课改实则改人
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课改实则改人
在一段相当长的时间内,我觉得课改应该从形式,落实到实施需要一个很长的过程,在看了崔校长的讲话后是我对课改有了新的认识,何为课改,实为改人也。
课改不仅是要改变老师,更要改变学生。
“教师就是条件,他的任务就是开发利用学生。
”
“课堂就是情感,就是快乐。
”
“课堂就是自由、自主、自然、自悟。
”
“课堂就是生命。
”
“课堂就是品格。
”......
如果崔校长这么讲,你会入坠雾里。
但这又恰恰体现出崔校长的高度和人格魅力,站在艺术的层次上来破解和猜测杜郎口,雾里看花,误解也在所难免。
如果说,杜郎口中学重构教学关系,改变的是师生角色,解决的是怎么学的问题,那么无师课堂就要从根本上解决学什么的问题,在崔校长的观念里这才是课改的禁区,更是教育的富矿。
在杜郎口教学里,教学的根本是重构教学关系,教学的本质是教育意义。
在崔校长看来,教学的本质包括三个追问;教学为什么而存在?学生为什么而学?教学如何促进学生的精神成长?崔校长说,课堂就是人品,教学就是培养性格、品格、人格。
好的课堂要达到六维,即知识、能力、信念、意志、品质,他认为人品才是课堂教学的魂魄,人品包括了态度情感和价值观。
“工作就是修炼,课堂就是人品”,是崔校长教育思想的精髓。
他认为,无论是教师还是学生,是生活还是学习,都是抵达道德人品的修炼法门,教育的本质不是单纯的获取知识,而是修炼生命的高境界、大格局和使命感,每个人不仅要成为卓越的自己,而且必须能担当,做人是教育永恒的宗旨和使命。
课堂教学不过是实现这个宗旨和使命的途径,因而对教学之法的探索需要不断的创新。
当然我们要鼓励感谢这样的争论,尤其是对杜郎口的争论,一切教育改革的方向,唯有指向于人的才是正确的,其他的一切是荒谬错误的,相信人、尊重人、接纳人、发展人才是价值所在。
无师课堂不是消灭老师,而是鼓励老师彻底放手,从而在解放学生的同时解放自己,去控制不是去除对学生的精神引领,相反,恰恰是引领学生学会做人。
教师对学生的精神引领也不是单单局限在课堂上,学校的一切都应为师生共同发展成长而存在。
崔校长曾说:“我无意和任何人争锋,辩解谁是谁非,我也不是什么教育家,我只是踏踏实实做点事,不辱良知、不辱使命,在我的有生之年,就是要引领教师从学科教师成长为教育教师,杜郎口就是从教学升级为教育,就是要通过培养好的人品来孕育出一种精神。
”
何为课改,实则改人也。