3.2走进敦煌风成地貌的世界(第二课时)优秀教学案例高一地理鲁教版必修第一册

本节课在教学实施过程中，要求教师以人性化的语言，关心学生的学习需求，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，使他们在探索敦煌风成地貌的过程中，不断提高地理素养，激发对自然地理的热爱。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够准确描述敦煌地区风成地貌的主要类型及其特征，如鸣沙山、月牙泉等；
2.学生能够理解风力作用于地表的过程，包括风蚀、风积等地貌形成机制；
3.学生尊重和传承敦煌地区的历史文化，增强对中华优秀传统文化的认同感，弘扬民族精神；
4.学生学会关爱他人、关爱自然，培养和谐发展的理念，树立正确的价值观和人生观。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，使他们在掌握知识与技能的同时，培养良好的过程与方法，形成正确的情感态度与价值观。从而实现本节课的教学目标，提升学生的地理素养，为他们的全面发展奠定基础。
4.教师引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解敦煌地区风成地貌的类型、形成原因及特点，如鸣沙山、月牙泉等；
2.教师运用地理模型、示意图等教学工具，帮助学生形象地理解风力作用于地表的过程；
3.教师结合敦煌的实际情况，分析自然环境对人类活动的影响，如农业、旅游业等；
4.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助他们巩固地理知识，提高地理思维能力；
2.教师总结敦煌风成地貌的特点及其对人类活动的影响，使学生形成完整的知识体系；
3.教师强调地理环境与人类社会的相互作用，引导学生树立可持续发展的观念；
4.教师对本节课的教学过程进行反思，为下一步教学提供参考。
3.学生能够运用地理视角，分析自然环境对人类活动的影响，以敦煌为例，探讨地理环境与人类社会的相互作用；
4.学生能够掌握地理信息技术的应用方法，如遥感、地理信息系统等，用于观察和分析地表形态的变化。
（二）过程与方法
1.学生通过观察、调查、访问等方法，收集敦煌地区风成地貌的实例资料，提高实践操作能力；
2.学生运用比较、分析、综合等思维方法，探讨敦煌风成地貌的形成原因及特点，培养地理思维能力；
3.学生以小组合作的形式，进行地理课题研究，学会分享、交流、评价，提高团队协作能力；
4.学生运用地理信息技术，对敦煌风成地貌进行模拟实验，加深对地貌形成过程的理解，提高创新实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生感受自然地理景观的魅力，增强对地理学科的兴趣和热爱，提高地理核心素养；
2.学生认识自然环境与人类活动的相互关系，树立可持续发展的观念，培养环保意识；
五、案例亮点
1.结合敦煌地区丰富的自然资源和人文景观，本节课以实际案例为切入点，充分激发了学生的学习兴趣和好奇心。通过多媒体展示、讲故事等教学手段，将地理知识与历史文化有机结合，提高了学生的地理核心素养。
2.在教学过程中，教师以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。通过设置富有挑战性的问题和情境，促使学生充分参与课堂，提高了他们的地理思维能力和创新能力。
4.教师针对学生的不足，给予个性化指导，帮助他们克服学习困难，提高地理素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以多媒体展示敦煌地区的美景图片，引导学生关注自然地理景观，激发他们对本节课的兴趣；
2.教师简要介绍敦煌的历史文化背景，引导学生了解地理与文化的密切关系；
3.教师提出问题：“你们听说过鸣沙山和月牙泉吗？它们为什么能成为敦煌的著名景观？”激发学生的好奇心；
4.教师创设问题情境，引导学生主动探究，激发学生的思维活力，促使他们积极投入学习过程。
（二）问题导向
1.教师设计具有启发性的问题，引导学生深入思考敦煌风成地貌的形成原因及特点；
2.教师鼓励学生提出疑问，培养学生敢于质疑、善于提问的良好学习习惯；
