浅谈情感因素在英语教学中的作用

浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响情感因素对初中生的学习态度有着重要的影响。

学习态度是学生在学习中所表现出来的对待学习的态度和态度，这直接影响到学生对待学习的方式和方法。

如果学生对英语课堂没有积极的学习态度，那么他们在课堂上的表现和学习效果必然会受到影响。

而情感因素，尤其是对教师的情感态度和情感交流，会对学生的学习态度产生重要的影响。

一个充满正能量、富有爱心和同理心的教师会激发学生对英语学习的积极态度和兴趣，从而促进学生成长和发展。

情感因素对初中生的情绪管理有着重要的影响。

情绪管理是指个体对自己情绪的感知、表达和调节能力。

初中生正处于青春期，他们的情绪常常是非常波动的，因此情感因素对他们的情绪管理有着重要的影响。

在英语课堂上，如果学生无法有效地管理自己的情绪，就会影响到他们的学习效果和课堂表现。

教师需要在课堂上注重学生的情绪管理，帮助他们学会正确地面对自己的情绪，从而保持良好的学习状态。

情感因素对初中生的师生关系有着重要的影响。

师生关系是课堂教学中一个重要的因素，它关系到学生的学习情感和学习成效。

一个良好的师生关系有利于学生良好的情感体验和更好的学习效果。

而情感因素，特别是教师的情感因素，会直接影响到师生关系的建立和发展。

一个充满爱心和同理心的教师会得到学生的尊重和信任，进而促进良好的师生关系的建立。

情感因素对初中生英语课堂教学有着重要的影响，包括学习态度、情绪管理、学习动机和师生关系等方面。

在英语教学中，教师需要注重培养学生的积极学习态度，帮助学生有效地管理自己的情绪，激发学生的学习动机，建立良好的师生关系。

通过这些努力，才能够促进初中生英语课堂教学的有效展开，进而提高学生的学习效果和整体素质。

情感因素对小学英语口语教学的影响小学英语口语教学是培养学生英语交际能力的重要环节，而情感因素在语言学习和教学中具有重要作用。

情感反映学生对学习英语的态度、兴趣和情绪状态，对学习英语的积极影响主要体现在激发学生学习的动机，提升学生学习的效果以及促进学生情感的发展等方面。

本文将从学生动机、学习效果和情感发展方面探讨情感因素对小学英语口语教学的影响。

一、学生动机学生的学习动机是学习的内在推动力，是学生参与学习的基础。

而情感因素对学生学习口语的动机产生积极影响。

1.激发学生学习英语的兴趣。

在口语教学中，教师可以通过创设具有情感共鸣的学习氛围，例如歌曲、游戏等，让学生在轻松、愉快的情感环境中参与口语学习。

这样的教学方式能够唤起学生的学习兴趣，激发学生学习英语的动机。

2.建立积极的自我认知。

教师在口语教学中，可以采用积极激励的方式，通过鼓励、肯定学生的表现，增强学生的学习自信心。

例如，在学生完成一篇英语作文或者表达一个句子时，教师可以给予积极的评价和奖励，让学生感受到成就感和满足感，从而进一步提高学生学习英语的动机。

3.满足学生情感需求。

学生在口语学习中的积极情感需求主要包括归属感、自主感和成就感。

教师可以通过情感因素的运用，满足学生的情感需求。

例如，教师可以让学生在小组合作学习中相互支持和鼓励，增强学生的归属感和自主感；同时，教师可以设置合理的学习目标和任务，帮助学生实现学习成果，进一步增强学生的成就感。

二、学习效果情感因素对学习效果的影响主要表现在学习兴趣、学习动力和记忆力等方面。

1.提高学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生参与学习的重要因素，而情感因素能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习动力。

当学生对口语教学产生兴趣后，他们会更加积极主动地参与口语学习，并且对口语学习内容进行深入思考和体验。

2.提高学生的学习动力。

在口语教学过程中，教师可以采用激励性言语和行为，例如情感化的问候、鼓励和赞美等，来增强学生的学习动力。

浅谈情感因素在小学英语教学中的重要作用在英语教学中应充分发挥“情感因素”的重要作用，充分调动、控制那些妨碍英语学习的情感因素，有利于培养学生良好的学习品质，促进英语教学质量的提高。

