《人生》教学反思
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《人生》教学反思
《人生》教学反思1
《人生》这篇课文,是一篇哲理散文。
一般哲理散文性,学生理解起来还是有难度的。
如何使学生理解作者的写作意图?如何让学生体会到作者对生命珍贵的情感?这节课,我注重从以下几方面入手取得了良好的效果。
一、熟读课文,掌握全文。
好的往往都是百读不厌的精品。
要使学生迅速理解内容,反复诵读是必不可少的手段。
俗话说“书读百遍,其义自现”。
我对于这篇的朗读,除了课前布置预习时要求学生熟读课文,课堂上我更注重学生要读出情感。
通过反复的诵读,使学生对课文内容迅速熟悉,情感也能有所领悟,为后面的进一步赏析做了充足的准备。
二、重点句段深入研究,理解作者表达主旨。
本课作者把抽象的哲理寓于一系列形象之中,通过几个精巧的比喻:以“高塔”比喻人生的境界,以“攀高塔”比喻人生,这些都符合人们对深刻人生的广泛认同。
作者以“挖掘坑道的人”比喻从事研究工作,进行较为抽象的脑力劳动的人。
用“征服广阔领域的人”比喻那些伟大的政治家、军事家。
用“工场劳作的人”比喻那些技术工人、工艺师、设计师等。
这些比喻贴切生动,同时也符合人们的职业特征。
作者用“坑道深处埋藏的矿物”比喻人类的精神财富、思想资源。
这些比喻既精巧又形象生动,符合人们生活劳动的场面和情景。
作者用“沙漏计”比喻时间,用“沙漏计延缓转动”比喻珍惜时间,生动充实。
这些生动的比喻饱含作者的思想感情,所以课堂上让学生找出这些句子,让他们去朗读、讨论、研究、交流,从中领会作者深刻而生动的生活哲理。
三、结合课文,思考如何选择自己的人生之路。
学习完了课文内容,领悟了作者的思想主题,如何使学生把所学转化为所用,课堂上我除了让学生交流他们的学习心得,找出和文中相一致的古往今来那些优秀的历史人物;最后,我还布置了一篇小练笔:写一写,如何选择自己的人生,怎样树立正确的人生观?使得课堂所学转化为具体,从而提高学生的思想认识水平。
这堂课,我基本上完成了预设的教学目标,同时反复的诵读品析是这堂课顺利完成的基石。
但是就在讨论环节,可以感受到学生平时积累还不够,对于相关的优秀人物以及事例知之甚少,交流时的语言组织也有待提高,这是我今后语文教学当中需要注重的地方。
《人生》教学反思2
__是一篇自读课文,教学时与精读课文相比,教师重点分析的内容要少些,重要的是以文本为平台,培养学生自读自悟的能力,拓展学生对本单元学习内容的认识。
a.我指导学生反复阅读课文,在朗读中感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解,效果很好。
b.我鼓励学生对课文的内容有自己的心得,能发表自己的看法,尤其是鼓励学生发表独到的见解,并用合作的方式,共同探讨问题,在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。
由于时间关系,交流探讨的有些仓促了。
c.由于篇幅所限,作者在__中只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象,其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生,因而我鼓励学生续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面,这既有助于激发学生对生活的感悟和体验,也是对学生进行写作训练,学生兴趣很浓。
《人生》教学反思3
当课结束的时候,我说了两遍:“下课啦,孩子们。
”学生们还坐在教室里没有肯离去,最后我又说了遍:“同学们下课了,谢谢你们,希望下次还能再和你们一起学习。
”这时学生们才反应过来,在老师的带领下慢慢走出了多功能室。
此时,黑板上的字迹在我最后的总结之中已经完全抹去了,教室已经恢复到上课之初的平静。
相信学生们心中一定懂得了道理。
回顾这节课的教学过程,我努力地将深刻的人生道理变得“幽默化”,让孩子们在笑声中学到品味语文的方法,玩味语文的内涵。
“同学们,刚才老师和你们在楼梯口有一面之缘,你们能说说对我的第一印象吗?”这是我在课前进行谈话的第一句话。
学生立刻举手回答:“老师给我的印象是和蔼可亲,平易近人。
”“哎呀,人生才过了小半的我已经是和蔼可亲了,这铮亮的额头出卖了我啊!”底下的同学和听课的老师哄堂大笑起来,我所想要的气氛达到了。
“老师你很帅气。
”“谢谢你的鼓励,你也很帅气啊,我看六(5)班的男同学帅气,女同学很靓丽。
