校园心理危机预防和干预方案

小学心理危机干预工作方案(6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学学生心理危机预防、预警和
干预机制实施方案
在小学生的成长过程中，心理危机是不可避免的。

面对学业、家庭、人际关系等压力，小学生往往容易产生焦虑、抑郁等心理问题。

因此，针对小学生的心理危机预防、预警和干预机制的实施显得尤为重要。

一、预防机制的建立
1. 建立心理健康教育课程：学校应该加强心理健康教育课程的开设，让学生学会应对心理问题，提高心理韧性。

2. 建立心理健康档案：学校可以建立学生心理健康档案，定期进行体检、评估学生的心理健康状况，及时发现问题。

3. 建立心理辅导团队：学校可以组建专业的心理辅导团队，为学生提供心理上的支持和帮助。

二、预警机制的建立
1. 建立心理测试机制：通过心理测试等方式，对学生进行心理评估，及时了解学生的心理状态。

2. 建立心理热线：学校可以建立心理热线，让学生及时向专业人士求助，解决心理问题。

3. 建立学生关怀机制：老师应该密切关注学生的身心健康状况，发现问题及时进行干预。

三、干预机制的实施
1. 提供心理咨询服务：学校可以安排专业心理咨询师为学生提供心理咨询服务，针对不同的问题进行个性化的帮助。

2. 组织心理辅导活动：学校可以组织心理辅导活动，增强学生的心理韧性和自我调节能力。

3. 加强家校合作：学校和家长应该加强沟通和合作，共同关注学生的心理健康问题，共同为学生的成长保驾护航。

小学生心理危机预防、预警和干预机制的建立是学校和社会的共同责任。

只有通过全方位的措施和机制的实施，才能更好地保障小学生的心理健康，为他们健康成长提供更好的保障。

希望各方能够共同努力，为小学生心理健康保驾护航。

校园心理危机预防和干预方案3篇校园心理危机预防和干预方案1为及时疏导、有效干预学生心理危机，减少或避免因心理问题而引发的伤害事件，及时、有效、稳妥地处置校内可能发生的各种心理危机事件，促进学生健康成长，特制定本预案。

一、校园心理危机校园心理危机是指在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。

二、工作原则心理危机预防和干预应遵循以下原则：以人为本，安全第一;组织健全，职责明确;预防为先，教育普及;预警及时，重点突出;干预到位，专业科学;支持系统，家校结合。

三、心理危机预防和干预的工作体系心理危机预防和干预是一项系统工程，需要在学校统一领导下，各个相关部门密切协作，分工负责，才能取得实效。

结合学校实际，建立如下心理危机预防和干预体系：(一)一级预警和干预成立学生心理危机预防和干预领导小组。

组长：乔辉杰徐志强副组长:张美英、胡丹英成员：朱乃器、钟茜、马红华、刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。

工作职责：把学生心理危机预防和干预工作融入学校处置突发性事件工作体系中，全面指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门之间的关系，使之凝成合力，使学生心理危机干预工作得以顺利开展;对于突发心理危机事件进行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇报、决定向有关医疗机构转介学生。

(二)二级预警和干预组长：胡丹英成员：刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。

主要职责：指导与部署学校学生心理危机预防和干预、心理健康教育工作，结合日常教育管理工作，积极开展学生心理危机救助工作。

排摸和掌握有关信息，及时向校心理危机干预领导小组报告较严重的心理危机事件，并根据校心理危机预防和干预领导小组的意见，开展心理评估和干预等工作。

二级预警和干预工作小组要建立以班主任为主体的信息网络，及时了解学生的学习、生活、思想及心理状况。

在发现或得知学生有异常心理或行为表现时，要尽快安排专(兼)职心理老师了解相关情况，采取必要的看护措施和妥善的援助措施，以缓解和消除学生心理问题，防止发生意外事件。

小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本导言心理危机是指在个体心理健康受到严重威胁或遭受重大打击时产生的一种危机状态。

