让作文教学灵动起来

插上想象的翅膀,让作文灵动起来培养学生的想象思维能力是个常说常新的话题。

笔者发现，初中生的作文中存在很多的问题，比如记叙不生动、不具体，概括性的语言多，描述性的语言少，形式单一，用词枯燥等等，这些问题的存在虽然不能都归因于学生缺乏想象力，但是学生想象力的缺乏是造成这些现象的部分原因。

作家秦牧说过：“想象是一副能使思维飞翔起来的翅膀”，《语文新课程新标准》也指出：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

”因此培养想象力是作文教学的一项重要任务。

笔者在几年的实践中运用了多种方式来培养学生的想象力，收到了一定的成效。

一、连词作文，拓宽思路连词作文并不是随便给出几个词，让学生根据这几个词写成一篇作文，而是给定一个题目或者话题，然后让学生自己根据题目拟定几个关键词，由这几个关键词写成一篇作文。

有时候，也由老师给出关键词，让学生根据老师拟定的关键词来建构一篇作文。

这种写作方式，有助于拓宽学生的写作思路，也有助于学生学会在作文训练中懂得如何去确立中心，深化主题，以及对作文的谋篇布局都起到一定的作用。

比如，初中最常见的一个作文话题——母爱，如何在如此常见的话题中让学生的写作能够更加出色呢？这少不了想象。

也许有人说，“母爱”是如此现实的一个话题，怎么可以有想象呢？应该是要实事求是地描写现实生活中的母爱才对啊！这绝对是个误解。

想象并非不实事求是，只是通过想象，可以让作文更加生动感人。

也许，有时候只有通过想象，才能让读者感受“母爱”的真切。

有的学生给出了这样的关键词“夕阳，温暖，母亲的怀抱，关切的话语”；有的学生给了这样的关键词“白开水，一天的劳作，默默的爱”等等。

学生在几次的连词作文训练中，给出的关键词也越来越好。

比如所举的这两位学生，一看就知道他的中心立意，也可以看出他在真切地感受母爱，而这种感受又与他对生活的感受联系在一起了。

通过这样的训练，学生的想象力就会越来越丰富，即使给出一个题目，他也能马上想到自己要写什么。

贴近生活，让习作灵动起来现在的学生每天奔走于家校两点一线，行走在灰色的楼群之间，课业负担的逐年加重，使得他们总觉得年少的烦恼太多太多，应试的教与学的方式让学生身心疲惫。

特别是上习作课，他们不是愁眉苦脸，就是东拼西凑，这儿抄一句，那儿拼一段，搜肠刮肚，习作内容空洞无物，干干巴巴；文章结构没有连贯性、整体性，不会篇章布局。

以至于许多学生厌写、怕写。

如何改变学生这种消极的现状，提高学生的习作能力，让学生在习作中感受生活的绚丽，享受习作的快乐？我在习作教学实践中做了以下尝试，取得了较好的效果。

一、观察生活环境，引导仿写片段小学生正处在学习和模仿阶段，好奇心强，模仿性强。

在教学中我抓住小学生模仿性强这一特点，积极引导他们注意观察自己周围的人和事，为写作文积累材料。

如，在教学《小镇的早晨》第二节后，我引导学生回忆自己曾经看到过的热闹场面，围绕“____是热闹的”进行写话训练。

学生一下就来了兴致，有的说菜市场是热闹的，有的说学校运动会是热闹的，有的说“六一”节联欢会是热闹的……然后我引导学生围绕中心句写一段话。

在这个写话训练中，作文的要求就成了学生观察、回忆后鸣发内心感受的需要。

因此，在阅读教学中，教师可以有意识地进行这类模仿训练，引导学生用自己的心灵去感受生活，有了强烈的生活体验，他们才有较强的表达欲望。

二、走进社会生活，训练口语交际学生要想写好作文，就要积累材料。

我平时除了要求学生多读书以外，还要求学生多听新闻、看新闻、读报纸杂志等积累素材。

新闻都是用最简洁、精炼的语言播报我们身边每天发生的大大小小的事。

然后，每天晨读抽出10分钟的时间进行一句话时事播报，让每个学生都有播报的机会。

每周评选出一个“最佳小主播”，一名“最佳进步小主播”。

这样，每个学生都有较浓厚的兴趣，课后积极准备材料，同学之间互相练习，既锻炼了口语能力，又为作文积累了素材，一举两得，何乐而不为？三、创造无极限，放飞想象的翅膀《义务教育语文课程标准》指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。