人生道路上我们需要鼓励”班上的同学又都露出了开心的笑容。
这时,我随手在黑板上写下了“人生”二字。
“同学们,你们对人生有什么样的理解啊?”“人生是辛苦的。
”这是第一个同学回答的,我立刻回应:“孩子,有些沉重啊,你们还是豆蔻年华啊!”“人生是酸甜的。
”“对了,老师给你再加上苦辣,那就是——酸甜苦辣。
”“孩子们,老师要在这人生后面加上一个开关,一起来读读课题。
”生齐声朗读课题。
“你们知道老师现在的心情吗?老师要用春晚中一句非常火的流行语来形容,大家知道的一起说啊,那就是‘开心他妈给开心开门,开心到家了。
”学生听了会意地笑了起来。
生活是语文学习的源泉,生活元素的注入让课堂变得灵动。
语文的学习遍布在生活的各个角落,只要我们用心它们随时会变成我们课堂教学中的资源。
《人生》教学反思4
20世纪70年代初,“罗马俱乐部”提交的研究报告《增长的极限》提出并分析了未来世界带有普遍性的“全球性问题”:人口问题;工业化的资金问题;粮食问题;不可再生资源问题;环境污染问题。
报告认为在世界人口、工业化、污染、粮食生产和资源消耗方面如果按现在的趋势继续下去,这个星球上增长的极限将在今后100年中发生。
长期以来,我们的经济发展只注重速度和数量而忽视资源可持续利用和自然生态环境保护,因而破坏了环境,反过来又制约了经济的发展。
事实告诉我们,决不能亦步亦趋地走别人走过的道路,而应该汲取发达国家的教训,少走弯路。
这些问题已经深深地影响到了我们每一个人,在日常生活中,学生已经有了一定的生活体验。
那么,我们在地理教学中应注意及时引导,帮助他们正确认识地理环境,树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。
关心祖国和人类的未来,为共创和谐社会而奋斗。
《人生》教学反思5
本课的教学内容是七年级思想政治课第七课<融入社会,发展自我>第三框.先让我简单的说一下本课的教学目。
这一课的教学目标是:.了解年龄的法律意义,关注社会生活懂得如何经营自己的人生,健康成长,培养爱社会的情感和对社会的责任感,增强自己的荣誉感,从现在做起,从细节做起,加强自身的道德修养。
懂得珍惜少年时光,走好人生每一步。
如何激发学生对于社会的关注,对自己人生的珍惜,既是本课的教学目标,也是本课的一个难点,为了突破这个难点,我从学生的实际出发,首先从学生很喜欢的一首歌《不想长大》入手,进而提出问题,为什么我不想长大?同学们各抒己见,说出自己的看法,一下调动了学生的热情,接下来进一步分析“长大”和“成人”都意味着什么?并通过《知识窗》的介绍来了解十四岁和十六岁的法
律意义,进而明确自己的责任。
我们生活在社会中,丰富多彩我社会生活夹杂着各种诱惑扑面而来,有的人由于缺乏自控能力经不住诱惑而走弯路。
人生的路是要靠自己走出来的,我们要让自己的人生轨迹留下值得骄傲的印记。
因此要学会自律。
通过操作平台——说一说:如果是我,我会做出怎样的选择?同学们也都有很多话可说。
接着我又通过“惜荣誉,畅理想”、“介绍《MBA要看道德学分》、出示一组不文明的图片等活动,使学生广泛参与,有话可说,产生共鸣,同时也潜移默化地达到了一定的教学目标。
为什么我要采用这样的教学思路和方法呢?因为:
首先,最重要的一点就是要让学生产生兴趣,并调动起学习的积极性,之所以热情参与到课堂中来需要精心设计问题让他们有话可说,这也是我最深的一点体会,在今后的课堂上,还是要用最切合学生实际的东西来教育、启发学生。
其次,这是符合素质教育和二期课改的精神的。
因为素质教育强调要面向全体学生的全面发展,充分发挥学生的主体积极性。
“二期课改”的政治课堂要从老师“一言堂”式灌输,变成师生互动的场所。
第三,要充分地相信学生是有能力很好运用他们已具备的知识来为政治课堂的某些教学内容服务的。
因为,当我看到学生们采用各种各样有创意的形式进行新闻演讲甚至有的用非常流利的英文在课堂上进行时政新闻发布的时候,我受到了很大的鼓舞;当初二(9)班一名女生下课跑进我办公室告诉我,“老师,我很喜欢你给我们安排的让我们自己来做的调查研究以及展示成果活动,希望今后上课多换些新的形式”,我从中得到了很大的启发。
即使在课堂上,学生也需要一个展示自己的舞台。
最后,让学生获得成功的体验。
成功体验会给学生带来愉悦,带来自信,带来进一步学习的愿望。
教师所要做的就是对学生进行激励性的评价,让学生在主动参与的过程中体验成功。
