职业技术院校素质教育初探

素质教育理念指导下的高职学生素质培养初探摘要：职业教育是以传授或培养与社会生产和社会生活服务直接相关的职业中的技术技能岗位所要求的职业知识、职业技术技能和职业道德为主要内容的教育活动。

在职业教育中的素质教育至关重要，为此，教师要努力提高自己的师德修养和职业素质；学生要注重适应性从业能力的培养；学校要健全学生素质评价机制。

关键词：素质教育；理念；高职学生；素质培养在我国教育事业的发展进程中，为深化教育改革，提高教育质量，促进受教育者的全面发展，中共中央国务院于1999年6月13日第三次全国教育工作会议上再次做出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，进一步把素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针。

素质教育贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育、家庭教育和社会教育的各个方面，是影响人的一生的教育模式。

职业教育作为国民教育系统的重要组成部分，其如何深化教育改革以深入推进素质教育，不仅关系到能否培养出符合时代社会要求的职业人才，而且对于推进职业教育的现代化也具有重要的理论价值和实践意义。

而解决好这一问题，有必要从职业教育概念的内涵、功能定位以及职业教育中如何实现素质教育等方面进行探讨，以廓清一些模糊认识，从而使职业教育走上更加健康发展的轨道。

一、职业教育概念的内涵及功能定位关于职业教育概念内涵的表述，可谓众说纷纭，但从描述性的角度来说，仍有一种大家基本认同的说法：“职业教育是终身教育和终身学习体系中建立在基础教育之上的、为引导学生掌握在某一特定职业或职业群中从业所需的实际技能知识和认识的教育服务。

”［1］“职业教育是对职前、职后的各级各类职业和技术教育以及普通教育中的职业教育的总称……与其他类型教育相比，偏重理论的应用与实践技能、实践工作能力的培养。

”［2］从规范性的角度来说，“广义职业教育就是在一定的基础教育上，能促使一个人初始职业化完成的各种教育和活动。

它包括学校正规专业教育、短期技术培训以及从学校到初始职业化完成过程的各个环节”［3］。

当代高职学生思想道德素质教育培养初探摘要：素质教育的根本是思想道德素质教育，目前高职学生的思想道德素质状况不容乐观，笔者通过调研对其现状、形成原因进行了分析，并提出了教育培养途径。

关键词：思想道德现状；形成原因；教育途径全面推进大学生素质教育，是高校在新时期重要的政治任务，作为占据高校规模半壁江山的高职学院，于此尤显任重道远，因为，当代高职学生的素质特别是思想道德素质状况不容乐观（这是素质教育之根本）。

因此，加强高职学生的思想道德素质教育，全面提高人才培养质量，应成为我们潜心研究并着力解决的重大课题。

一.当前高职学生的思想道德素质状况及其特点（一）高职学生政治思想稳定、健康，政治鉴别力较强，政治取向务实积极，但政治选择的功利化倾向突出，政治心态幼稚：政治思想稳定健康，是因为他们耳闻目睹了改革开放的成就，亲身感受着祖国的发展和进步，对中国改革和发展充满信心；政治鉴别力较强，是指他们对政治问题的分析更趋冷静和理性化，不再容易被某种思潮或某种势力所左右而采取过激的行动；政治取向更加务实、积极，是他们已认识到个人的成长不能脱离现实的政治环境，主张在现实的政治环境下寻求个人的全面发展。

但也必须看到，高职学生在政治思想和政治观念上也存在着一些矛盾、困惑和一些不容忽视的问题。

表现在：部分同学对中国特色社会主义的认识还停留在感性的、片面的、模糊的甚至是错误的层面上，对现实社会政治生活中存在的一些问题感到困惑不解。

一方面形势大好，一方面问题不少，对这种矛盾的现象他们不能做出正确的分析判断。

因此透过表面的冷静，高职学生的内心潜藏着浮躁和不安。

（二）高职学生积极进取，敢于竞争，人生价值积极向上，但在价值主体、价值取向和价值目标上表现出自我化、实效化、短期化的特点：高职学生的人生价值观还是不成熟的，绝大多数高职学生还不能用理想的价值目标来指导实践，当他们人生价值的目标和现实利益发生矛盾时，一般倾向于现实利益的考虑，价值选择和价值实现上的实惠性和功利性倾向比较明显。