走进“生活化”作文大舞台，让语文作文教学放射灵动的光芒生活处处皆语文，语文处处皆生活。

语文源自于生活，却又高于生活。

纵观哪一篇名篇佳作，不是对生活的积淀和感悟，哪一首诗词元曲，不是提炼于阅历的丰厚与沧桑；哪一部小说戏剧，不是对生活的再度艺术创作与还原。

脱离了生活，语文将是一口干枯的古井。

如何把把习作教学与生活结合以来，如何借助生活练就读写能力，就是我们值得反思与探究的问题。

一、倾诉成长的烦恼，感知真实生活成长中的少年，都会有一些挥之不去的烦恼。

这些烦恼，来自生活，来自家庭，来自与同学的交往……但是烦恼并不可怕，关键是要正确对待他。

《成长的烦恼》这一单元的写作训练，实际就是感受真实生活，把真实生活再现于课堂。

我率先示范，豪不隐瞒地诉说自己，人到中年感受工作重负的烦恼，家庭琐事的烦恼，孩子教育的烦恼，身体不健康体力不支的烦恼，人际交往名利计较的烦恼等等。

说一说自己的烦恼的闸门一经打开，学生也就会纷纷效仿，滔滔不绝。

与父母不合的烦恼，同学相处的烦恼，学习生活的烦恼，青春期发育的烦恼，甚至还有长相身材不好的烦恼，心里自卑的烦恼等等。

有些学生天性坦率直爽，可以做到无所不言，也有一些胆怯羞涩的学生，不能坦然面对自己剖析自己，还需要进一步鼓励。

再进一步探讨解脱烦恼的良方妙药，也就水到渠成。

得出的结论是不好说就写，写信沟通交流，解决误会；放下架子，真诚谈心，做到换位思考，化解矛盾；还可以借助小礼物的惊喜，缓解矛盾，增进友谊。

学生在敞开心扉之后总结提炼，《妈妈的唠叨》，那是妈妈别样的爱，孩子要学会珍惜和理解。

《老虎木雕》，只因为一个小物件而结成的误会，生活中时有发生，却不能因小失大，毕竟世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是心胸，比金钱更重要的还有友情。

二、走进戏曲大舞台，体验艺术生活尽管中国的戏曲，源远流长，异彩纷呈。

当代的中学生喜爱者甚少，了解者甚少。

记得当我利用多媒体教学《戏曲大舞台》这一综合性实践活动课时，看到五彩斑斓的京剧脸谱，学生异口同声地说，啊，奥特曼来了。

有效的小学生作文教学初探中图分类号：g623.2 文献标识码：c 文章编号：1672—1578(2011)02—0128—01作文怎么教?为什么好多孩子一到上作文课就唉声叹气，眉头紧锁?种种有关作文教学的问题经常困扰着包括笔者在内的一大批小学语文教师。

同时我们也在积极探索，该怎样才能激发起孩子们写作的热情呢?结合自己多年作文教学实践，笔者认为：灵动、直率和真实、诗意是有效作文教学的应有之义。

1 有效作文教学应该来点灵动新课程理念下的小学语文课堂呼唤生成，强调课堂因生成而美丽和精彩。

但这生成在我们语文教师手中似乎更愿意“偏爱”于阅读教学的课堂，对于一直就是小学语文教改“老大难”的作文教学似乎还是水波不惊。

于是乎，在小学作文教学中，让学生从三年级就开始写妈妈、写老师，到了六年级还是写妈妈、写老师，年年岁岁花相似，如此重复而无新意，怎么不将孩子们写作的热情消磨殆尽呢?因此，在我们的作文课堂上也应该有生成，也应该有灵动，让它们给孩子们制造惊喜，传递快乐，让作文课同样成为“孩子们生命中难忘的段心理历程”。

