间或师生之间经常地开展这样的口语训练，就能培养学生态度大方，语言流畅的言行习惯。

四、提高学生的形体语言能力

针对小学生活泼好动，模仿能力强的特点，在讲读课文时，经常让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演一遍，以加深对重点字词的准确把握。在文中有一段描写了的过程，有几个动词用的准确、生动。为了让学生体会一下的乐趣，我鼓励学生表演了这个片段，学生很感兴趣，表演时很投入、逼真，连平时不爱说话的李成海也不逊色，好像真的在的气氛中体会这个动词。在小学教材中，可供学生模仿体验的课文片段比比皆是：如一文中的动作等，以上动作都可让学生用身体语言活灵活现地表演出来。

五、发挥学生的想象创造能力

作为教师，在完成课堂教学语文知识、能力传授的同时，要引导学生正确把握课文的内容，训练学生的想象力，创造力，进而把语文知识向课外拓展、延伸。

有些课文没有把事情的结果直白的告诉大家，需要学生根据对课文的理解充分发挥想象。通过改编文本，内化思维，把握文本主题、故事情节、人物之间的各种矛盾冲突，教师要有意识地向学生提供课本剧的范本，在学习借鉴中转化为自己的写作能力，有所创新。总之，课本剧可以一个或几个人表演，也可以全班参与。课本剧的编演过程是一个充满了新奇、智慧、刺激、挑战的创造之旅，需要学生积极主动地创造，展开想象和联想，对课文内容进行再现和加工。在表演时，老师既做导演，又可做演员，活动形式灵活多样。此外，还要给主要人物在语言、动作、神态、心理活动上，刻画细微，进行艺术的再加工，发挥学生丰富的想象力，创新能力，给学生插上艺术想象的翅膀，进而使课本剧情趣合一，吸引学生，运用所学语文知识，发挥想象。

六、课本剧表演可以提高学生的艺术品位和审美情趣。

课本剧表演是语文教学中的一种艺术熏陶教育，它能帮助学生艺术的感觉、科学的思考。课本剧以其生动的艺术表演形式陶冶学生的情操，感悟真善美，抨击假恶丑。经过艺术熏陶的学生，品味艺术生活，具备更高的精神境界，不断的开阔胸怀，扩宽视野，以丰富他们的生活经验和人文修养，更富有活力和魅力价值人格，更具有进取精神，这也是课本剧在语文教学实践中的魅力价值所在。

在观赏课本剧表演中，学生得以没得沉醉，剧中的人物的人格魅力之美、语言之美、道具、服装之美、场景之美、人文思想之美，无不影响和提升学生的审美情趣，达到认识美、鉴赏美，丰富学生的情感生活。随着课本剧表演研讨的步步深入，学生直觉美、发现美或赏析美的能力上会大幅度的提高。对于常参加课本剧表演的学生而言，他们会自觉地去阅读文本，感悟文本中美的素材、欣赏美、挖掘美，通过表演的形式，从中收到美的熏陶，从欣赏美而言，在观赏课本剧演出中，学生耳濡目染，自然而然就会喜欢上课本剧、戏剧了，更能够提升学生的文化底蕴和审美情趣，这也是课本剧最大的魅力之所在，也是语文教学如此美丽所在。

课本剧表演正在逐步推广和应用中，已成为语文教学中的一大亮点，成为学生喜闻乐见的表演活动。既锻炼了学生的习作与表演能力，又提高了学生的综合素质，更让语文教师能熟练的驾驭课堂教学，推动了学校素质教育不断深入发展，是课本剧表演让语文课堂教学如此美丽，魅力无穷。

参考文献：

[1]陈桂生.到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试.上海：华东师范大学出版社，2000.

[2]王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002.

[3]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

[4]语文123资源网.