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《生物和生物圈》复习学案【知识整合】方法：观察法、调查法、对照实验 科学探究 探究实验的一般过程：发现问题、提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流认识生物 生物：自然界中具有生命现象的物体：植物、动物微生物生物的共同特征 ： ①生物的生活需要营养；②生物能进行呼吸；③生物能排出体内产生的废物；④生物能对外界刺激作出反应；⑤生物能生长和繁殖；⑥生物都有遗传和变异的特性等生态因素 非生物因素：光、温度、水、空气等生物与环境的关系 生物因素：捕食、竞争、合作、寄生等探究光对鼠妇生活的影响：鼠妇适于生活在阴暗的环境中生物适应环境，生物的适应性是普遍存在的 ，如拟态、保护色、警戒色等概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体生产者—植物生物部分 消费者—动物组成 分解者—细菌、真菌生态系统 非生物部分：阳光、空气、水、土壤等食物链和食物网：指生产者和消费者之间的营养关系。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的；营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集）。
生态系统具有一定的自动调节能力 生态平衡：在生态系统中，各种生物的数量虽在不断变化，但在一般情况下， 生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。
大气圈的底部生物圈 范围 水圈的大部岩石圈的表面生物圈是最大 生物圈为生物生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的生态系统 的温度、生存空间等多种多样的生态系统：森林、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市等生态系统生物圈是一个统一的整体捕食关系生物之间的关系 竞争关系合作关系寄生关系自养生物营养关系 腐生异养【精题解析】 生物和生物圈例1、下列属于生态系统的是（ ）A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼 C. 池塘中的所有生物 D. 一个池塘例2、维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 ( )A ．生产者B ．消费者C ．分解者D ．阳光、水、空气等例3、在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ ）A . 增加 B. 减少 C. 先少后多 D. 先多后少例4、在城市住宅小区的公园里，由于生物种类较少，因而该生态系统自动调节生态平衡的能力 （填“较强”或“较弱”）例5、有毒物质会通过食物链不断积累。
第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统一、知识解读与基础训练知识点1：生物圈的概念与范围⑴生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。
⑵生物圈的范围：包括大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。
以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右深处，厚度为20千米左右的圈层，包括大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。
⑶生物圈能为其中的所有生物生存提供所需要的营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间等条件。
其组成成分与分布生物种类如右表：1.下列有关生物圈的叙述，错误的是（）A.地球上所有的生物与其生存的环境共同构成了生物圈B.生物圈包括大气圈下层、水圈和岩石圈的上层C.生物圈是指陆地以上和海洋以下各约100米厚的范围D.生物圈能为生物生存提供所需的基本条件2.下列关于生物圈概念的描述，错误的是（）A.地球上凡是有生物分布的区域都属于生物圈B.生物圈是由生物和非生物环境组成的C.生物圈是地球上所有生物组成的D.生物圈是地球上最大的生态系统知识点2：生物圈中多种多样的生态系统及特点生物圈是地球上所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，既有生物部分又有非生物部分，包括森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等等。
多种多样的生态系统对比如下：类型分布环境特点主要作用（功能）森林生态系统较湿润的地区动植物种类繁多涵养水源、保持水土。
有“绿色水库”之称草原生态系统干旱地区年降雨量很少，缺乏高大植物，动植物种类比森林生态系统少水土保持，防风固沙海洋生态系统海洋由和海洋生物组成。
海洋中的植物大部分是微小的浮游植物；动物种类很多海洋植物制造70%的氧气淡水生态系统河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物组成饮用、灌溉、调节气候湿地生态系统多水和过湿沼泽植物占优势，动物的种类也很多净化水质、蓄洪抗旱。
第一单元《生物和生物圈》复习课
教学对象分析
教学对象分析