以上方法在课堂教学中确实调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣,虽然收到了一定的成效,但还不够完善。
因为,教育本身就是一个发展变化的过程,教育对象在变,教育观念在变,教育方法也应该随之改变。
今后,我会一直牢记教研员老师的两句话:“让政治课动起来”和“让政治课从天上回到地上来”,在以后的教学中,努力将师生互动的良好的教学课堂氛围进行到底。
《人生》教学反思6
“海尔现象”:没有任何借口,体现出的是一种负责、敬业精神,是一种服从、诚实的态度,是一种完美的执行能力。
一:家校协作、互通共育
二:三级预习、由粗到细(寒暑假大预习----每周末中预习-----课前小预习)
三:划分课堂、关注差异(标准:规范、活动、有效)
有效实现教学目标环节-----30分钟(预习展示、教师点评、学习新知识、学生质疑、总结提升)做到:“三讲”(核心问题必讲、疑点问题必讲、思路方法必讲)“三不讲”(独立解决的问题不讲、不讲也会的问题不讲、过偏过怪的问题不讲)
巩固教学成果环节------10分钟(检测)
当堂讲评总结环节------5分钟
四:作业灵活、兼顾个体(有针对性、开放性)
五:批改作业、注重激励(作业批改要到位、激励评语要恰当)
六:课后辅导、缩小差距(教师跟踪、学生合作)
七:周清月清、巩固成果(命题方面、激励方面)
效果:一是减轻了学生课业负担,促进了学生综合能力提升(习惯逐渐养成、能力稳步提升、成绩突飞猛进、减负落到实处)。
二是强化了教师责任意识,促进了教师的专业发展(强化责任意识、团队意识、质量意识、科研意识)牢记:一个目标----永争第一;
两个故事-----希望就在前方、从内心决定要拿第一;
三句话-----我教我管我负责、我学我研我提升、我苦我累我快乐;
四首歌-----《国际歌》、《爱的奉献》、《敢问路在何方》、《明天会更好》
《人生》教学反思7
一、教学设计
教学对象分析
大部分初一的学生对现代文的阅读能力都停留在了解故事情节的感性认识层面,不懂得如何挖掘__蕴含的深层主旨。
因此,本课的学习,教师将着重训练学生的赏析能力;提升学生的理性认识。
此外,教师将根据初一学生活泼好动的生理特点,通过设计适合他们年龄的教学形式与教学环节,激发他们的学习热情。
教材分析
《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文,学生能比较容易地把握故事的主要内容。
但另一方面,《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂,学生很难做到一步到位,所以科学设计的重点应放在如何使学生最
终能水到渠成地体会其寓意。
同时,结合寓言这种体裁特点,深入挖掘其所蕴涵的哲理以引导学生树立正确的人生态度。
教学目标
知识目标:
1.了解寓言这种体裁的基本特点。
2.词语积累。
3.把握全文大意,提炼中心思想。
能力目标:
1.口头复述主要内容,理清作者的写作脉络,提高阅读分析的能力。
2.学会筛选关键词语,初步感知精美的语言。
情感目标:引导学生树立正确的人生态度,学会用平常心态对待生活中获得的各种各样的利益。
教学重点
1.把握全文的情节发展,抓住两次转折的关键。
2.把握得月前后白兔的心态变化。
3.引导学生结合个人的人生体验,谈谈从这则寓言中所得到的对自己人生观的一些感悟。
教学方法
1.情景教学法。
通过学生进行课本剧的表演,创设情境;帮助学生尽快进入课文的学习。
2.延伸拓展法。
联类引申,结合自己的人生体验,学有所用。
3.小组讨论法。
通过小组成员的相互启发,共同完成问题的探究。
二、教学反思
准确把握学生的兴趣激活点
寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。
虽然学生是第一次正式接触这种体裁,但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。
因此在课文导入中,我就从学生接触过的寓言开始引入,充分激发了他们的学习兴趣,自然转入文体介绍。
初一学生好动活泼,因此在__整体感知的环节中,我设计了让学生表演课本剧,虽然准备仓促,但他们的热情被极大地调动,更重要的是深深地感染了作为观众的同学,在看完表演后,整个班学生的学习热情空前高涨。
因此我认为,教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点,才会使教学效果事半功倍。
注重对情感、态度、价值观目标的挖掘
情感,态度、价值观是依附于课文载体实现的。