中等职业学校素质教育初探【摘要】素质教育是从学生终身发展的客观实际出发，着眼于全面素质培养的和谐教育。

本文阐述中等职业学校进行素质教育的必要性和内容，提出应采取相关措施和方法，推进中等职业学校的素质教育。

【关键词】中职学校素质教育必要性内容措施随着素质教育改革的进一步深化，中等职业学校的素质教育也得到了应有的重视和发展。

教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳等全面发展，具有综合职业能力，在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。

可见，素质教育不仅仅是中小学教育的问题，也是中等职业学校教育的内容要求，中等职业学校的发展绝不可偏离素质教育的方向。

一、中等职业学校实施素质教育的内容个人的素质主要包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和身体素质。

中等职业学校实施素质教育的内容是丰富多彩的，但根据中等职业学校的办学特点和社会主义现代化建设对劳动者的要求，其内容应当包括以下几个方面：思想政治素质在学生综合素质结构中占据支配地位，对学生人生发展具有定向和动力的作用。

具备良好的思想政治素质．就可以理诊联系实际地运用马克思主义的立场、观点和方法，辩证地看待和处理各种社会矛盾和问题；可以正确地理解和执行党的各项方针政策以及国家的各项法律法规，增强法纪观念，做到遵纪守法。

只有加强思想政治素质教育，才能真正实现“培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范”的德育目标。

由于种种原因，中等职业学校的一些学生存在任性、偏激、法纪观念淡薄等现象，这充分地说明了思想政治素质教育的重要性和艰巨性。

因此，要把加强思想政治素质教育放在各项素质教育的首位。

（二）科学文化素质教育在知识经济时代，科学文化素质是基础素质。

素质教育初探由“应试教育”向素质教育转变，是我国基础教育深化改革的主旋律。

所谓素质教育，本义是以提高学生整体素质为宗旨的教育。

学校是实施素质教育的基本单位。

课堂教学是我国现阶段教育教学的基本组织形式。

小学阶段的素质教育，是按社会和人的发展的实际需要，遵循教育教学规律面对全体学生，全面提高学生基本素质为核心的教育，是开发少年潜能，训练和提高其生理、心理素质的全面和谐发展的教育。

素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。

小学教育是提高全民族素质的基础教育。

基础教育是提高全民族素质的奠基工程。

小学数学是小学教育的一门重要学科。

素质教育赋予小学数学的使命就是通过教学，一要传授知识；二要智力得到发展，能力得到提高；三要进行思想品德教育。

因此我们要从这一基本目标出发，将素质教育融于教学之中，把数学教学同提高全体学生素质结合起来，充分发挥教书育人的功能。

对此，笔者在数学教学中是这样做的：一、寓品德教育于数学教育中，全面提高学生素质数学虽不是一门专门对学生进行思想品德教育的学科，但在课堂教学中我们要经常地、有意识地寓思想教育于传授知识之中，使“道”融合于“数”之中。

小学教学教材中含有大量的德育因素，我们要树立起德育意识。

积极挖掘，并通过潜移默化，反复训练，适时、适度地渗透，结合形势教育、传统教育，充分发展教材内容，有针对性地对学生进行爱祖国、爱人民、立志成才、报效祖国的教育，促进数学教学同德育渗透有机结合。

如常用的时间单位除了小时、分、秒外，还有年、月、日，让学生联系实际，说说自己上课、起床、睡觉的时间，使他们懂得了时间的可贵，自觉地珍惜时间，刻苦学习。

再如，向学生提问：“平均全年有几天？闰年全年有几天？有多少星期零多少天？中华人民共和国是1949年10月1日成立，到今年10月1日是多少年？学生回答后，对学生进行爱国主义教育，长大后为祖国贡献自己的力量。