教例：《一节“吹”出来的作文课》。

某周星期三，笔者还没进办公室，就听见从教室里传来阵阵喧哗声。

笔者只好转身快步向教室走去。

当笔者的身影突然出现在教室门口时，教室里立刻安静了许多。

“老师，今天王军和张明到小摊上买了许多泡，他们刚才还吹炸了!”不用催问，好几个同学便向笔者“报告”。

情况当然属实。

王军和张明只好上交了袋中所有的泡泡。

泡泡果然不少，大部分是小的，也有三个蛮大，笔者让他们都放到了前面的讲台上。

怎么处理呢?接下来笔者安排了同学非常喜欢的吹泡比赛，吹泡比赛空前精彩。

下面的“吹泡高手”们也坐不住了，纷纷要求加入比赛。

教室里的欢笑声此起彼伏，一浪盖过一浪。

等到窗外挤满了看热闹的小脑袋时。

笔者才意识到打预备铃了，快上作文课了。

再看看同学们，他们的玩兴却丝毫不减。

干脆，今天就将这场“吹泡比赛”进行到底，到时就让他们写这个……课堂上。

让习作教学“活”起来语文是一座五彩缤纷的大花园，习作教学则是百花园中最亮丽的一株。

那么怎么样才能让习作教学“活”起来，使习作教学这株花根深、枝繁、叶茂、花艳呢？。

近20年的教学经验中我认为应该从以下几个方面入手：一、扎根生活土壤构建活力课堂“巧妇难为无米之炊”，作文课堂上有的学生双手托腮，眉头紧锁；有的东张西望，茫然不知所措；有的头枕书本，萎靡不振……。

造成这种种现象的普遍原因有两个：一是缺乏对生活必要的观察、研究；一是缺乏对生活素材的平时积累，作文成了无源之水，无本之木。

因此构建有活力的作文课堂，必须扎根生活的土壤。

关注现实、热爱生活、放眼社会、聚焦热点，学生作文应当与时代同步，与祖国共舞，这样，才会有积极、深远的意义。

在平时的作文教学中，我注重引导学生关注时事、关心社会，教育学生充分利用电视、报纸、杂志、网络多渠道搜集、积累素材，给平淡的作文注入新鲜的血液，为作文课堂教学引入“源头活水”。

“5 ·12”汶川大地震震惊中华，也强烈地震撼了学生稚嫩的心灵。

悲痛之余，我适时组织学生开展“你真令我感动”作文演讲活动。

从慈爱可亲的温爷爷到“敬礼男孩”朗铮；从巨资捐助灾区的李嘉诚到爱心如潮的普通百姓；从地震灾区最牛的校长到最美的女警察，一个个故事耳熟能详，一个个名字如数家珍。

课后同学们还自发组织了“我向灾区献爱心”、“给灾区朋友的一封信”等活动。

“一方有难，八方支援；众志成城，抗震救灾”的民族精神，也给同学们极大的教育和鼓舞。

当然，“一粒沙里见世界”，平凡的生活有时也会放出灿烂的光芒，普通的人物也会蕴含不平凡的精神。

教学生观察生活，发现日常生活的真善美，分辨假恶丑；开展“抒真情，促实感”作文教学活动；对自己最熟悉的人物，多角度去观察、去感悟；抓住人物特征，突出人物个性，打破了以前作文中“千人一面”，空话套话比比皆是的局面，取得了令人满意的效果。

二、汲取文学精华构建多彩课堂作文贵在积累，提高学生的写作水平，必须引导学生多阅读、多积累，汲取古今中外优秀文学的精华，不仅构建了多彩多姿的作文课堂，而且丰富了学生作文的底蕴。

让作文教学从课堂上灵动起来摘要：每一位语文老师都知道作文水平的高低能够直接影响到学生的语文整体水平。

简单的说就是谁的写作水平高，谁的语文整体成绩就会高，因此，在实施教学时，我们应该改变传统的教学观念，要拿出一部分的时间对学生进行有规划的写作训练。

这样才能够让学生慢慢的积累写作的经验，帮助学生树立写作的信心。

关键词：作文教学；教师；学生；情感；日记；写作训练中图分类号：g633.34 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0109-02在课程改革的浪潮中，作为新型的语文教师应如何来进行作文教学，来改变学生厌写、怕写的现状，大面积提高语文成绩呢？要想改善这一问题，我们必须通过两种方法来帮助学生提高语文成绩，一是，让学生大量的阅读，来积累丰富的词汇；二是通过写作训练，来锻炼学生的写作思维和逻辑。

