四川省部分中学2023高中语文必修上第七单元重难点归纳
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四川省部分中学2023高中语文必修上第七单元重难点归纳
选择题
1、下列各组句子中加点词的解释不正确的一项是()
A.纵一苇之所如.如:往正襟危.坐危:焦急
B.而吾与子之所共适.适:享有白露横.江横:笼罩
C.凌.万顷之茫然凌:越过浩浩乎如冯虚御风冯:同“凭”,乘
D.崖限当.道者当:横在自京师乘.风雪乘:冒
答案:A
本题考查对文言实词的理解能力,涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等。
考生要根据课内的积累并结合语境,认真分析,确认词义。
A项,“正襟危坐”的“危”是“端正”的意思。
故选A。
小提示:推断文言实词的意思可以用因文定义法,由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此考生可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。
这是在推断词义时最为常用的一种方法,即把自己认为的意思代入具体语境中看句意是否通顺。
代入后,如果句意通顺,那么可能就是正确的,反之必是错误的。
2、对下列句子所使用的修辞判断有误
..的一项是()
A.微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
(通感)
B.叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
(比喻)
C.树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的。
(拟人)
D.我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处。
(排比)
答案:D
本题考查鉴赏文学作品的修辞手法。
一般说来,描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象,主要有比喻、拟人、夸张;结构类的修辞手法作用为突出强调,主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手法作用为增强语气,主要有反问和设问。
考生要看清考题的具体要求,细心辨析作答。
排比是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法,利用意义相关或相近,结构相同或相似和语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三句或三句以上),段落并排(两段即可),达到一种加强语势的效果。
排比的修
辞功能可以概括为"增文势""广文义"。
排比项诽迭而出,语气一贯,节律强劲,各排比项意义范畴相同,带有列举和强化性质,可拓展和深化文意。
D项,不能满足三句以上并列的特点,所以不是排比,而是对称句,可以理解成广义的对偶。
故选D。
小提示:修辞手法就是通过修饰、调整语句,运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。
常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、对比、借代等。
3、下列各句中“之”的用法与其他三项不同的一项是()
A.驾一叶之扁舟B.世皆谓之天门云
C.自其变者而观之D.下有红光动摇承之
答案:A
本题主要考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A项,结构助词,的。
驾驭像一片小树叶那样的小船。
B项,代词,它。
世上的人都称它们为天门。
C项,代词,它。
从事物易变的一面看来。
D项,代词,它。
下面有红光晃动摇荡着托着它。
故选A。
4、有关文言文化常识的解说,不正确的一项是()
A.赋主要有三个特点:(1)句式上以四、六字句为主,并追求骈偶;(2)语音上要求声律谐协;(3)文辞上讲究藻饰和用典。
B.赋多采用问答形式和铺陈手法。
赋,除了它的源头楚辞阶段外,经历了汉赋、骈赋、律赋、文赋几个阶段。
C.浮图:也作“浮屠”“佛图”,本意是佛或佛教徒,也指和尚、佛塔。
D.阴阳:山北水南为阳,山南水北为阴。
我国许多地名与此有关,如“江阴”、“淮阴”、“汉阳”、“汉阴”、“华阴”“河阳”等。
《愚公移山》:“指通豫南,达于汉阴。
”“汉阴”指汉水南面。
答案:D
此题考核理解古代文化常识的能力。
文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。
平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容,答题时还要注意结合语境的含义作答。
D项,阴阳:山南水北为阳,山北水南为阴。
我国许多地名与此有关,如“江阴”、“淮阴”、“汉阳”、“汉阴”、“华
阴”“河阳”等。
《愚公移山》:“指通豫南,达于汉阴。
”“汉阴”指汉水南面。
故选D。
5、下列句子中加点的词,意义和用法相同的一组是()
A.将归于.临皋是臣尽节于.陛下之日长
B.以.待子不时之需以.予故,咸以愚辱焉
C.凛乎其.不可留也亦未知其.言之悲也
D.掠予舟而.西也迫而.视之,乃前寄辞者
答案:D
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
解答此类题目,首先应明确题干的要求,如本题“下列句子中加点的词,意义和用法相同的一组”,这是考查虚词的用法,然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。
A项,前“于”介间,表处所:后“于”介词,表对象。
B项,前“以”介词,用来;后“以”介词,因为。
C项,前“其”代词,“这里”的意思;后“其”代词她。
D项,两个“而”都是连词,表承接。
故选D。
6、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是()
A.苏子与客泛舟游于.赤壁之下此非孟德之困于.周郎者乎
B.而.不知其所止客喜而.笑
C.哀吾生之.须臾不知东方之.既白
D.浩浩乎.如冯虚御风知不可乎.骤得
答案:C
本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
C.“之”均为助词,用在主谓之间,取消句子独立性。
A.“于”,介词,在。
/介词,被。
B.“而”,连词,表转折,却。
/连词,表承接。
D.“乎”,形容词词尾,……的样子。
/助词,起舒缓语气的作用。
故选C。
7、下列各句中加点词语古今义完全相同的一项是()
A.凌万顷之茫然
..