小学学生作为心理比较脆弱的群体，易受到各种因素的影响而出现心理危机。

为了及时干预和处理小学学生心理危机事件，制定一套有效的制度和方案是非常必要的。

本文将为小学学生心理危机干预制度及应急处置方案提供一个范本。

一、小学学生心理危机干预制度1. 应急通报机制：心理危机事件发生后，应立即通报相关部门和人员，确保信息的及时传达和沟通。

通报内容应包括事件的基本情况、受影响的学生信息、事件发生的时间和地点等。

2. 心理危机评估机制：心理危机事件发生后，必须对相关的学生进行全面的心理评估，以了解学生的心理状况和需求。

评估过程中应关注学生的自我意识、情绪表达能力、社交能力和心理适应能力等方面。

3. 心理危机干预方案：根据不同的心理危机类型和程度，制定相应的干预方案。

例如，对于轻度心理危机事件，可采取心理支持、情感疏导和再教育等方法进行干预。

对于严重心理危机事件，应及时引导学生接受专业心理咨询和治疗。

4. 心理危机干预人员培训：为了提高学校教职员工对心理危机的识别和干预能力，应定期开展相关的培训和学习活动。

培训内容包括心理危机的常见类型、干预技巧和应急处置方案等。

5. 心理健康宣传活动：通过举办心理健康宣传活动，提高学生和家长对心理健康的重视和认识。

宣传活动包括心理健康知识讲座、心理健康教育课程和心理测评等。

二、小学学生心理危机应急处置方案1. 事件把控与证据保护：心理危机事件发生后，首先要控制好事件，并保护好相关的证据。

学校应设立监控摄像头，并保留事件发生时的摄像记录。

同时，要完整保留学生的相关陈述和证词，方便后续的调查和处理。

2. 划定事件责任边界和权责分明：对于心理危机事件的责任划分，应充分尊重学校和教师的权益，同时确保学生的权益得到保护。

明确责任后，学校要立即采取相应的行动，包括对事件相关人员的处理和对学生的心理干预措施。

学校心理危机干预应急预案一、预案概述在教育的殿堂里，学生的心灵是我们最需守护的宝藏。

为了应对可能出现的校园心理危机，确保每一位学子的精神世界得到妥善关照，本校特制定此心理危机干预应急预案。

预案旨在构建一个全面、有序、快速响应的心理危机干预体系，以期在危机发生时，能够及时、有效地进行干预，保护学生的身心健康。

二、预案目标1. 预防为主：通过心理健康教育和心理测评，早期识别潜在的心理危机信号。

2. 快速反应：建立快速反应机制，确保在心理危机事件发生时能够迅速介入。

3. 专业干预：提供专业的心理咨询和治疗服务，帮助学生恢复心理平衡。

4. 家校合作：强化家庭与学校的沟通协作，共同关注学生的心理健康。

三、组织架构1. 领导小组：由校长担任组长，分管副校长、心理健康教育中心主任等成员，负责预案的总体规划和决策。

2. 执行团队：由心理健康教育中心的专业心理教师、班主任、辅导员组成，负责预案的具体实施和监督。

3. 协作单位：包括学校医务室、保卫处、学生事务中心等部门，以及校外心理咨询机构，共同参与心理危机的预防和干预工作。

四、干预流程1. 预警机制：通过心理测评、日常观察、学生自我报告等方式，收集心理危机信息。

2. 初步评估：由心理教师对疑似心理危机个案进行初步评估，确定危机等级。

3. 干预措施：根据评估结果，采取相应的心理疏导、咨询、转介等干预措施。

4. 跟踪反馈：对接受干预的学生进行持续跟踪，记录干预效果，必要时调整干预方案。

5. 案例总结：定期对处理过的危机案例进行总结分析，提炼经验教训，优化方案。

五、具体措施1. 心理健康教育：开设心理健康教育课程，举办专题讲座和工作坊，普及心理健康知识。

2. 心理咨询服务：设立心理咨询室，提供个体咨询、团体辅导等服务。

3. 危机干预培训：定期对教师和学生进行心理危机干预技能培训。

4. 家校沟通平台：建立家校沟通机制，定期发布心理健康资讯，邀请家长参与相关活动。

5. 应急预案：制定心理危机应急预案，包括危机事件的报告、响应、处理等流程。

校园心理危机干预应急预案5篇校园心理危机干预应急预案篇1为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。