1.知识基础：初二学生在学习了整个初中生物教材后，回顾头来复习第一单元生物与生物圈的内容，内容不生疏，但内容遗忙率较高，需要从最基础的概念学起，然后安排辅助了解内容相关的练习题，帮助学生疏理知识点，然后在此基础上最提高。
2.能力基础：初二学生这个年龄初步具备了一定的推理能力，但这个能力要在教师的诱导下进行的，复习课要有一定的知识基础才能进行，本单元在生态系统中内容可以组织一定的题型来培养学生逻辑推理能力，培养学生独立解决问题的能力，从而提高学生的解题能力。
3.心理特点：初中学生是由经验型思维向抽象思维过渡的时期，抽象思维的形成需要感性经验的直接支持，所以需要老师诱导学生充分利用学生已经学过的知识进行复习，培养学生建立抽象的逻辑思维能力。
这单元中所提到的生态知识或环境与生物的关系学生在前面学习过程中，所以可以采取自主学习、小组合作讨论的形式进行教学。
教学目标
教学目标
1.知识目标：
1.了解生物的共同特征
2、了解生物圈为生物的生存提供基本条件
3、理解生态系统的组成及与其食物链与食物网
4、理解生物与环境的关系
5、了解有害物质会通过食物链不断积累
2．能力目标：
2.1通过对已学知识的疏理、学会归纳总结知识网络的方法。
生物与环境的关系
生物适应环境的实例；生物影响
环境的实例。
第一单元生物和生物圈一.生物地特征：▲1.生物地生活需要 2.生物能进行 3.生物能排出体内产生地 4.生物能对外界刺激做出反应 5.生物能和 6.除外生物都由构成.▲注意（1）植物是通过光合作用制造有机物,动物不能自己制造有机物,它们以植物或别地食物为食,从中获取营养物质.（2）动物和人可以通过多种方式排出体内废物,如出汗.呼出气体.排尿等方式将废物排出体外.（3）狮子发现猎物后迅速追击；斑马发现敌害后迅速奔跑；含羞草受到碰触时,展开地叶片合拢.说明了生物对外界地刺激做出一定地反应.(4)蘑菇能从小到大；种子萌发成幼苗,幼苗不断长大；小鸡破壳而出.说明了生物体能够由小长大.当生物体长到一定地时候,就开始繁殖下一代.二.认识生物地方法▲1.观察：科学观察可以直接用__________,也可以借助________._________等仪器,或利用__________等工具,有时还需要___________________.2.调查：步骤：明确调查目地.确定调查对象.制定合理地调查方案.调查记录.对调查结果进行整理.撰写调查报告.我国地森林资源每五年清查一次,这就是______,人口普查也是__ ___.三.生物圈是所有生物地家1.生物圈地范围：地底部：可飞翔地鸟类.昆虫.细菌等地大部：距海平面150米内地水层地表面：是一切陆生生物地“立足点”2.生物圈为生物地生存提供了基本条件：. . ,适宜地和一定地 .四.环境对生物地影响1.影响生物生活地环境因素可以分为两大类,一类是_______.____________.____________.___________等非生物因素,另一类是生物因素.生物与生物之间最常见地是________关系._______关系.__________关系.__________关系等2.探究地过程：1.提出问题 2.作出假设3.制定计划4.实施计划5.得出结论6.表达和交流五.生物对环境地适应和影响1. 生物对环境地适应：骆驼失水很少和骆驼刺地根长得很长是对干旱地适应；海豹胸部地皮下脂肪很厚是对寒冷地适应,旗形树地树冠地形状是对风地适应.现在生存地每一种生物,都有与其生活环境相适应地___________和____________.生物地适应性是____________地.2.生物对环境地影响：植物地蒸腾作用调节空气湿度.植物地枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力.动物粪便改良土壤.蚯蚓松土.地衣生活在岩石表面,从中获取必要地水分和无机盐,地衣地生理活动对岩石有着侵蚀作用,导致岩石风化,这个实例表明生物既能________又能_________.六.生态系统1.生态系统地概念：叫生态系统.一片森林,一块农田,一片草原,一个湖泊等都可以看作一个生态系统.2.生态系统地组成：生物部分：是生态系统中地生产者, 是生态系统中地消费者,是生态系统中地分解者.在生态系统中,在一般情况下数量最多地应该是 . 非生物部分： . . .温度食物链和食物网：食物链：指生产者和消费者之间地关系是物质和能量沿着和流动地.有毒物质沿不断积累.4.生态系统具有能力.在一般情况下,生态系统中生物地数量和所占比例是相对稳定地.但这种自动调节能力有一定限度,超过则会遭到破坏.5.生物圈是最大地生态系统.人类活动对环境地影响有许多是全球性地.6.生态系统地类型森林生态系统.草原生态系统.农田生态系统.海洋生态系统.________生态系统.________生态系统.城市生态系统.有绿色水库之称地是________,它在____________.____________方面起着重要地作用；草原生态系统分布在___________地区,这里年降雨量很少,缺乏高大地植物；湿地生态系统是在________________条件下形成地,__________是典型地湿地生态系统,湿地具有_______________._______________地作用.第二单元生物和细胞一.自主复习▲显微镜地结构：▲显微镜地使用： . . .▲观察地物像是 .注意玻片地移动方向和视野中物象地移动方向 .▲放大倍数=物镜倍数X目镜倍数▲放在显微镜下观察地生物标本,应该薄而透明,光线能透过,才能观察清楚.因此必须加工制成玻片标本.切片.涂片.装片▲观察植物细胞过程： . . . . .▲植物细胞地基本结构细胞壁：作用细胞膜：作用细胞质：细胞质里有液泡,液泡内地液体叫 ,内溶解着多种物质（如糖分）细胞核：叶绿体：场所▲观察口腔上皮细胞实验： . . . . .