它的实现需要老师给予学生足够的思考空间,通过学生自己去体验、去领悟。
在这堂课的教学中,我充分关注教学对象的情感体验,并抓住了课文与学生的情感契合点。
在学生学完了这篇寓言的寓意后,我设计了问题:你是否有过患得患失的现象?你今天学习了这篇寓言,你的人生观产生什么样的影响或变化?畅所欲言,有同学提到面对成绩时应该有平和心态,有同学开始正确认识与好朋友交往的问题,还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等,这些问题正是青少年普遍遭遇着的烦恼,在这堂语文课中,这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了,而且是学生自己感悟出来的。
因此,我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上,而应面向生活,走进社会,让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。
有效互动,积极评价,营造民主氛围
在这堂课上,我与学生一直处于“对话”的状态,只有在师生的有效互动中,真正的民主课堂才能建立,也只有在民主的氛围中,学生才能无拘无束,畅所欲言。
当学生思考“有无得失之患”这道题时,刚开始十分困难,我提出了变换角色的假设,如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发;当学生联系自身谈得失之患时,我也说了同是独生子女的自己的感受和故事,并积极启发他们,最后还把自己找到的金玉良言送给学生,彼此共同领悟,共同进步!
我还十分注重倾听,然后给予学生积极的反馈。
如在品味词句的环节,有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没掌握,认为“有仿佛就是比喻”之类的情况,我即时给予纠正。
每堂课的前五分钟演讲,我总是让学生对演讲者积极评价,帮助学生建立信心;在概括主要内容时,前一个学生介绍罗嗦,但我更关注于她的优点———用了很多课本中的词语,并给予充分的肯定;回顾生字词时,学生们完成得十分出色,我笑说:大家是否已经知道我的正确答案了?怎么那么正确的!
当然,在某些题目的处理上,我认为还有欠完善的地方,值得推敲;在讲课时,感情的投入与感染能力还有待加强,同时,在整个备课过程中,备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
我认为只要坚持“享受语文,感受生活”的教学观念不动摇,终有一天,语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。
我将为此而继续努力!
《人生》教学反思8
本堂课总的来说还是达到了教学目标,尤其是在学生"积极走进优秀文化"的情感价值目标上达到了很好的效果,在教学环节、教学思路和教材组织上没有大的问题,对教学的组织以及材料的选择上还有所欠缺。
比如有些内容可以讲得再深一些,有些事例可以分析得再透一点,可能教学效果会更好。
在调动学生自
主学习的讨论的积极性方面做的不够,课堂气氛还是不太活跃;同时,在学生的引导方面还是不能很好的围绕主题。
一方
面,我要加强学习,钻研教材,提高自己阅读,把握教材的能力,同时,虚心向老教师学习和请教。
另一方面,在教学环节上不断提高,更有效率的利用好课堂上的时间,抓住重点,有的放矢,努力提高教学质量和教学效果。
《人生》教学反思9
教学片断一:
师:今天这堂课先请大家认识一个成语。
(出示成语:朝三暮四)
师:“朝三暮四”本来的意思就是早上3个,晚上4个。
这里还有一个小故事。
(多媒体播放故事……)
师:同学们听了这则故事想发表什么意见?
生1:我觉得猴子太傻了,早上吃3个晚上吃4个和早上吃4个晚上吃3个,总数不是一样的吗?
生2:养猴人太狡猾了,他只不过把早上吃的个数和晚上吃的个数调了个儿,猴子就上当了。
师:看来这个有趣的故事里,还藏着一个值得探索的数学问题呢?我们看,早上吃3个桃子晚上吃4个桃子,可以提一个什么问题?
生:一天一共吃多少个桃子?
师:那早上吃4个晚上吃3个,我们也可以知道——
生:一共吃了多少个桃子?
师:比较这两个算式,你发现了什么?
生:我发现调换加数的位置,和是一样的。
师:××同学的这种猜想,我们可以怎样进行验证呢?
教学片断二:
师:我们来做一个游戏。
我这里有一根竹竿,上面绑了一块糖,请一名同学拿着它的末端把糖放到自己的嘴里。
谁愿意的?
