课改实则改人

课改实则改人
在一段相当长的时间内，我觉得课改应该从形式，落实到实施需要一个很长的过程，在看了崔校长的讲话后是我对课改有了新的认识，何为课改，实为改人也。

课改不仅是要改变老师，更要改变学生。

“教师就是条件，他的任务就是开发利用学生。

”
“课堂就是情感，就是快乐。

”
“课堂就是自由、自主、自然、自悟。

”
“课堂就是生命。

”
“课堂就是品格。

”......
如果崔校长这么讲，你会入坠雾里。

但这又恰恰体现出崔校长的高度和人格魅力，站在艺术的层次上来破解和猜测杜郎口，雾里看花，误解也在所难免。

如果说，杜郎口中学重构教学关系，改变的是师生角色，解决的是怎么学的问题，那么无师课堂就要从根本上解决学什么的问题，在崔校长的观念里这才是课改的禁区，更是教育的富矿。

在杜郎口教学里，教学的根本是重构教学关系，教学的本质是教育意义。

在崔校长看来，教学的本质包括三个追问；教学为什么而存在？学生为什么而学？教学如何促进学生的精神成长？崔校长说，课堂就是人品，教学就是培养性格、品格、人格。

好的课堂要达到六维，即知识、能力、信念、意志、品质，他认为人品才是课堂教学的魂魄，人品包括了态度情感和价值观。

“工作就是修炼，课堂就是人品”，是崔校长教育思想的精髓。

他认为，无论是教师还是学生，是生活还是学习，都是抵达道德人品的修炼法门，教育的本质不是单纯的获取知识，而是修炼生命的高境界、大格局和使命感，每个人不仅要成为卓越的自己，而且必须能担当，做人是教育永恒的宗旨和使命。

课堂教学不过是实现这个宗旨和使命的途径，因而对教学之法的探索需要不断的创新。

当然我们要鼓励感谢这样的争论，尤其是对杜郎口的争论，一切教育改革的方向，唯有指向于人的才是正确的，其他的一切是荒谬错误的，相信人、尊重人、接纳人、发展人才是价值所在。

无师课堂不是消灭老师，而是鼓励老师彻底放手，从而在解放学生的同时解放自己，去控制不是去除对学生的精神引领，相反，恰恰是引领学生学会做人。

教师对学生的精神引领也不是单单局限在课堂上，学校的一切都应为师生共同发展成长而存在。

崔校长曾说：“我无意和任何人争锋，辩解谁是谁非，我也不是什么教育家，我只是踏踏实实做点事，不辱良知、不辱使命，在我的有生之年,就是要引领教师从学科教师成长为教育教师，杜郎口就是从教学升级为教育，就是要通过培养好的人品来孕育出一种精神。

”
何为课改，实则改人也。