长期以来，小学英语教学普遍存在过分侧重认知方面，忽视情感方面的倾向，忽视情感因素对英语学习的影响作用。

《英语新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。

”因此，重视情感因素在英语教学中的重要作用，对于培养学生良好的学习习惯，促进学生的全面发展具有重要意义。

一、情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现它包括积极情感，如兴趣、自信、强烈动机、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、愤怒、厌恶等。

情感因素起着促进或阻碍的作用：（1）积极的情感对英语学习具有促进作用。

①乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。

②强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。

研究表明，学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受，则情感过滤就少，学习效果就高。

③坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。

（2）消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低语言学习效果。

二、英语学习中的情感因素以下几个主要情感因素影响英语学习的速度和效果。

（1）动机。

英语学习中的动机是指学习者学习英语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态，它包括三方面内容：对待英语学习的态度、学习英语的愿望和为此付出的努力。

英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动力，是英语学习者在英语学习中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。

有动机的英语学习，效果好，而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。

（2）自信心。

在个性因素中，尤以自信心最为重要。

略谈情感因素在英语教学中的作用英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动,是与情感因素紧密相联系的。

试想,在课堂里,教师如果板着脸,一副严肃的神态已经使学生紧张,情感交流就无法进行。

反之,教师自己情绪饱满,精神焕发地进入课堂,在课堂内始终面带微笑,学生们就会觉得亲切,受到感染,积极的情感随之产生。

为了更好地发挥学生潜在的认知和创造能力,教育工作者应尽可能多地运用情感因素,有意识地培养、训练、提高学生调控情感的能力,这有着积极而深远的意义。

一、理论依据情感因素是第二语言学习过程中不可分割的一个组成部分且具有决定性的作用,凡是不成功的外语学习都可以归咎于各种各样的情感障碍。

因此,调动、控制那些影响第二语言学习的情感因素,为学习成功创造条件是十分重要的。

《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一,还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

因此,教学活动既要有认知发展目标,也要有情感发展目标。

同时,要充分重视和发挥情感因素的积极作用,实现知情的统一发展,从而实现以情优教、以情促知。

二、教学探索与实践(一)努力营造教学氛围,激发学生学习兴趣学生只有对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

消极的情感不仅会阻碍英语学习,影响学生英语学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。

高中生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期,因此,在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感,建立融洽的师生交流渠道,在这方面,主要应采取以下几种措施: 1.对学生言传身教在学生面前,要怀着饱满的工作热情,具有乐观、积极、严谨工作态度,以亲切的面容、充满期待的目光去了解关心学生,尊重学生。

要较好地驾驭自己的情绪,循循善诱、耐心细致,随时注意保护每个学生的自尊心和自信心,多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点,对其进行晓之以理、动之以情的教育,用友好去感染他们,用爱心去温暖他们,使学生得到情感体验,从而产生相应的情感共鸣。

浅谈英语教学中情感因素的重要性摘要：情感因素对英语学习效果起到相当大的作用，积极向上的情感有助于学生积极参加英语语言学习活动，获得更多的学习机会，培养学生学习英语的浓厚兴趣，有利于提高学生学习英语的效果，从而提高教学质量。

关键词：情感教育英语教学气氛新课标中的情感态度具体是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

语言和情感态度之间有着千丝万缕的联系，所以情感态度对英语学习起着非常重要的作用。

经过多年英语教学实践，我深深体会到情感因素对英语学习效果起到相当大的作用，积极向上的情感有助于学生积极参加英语语言学习活动，获得更多的学习机会，培养学生学习英语的浓厚兴趣，有利于提高学生学习英语的效果，从而提高教学质量。

一、注重情感教育，激发感情共鸣情感教育是一种融知识的传授和情感的激发为一体的教育方式。

在英语课堂上教师形象而生动的语言和行为，直接作用于学生的内心世界，引起学生共鸣，使其在一种轻松愉悦的范围之中，自主地接受教师所传授的知识，学习效果是令人称道的。

我们知道处在生长发育阶段的学生不仅需要知识的接受，更需要教师无微不至的关怀和呵护，所以教师微笑的走进课堂在学生面前呈现平易近人和和蔼可亲的形象，给学生创造愉快，宽松的学习气氛都十分重要。

在课堂上有情趣的导入，趣味性的设问都能激发学生的求知欲望，使学生积极配合教师完成教学任务，教与学有机结合，大大提高了教学效率。

二、重视师生间情感交流，激活课堂气氛情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。

情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。

师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。

”亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的英语学习兴趣，增添他们学习的自信性，使他们不断进步，从而提高英语教学效果。