学生不仅加深了对知识的理解，而且掌握了学习数学的方法，尝到了学习的甜头，全班同学智力活动的潜力得到充分的挖掘和体现。

中职生的素质教育初探构建和谐社会，首先要提高公民素质，在公民素质教育中，中职学生的素质教育显得尤其重要，中等职业教育如何获得进一步的发展，中职学生的素质教育如何适应社会发展的需求，就成了我们迫切需要解决的问题。

因此，我深入分析职教学生现状，提出解决方案以便使中职学生的素质教育迅速、健康地发展。

素质教育现状分析解决方法提高公民素质，构建和谐社会。

一个和谐的社会应该是“全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会”。

在这个社会中，应该既拥有高学历的科研人才、专业技术人才，又拥有大量高素质、高技能劳动者。

这就是说社会的和谐和素质教育是分不开的。

教育的根本出路在于素质教育。

“教书育人”教育首先是教会学生做人，其次是教会学生学习，从古时“苦心砺志、关心社会”的教育理念到当代的“德、智、体、美、劳全面发展”的教育思想无不说明这一点。

素质教育在中国的最佳平台是职业教育，尤其是中职教育。

因为，读中职的学生文化基础、自信心和自律能力普遍较差。

目前社会上打架、偷盗等犯罪人群中绝大部分是初中甚至是初中未能毕业的14～19岁青少年，中职学校的教育对象主要就是这类人群。

因此对中职学生的教育和管理不仅直接关系到千千万万个家庭的安宁和幸福，也关系到国家的安定和发展，对于构建和谐社会、提高中华民族的整体素质都是至关重要的。

本文仅对中职学校对中职生如何进行素质教育作些初探。

一、中职学生的现状分析1.家庭经济困难无能力支持者受我国“学而优择仕”传统观念的影响，绝大部份人希望自己的子女上高中升大学，然后光耀门庭。

因此，凡有钱家庭子女即便门门功课不及格也要花大把大把的钱“买高中”。

而家庭经济困难的学生即使文化成绩实际比“高中”生要好得多，但他们因为家庭经济困难、在无奈的情况下才选择上中职。

2.学习困难落榜或淘汰者众所周知，现在就读中职的学生绝大多数是在中考中的“落榜者”，他们因文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信，在激烈的“应试教育”中被淘汰，而年龄不大，不得已才选择上中职。

高职人才培养目标及素质教育初探内容提要：近年来,随着我国教育和管理体制改革的深化, 高等职业教育面临着巨大的机遇与挑战。

如何主动地适应形势的发展, 明确职业教育的培养目标，深化教学改革,全面推进素质教育,已经成为高等职业教育迫在眉睫的中心工作。

本文以高职人才培养目标及素质教育初探为题，围绕以下几个问题进行了论述。

一、高职教育培养目标不清晰的部分原因（一）缺乏对高职生整体文化素质的分析（二）虚假的声誉及“以优掩劣”的质量观二、高职生究竟“下哪儿去”的思考（一）去向与定位（二）高职生如何才能“下得去”（三）进行课程改革三、把握素质教育的内涵（一）实施素质教育是我国现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要（二）实施素质教育是迎接21世纪科技挑战的需要（三）实施素质教育既是社会的要求,又是教育领域自身的要求（四）着眼社会发展实际,在高等职业教育中大力实施素质教关键词：高职教育素质教育质量观内涵近年来,随着我国教育和管理体制改革的深化, 高等职业教育面临着巨大的机遇与挑战。

如何去主动的适应形势的发展, 明确职业教育的培养目标，深化教学改革,全面推进素质教育,已经成为高等职业教育迫在眉睫的中心工作。

教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中清晰准确地提出了高等职业教育的培养目标：“高等职业教育应以服务为宗旨,以就业为导向,……培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

在相同的教学条件下, 能够培养出岗位针对性、实用性强, 业务知识结构、文化知识素质与能力要求有所侧重的人才吗管理人员、策划设计、销售人员目标岗位不一样, 在课程设计、知识结构等方面能实施同样的培养模式吗如果缺乏对社会需求和市场需求的调研, 不了解用人单位的需求, 片面迎合家长和学生的就业期待设计培养目标, 就不可能培养出“适销对路”的实用人才, 也不可能办出自己的特色和水平。