《谈礼貌》教案
教材简介：
《谈礼貌》是一篇说理性的课文（《课标》归为说明性的课文），作为小学教材中说5篇说理性课文之一（《说勤》《滴水穿石的启示》《学与问》《学会合作》），既是对四年级旧知的延续，也是为后面的学习起到巩固加强的作用。
说理性的课文教什么。课文写什么？说的理是什么？一目了然，一点即行。因此，此类课文的教学，应重点抓住文体的特点。了解、理解、领悟文章的结构、事例的特点（典型）。随机体会事例中渗透的人文教育。
教学目标：
1.知识与能力：学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感、态度、价值观：懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
教学重难点：
1.感受举例的重点和事例的特点。
2.通过研读、感悟三个事例中不同人物的表现，领悟礼貌的内涵以及
使用礼貌语言的好处。
预习：了解三个故事的内容
课前准备：
多媒体课件
准备课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1.（课件）出示日常礼貌用语，谁来带大家读一下、一起读。这些词语跟什么有关。
2.这节课，我们就来谈谈礼貌。出示课题，齐读。
二、检查预习
1.出示词语
牛皋岳飞
纠纷讨人嫌
和谐人心暖
小校场说岳全传离镫下马
指名分组读。（读完第三组教师点拨）第一组是第一个故事中的两个人物，一个（无礼），一个（有礼）。第二组和第三组分别说了无礼就会……，有礼就会……齐读。
第三组：这三个词容易读错，谁来读。
理解
小校场：古时候操练和比武的地方。
……传：指作品。例如我们熟悉的《水浒传》《隋唐英雄传》，还可以指导人物传记《毛泽东传》
镫：（从偏旁入手），挂在马鞍两边的脚踏子。
三、理解文章内容，体会故事中的礼貌
1.读完课文后，想一想它与我们之前学过的哪些课文相似。《说勤奋》《滴水穿石的启示》）。
这些文章都告诉了我们一个道理。《说勤奋》告诉我们？《滴水穿石的启示》告诉我们？（做任何事情只有目标专一，持之以恒，才能有所成就）。
2.那《谈礼貌》又告诉我们什么呢？请你迅速地读课文，在文中找一找作者说道理的句子。
交流，指名学生读（相机指导学生读正确，读流利）
出示
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
人在社会上生活总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼
貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
①我们一起来读一读这些句子，这些句子都是作者要讲的道理；
②其实，这些句子又都是围绕一句话说的，哪句？小结：我们把开头的这一句叫做“提出观点”。（课件红色齐读）
3.作者在提出观点的时候，引用了一句古训，（出示）一齐再读。课文中也写到了意思，划出来一起读。
课件（色和口红色），在解释里而找一找“色”和“口”的意思。这种学习方法叫做联系上下文，是十分重点的方法。
4.提出了观点，接下来怎么办。（板书举例）
举了几个例子（三个）。先读第一个例子，讲什么？（提醒抓住人物来说）
出示牛皋和岳飞的话
他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”
他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”
①读一读这两句话，比较牛皋的无礼和岳飞的有礼。师生对话交流（神态——吼离镫下马上前施礼；语言——呔，爷请问；）谁来读一读，他们的话。
②面对无礼的牛皋老人是——；面对有礼的岳飞，老人是——（引导学生读）
③可见，（课件出示）读礼到人心暖，无礼讨人嫌。
小结：这是对第一个故事谈礼貌的总结，（划下来），也是这一段的中
心句。
5.请你用这样的方法学习接下来的两个自然段
出示学习方法
（1）说说这个故事的内容。
（2）划出每个故事谈礼貌的道理。（中心句）
（3）交流第二个故事
①谁来说说这个故事
②对话引导：如果你是那个姑娘，当时的心情如何？
③出示两人的对话（读），就是这么一句“对不起”却化解了心中的不高兴，转而露出了“微笑”。可见，（出示）
这也是对第二个故事的谈礼貌的总结。
6.交流第三个故事
①谁来说说这个故事。（在学生的讲述中，对话引出“深感不安”：
②为什么不安，当时他的心理是怎样的？请你来写一写
③出示总理的话，齐读。
一句话不仅打消了朱师傅的不安，而且换来了朱师傅的“深受感动”
当时的心理又是怎样的？请你再来写一写。
④让我们再来读一读，周总理这一句充满文雅、和气、宽容的话。可见——（出示最后一句）齐读。这也是对第三个故事谈礼貌的总结。
7.小结
现在我们再来看一看文中这些讲道理的话，开头叫“提出观点”，
结尾叫“强调观点”，中间的这三句你现在明白了吗？（分别针对一个故事来讲，牛皋岳飞的故事告诉我们——；小姑娘小学生的故事告诉我们——朱师傅周总理的故事告诉我们——）
像这样，先讲一个故事，后面接面总结议论，我们叫做“边叙边议”（板书）
四、领悟举例的典型性
1、那你又能发现不同点吗？
①古代现代
②普通人伟人
③正面反正
2、像这样来举例，有……有……，我们叫做举典型性事例。（板书典型）。想一想，这样举有什么好处呢？（当学生疑惑时，教师引导都举……的例子，你觉得呢？）
这样举例更加具有说服力，古人要讲礼貌，现代人也要讲礼貌……
不过老师有一个问题，为什么不举外国的例子（通常我们讲典型性，都说古今中外）
引导学生回到中心观点
3、我们再来回顾课文的结构，作者先提出观点——，然后通过三个事例说明——，最后强调——
五、积累
1、正像作者所说：我国历来被称为礼仪之邦，礼貌待人是我国的优良传统。其实讲礼貌也是全人类共同的文明之举