B.望美人
..兮天一方
C.况吾与子渔樵
..于江清之上
D.白露
..横江
答案:C
本题考查学生理解古今异义词的能力。
解答这类题目,可以利用朗读时语音的不同或停顿;结合上下文语境;比较互证法,最好还是积累一些重要的常见的古今异义的词语。
本题中,
A项,古义:旷远的样子;今义:完全不知道的样子;失意的样子。
B项,古义:指他所思慕的人,古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征;今义:美貌的女子。
C项,古今义相同,都是“打鱼砍柴”的意思。
D项,古义:白茫茫的水气;今义:二十四节气之一。
故选C。
8、依次填入下列横线上的词语最准确的一项是()
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样,又像笼着轻纱的梦。
是满月,天上有一层淡淡的云,不能朗
照,我以为这恰是到了好处——酣眠不可少,小睡也别有风味的。
A.虽然却所以然而既
B.即使也因此但固
C.即使也因而但是既
D.虽然却所以但固
答案:D
本题考查学生正确使用关联词语的能力。
通读文段后,由“有一层淡淡的云”可知,和这一天是“满月”之间是转折关系,故前两个空应该填写“虽然……却(但是)……”,BC两项中“即使……也……”是假设关系,故排除BC两项。
然后对比AD两项,最后一个空是“既”和“固”,“既”表示并列关系,“固”表示让步关系,根据下文“小睡也别有风味的”可知,前文“酣眠”即使可以不满足,“小睡”也是可以的,用让步关系会更好。
排除A项。
朱自清《荷塘月色》的原文是:“虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。
”
故选D。
9、下列对文学文化常识的解释,不正确的一项是( )
A.山的南面、水的北面为“阳”;山的北面、水的南面为“阴”。
B.城墙有内外之分,里边的一道为“城”,外边的一道为“郭”。
“望晚日照城郭”一句中,“城郭”泛指城墙。
C.农历每月初一为“朔”,十五为“望”,最末一天为“晦”。
D.“桐城姚鼐记”,以“桐城”标明自己所属文学流派。
答案:D
此题考查文学常识的识记能力。
文学常识题一般出自课文内容,又有所延伸,所以应在平时学习的过程中结合文章内容积累、识记。
解答时要注意一些细节问题。
D项,“以‘桐城’标明自己所属文学流派”错误,本句中“桐城”为籍贯。
关于桐城派,桐城派亦称“桐城古文派”,世通称“桐城派”,是我国清代文坛上最大的散文流派。
它以其文统的源远流长,文论的博大精深,著述的丰厚清正,风靡全国,享誉海外,在中国古代文学史上占有显赫地位,是中华民族传统文化中的一座丰碑。
故选D。
10、下列对有关文化常识的理解,不正确的一项是()
A.苏轼与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”,均被列入“唐宋八大家”。
B.《赤壁赋》中,“壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。
”壬戌,我国古代传统农历纪年的干支纪年之一。
句中指宋神宗元丰五年(1082)。
C.曹孟德,即曹操,“孟德”是曹操的字。
古人幼时命名,成年(男20岁、女15岁)取字。
D.“苏子”当中的“子”是古代对男子的美称,如孔子、孟子等,《诗经·氓》中“将子无怒”中的“子”也是一样的意思。
答案:D
本题考查学生了解和掌握文学文化常识的能力。
D.“将子无怒”中的“子”是对对方的敬称,相当于“您”。
故选D。
11、下列各句中没有错别字的一项是()
A.湖北恩施一处500米悬崖之上有一个小山村,崖顶一块名为“龙头石”的巨石见证了这个山村的苍桑巨变。
B.为进一步拓宽选人用人视野,加大优秀年轻干部培养选拔力度,近日,我市组织举行了全市后备干部选拔辨
论赛。