3.教师引导学生运用地理知识，解决实际问题，如分析敦煌地区风成地貌对人类活动的影响；
4.教师运用案例分析法，以敦煌风成地貌为例，讲解地理环境与人类社会的相互作用。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小ห้องสมุดไป่ตู้，每组选择一个敦煌风成地貌实例，进行深入研究；
2.教师提出讨论问题，如“敦煌风成地貌的形成过程是什么？它们对当地经济发展有哪些影响？”；
3.教师引导学生运用所学知识，进行小组讨论，培养他们的团队协作能力和地理思维能力；
3.2走进敦煌风成地貌的世界（第二课时）优秀教学案例高一地理鲁教版必修第一册
一、案例背景
本案例背景以高一地理鲁教版必修第一册“3.2走进敦煌风成地貌的世界（第二课时）”为主题，旨在通过特级教师的专业视角，深入挖掘敦煌风成地貌的独特魅力，引导学生感受自然力量与人文历史的完美结合。本节课是在学生初步了解风成地貌基本概念的基础上进行，旨在深化对风蚀、风积等地貌形成过程的理解，并通过敦煌这一具体实例，培养学生对地理环境的观察、思考和探究能力。
4.教师通过问题链的形式，将知识点有机串联起来，帮助学生构建完整的地理知识体系。
（三）小组合作
1.教师将学生分成若干小组，鼓励他们相互交流、讨论，培养团队协作精神；
2.教师设计小组合作任务，如共同探究敦煌风成地貌的形成过程，提高学生的实践能力；
3.教师关注小组合作过程，指导学生正确处理组内矛盾，培养良好的人际沟通能力；
5.教师在教学过程中，关注学生的情感体验，以人性化的语言和关怀的态度，引导学生关爱自然、关爱他人，培养和谐发展的理念。同时，渗透社会主义核心价值观，弘扬民族精神，使学生在地理学习中不断提升自身的道德品质和文化素养。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于敦煌风成地貌的短文；
2.教师提醒学生关注身边的地理环境，培养他们观察、思考和探究的能力；
3.教师鼓励学生进行地理实践活动，如参观考察、调查访问等，提高他们的实践能力；
4.教师对学生的作业进行批改和评价，了解他们的学习情况，为下一步教学提供参考。
课程内容紧密结合敦煌地区的自然地理特征，通过分析鸣沙山、月牙泉等地貌现象，引导学生认识风力对地表形态的影响。同时，将敦煌风成地貌与当地历史文化相融合，探讨自然环境对人类活动的影响，提升学生的地理核心素养。
在教学设计上，注重运用多种教学手段，如图片、视频、实地考察等，增强学生对风成地貌的形象认识；设置富有思考性的问题，引导学生主动探究，提高课堂参与度；并将社会主义核心价值观融入教学，培养学生的家国情怀。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师运用多媒体展示敦煌地区风成地貌的图片、视频等资料，为学生营造身临其境的学习氛围，激发学生对敦煌风成地貌的兴趣；
2.教师设计富有挑战性的地理实践活动，如模拟风力作用过程的实验，让学生亲身体验地理现象，提高实践能力；
3.教师以讲故事的形式，引入敦煌的历史文化背景，使学生感受到地理与历史、文化的紧密联系，培养学生的地理素养；
3.针对不同学生的学习需求和个体差异，教师采用了小组合作、讨论等教学策略，充分调动了学生的学习积极性，培养了他们的团队协作能力和交流沟通能力。同时，注重运用地理信息技术，提高了学生的实践能力。
4.教学目标明确，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。通过本节课的学习，学生不仅掌握了敦煌风成地貌的相关知识，还培养了可持续发展的观念，增强了环保意识。
4.教师对小组合作成果进行评价，激发学生的学习积极性，提高他们的自我认知能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行总结与反思，帮助他们巩固地理知识，提高地理思维能力；
2.教师通过评价学生的地理作业、实验报告等，了解他们的学习情况，为下一步教学提供参考；
3.教师采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面客观地评价学生的学习成果；