我看情感因素在英语教学中的作用近年来，我在初中英语教学中，体会最深的是：在知识的传授过程中，情感色彩有助于学生加深对知识的理解和掌握，并能使这种理解变得生动活泼、掌握牢固。

没有情感色彩的知识传授是僵死的、单调乏味的。

长此以往地教下去，就会扼杀学生学习英语的兴趣，引起学生对英语学习的反感，最终导致教学失败。

为了解决这个难题，我做了以下尝试：一、激发学生对英语知识学习的兴趣，培养学生对渴求知识的情感1．创造语言环境，激发学习兴趣我在教学中尽力创造语言环境，采取灵活多样的形式，努力使学生学得轻松、愉悦。

为此我充分利用现有电化教学设备，有针对性地运用音乐、图片、录音机及对话表演等教学手段，使静态抽象的文字变成动态逼真的语言交流，把言、行、情融为一体，让学生如身临其境，加深了他们对课文的感知和理解。

如在教《a telponecall》一文时，我采用了实物教学。

首先我让学生做好准备，运用英语打电话进行对话，激发了学生的学习兴趣。

然后，我又让学生成对表演。

在教《the season》时，又采取了图片展示，句子归类，由难变易，由繁变简的教学方法，也较理想的提高了学生学习兴趣。

在学八年级英语11课“the pianoconcert”，我又运用录音机配上舒缓的、优美的钢琴演奏曲进行有感情的范读，在音乐所创造的逼真的故事情境下，学生很快被这种气氛所感染，学习情绪顿时升华，迫不急待地想掌握这篇课文。

这种轻松欢快的教学气氛，避免了千篇一律的读、记、背，使学生感到新鲜多样，有信心、有兴趣。

2．挖掘教材的情感内涵，进行德育渗透教学中既有知识的传授，又有情感的交融，教师对教学内容应时刻注重寓理于情、情理结合，以情动人、以理服人。

寓德育于知识传授中，寓德育于情感交融中。

在初中英语教材中，有相当一部分课文具有深刻的教育意义。

我在教学中注意挖掘其内涵进行德育。

如在讲《nathan hale》这课之前，我首先将“nothing could make me turn againstmy countrjr”和“i only regret i have but one life tolose for my country”两句名言板书，然后有感情地朗读，激发学生的爱国主义精神，使学生产生情感上的共鸣。

情感教育在英语教学中的作用基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注学生的健康成长，更何况教育以人为本，知识的传授并不是唯一的目的，教学还负担着把学生培养成有知识、有情感、有价值追求和发展的人。

情感教育就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感的积极作用来完成教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得到和谐发展。

积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。

积极的情感交流使学生处于和谐的合作氛围中，增进学生的主体意识，保证教学内容的顺利传递，有助于提高教学效果。

一、优化课堂情感教学，激发学生兴趣兴趣是学习最好的推动力，唤起学习兴趣，诱发认识兴趣，对于教学过程中发展知识与技能有决定性的意义。

学习兴趣是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，兴趣的形成有利于激发学生的学习动机。

二、以情感教学促进学习动机的生成学习动机是初中英语学习的根本途径，它具有唤醒功能和指向功能。

唤醒功能使学习者注意力集中，而指向功能使学习者指向某一客体相应地忽视其他的客体。

它是行动的内部动力。

在英语学习过程中，有明确的学习动机，才能有明确的学习方向，才能充分调动学习的主观能动性。

如果学生能确定学习目标，主动摸索学习方法，客观评估自己的学习效果，说明内在动机得到了激发。

反之，缺乏明确的学习动机，学生的注意力相对分散，学习的同时无明确的指向性，这样会极大地影响他们的学习效果。

三、通过积极情感的环境影响增强学生对英语学习的认可学习氛围是保持学生学习积极性、减轻学生厌学情绪的重要影响因素。

教师要在英语教学中，以积极的情感影响整体教学氛围，多以鼓励和信任的情感表达与学生交流，以平等的心态对待学生。

在这样的和谐氛围中，学生能够在英语的实践应用中主动发现、解决问题，充分利用学生的主观能动性。

在教学过程中，教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，鼓励学生张开口，勇于表达自己的观点与态度。