▲动物细胞地结构： . .植物细胞与动物细胞地相同点：都有 . .植物细胞与动物细胞地不同点：植物细胞有和 ,动物细胞没有.细胞是构成生物体地和基本单位.▲细胞地生活需要和 .细胞是 . 和地统一体.细胞通过产生新细胞.▲细胞中地物质有机物（一般含碳,可烧）：糖类.脂类.蛋白质.核酸,这些都是大分子无机物（一般不含碳）：水.无机物.氧等,这些都是小分子▲能控制物质地进出,对物质有选择性,有用物质进入,废物排出.▲细胞内地能量转换器：叶绿体：存在于 ,作用是线粒体：存在于 ,作用是▲细胞核是遗传信息库,遗传信息存在于细胞核中▲细胞核中地遗传信息地载体——DNADNA地结构像一个形地梯子▲基因是DNA上地一个具有特定地片断▲DNA和蛋白质组成▲染色体容易被碱性染料染成深色,染色体数量要保持恒定,否则会有严重地▲细胞地控制中心是▲细胞通过产生新细胞▲生物地由小长大是由于：细胞地和细胞地▲细胞地分裂地过程：1.染色体2. 分成等同地两个细胞核3. 分成两份4.植物细胞：在原细胞中间形成新地细胞膜和细胞壁动物细胞：细胞膜逐渐内陷,便形成两个新细胞▲新生命地开端---▲经细胞分化形成地各种各样地细胞各自聚集在一起才能行使其功能,这些形态结构相似.功能相同地细胞聚集起来所形成地细胞群叫做 .▲不同地组织按一定地次序结合在一起构成器官.▲动物和人地基本组织可以分为四种：上皮组织：由上皮细胞构成,分布在体表,器脏地门外表面,起作用肌肉组织：由肌细胞构成,结缔组织：数量最多,分布最广,起作用神经组织：由神经细胞构成,起作用.组织是地结果.四种组织按照一定地次序构成,并且以其中地一种组织为主,形成器官.能够共同完成一种或几种生理功能地多个器官按照一定地次序组成在一起构成系统. ▲八大系统：运动系统.消化系统.呼吸系统.循环系统.泌尿系统,神经系统.内分泌系统.生殖系统.▲动物和人地基本结构层次：→→→→动物体和人体第二节植物体地结构层次▲绿色开花植物地六大器官营养器官：根.茎.叶；生殖器官：花.果实.种子▲植物地四大基本组织：保护组织：起作用,分布于植物体表面,例,叶地上下表皮.营养组织：果肉.叶肉.幼嫩地茎等.输导组织：导管：木质部里,输送水和无机盐筛管：韧皮部里,输送有机物分生组织：分裂增生,根尖.叶芽.茎地形成层.▲植物结构层次（小到大）：→→→植物体第三节只有一个细胞地生物体▲单细胞生物：草履虫.酵母菌..衣藻.眼虫.变形虫：▲单细胞生物与人类地关系：有利也有害▲病毒地种类根据寄生细胞地不同,病毒可以分为： ,如； ,如； ,又叫 ,如 .▲病毒地结构和生活病毒是一类微小生物,它没有结构,只有外壳和组成,病毒只能寄生在内.病毒要是离开了 ,通常会变成 ,一有机会侵入活细胞,就会重新开始.▲病毒与人类地关系：（有利与有害）第三单元生物圈中地绿色植物一.自主复习第一章第一节藻类.苔藓.蕨类植物▲：出现根.茎.叶等器官地分化,而且还具有组织,所以植株比较高大. ▲孢子是一种 .▲蕨类植物地经济意义在于：①有些可食用；②有些可供药；③有些可供观赏；④有些可作为优良地绿肥和饲料；⑤古代地蕨类植物地遗体经过漫长地年代,变成了煤. ▲苔藓植物：：出现等器官地分化,根是假根,不能吸收水分和无机盐,而苔藓植物地茎和叶中没有输导组织,不能运输水分.所以苔藓植物不能脱离开水地环境.▲苔藓植物对等有毒气体十分敏感,在污染严重地城市和工厂附近很难生存.人们利用这个特点,把苔藓植物当作地指示植物.▲藻类植物地主要特征：结构简单,是单细胞或多细胞个体,无等器官地分化；细胞里有叶绿体,能进行光合作用；大都生活在 .▲藻类地经济意义：①海带.紫菜.海白菜等可②从藻类植物中提取地碘.褐藻胶.琼脂等可供工业.医药上使用③藻类植物通过光合作用制造地有机物可以作为鱼地饵料,放出地氧气除供鱼类呼吸外,④而且是大气中氧气地重要来源.第二节种子植物▲种子地结构蚕豆种子地结构：玉米种子地结构：▲种子植物比苔藓.蕨类更适应陆地地生活,其中一个重要地原因是能产生 .▲种子植物地分类种子外没有果皮---- 植物种子外有果皮---- 植物▲常见地裸子植物有 .第二章第一节种子地萌发▲种子地萌发环境条件： . . .自身条件： .▲测定种子地发芽率（会计算）和抽样检测▲种子萌发地过程吸收水分——营养物质转运——胚根发育成——胚芽胚轴发育成茎.叶,首先突破种皮地是 ,食用豆芽地白胖部分是由发育来地第二节植株地生长▲幼根地生长生长最快地部位是：▲根地生长一方面靠 ,一方面要靠 .▲枝条是由发育成地,植株生长需要地营养物质：第三节开花和结果▲花由发育而来▲花地结构： . . . ..▲传粉和受精（课本103-104）传粉▲果实和种子地形成子房壁—发育成子房胚被—发育成胚珠受精卵—发育成▲当传粉不足地时候可以 .▲被子植物地生命周期包括种子地萌发.植株地生长发育.开花.结果.衰老和死亡.第一节绿色植物地生活需要水▲水分在植物体内地作用1.是细胞地组成成分2.分可以保持植物地固有姿态3.▲水影响植物地分布第二节入植物体内地途径▲根吸水地主要部位是 ,成熟区有大量地 .有大量地根毛地意义：▲茎根地结构从外到里：树皮：韧皮部（有筛管）.形成层；木质部（有导管）▲运输途径：向上输送水分和无机盐：向下输送叶片光合作用产生地有机物第三节物参与生物圈地水循环▲叶片地结构：▲气孔地结构：保卫细胞吸水膨胀,气孔张开；保卫细胞失水收缩,气孔关闭.▲蒸腾作用地意义：1.2.可降低植物地 ,使植物不至于被灼伤是根吸收水分和促使水分在体内运输地主要动力3.可提高 ,增加 ,促进生物圈水循环.第四章第一节绿色植物通过光合作用制造有机物▲天竺葵地实验暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜,目地：选叶遮光：将一片叶子地一半地上下面用黑纸片遮盖,目地：做对照实验,看看照光地部位和不照光地部位是不是都产生淀粉.