(一名学生上来,怎么都吃不到糖。
)
师:下面我要请四名同学上来,分成两组进行比赛,看哪个小组先吃到糖。
(学生开始都只顾把糖往自己嘴里放,后来突然领悟到把糖互相送到对方的嘴里,就都能吃到了。
)
师:同学们,刚才这个游戏看似轻松,其中却蕴涵着深刻的道理。
请大家看屏幕——
(多媒体以打印的方式出示:有的时候,我们不能直接为自己做事,但是可以为别人做事,这样收获的总和还是一样的,这就是生活中的交换律。
)教育,不仅仅要传授知识,更要启迪智慧。
在谈及知识与智慧二者关系时,有人说:“知识关乎事物,智慧关乎人生;知识是理会的外化,智慧是人生的反观。
”拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子。
同样,一个概念就是一个概念,一道公式就是一道公式……而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景,在一粒沙子里发现光辉,在一个概念里寻觅灵魂,在一道公式里追索真理……因此,我们应基于知识,为奠基智慧的人生而教育。
渗透思想方法我们常说,数学教学内容中有两条线索:一条是很明显的知识线索,如概念、法则、公式、性质等,这是一条有形的线索。
另一条是隐性的数学方法线索,它是蕴涵、渗透在知识体系中的,是一条无形的线索。
要培养和发
展学生的智慧,必须善于揭示知识中所包含的数学思想方法。
数学思想方法是数学的灵魂,学生一旦掌握了它,将终身受益。
上面案例中的两个片段主要是让学生经历“猜想一验证一总结一应用”这一数学探索的过程。
学生拥有了这些数学的思想、数学的精神,才会自觉地应用到生活实际中去。
《人生》教学反思10
今天我在九、3上的是《人生追求无止境》,让学生围绕“什么是现代化所需要的人才”展开讨论。
下面是学生的发言:
“挣很多钱就能成为人才”
“做官就能实现自已的人生价值”
“将来我想当一个大企业的经理”
我问了一句:郭明义是人才码?徐本禹是人才吗?刘翔是人才吗?
很明显“是”。
那他们都富有吗?都做官吗?、、、、、、
“不是”。
可以看出来,有些学生的拜金主义非常严重。
改革开放以来中国正经历着深刻的社会变革。
社会环境的复杂化、各种观念的多元化,使尚处于初中阶段的学生面临着各种不良思想的影响。
对于人生的意义与价值问题,初中学生往往有一些不正确的认识,如拜金主义,认为金钱万能,而且是衡量一切行为的标准,把“挣脱很多钱,升官发财”作为人生幸福的标准;享乐主义则认为人生的目的和意义在于追求物质享受,把奢侈、享乐作为人生追求的最大目标。
在这些不正确思想影响下,引领学生感悟人生的意义,使他们逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念既是比较困难的,更是非常必要的。
郭明义是人才,他并不富有,但他实现了自己的人生价值,受到了社会的尊重。
徐本禹不富有,也没有什么权力,但他在奉献中实现了自己的人生价值,社会尊重他。
什么是现代化建设需要的人才,经过老师的讲解的学生的自主感悟已非常明确:
人才是多层次、多规格的,各行各业、各个层次中都有人才。
科学家是人才,高素质的技术工人是人才;企业家是人才,科学种田的农民也是人才。
所以,人才要具有一定和知识或技能,能够进行创造性劳动,为国家作出了贡献,都是社会所尊重的人才。
《人生》教学反思11
欢迎使用整个教学设计以新课改理念为支撑,充分体现了新编思想品德教材的特点,从根本上实现了学生学习方式的转变,主要有以下特点:第一,教学设计力求体现新课改理念,教学设计做到情境化,生活化。
本节课以生活剧场“毕业前的烦恼”中小军、小明的发展为一条主线贯穿教学始终,围绕剧情及主人公的发展、感触来设计问题,讨论分析问题,从对人才标准的迷惑到全方位认识人才,从成才誓言的壮志凌云到成才路上的行动,大到目标,小到行动,引导学生自主感悟、自主发展,共同合作解决问题,成为课堂的主人,真正参与到教学中来,体会到学习的乐趣。
第二,“散文欣赏—快乐进课堂”、“合作探究—收获在课堂”、“我学我用—成长在课堂、”“我思我悟—进入社会大课堂”四个环节环环相扣,使整个教学设计浑然一体;“榜样在线”“—我说名人—我说自己”等环节的设计,在整体中又有层次感,能够贴切学生,明确学生自身应怎样去做,有较强的说服力,避免单调、枯燥的说教。