然而在具体的语文教学过程中，我比较倾向于后者，也就是说在我的教学方案中始终将语文的作文作为重点的教研对象。

语文是对于每一个学生来说既易又难，容易之处在于语文是学生从小时就开始学习的功课，因此具备一定的功底，困难之处在于由于学生在学习语文时的基础不同，所以导致基础薄弱的学生语文成绩较差，久而久之就会对语文的学习失去兴趣，多写作失去信心。

对此，在每一学期开始的时候我都会根据学生的基础和考试的成绩来制定出合理的计划，例如：有规律的进行写作训练，针对不同的主题，来引导学生科学的、有条理的运用写作技巧等。

作文是语文的窗户。

语文成绩的好坏，通过作文来透视。

可见作文教学至关重要。

尤其是在新课改的今天，更不可忽视。

作文教学一直是语文教学中的一大困惑。

语文教学的外延就是生活，脱离了生活的语文教学是枯燥无味的。

语文教学的具体任务就是培养学生听说读写的能力，归根结底就是写作能力的培养。

如果一个学生能够把自己内心所想，用通顺流畅的话或者文字表达出来，那么这个学生的语文能力就是合格的。

当然，我们每一个老师都很清楚，这点远远不行，我们还得考虑卷子上的学生的答题情况。

如何让孩子写作更生动写作是一项重要的能力，不仅可以帮助孩子表达自己的想法和情感，还可以培养他们的思维逻辑能力、语言表达能力和创造力。

然而，许多家长和老师都会发现，孩子在写作时往往缺乏生动感，文字干瘪乏味，缺乏吸引力。

那么，如何让孩子的写作更加生动有趣呢？本文将从几个方面为您详细介绍。

1. 激发孩子的兴趣首先，要让孩子的写作更生动，最重要的是激发他们对写作的兴趣。

家长和老师可以通过以下几种方式来实现：选择适合孩子年龄和兴趣的主题：让孩子选择自己感兴趣的主题进行写作，可以增加他们的写作积极性和投入度。

提供丰富多样的写作素材：给孩子提供各种各样的阅读材料，如故事书、科普读物等，激发他们的想象力和创造力。

鼓励孩子多参与实践：让孩子参加各种写作比赛、活动，提高他们的写作技巧和表达能力。

2. 创设良好的写作环境除了激发孩子的兴趣外，营造良好的写作环境也是至关重要的。

一个良好的写作环境可以让孩子更加专注于写作，提高写作效率和质量。

家长和老师可以从以下几个方面着手：提供安静舒适的写作空间：为孩子创造一个安静、整洁、舒适的写作环境，避免干扰和打扰。

鼓励定期阅读：阅读是提高写作水平的重要途径，家长可以鼓励孩子每天都有一定时间进行阅读。

注重写作工具的选择：选择适合孩子使用的写作工具，如彩色笔、便签纸等，可以增加孩子对写作的兴趣。

3. 培养孩子的观察力和想象力观察力和想象力是写作中非常重要的素质，可以让文字更加生动有趣。

家长和老师可以通过以下方法培养孩子的观察力和想象力：鼓励孩子多观察周围事物：引导孩子观察身边的人、事、物，并帮助他们用文字描述所见所闻。

进行想象力训练：给孩子提供一些启发想象力的题材或图片，让他们进行联想和构思，并用文字表达出来。

多进行创意游戏：通过一些创意游戏或活动，如头脑风暴、故事接龙等，激发孩子的想象力和创造力。

4. 注重语言表达和修辞手法语言表达和修辞手法是让文字更生动有趣的关键。

家长和老师可以通过以下方式帮助孩子提升语言表达能力：学习修辞手法：教导孩子一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，让他们在写作中灵活运用。

教育新干线83写作是语文学习的重点内容，要想提高写作能力，在刚刚接触到写作的小学阶段就要开始写作素材的积累，只有通过这种方式才能丰富写作的内容，才能让学生写出来的语句更加生动形象。