C.近日,市委书记以“恪守初心担使命,苦干实干再出发,奋力谱写高质量转型发展新篇章”为题上了一堂生动
的主题教育专题党课。
D.眼前的这位老人神态安祥,慈眉善目,外人根本无法看得出他曾经经历过人生中太多的悲欢离合,大起大落。
答案:C
本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
A项,“苍”应为“沧”;
B项,“辨”应为“辩”;
D项,“祥”应为“详”。
故选C。
12、下面一段文字中加点字的注音完全正确的一项是()
他是一个热爱自然的人,他喜欢夏花,又喜欢落蕊.;喜欢看袅.娜地开着的荷花,又喜欢观赏凋.谢的荷花……他从
大自然汲.取营养,然后用他的如椽.大笔写下自己的感悟。
A.ruǐ fú diāo jí chuánB.xīn niǎo diāo xī yuán
C.ruǐniǎo diāo jí chuánD.xīn fú diāo xī yuán
答案:C
本题考查学生辨析汉字字音的能力。
文段中加点字的读音依次为:ruǐ、niǎo、diāo、jí、chuán。
对照选项,可知C项全部正确。
故选C。
13、下列说法不.正确的一项是()
A.“七月既望”中的“望”是望日,通常指农历每月十五日。
B.“泰山之阳”中的“阳”是南面的意思。
C.“余以乾隆三十九年十二月”中的“乾隆”是清高宗的谥号。
D.“戊戌晦”中的“晦”指农历每月的最后一天。
答案:C
本题考查学生了解并掌握文学文化常识的能力。
C.“谥号”错,应该是年号。
清朝第六位皇帝,入关之后的第四位皇帝,年号“乾隆”,寓意“天道昌隆”。
故选C。
14、下列划线字的注音完全正确的一项是()
A.脉脉(mài)颤动(zhàn)乘凉(chéng)独处(chǔ)的妙处(chù)
B.酣睡(hān)参差(cī)袅娜(nà)蓊蓊郁郁(wěng)
C.点缀(zhuì)倩影(qiàn)皱缬(xié)梵婀玲(fàn)
D.惦着(diàn)羞涩(sè)宛然(wǎn)踱着步(dù)
答案:C
本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。
A.“脉脉”的“脉”应该读作“mò”;“颤动”的“颤”错误,应该读作“chàn”。
B.“袅娜”的“娜”应该读作“nuó”。
D.“踱着步”的“踱”错误,应该读作“duó”。
故选C。
15、下列词语中加点的字,读音全都正确的一项是()
A.歧.(qí)韵譬.如(bì)嘶.(sī)叫凋.谢(diāo)
B.耗.(hào)子开拓.(tà)落蕊.(ruǐ)一椽.(chuán)
C.橄榄.(lǎn)落寞.(mò)细腻.(nì)廿.(niàn)四桥
D.着.(zhuó)衣椭.(tuǒ)圆萧.索(xiāo)潭柘.寺(zè)
答案:C
本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。
该题每一个选项中加点的字都是常见易读错的字,有多音字,有形声字,有形近字,针对命题特点,只要平时多注意积累,勤查字典,问题就可迎刃而解。
本题考查形声字的读音,与所学的教材贴近。
复习字音和字形字义结合起来,互相促进,相辅相成,效果会更好。
A项,“譬”应读作“pì”;
B项,“拓”应读作“tuò”;
D项,“柘”应读作“zhè”。
故选C。
16、下列各句中加点词语的使用,全都不正确的一项是
①重温同学情,在毕业十周年的聚会上,同学们谈笑自若
....,交流着毕业以来的境况。
②《荷塘月色》是一篇脍炙人口
....的写景抒情散文,通过对月下荷塘的描写,表现了作者苦闷、彷徨和寂寞的心境,表达了作者对黑暗现实的不满以及对美好未来的向往之情。
③在世界各国的社会转型和经济发展过程中,食物都扮演了推波助澜
....的角色。
④科隆市新年夜发生的耸人听闻
....的群体犯罪事件,再度引发德国民众对外来难民的恐慌情绪。
⑤她没精打采
....的,连头发都无心打理,有的头发直直地挂下来,有的则乱七八糟地盘在头上。