酒精脱色：几个小时后把叶片放进中隔水加热,目地：脱色,溶解叶片中叶绿素便于观察.染色：用碘液染色结论：▲光合作用概念：绿色植物利用光提供地能量,在叶绿体中合成了淀粉等有机物,并且把光能转变成化学能,储存在有机物中,这个过程叫光合作用.▲光合作用实质：绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量地有机物（如淀粉）,并且释放出氧气地过程.▲光合作用公式：光合作用意义：1.绿色植物通过光合作用制造地 ,不仅满足了自身生长.发育.繁殖地需要,而且为生物圈中地其他生物提供了基本地 .2．维持生物圈中地平衡.第二节绿色植物对有机物地利用绿色植物对有机物地利用1.用来构建2.为植物地生命活动提供▲呼吸作用地概念：▲呼吸作用公式：第五章绿色植物与生物圈中地碳—氧平衡▲绿色植物通过光合作用,不断消耗大气中地 ,产生 ,维持了生物圈中地碳氧平衡.▲呼吸作用与生产生活地关系：中耕松土.及时排涝都是为了使空气流通,以利于植物根部进行作用.植物地呼吸作用要分解有机物,因此在储存植物地种子或其他器官时,要设法降低呼吸作用,降低温度.减少含水量.降低氧气浓度.增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用.▲光合作用与生产生活关系：要保证农作物有效地进行光合作用地各种条件,尤其是光.合理密植.使作物地叶片充分地接受光照.第六章爱护植被,绿化祖国▲我国森林覆盖率16.55%,▲我国每年3月12日为植树节▲热带雨林-----地球地肺,▲生物圈地“绿色工厂”----绿色植物.▲如果将绿叶比做制造有机物地“工厂”,它地机器是叶绿体,动力是光,原料是二氧化碳和水,产物是有机物和氧气,条件是光和叶绿体.场所是叶绿体,具体部位是叶绿体地细胞.。
第一单元 生物和生物圈 一、生物的特征（8个）： 第一章 认识生物 （1）生物生活需要 营养 。
植物通过 光合 作用得到，动物与人则通过取食来得到。
（2）生物能进行 呼吸 。
绝大多数生物需要吸入 氧气 ，呼出 二氧化碳 。
（3）生物都能排出体内产生的 废物 。
如：人排汗、排尿等；植物的落叶。
（4）生物能对外界刺激 作出一定的反应 。
如：含羞草叶片受刺激会合拢；草履虫趋利避害。
（5）生物能够 生长和繁殖 。
（6）除了 病毒 以外，生物都是由 细胞 构成的；（7）具有 遗传 和 变异 的现象。
如：长的像父母为 遗传 ；长的与父母不同为 变异 。
'（8）生物能 适应 一定的环境，也能 影响 环境。
第二章 了解生物圈一、 1、概念：地球上所有的 生物及其生活环境 的总称。
生物圈 2、范围： 大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面 。
3、为生物提供的生存条件： 营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间 。
1、大气圈的空气主要由： 氮气、氧气、二氧化碳 等组成。
其中主要是能飞的昆虫和鸟及细菌等生物2、水圈包括 全部的海洋和江河湖泊 。
但大多数生物生活在水中 150米以内 的范围。
3、岩石圈的表面大多有土壤，是一切陆生生物的“ 立足点 ”。
人类可利用器具到达任何圈层。
(二、影响生物 非生物因素：如光、温度、水、空气等生活的环境因素 生物因素：影响生物生活的其他生物。
生物间的关系有：捕食、竞争、合作等1、科学探究的6步： ①提出问题 ②作出假设 ③制定计划 ④实施计划 ⑤得出结论 ⑥表达和交流2、对照实验中只有 1 个不同的变量，其他的变量如温度、时间、土壤的多少等都应 相同 。
如在探究光线对鼠妇的影响时，变量是 光线 。
而在探究水对鼠妇的影响时，除 干燥和潮湿 环境不同外，其它条件都应 相同 。
3、如图：为某兴趣小组在课下设计的探究环境中影响鼠妇生活的因素的探究实验，纸盒被分为4个相同大小的区域①②③④。
七级生物上册复习教案一、教学目标1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握七级生物上册的基本概念、原理和生物学技术，提高学生的生物学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨和课堂讲解，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容1. 细胞的基本概念和结构2. 生物的新陈代谢3. 遗传与变异4. 生物的进化和分类5. 生态系统的结构和功能三、教学重点与难点1. 教学重点：细胞的基本概念和结构、生物的新陈代谢、遗传与变异、生物的进化和分类、生态系统的结构和功能。
2. 教学难点：细胞的复杂结构及其功能、遗传规律、生物进化的证据和机制、生态系统的平衡与调节。
四、教学方法2. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，分享学习心得。
3. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和难点，进行讲解和辅导。
五、教学过程1. 第一课时：细胞的基本概念和结构a. 学生自主学习细胞的基本概念和结构。
b. 合作探讨：学生分组讨论细胞的复杂结构及其功能。
c. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和难点进行讲解。
2. 第二课时：生物的新陈代谢a. 学生自主学习生物的新陈代谢。
b. 合作探讨：学生分组讨论新陈代谢的过程和意义。
c. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和难点进行讲解。
3. 第三课时：遗传与变异a. 学生自主学习遗传与变异。
b. 合作探讨：学生分组讨论遗传规律和变异的类型。
c. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和难点进行讲解。
4. 第四课时：生物的进化和分类a. 学生自主学习生物的进化和分类。
b. 合作探讨：学生分组讨论生物进化的证据和机制。
c. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和难点进行讲解。
5. 第五课时：生态系统的结构和功能a. 学生自主学习生态系统的结构和功能。
b. 合作探讨：学生分组讨论生态系统的平衡与调节。
c. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和难点进行讲解。
植物的光合作用和呼吸作用复习目标：1、理解光合作用的概念和实质。
2、阐明呼吸作用的过程及实质。
3、能够尝试着描述光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用。
复习重点：1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义；2、掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
3、夯实基础，培养形象思维能力、比较分析能力，提高答题技巧。
导学过程：一、夯实基础，强化提高：光合作用（一）归纳总结，加强记忆。
1.说出光合作用的原料、条件、产物，归纳光合作用的概念。
2.概括光合作用的公式。
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
可以用下列式子概括：二氧化碳 +水——→ 有机物（贮存能量）+氧气3.分析光合作用的实质。
物质转变：将无机物合成有机物能量转变：将光能转变成化学能4.由光合作用的公式来分析，说出光合作用对于生物圈的意义。
5、自主探究：（1） . 现在很多人喜欢在室内养很多的绿色植物，这样做有什么科学道理？（2） . 家里的养鱼缸怎样能较长时间保持水质的新鲜？（3） . 许多水族箱中都备有电灯和水草，从生物学方面讲水族箱中备有电灯有什么科学道理？（4）、植物光合作用制造的有机物有何用途呢？6、基础巩固（1）．绿色开花植物进行光合作用，其中光合作用的条件是 [ ] 光合作用的原料是 [ ] 光合作用的产物是 [ ]A．氧和有机物 B．二氧化碳和水 C．光能和叶绿体 D．水和无机盐（2）．下列各项中，不是光合作用提供的是[ ]A．空气中的氧气B．食物中的养料C．维持人类生存的水 D．煤燃烧时放出的能量（3）北方的夏季，从上午 8时起，随着光照强度增强，光合作用也逐渐加强，但到了中午12时光合作用反而减弱了，减弱的原因最可能是( )A．淀粉消耗过多B．光合作用所需的水分少了C．时间过长，影响了光合作用D．气孔关闭，二氧化碳不能进入叶片（4）若要提高温室蔬菜的产量，可采取的主要措施是（）A中耕松土 B 提高室温C增加氧气D增加二氧化碳（二）光合作用实验：经典实验一：1、对照课本，梳理《绿叶在光下制作有机物》实验的实验目的、过程、实验现象和结论。
人教版七年级生物上册期末复习教案七年级生物期末复习教案第一单元生物和生物圈一、自主复习一、生物的特征：▲1、生物的生活需要2、生物能进行3、生物能排出体内产生的4、生物能对外界刺激做出反应 5、生物能和6、除外生物都构成。
▲注意植物是通过光合作用制造有机物，动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的食物为食，从中获取营养物质。
动物和人可以通过多种方式排出体内废物，如出汗、呼出气体、排尿等方式将废物排出体外。
狮子发现猎物后迅速追击；斑马发现敌害后迅速奔跑；含羞草受到碰触时，展开的叶片合拢。
说明了生物对外界的刺激做出一定的反应。
(4)蘑菇能从小到大；种子萌发成幼苗，幼苗不断长大；小鸡破壳而出。
说明了生物体能够小长大。
当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代。
二、认识生物的方法▲1、观察：科学观察可以直接用__________，也可以借助________、_________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。
2、调查：步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调1查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。
我国的森林资源每五年清查一次，这就是______，人口普查也是__ ___。
▲生物的分类按照形态结构分：、、按照生活环境分：、按照用途分：、、、三、生物圈是所有生物的家 1、生物圈的范围：的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等的大部：距海平面150米内的水层的表面：是一切陆生生物的“立足点” 2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：、、，适宜的和一定的。
四、环境对生物的影响1、影响生物生活的环境因素可以分为两大类，一类是_______、____________、____________、___________等非生物因素，另一类是生物因素。