小学生由于大脑中如果没有优美的语句、丰富的素材，写作水平很难在写作过程中得到有效的提高，教师在小学语文的教学过程中要注重对学生素材积累意识的培养，通过这种方式来加强学生对写作的理解，灵活运用积累的素材来应对各种写作要求，让学生的作文变得灵动起来，为今后提高写作能力做好充分的准备。

1.引导学生积累课本教材素材学生的写作能力需要通过不断积累写作素材来提高，进而让自己的作文变得灵动起来，由于小学生的自制能力以及学习能力相对来说比较薄弱，所以需要教师在小学语文的教学过程中不断引导学生积累写作素材，让自己创作出来的作文更加灵动。

小学语文课本中的句子相对来说比较优美，而且这些语句以及文章一般情况下小学生都能够读懂，是专门为小学生准备的学习内容，内容相对来说也比较集中，所以在写作教学过程中教师可以引导学生积累课本教材素材，将那些优美的词语、语句积累起来，在以后的写作戳承重替代自己直白的语言，同时对于书本教材中涉及到的写作手法的运用程度也是针对小学阶段的学生来说的，没有超越他们的学习范围，积累这些写作手法也相当于在收集写作的素材，通过不断地运用使自己的作文变得生动活泼起来。

课本教材中会涉及到各方各面的写作素材，只要不断引导学生对一些优美词语的积累，如百花争艳、春意盎然、万紫千红等系列小学语文教材中出现的词语，在写春天的景色时学生可以将这些词语加入到自己的作文中，通过这些修饰词来表达自己对春天的情感，使自己的作文变得更加灵动，让欣赏作文的人感觉到春天的素材积累让小学语文作文灵动起来江苏省高邮市第一实验小学 柏玉兰生机勃勃，以及这个季节中景色的迷人。

同时在小学语文的学习过程中学生会接触到一些简单的写作手法，如比喻、夸张、拟人等写作手法，通过对教材的学习以及教师的指导来培养学生在写作中熟练运用各种手法，提高作文的灵动性。

让作文充满生命的灵动在写作中，如何让作文充满生命的灵动？这是一个很好的问题。

以下是一些建议：1. 在作品中注入自己的思想和情感无论你写什么主题的文本，都要记得一点：将自己的思想和情感注入其中。

这将使您的作品更具灵性，更能够触动读者心灵深处。

因此，在写作时，不要害怕表达自己的情感和观点。

让作品成为你的心声的代表。

2. 使用生动而形象的语言另一个让作品生动有趣的方法是使用生动而形象的语言。

写一个有趣的故事或在作品中描述一个精彩的场景，可以使读者沉浸在你所描绘的世界中。

因此，试图使用好的描写词语和比喻来构建有生命力和灵感的描述语言。

例如，在描述雪景时，可以通过使用诸如“银色盖子”或“纯净的白色织物”等形象的语言来使画面更加生动。

3. 使作品具有文学性为了使作品有生命的灵动，有时会要求作品要有一定的文学性。

这并不意味着您需要成为一名文学家或写出一份文学作品。

相反，它意味着您需要尝试使用一些文学设备，如意象、隐喻、对比，这将有助于令作品更具有文学性和艺术性。

4. 表达个人风格最后，为使作品充满生命的灵动，也需要表达独特的个人风格。

每个人都有自己的声音和风格，这将使作品更加有趣和独特。

无论您是通过诙谐幽默、严肃冷静、婉约清新还是其他风格来表达自己的声音，确保这份独特性贯穿于整篇作品中，以使其更具有生命力。

总之，让作品充满生命的灵动，需要注入自己的思想和情感、使用形象的语言、增强文学的艺术性和表达个人风格。

通过这些方法，将能够创建出一份永恒的文本，让读者们从中汲取精神力量和灵感。

引生活之源，作灵动文章——初中语文作文教学探讨)摘要：传统一刀切的语文教学模式导致学生表达自我的欲望不足，所写出的文章千篇一律，缺乏真情实感，学生逐步丧失了自主写作的动力和意愿。