⑥中秋之夜,明月高挂,偶有一片轻云飘来,仿佛给月亮蒙上了一条面纱,真是别有风味
....。
A.①④⑥B.②③⑤C.②⑤⑥D.①③④
答案:D
本题主要考查正确使用成语的能力。
此类试题解答的关键在于两点:仔细审查该词语的语言环境;注意对近义
成语的分析辨别。
辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。
考生注意体会语境,把握语境含义,
然后抓住相异语素,分析其意义差异,同时可联系日常习惯用语,推断词语意义及用法。
①谈笑自若:说说笑笑,跟平常一样(多指在紧张或危急的情况下)。
这里同学聚会不是紧张或危急的情况,
所以该成语用在这里不合语境,可改为“谈笑风生”。
②脍炙人口:美味人人都爱吃,比喻好的诗文或事物,人们都称赞。
这里用该词语形容《荷塘月色》这篇散文
使用正确。
③推波助澜:比喻促使或助长事物(多指坏的事物)的发展,使扩大影响。
用在这里说明事物起的作用感情色
彩有误。
④耸人听闻:使人听了非常震惊,含有故意夸大的意思。
这里没有夸大事实,用在这里不合语境,可改为“骇人听闻”。
⑤没精打采:形容不高兴,不振作。
通过后面“连头发都无心打理,有的头发直直地挂下来,有的则乱七八糟地盘在头上”的描写可知这里使用正确。
⑥别有风味;另有一种趣味或特色。
这里指轻云笼罩的月亮使用正确。
分析可知,②⑤⑥使用正确;①③④使用错误。
故选D。
小提示:正确运用成语,要弄清楚一下几种类型的错误:一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调;二、看成语意思与所处的语境是否吻合,是否造成大词小用或小词大用;三、看成语的褒贬感情色彩是否适合
所在的语境;四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴;五、看成语运用是否因望文生义而误用;
六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。
17、《故都的秋》文中,两次写到声音:一是“青天下驯鸽的飞声”,一是“秋蝉的衰弱的残声”。
对这样写的作用
分析正确的一项是()
A.两种声音的描写,巧妙地告诉读者,北国的秋天有“清、静、悲凉”的一面,也有生机勃勃的一面。
B.两种声音的描写,其实没有什么可探究的,就是写实而已,这两种声音那时那地确实有。
C.两种声音的描写,很好地写出了北国秋天景色的多样性,不然,就显得单调而乏味。
D.两种声音的描写,以声写静,更能让读者感受到了北国秋天的“清、静、悲凉”。
答案:D
本题考查探究作者的创作背景和创作意图的能力,侧重考查环境描写的作用。
分析环境描写的作用一般从环境
的渲染、情节的发展、人物形象的刻画、主题的暗示等角度考虑,声音的作用,在基调偏于欢快的文章中,声
音可能是突出生机,增加欢快气氛的重要环境氛围;而在格调偏于宁静、悲哀、伤感的文章中(也包括诗词),声音是作用大抵是“以动衬静”。
文中对两种声音的描写,均是以声写静,为表现主题服务。
即写出北国秋的特点,更能让读者感受到了北国秋天的“清、静、悲凉”。
故选D。
18、下列各组句子中加点词的意义和用法完全相同的一项是()
A.此非孟德之困于.周郎者乎苏子与客泛舟游于.赤壁之下
B.而.今安在哉侣鱼虾而.友麋鹿
C.此非曹孟德之.诗乎固一世之.雄也
D.相与枕藉乎.舟中浩浩乎.如冯虚御风
答案:C
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
解答此类题目,首先应明确题干的要求,如本题“加点
词的意义和用法完全相同的一项”,然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。
A项,第一个“于”,介词,引出被动行为的施事者,相当于“被”;第二个,介词,在。
B项,第一个“而”,连词,表转折;第二个,连词,表并列。