生物与生物之间最常见的是________关系、_______关系、__________关系、__________关系等2、探究的过程：1、提出问题 2、作出假设3、制定计划4、实施计划5、得出结论6、表达和交流五、生物对环境的适应和影响 1. 生物对环境的适应：骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应，旗形树的树冠的形状是对风的适应。
七年级生物上册单元生物和生物圈复习教
案新版新人教版
生物和生物圈
课题
生物和生物圈
课时安排
共课时
课程标准
标注课程标准页码
学习目标
对本单元的知识熟练掌握，形成知识网络。
教学重点
生物的特征。
2、生态系统。
教学难点
生态系统的组成的理解
教学方法
讲授法、讨论法
教学准备
课前作业
单元练习
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备
环
节一
知识点的总结，知识框架的构建。
课中作业
学生书写知识框架。
环
节
二难点，易错点的讲解。
课中作业
单元卷中，小组进行讨论，不懂的提问。
环
节
三
交流，反思，巩固。
生产者：绿色植物
生物部分消费者：各种动物
生态系统的组成分解者：腐生的细菌和真菌非生物部分：阳光、空气、水等
三、食物链的概念
教学反思：
知识的落实一定到位，培养学生总结能力。
七年级生物上册复习教案5篇教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面是小编为大家整理的5篇七年级生物上册复习教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！七年级生物上册复习教案1第二节先天性行为和学习行为1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的原因二、教学重点掌握动物的几种行为类型的特点以及各科种行为对动物的生存和种族繁衍的意义三、教学难点引导学生设计探究蚂蚁觅食行为的方案四、课时安排：1课时五、教学过程5-2-2 先天性行为和学习行为一、动物的行为有：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。
二、先天性行为的概念动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。
如鸟育雏、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鹅会把鹅卵石当作企鹅蛋来孵化等。
三、学习行为在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为。
如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行为与学习行为的区别类别先天性行为学习行为形成生来就有的不是生来就有的，在成长过程中形成获得途径由遗传物质控制通过生活经验和“学习”适应性造就相对稳定的环境适应复杂的环境进化趋势无脊椎动物主要的持为方式动物越高等，学习能力越强，在它们的全部行为活动中所占比重也越大。
课本例子母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫的取食行为蚯蚓走迷宫的实验、大山雀喝牛奶、黑猩猩钓取白蚁、黑猩猩摘取香蕉、动物的绕道取食行为六、作业1、动物具有“学习能力”，有利于( )A、找到食物B、逃避敌害C、找到配偶D、适应复杂的生活环境2、下列各项中，属于先天性行为的是( )A、马戏团的狮子表演节目B、老鼠打洞C、小狗作算术D、蚯蚓走迷宫3、下列属于学习行为的是( )A、野鸭的迁徙B、蜘蛛结网C、蜜蜂采蜜D、山雀偷喝牛奶七、教学反思七年级生物上册复习教案2教学目标：1、学会区别处方药和非处方药。
的不一定是生物（如汽车、风筝等）；反之，是生物的也不一定能运动（如多数植物、细菌、真菌等）任务2、理解生物与环境的关系【突破策略】生物与环境的关系可从两方面理解：一方面，环境中的生物因素和非生物因素影响着生物的生活和分布；另一方面，生物在适应环境的同时，还影响和改变着环境。
生物与环境是相互作用、相互影响、相互依赖的，它们是统一的、不可分割的整体。
考试时多以选择题和联系实际的内容来考查。
环境中的生态因素以及生物对环境的适应和影响是考查的重点。
【例题】（2012.山东滨州）热带雨林中的植被大都分层次分布，高大的乔木下是低矮的灌木，灌木下是一些草本植物。
形成这种层次分布的主导生态因素是（）A．水分B．光照C．温度D．空气【解析】选B。
本题考查影响生物生存的因素。
植物的生存需要光照。
热带雨林中不缺少水分、空气和适宜的温度，但由于植被茂密，互相遮挡阳光，所以乔木下只适合灌木，灌木下只适合草本植物的生长。
【例题】森林中的植物进行蒸腾作用把大量的水分散失到大气中，增加了空气的湿度，这说明A．环境影响生物的生存B．生物都能适应环境C．生物能影响和改变环境D．生物因素与非生物因素间密不可分【解析】选C。
考查生物对环境的影响。
植物不仅适应环境，而且能影响和改变环境。
任务3、理解生态系统、食物链（网）的组成及其关系【突破策略】生态系统的组成是考查重点之一。
一定地域(可大可小)、生物部分、非生物部分三个条件形成统一整体才能构成一个完整的生态系统，缺一不可。
食物链反映的只是生产者和消费者之间的关系．因此每条食物链总是从生产者指向各级消费者。
生态系统中，物质和能量的流动就是沿着食物链和食物网进行的，因此生产者是—个生态系统的物质基础，随着营养级别的升高，生物的数量越来越少。
【例题】一个完整的生态系统的组成应包括A．全部的食物链和食物网B．生产者、消费者和分解者C．非生物部分和生物部分D．非生物部分和生产者、消费者【解析】选C。