对此，初中语文教师需要调整教学节奏，反思教学行为，打破常规，积极融入学生喜闻乐见的生活化元素，让学生产生更多的灵感和动机，实现高效写作、趣味写作和自主写作。

生活化元素能够为初中语文教学注入生机和活力，对打造品质课堂、精彩课堂有重要的影响。

语文教师需要做好准备，真正实现环环相扣，一步一个脚印，让学生能够全程参与。

关键词：初中语文；作文教学；策略探讨引言作文是初中语文教学中的重点项目，直接关乎学生语文核心素养的培养成果，良好的写作能力有助于学生主动掌握不同的谋篇布局技巧，学会真实客观的表达个人的想法及意见。

初中语文教师需要将主要精力放在作文上，采取恰当可行的教学对策，选择学生比较感兴趣的教学内容以及教学元素，全面吸引学生的眼球，保障学生能够按照教师的要求独立自主的完成写作任务。

作为比较特殊的作文素材，生活化元素对学生的吸引力比较足，学生也能够借助个人的生活实践经验进行自主反思和灵活应用，所写出来的文章具有一定的可读性，同时能够逐步意识到写作的乐趣。

一、初中语文作文教学现状在对当前初中语文作文教学进行分析时可以看出，有一部分语文教师仍然按照一刀切的教育模式引导学生写作，固定了写作的版式，让学生进行简单模仿。

很少有教师会鼓励学生放飞个人的思想，调动学生的想象力，主动调整教学节奏，培养学生观察生活的行为习惯。

学生所积累的生活素材非常有限，写出来的文章比较生硬和直白，缺乏一定的创新动力和意愿，难以主动利用生活化元素自由写作、大胆发散。

这一点导致学生逐步丧失了自主写作的能动性，对写作仍然非常畏惧。

1.初中语文作文教学对策在初中语文作文教学中，教学经验丰富的教师主动利用生活化元素，采取生活化的教学方法培养学生独特的写作风格，让学生做生活中的有心人，在细心观察深入感悟的过程之中积累丰富的写作素材，全面提升个人的写作能力。

摇身三变，让作文批改灵动起来教案教学设计作文批改是一项大工程，每批一套作文都得牺牲语文教师不少的休息时间。

当看着学生面对作文本上自已费尽心血写起来的评语却一脸麻木时，不禁分析导致劳而无功这一现象发生的原因。

困则思变。

反思后，我对作文批改现状进行了改革，通过实行批改过程中的三变，逐渐把自己从繁复的批改中解放了出来。

一、变找碴、挑刺为捕捉闪光点分析：以往批改，我总煞费苦心地去挑孩子们习作中的毛病，然后洋洋洒洒地在习作本上写了一大堆建议，大到文章立意，小至谴词造句。

孩子们花了那么多精力写上来的文章，满怀希望得到我的赞赏，却被我批得面目全非。

久而久之，他们不再关心我写的评语，写作积极性因此受到了严重挫伤。

措施：我竭力睁大眼睛在学生作文的字里行间寻找亮点。

一旦看到用得好的词,写得好的句，马上写上诸如老师为你精彩的描写喝彩！，你的习作有诗一般的标题，诗一般的内容，诗一般的语言，诗一般的情怀。

祝贺你！之类的话，并在作文最后以个性化的形式表达自己对作文的满意度。

如：画上红花或竖着的拇指，打上流行的小印章小星星、小动物等图案，以表示对习作的赞赏。

效果：作文本上圈圈点点的都是习作的亮点，孩子们或多或少能得到成功的体验，所以对老师点评的内容都能细细斟酌，写作积极性有了很大的提高。

二、变课后慢批细评为课堂趁热打铁分析：作文评改收效甚微，我认为其病因之一就是批改太慢。

学生满怀热情把苦心经营的作文交上来，迫切希望得到老师的评价，可我们却总是慢条斯理地圈呀点呀，千呼万唤始出来。

等到本子发到学生手中时，学生的心早就冷了，甚至已忘记之前写了什么。

长此以往，学生视作文为任务，胡乱涂鸦，应付了事。

措施：评改作文一定要及时、迅速，趁热打铁。

学生作文时，教师务必认真巡视，随时发现学生作文中的错字、病句，并作蜻蜓点水式的提醒：请注意，有错别字，这句话你再斟酌斟酌。

至于错在何处，则由他们自己去寻找。

看到写得特别好的习作可以现场办公，请作者大声读文，教师与其他同学则在旁边进行适时的评说。