C项,两个“之”都是结构助词,的。
D项,第一个“乎”,介词,相当于“于”;第二个,助词,用于形容词后,相当于“然”,可译为“……的样子”。
故选C。
小提示:虚词的辨析方法如下:一、关注词性差异。
二、把握位置不同。
很多虚词的用法和意义都会随其在句
中位置的改变而改变,明确这一点,不仅能在学习的时候做到纲举目张,事半功倍,答题时也能给我们提供一
个更为清晰而高效的思路。
三、理解用法本质。
应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的,只要多积累,多总结,熟练掌握并不难,但对其中一些虚词的重要用法,如果没有准确、深刻的认识,只看表象而抓不住其本质特征,便很容易在做题时丢分。
四、结合具体语境。
考试答题时,面对试卷中陌生的语段,我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则,结合具体语境,在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义,切不可机械、盲目。
19、下列各组句子中,加点词的意义和用法完全相同的一项是()
A.此非孟德之困于.周郎者乎况吾与子渔樵于.江渚之上
B.而.今安在哉侣鱼虾而.友麋鹿
C.此非曹孟德之.诗乎固一世之.雄也
D.余以.乾隆三十九年十二月举匏樽以.相属
答案:C
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A项,“于”的意思分别是:介词,表被动/介词,在。
B项,“而”的意思分别是:连词,表转折/连词,表并列。
C项,“之”均为结构助词“的”。
D项,“以”的意思分别是:介词,在/连词,表承接。
故选C。
20、下列对语句句式的判断,正确的一项是()
①月出于东山之上②客有吹洞箫者
③相与枕藉乎舟中④而今安在哉
A.①③相同,②④相同B.①③相同,②④不同
C.①③不同,②④相同D.①③不同,②④不同
答案:B
本题考查对文言句式的判断能力。
①“于东山之上”状语后置;
②“有吹洞箫”定语后置;
③“乎舟中”状语后置;
④“安在”宾语前置。
①③均为状语后置句,②为定语后置句,④为宾语前置句。
故选B。
课内阅读
21、《我与地坛(节选)》中赏析下列语句。
想起一件什么事又返身回来,看见母亲仍站在原地,还是送我走时的姿势,望着我拐出小院去的那处墙角,对
我的回来竟一时没有反应。
答案:采用白描,勾勒母亲站在原地的神态,写出母亲对儿子的深深忧虑和担心。
本题考查学生对语句的赏析能力。
语句赏析的角度一定要知道,有修辞(比喻、拟人、夸张、反问、设问、排
比等)、词语(动词、形容词、副词、叠词等)、描写方法(白描、语言、动作、心理、神态)。
“看见母亲仍
站在原地,还是送我走时的姿势,望着我拐出小院去的那处墙角,对我的回来竟一时没有反应”,采用白描,勾
勒母亲站在原地的神态。
“我”已经离开家,要去地坛,但是母亲依然待在原地,看着“我”离去的背影,思考着和“我”有关的一切,母亲希望“我”快乐,希望“我”好,字里行间写出母亲对儿子的深深忧虑和担心。
22、“浩浩乎如冯虚御风”“飘飘乎如遗世独立”。
请赏析《赤壁赋》中的这句话。
答案:江水浩渺,心胸开阔,作者仿佛背上生翅进入仙境,畅游之乐油然而生。
本题考查对文言文内容的理解和分析能力。
对文言文内容的理解和分析要在理解内容的基础之上,然后可从内容、情感、手法几个方面入手分析。
结合前文可知,游人这时心胸开阔,舒畅,无拘无束,因而“纵一苇之所如,凌万顷之茫然”,乘着一叶扁舟,在“水波不兴”浩瀚无涯的江面上,随波飘荡,悠悠忽忽地离开世间,超然独立。
浩瀚的江水与洒脱的胸怀,在作者的笔下腾跃而出,泛舟而游之乐,溢于言表。
这是此文正面描写“泛舟”游赏景物的一段,以景抒情,融情入景,情景俱佳。
23、请概括“泰山之阳,汶水西流;其阴,济水东流”在文中的作用。