第一单元 生物和生物圈一、生物的特征（8个）： 第一章 认识生物（1）生物生活需要 营养 。
植物通过 光合 作用得到，动物与人则通过取食来得到。
（2）生物能进行 呼吸 。
绝大多数生物需要吸入 氧气 ，呼出 二氧化碳 。
（3）生物都能排出体内产生的 废物 。
如：人排汗、排尿等；植物的落叶。
（4）生物能对外界刺激 作出一定的反应 。
如：含羞草叶片受刺激会合拢；草履虫趋利避害。
（5）生物能够 生长和繁殖 。
（6）除了 病毒 以外，生物都是由 细胞 构成的；（7）具有 遗传 和 变异 的现象。
如：长的像父母为 遗传 ；长的与父母不同为 变异 。
（8）生物能 适应 一定的环境，也能 影响 环境。
第二章 了解生物圈一、 1、概念：地球上所有的 生物及其生活环境 的总称。
生物圈 2、范围： 大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面 。
3、为生物提供的生存条件： 营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间 。
1、大气圈的空气主要由： 氮气、氧气、二氧化碳 等组成。
其中主要是能飞的昆虫和鸟及细菌等生物2、水圈包括 全部的海洋和江河湖泊 。
但大多数生物生活在水中 150米以内 的范围。
3、岩石圈的表面大多有土壤，是一切陆生生物的“ 立足点 ”。
人类可利用器具到达任何圈层。
二、影响生物 非生物因素：如光、温度、水、空气等生活的环境因素 生物因素：影响生物生活的其他生物。
生物间的关系有：捕食、竞争、合作等1、科学探究的6步： ①提出问题 ②作出假设 ③制定计划 ④实施计划 ⑤得出结论 ⑥表达和交流2、对照实验中只有 1 个不同的变量，其他的变量如温度、时间、土壤的多少等都应 相同 。
如在探究光线对鼠妇的影响时，变量是 光线 。
而在探究水对鼠妇的影响时，除 干燥和潮湿 环境不同外，其它条件都应 相同 。
3、如图：为某兴趣小组在课下设计的探究环境中影响鼠妇生活的因素的探究实验，纸盒被分为4个相同大小的区域①②③④。
先在左边①③区内放入干土，再在右边②④区放入等量的湿土；在①②区放一黑纸板遮光，在③④区放一无色玻璃板。
把20只鼠妇放在盒子的中心，观察各区鼠妇的数量。
⑴图中共有4组对照实验，各区的环境特点为：①阴暗干燥 ②阴暗潮湿③明亮干燥 ④明亮潮湿⑵ ①③或②④对照得出的结论为：鼠妇喜欢阴暗的环境。
①②或③④对照得出的结论为：鼠妇喜欢潮湿的环境。
⑶你认为 ② 区的鼠妇最多？4组对照实验说明：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。
⑷实验结束后应该怎样处理用过的动物？ 放回大自然 为什么？ 要关爱生物。
三、生物与环境的关系 1、适应：仙人掌 根： 发达 ，能够吸收沙漠 深处 的水叶： 退化成刺 ，可以减少 水分的散失2、 影响：如蚯蚓的活动使土壤变得 疏松肥沃 、森林的 调节气候 、人类对环境的 破坏或改善 等 对照组实验组 变量 ①② 水 ①③ 光 ④③ 水 ② ④ 光3、依赖：如：鱼儿离不开水，人离不开空气等四、1、生态系统包括生物部分：生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌、真菌）非生物部分：阳光、空气、水、土壤等2、食物链：由生产者→各级消费者组成，没有分解者和非生物成分（既：植物→草食动物→肉食动物）伴随食物链：由于能量↓所以养活的生物数量↓；但由于生物富集的原因使物质浓度↑3、生态平衡：是一种动态的平衡，它依赖于生态系统的自动调节能力。
而自动调节能力与生态系统内生物的种类有关：生物种类越多，自动调节能力越强。
如：森林的自动调节能力远大于人工纯种林。
4、①生产者（植物）与消费者（动物）的关系是被吃与吃的关系。
②生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系。
（生产者为消费者和分解者提供营养；分解者能把动、植物的遗体分解为无机物为植物提供肥料）③最简单的生态系统中可以没有消费者（动物）。
5、根据下图生态系统中的食物关系回答有关问题：⑴作为一个生态系统图中还缺少的成分是分解者和非生物部分⑵图中有几条食物链？5 其中最长的食物链草→鼠→蛇→鹰植物⑶在右图中A、B、C分别代表食物链：“植物→兔→鹰”中的一种生物。
则A为鹰、B为兔、C为植物五、1、生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
2、森林生态系统被称为“绿色水库”；湿地生态系统如沼泽具有净化水源、蓄洪抗旱的作用。
3、生物圈Ⅱ号为完全密封的人工生态系统。
科学家在里面生活了一年多，说明此生态系统具有一定的自动调节能力，但是一年后的失败说明此生态系统的自动调节能力有限。
人类最好的家园还是地球。
第二单元生物和细胞第一章观察细胞的结构一、1、显微镜的使用步骤：①取镜和安放：右握左托略偏左（左眼看右眼睁，便于画图）②对光（保证光线通路的畅通：光→反光镜→通光孔→物镜→目镜）（成功的标志：在目镜中看到白亮的视野）③观察：镜筒先降后升（降时眼看物镜：避免物镜撞破玻片标本；升时看目镜）④整理：把物镜偏到两旁，不要对着通光孔并把镜筒降到最低处2、显微镜呈的是倒像，放大倍数= 目镜放大倍数×物镜放大倍数3、显微镜调节光线强弱的结构是：反光镜、遮光器4、显微镜的目镜越长放大倍数越小、物镜越长放大倍数越大。
5、在移动玻片标本时，要使物像移到视野中央应本着：偏哪往哪移的原则。
6、观察时应先用低倍镜再用高倍镜，低倍镜：视野亮，细胞数目多（规律：小亮多，大暗少）7、标本颜色越深，用亮视野（既：大光圈、凹面镜）；颜色越浅，用 暗 视野（既： 小 光圈、 平 面镜） 8、视野中的污点可能存在三个部位： 目镜、物镜、标本 。
