初中英语语法教学与案例分析北京教育学院

1062021年14期总第558期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】英语作为南疆地区中考的新学科，对于当地中考教学是一个巨大的挑战。

结合新课标的要求，不少当地老师对英语教学如何有效开展存在不少疑虑与误区。

本文以南疆地区使用的人教版新目标英语Go for it系列教材第一册为例，以新课标为指导，试图为初中英语语法教学提供一些切实有效的语法教学活动实例，以期为当地英语语法教学提供更多思路。

【关键词】新课标；初中英语；语法教学活动【作者简介】章翎(1993-)，男，汉族，江苏海安人，苏州市吴中区碧波中学，中学二级教师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

基于新课标的初中英语语法教学活动实例与分析——以人教版新目标七年级英语上册为例文/章 翎笔者于2020年初随苏州援疆团赴新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州支教，教学期间与当地同事交流，得知南疆地区英语教学刚刚起步，许多老师对新课标、英语教学法等缺乏一定的认识。

本文针对本地使用的人教版新目标英语，结合新课标，展示一些适用于当地语法教学的活动案例，希望给当地初中英语教学带来一些思路。

一、关于《义务教育英语课程标准(2011年版)》无论是词汇、阅读、写作、语音或是语法教学，“英语核心素养”始终是无法回避的一个热点，“语言能力”居于英语核心素养四个方面的首位，其包含“语言技能”和“语言知识”两块。

没有语言能力，学生的“思维品质”不能得以锻炼，学生“学习能力”的提高无从谈起。

而英语语法直接关系到学生语言能力的培养与提高。

英语的语法关注什么？一是句子结构的句法知识；二是词的形式变化的词法知识。

语法，是 “形式— 意义—使用”的统一体，与语篇、词汇、语音和语用知识密切相关，直接或间接影响着语言的可理解性以及语言表达的流利性和通畅性。

义务教育英语课程标准(2011年版)将英语语法分为五级要求，自一级至五级，要求逐级提高，二级和五级分别对应学生义务教育六年级和九年级结束时应达到的要求。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 初中英语课堂教学中语法教学与案例分析初中英语课堂教学中语法教学与案例分析语法教学是英语教学中一个重要的组成部分。

对英语语法教学目标的准确把握是进行语法教学的基础。

传统的语法教学方式是精讲多练,采用的是先理论、先规则、再练习的教学模式,教师滔滔不绝地讲，学生辛辛苦苦地练, 老师和学生多习惯于通过判断性的多项选择题来检验、巩固语言知识，好像只有这样师生双方才算配合默契,教者和学者心理也才踏实。

然而这样的语法教学这并不是最理想的训练方法。

首先，语法知识的记忆并不能保证语言的正确应用，语言教学不是我教你学，更不是我讲你听。

语言不是听会的，就像游泳、踢足球不是听会一样，学习语言必须有学生大量的参与和学生的亲身实践，才能使用这门语言。

而这种方法把学生的注意力引导在掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。

所以我在日常英语语法教学中，采用以下方法：一、与话题相结合，为语法复习添活力（1）以话题为主线将语法复习与听说技能训练融为一体以 GO FOR IT 九年级 Unit6 I like ｍusic that I cat dance to 为例。

我会在课前准备各种类型的 MP3 的音乐 Step1:Lead-in Let Ss listen to a piece of music before the class.1/ 8T:Hello,everyone! Ss:Hello! T:Do you like this piece of music? Ss:Yes./No. T:I like music that is gentle.(Write this sentence on the blackboard.)What kind of music do you like? S1:I like music that I can dance to. S2:I like music that I can sing along with. S3:I like music that has great lyrics. S4:.. 通过欣赏一段音乐，谈论各自喜欢的音乐，并呈现定语从句结构，在轻松的氛围中感受并学习新的语言结构。

初中英语语法教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并正确运用本单元所学的英语时态，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时。

2. 学生能够理解并运用课本中的语法知识点，如动词的变化、时间状语的使用等。

3. 学生能够通过例句和练习，掌握语法规则，并能将其应用到实际语境中。

技能目标：1. 学生能够运用所学语法知识进行口头表达，组织句子并进行简单的对话交流。

2. 学生能够运用所学语法知识进行书面表达，完成相关的写作练习。

3. 学生通过小组讨论和互动，提高合作能力和解决问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对英语语法的兴趣和热情，形成积极的学习态度。

2. 学生通过语法学习，增强英语学习的自信心，克服语言表达中的恐惧感。

3. 学生在课堂活动中，学会尊重他人，培养团队协作精神，提高人际沟通能力。

课程性质：本课程为初中英语语法教学，旨在帮助学生掌握基本的语法知识，提高英语综合运用能力。

学生特点：初中学生具有一定的英语基础，但语法知识相对薄弱，需要系统学习和巩固。

教学要求：教师应结合课本内容，设计生动有趣的教学活动，引导学生主动参与，注重培养学生的实际运用能力。

同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保课程目标的实现。

通过本课程的学习，使学生能够达到上述具体的学习成果。

二、教学内容本课程以人教版初中英语教材为依据，结合课程目标，选择以下教学内容：1. 课本第三章：一般现在时、一般过去时和一般将来时的基本用法。

2. 课本第四章：动词的变化规律，包括动词原形、过去式和将来式的变化。

3. 课本第五章：时间状语的使用，如always、usually、often、sometimes、never等频率副词，以及yesterday、today、tomorrow等时间副词。