答案:通过写南北河水位置及流向,将山水联在一起。
本题考查学生理解句意及其在文中的作用的能力。
这句话的大意是:泰山的南面,汶水向西奔流;泰山的北面,济水向东流逝。
该句以泰山为参照点,通过写南北二面的汶水、济水,更加明确了泰山的地理方位,而且将山
水很自然地关联在一起,丰富了文章的写作内容。
小提示:回答语句的作用,首先要读懂相关语句,并概括出语句意思。
然后从结构和内容两个角度去思考它的
作用即可。
24、《登泰山记》中描写的泰山晚照图颇负盛名,请体会其中的意境。
答案:作者用寥寥数笔描绘出一幅瑰丽的泰山晚照图,意境开阔,既有风雪初霁的光辉,又有晚日照城郭山水
的美景。
“半山居雾若带然”写出了泰山安详、明媚又温柔、飘逸的特殊风韵,这一笔给整个画面增添了无限的生机和情趣。
本题考查鉴赏散文意境的能力。
作者一登上山巅,望座座青峰披着皑皑白雪,照亮南天。
俯瞰泰安城,汉水和祖徕山、沐浴在夕照中,宛如图画;环绕山间的云雾,就像轻柔的腰带。
作者用很少的笔墨描绘的泰山夕照图,景色逼真,意境开阔,有风雪
初霁的光辉,有晚日照城郭山水的美景,尤其是“半山居雾若带然”,这是神来之笔,它使这幅雪山晚晴图神采顿现,写出了泰山安详、明媚,肃穆中有温柔飘逸美的特殊风韵,这一笔给整个画面以无限的生机和情趣。
这一
切令作者心旷神怡,而作者的兴奋和喜悦之情,也溢于言表。
25、《登泰山记》中,作者对日出的壮观场面的描写有哪些特点?请加以赏析。
答案:①体物入微,形象生动。
日出景色在有限的时间里呈现出千姿百态的变化,极难描写。
作者捕捉到急速
变幻中的景色特点,依次写出日出景象的绚丽多彩。
“极天云一线异色”描写的是天边的云彩细如一线的特点。
“须臾成五采”,抓住了天边云彩瞬间的变化,静动有序,有张有弛“日上,正赤如丹,下有红光动摇承之”写日出
之景,作者形象生动地正面描摹旭日升起时的灿烂光彩。
②富于想象,融入情感。
“回视日观以西峰,或得日或否,绛皓驳色,而皆若偻”写的是回首观望日观峰以西的
山峰,有的被日光照着,有的没有被照着,或红或白,颜色错杂,好像脊背弯曲的样子。
作者用群山的形象进
一步衬托太阳这个中心形象,红白相间的山景渲染了日出后的辽阔境界,表现了朝阳的生气和力量。
群山“皆若偻”的想象里,带有作者的主观感受,这些山也和作者一样,被日出的壮景陶醉折服了。
③铺垫蓄势,烘托陪衬。
“戊申晦五鼓,与子颍坐日观亭,待日出。
大风扬积雪击面。
亭东自足下皆云漫。
”作
者写日出,先造声势,用五更时分的风雪交加、云雾弥漫来衬托日出之前的景象的瑰丽。
接着写日出,“极天云
一线异色,须臾成五采”,这满天云彩为喷薄欲出的太阳蓄足了势。
作者精笔细绘了太阳的形象后,又从日观峰
以西的群山景象着笔,描写日出后群山的景象,作者用群山的形象进一步烘托太阳这个中心形象。
本题考查学生评价作品的艺术手法的能力。
作者写“观日出”的文字主要分布在文章的第三段,原文如下:戊申晦,五鼓,与子颍坐日观亭,待日出。
大风扬积雪击面。
亭东自足下皆云漫。
稍见云中白若摴蒱数十立者,山也。
极天云一线异色,须臾成五采。
日上,正
赤如丹,下有红光动摇承之。
或曰,此东海也。
回视日观以西峰,或得日或否,绛皓驳色,而皆若偻。
这一段是全文的中心。
作者于二十八日傍晚登上山顶,第二天即除夕日(当年十二月小)五更时分夕即与朱子
颖到日观峰上的日观亭,坐候日出。
日出前,“大风扬积雪击面”,风雪交加,一与泰山道上“迷雾冰滑”照应,一
派寒冬景象。
自日观亭向东望去,山谷中云雾弥漫,即所谓“云海”。
太阳出来前是,“稍见云中白若摴蒱数十立者,山也。
”作者从山巅向下俯视,众山如骰子,这是从对面落笔写出日观亭位于最高处。
“白”字写出了白雪覆
盖群山的概貌。
“稍见”呼应了“五鼓”,说明天色尚暗,一切景象还不清晰,只是朦胧可辨。
这太阳未出的昏暗景
象对日出奇景起了烘托作用。
太阳将出时的景色是“极天云一线异色,须臾成五采”,这是说,在天地相接的地方,。