判断方法： 转动目镜可判断是否在 目镜 上，移动标本可判断是否在 标本 上，若都不动，则在 物镜 上。
二、1、临时玻片标本的制作步骤： 净片 → 滴水 → 取材 → 浸入 → 展平 → 盖片 → 染色2、用于制作临时玻片标本的生物材料，必须 薄而透明 的。
3、常用的玻片标本有三种类型： 切片 （切取的薄片）、 涂片 、 装片 （撕下或挑取的材料）4、在观察人的口腔上皮细胞实验中 ①用 凉开水 漱口，目的 清除食物残渣，便于观察 。
②在载玻片上滴的是 0.9%的生理盐 水，目的 保持细胞原形 。
③取细胞的部位是： 口腔内侧壁 。
④观察到的细胞是 椭圆 形。
5、盖片的方法：用镊子夹起盖玻片，使它的一边接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下（避免产生 气泡 ）6、染色的方法：在盖玻片的 一侧滴一滴稀碘液，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引 （染色均匀）三、 细胞壁 ：保护和维持 细胞形态细胞膜 ：保护和控制 物质进出1、 植物 叶绿体 ：与 光合 作用有关→利用 无机物 制造 有机物细胞的 细胞质 线粒体 ：与 呼吸 作用有关→分解有机物释放 能量结构 液泡 ：内有 细胞液 （与细胞的 颜色 和 味道 有关；细胞核 ：内有 遗传 物质 还与细胞的 吸水 和 失水 有关）动物：与植物细胞基本相同的结构有 细胞膜 、 细胞质 、 细胞核 、 线粒体但没有 细胞壁 、叶绿体 、 液泡 。
⒉生物图的画法：①图大小适当，位置稍偏左上方，以便在右侧注字和下方写图名②要用铅笔画图，颜色暗的地方应用细点来表示（越暗，细点越多）③注字尽量注在图的 右侧，引出的指示线要 平行第二章 细胞的生活一、1、生活需要 无机物：分子 较小 ， 无碳 ， 不可 燃（如：水、无机盐、氧等）的物质 有机物：分子 较大 ， 有碳 ， 可 燃（如：糖类、蛋白质、脂肪、核酸等）2、燃烧种子时，烧掉的是 有机物 ，剩下的灰是 无机物 。
3、生活需要能量：细胞中的能量转换器是 叶绿体和线粒体 。
动、植物细胞都有的是 线粒体 。
4、能量转换过程：光能−−−−→−（叶绿体）化学能（有机物）−−−→−（线粒体）能量（进行生命活动） 二、1、如图为多利羊诞生过程示意图：(1)B 羊提供的乳腺细胞是 体 细胞（生殖细胞或体细胞）(2)用A 羊的卵细胞是因为卵细胞比较 大 ，取核时易 操作 (3)三只羊的作用：B 羊提供了 细胞核 ；A 羊提供了 去核卵细胞 C 羊提供了 场所 和 营养 。
多利与 B 羊长的相似。
(4)克隆是 无性 生殖。
原因此过程中没有 两性生殖 细胞的结合⑸此实验中用到的生物技术有： 克隆、细胞核移植、胚胎移植⑹此实验可很好地说说明： 遗传信息在细胞核中 。
2、每种生物的体细胞内，染色体的数目是 一定 的。
3、人体体细胞和受精卵中染色体为 23对 。
4、染色体主要是由 DNA 和 蛋白质 组成的。
DNA 是主要的遗传物质。
乳腺细胞取细胞核 B 羊 A 羊C 羊 卵细胞 去掉细胞核 多利提供 子宫5、DNA分子为双螺旋结构，上面有许多特定遗传效应的片段为基因，基因控制性状6、如图：写出各结构所代表的遗传物质分布情况：①基因② DNA ③染色体④细胞核①②③④三、1、生物体的生长现象：与生物体细胞分裂、生长有关。
细胞分裂使：细胞的数目增多，细胞生长使细胞体积增大。
2、细胞分裂的过程：⑴细胞核分裂。
⑵细胞质分裂。
⑶形成新的细胞膜。
分裂中染色体的变体最明显：①染色体出现并位细胞中央②染色体加倍③染色体平均分成两等份，并进入两个新细胞第三章细胞怎样构成生物体1、多细胞生物多细胞植物：细胞→组织→器官→个体生物体人体：细胞→组织→器官→系统→个体的组成单细胞生物：草履虫能独立完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。
运动：纤毛；呼吸：表膜；消化：食物泡；排泄：表膜、收集管、伸缩泡2、细胞分化形成组织（组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞群构成）植物组织功能分布（举例）保护组织保护表皮输导组织输导导管、筛管营养组织营养叶肉、果肉分生组织分裂茎尖、根尖人体组织功能分布（举例）上皮组织保护、吸收、分泌表皮肌肉组织收缩、舒张骨骼肌、心肌、平滑肌结缔组织营养、连接、支持、保护血液、骨骼、脂肪、肌健神经组织接受刺激、产生兴奋、传导兴奋脑、脊髓导管：运输水和无机盐；筛管：运输有机物3、植物的器官共有6种，分为两类：营养器官（根、茎、叶）；生殖器官（花、果实、种子）4、人体共有8大系统，它们由神经系统和内分泌调控。
其中神经系统是最主要的调节系统。
5、器官由4种组织构成的，并且以其中的某种组织为主。
如胃、肠、心脏（以肌肉组织为主）、皮肤（最大器官）6、①草履虫以细菌为食，所以有净化污水的作用。
草履虫躲避食盐，靠近肉汁，说明它能趋利避害、适应环境②观察草履虫时应从培养液的表层吸取草履虫（原因：表层氧气多，利于呼吸）③在载玻片的培养液滴上放几丝棉花纤维是为了：限制运动，便于观察第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物1、孢子植物包括：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。
共同特点：利用孢子生殖，受精作用离不开水2、种子植物包括：裸子植物、种子植物。
共同特点：利用种子生殖，受精作用不需要水。