4. 附加练习：设计相关的例句、对话和短文练习，巩固所学语法知识。

教学大纲安排如下：1. 第一周：学习一般现在时，掌握动词原形的使用，进行口头和书面练习。

初中英语语法简单句、陈述句、疑问句教案一、教学目标：1. 让学生掌握简单句的构成和用法；2. 使学生了解陈述句和疑问句的基本结构及其转换；3. 提高学生运用英语进行交际的能力。

二、教学内容：1. 简单句的构成：主语、谓语、宾语、定语、状语；2. 陈述句：肯定句、否定句、一般疑问句；3. 疑问句：特殊疑问句、选择疑问句、连续疑问句。

三、教学重点与难点：1. 简单句的构成及其用法；2. 陈述句和疑问句的转换；3. 疑问句的使用场合和语法功能。

四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握语法知识；2. 通过对比分析，使学生了解陈述句和疑问句的区别；3. 利用小组讨论、角色扮演等互动活动，提高学生的参与度和积极性。

五、教学过程：1. 引入：通过图片或实物，引导学生观察并描述，引出简单句的概念；2. 新课：讲解简单句的构成，举例说明陈述句、疑问句的结构及其转换；3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生分组练习，巩固所学知识；4. 拓展：引导学生运用所学知识进行情景对话，提高实际交际能力；5. 总结：对本节课的主要内容进行归纳总结，布置课后作业。

六、通过案例分析，让学生深入了解简单句的各种成分及作用。

七、通过实例，讲解陈述句、疑问句的用法及其在日常生活中的应用。

八、通过对比分析，使学生掌握陈述句和疑问句的转换方法。

九、通过练习，让学生熟练运用特殊疑问句、选择疑问句和连续疑问句进行交际。

十、通过小组活动，让学生在实践中运用所学知识，提高英语表达能力。

十一、针对学生掌握的情况，进行复习和巩固，查漏补缺。

十二、组织课堂讨论，让学生分享学习心得，互相学习。

十三、布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高自学能力。

十四、对学生的学习情况进行评估，了解掌握程度，为下一步教学做好准备。

十五、总结本册书的主要内容，强调重点，为学生进一步学习英语语法打下坚实基础。

六、教学案例分析1. 通过分析具体案例，让学生深入了解简单句的各种成分及作用。

初中英语语法教学经典案例第一篇：初中英语语法教学经典案例初中英语教学案例收集语法教学三案例：案例一：教学内容：一般过去时灵感来源：早读路经某班，偶然听到学生们在吟诵南宋著名词人李清照的《如梦令》。

尝记溪庭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深入。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

听觉上的享受让人马上意识到学生们很喜欢这首词，联想到英语科目正在学习的一般过去时，该老师灵机一动……课堂写真：老师上课的第一个问题：“Do you know Li Qingzhao?” 听到英语老师问及语文方面的问题，学生们顿时提起了兴趣，齐声回答：“Yes.”接着问：“Would you like to recite …Ru Meng Ling‟to me?”尽管有的学生不大明白recite的含义，但随着老师的起音，学生们立即众口响亮、有节奏地背诵出这首著名的词。

待表示出对他们出色表现的赞许之后，老师又抛出第二个问题：“What did the writer and her friend do on that day?” 然后逐步引导学生用英语表达出词中的含义。

如：“Where did they go? When did they come back? etc.在老师鼓励的目光下，学生们跃跃欲试，表现欲极强，课堂气氛极为活跃。

因为，这不仅可以展示他们的文学修养，也可以锻炼自己的英语口语能力。

在大家的共同努力下，收集了如下的回答：They went to Xi Ting.They went by boat.They played very late.They enjoyed the place.Maybe they drank.They saw lots of birds.以上这些词基本都在学生所学的范围之内，只要转转弯，就可以用简单的英语将词的含义表达出来。

这时，老师顺水推舟，拓展了“go boating”, “lose one‟s way”和“scenery”等词汇，让学生们在感受中国古词优美音韵之余，较为轻松地学到了英语。

初中英语语法课教学设计与案例分析----过去进行时态一、学情分析新课程改革到了现在，新的理念让我们想让学生乐在其中并学在其中，因此我特别注重提高课堂的趣味性和学生用英语进行思维和表达的能力。

他们学习英语方法由死记硬背型转向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。

通过自主互助学习型课堂活动，学生的学习自主性得到加强，能主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。

不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。

因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析按照新课程标准，结合语法体系，我这节课将要讲到的是过去进行时态。

因为之前学生已经学习了一般现在时、现在进行时、一般过去时，所以这个时态对于学生来说并不是很难的。

让学生在一个轻松快乐的环境中很好的掌握好此时态是我的目标。

所以我针对教学内容（动名词变化规律、时态里面的主谓一致、时态的三种句式即肯定，否定和一般疑问句、特殊疑问句），设计了一系列的活动，让整个教学内容很好的贯穿于一个个活动中。

为了节约时间和吸引学生注意力，我用了和过去进行时态的flash导入，并且在教学过程中很好的结合了课件教学。

三、教学目标本课为语法课型，主要介绍过去进行时的相关用法。

通过课堂的一系列活动，让学生们积极踊跃的参与，口头和书面的练习该掌握的语法知识是本课目的。

培养学生的独立思考能力、快速反应能力和团队合作意识也是一个重要方面。

四、教学策略环环相扣，设计紧凑。

先利用动画和录音引起兴趣，然后模仿回答flash中的句子，通过观察句子的相似性，让学生得知了过去进行时态的基本形式。

随后讲解过去进行时态的意义所在。

紧接着设计一系列的课堂活动让学生掌握动名词变化规律、时态里面的主谓一致、时态的三种句式即肯定，否定和一般疑问句、如何变特殊疑问句。

采用多媒体教学，用一些与学生日常生活有关的句子，引起学生听说写的兴趣，减少陌生感。