现制定我校校园心理危机干预应急预案。

一、具体目的：1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则1.预防为主；2.及时预警；3.协调有序；4.反馈追踪。

三、干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。

具体包括：1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；3.患有严重心理疾病的学生；4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。

尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。

四、心理危机干预组成人员：主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。

五、心理危机干预工作分工：1．主管领导全面组织协调指挥。

2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

3．心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。

4．校保安人员维持秩序。

5．干预结束后观察和随访。

六、心理危机干预的程序：1．心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。

学校预防学生心理健康问题应急预案一、背景随着社会的发展，学生心理健康问题日益突出，给学生的研究和生活带来了很大的困扰。

为了保障学生的心理健康，学校应制定一份预防和应对学生心理健康问题的紧急预案。

二、目标该预案的目标是提供有效的应急措施来处理学生心理健康问题，以减少这些问题对学生的影响和学校的负面影响。

三、应急预案措施1. 学生心理健康教育通过实施全面的学生心理健康教育计划，加强对学生心理健康问题的认知和理解。

学校应定期开展心理健康讲座、培训和活动，提供合适的心理健康教育资源。

2. 心理健康咨询服务学校应设立心理咨询中心，配备专业的心理咨询师。

学生可以随时咨询心理问题，包括压力管理、情绪调节等。

学校还应提供匿名咨询渠道，以保护学生的隐私。

3. 学生支持网络建立学生支持网络，包括学生与学生之间的支持系统和学生与教职员工之间的支持系统。

学生可以借助这个网络向同学、老师和辅导员寻求帮助和支持。

4. 危机干预机制学校应建立危机干预机制，包括发现心理健康问题后的快速反应和协调行动。

危机干预小组应在发现问题后立即联系学生、家长和相关专业人员，提供必要的援助和支持。

5. 资源整合和宣传学校应整合校内外的心理健康资源，与相关机构合作，共同推动学生心理健康工作。

此外，学校还应加大对学生心理健康工作的宣传力度，提高师生和家长对心理健康的重视。

四、预案评估和持续改进为了确保预案的有效性和实用性，学校应定期对该预案进行评估和改进。

学校可以通过收集学生和教职员工的反馈意见、开展心理健康问题的调研以及与相关专业机构进行沟通合作等方式来完善和优化预案。

五、总结学校预防学生心理健康问题应急预案是确保学生心理健康的重要举措。

通过制定并实施相应的措施，学校可以有效预防和应对学生心理健康问题，保障学生的学习和生活环境。

同时，学校还需要不断评估和改进预案，以适应不断变化的学生心理健康需求。

校园心理危机预防和干预方案一、背景分析近年来，随着社会竞争的加剧，青少年心理问题日益突出，校园心理危机事件频发。

这些事件不仅给当事人及其家庭带来痛苦，也给学校和社会带来极大的压力。

因此，预防和干预校园心理危机，已成为当务之急。

二、目标设定1.提高师生对心理危机的认识，增强心理素质。

2.建立完善的校园心理危机预防和干预体系。

3.减少校园心理危机事件的发生，保障师生心理健康。

三、具体措施1.加强心理健康教育（1）开展心理健康讲座：定期邀请专业心理教师或心理咨询师为师生开展心理健康讲座，普及心理健康知识。

（2）设置心理健康课程：将心理健康课程纳入学校课程体系，让学生在学习过程中了解心理健康的重要性。

（3）开展心理活动：组织丰富多彩的心理活动，如心理剧、心理沙龙等，让学生在活动中提升心理素质。

2.建立心理健康档案（1）全面评估师生心理健康：通过问卷调查、面对面访谈等方式，全面了解师生的心理健康状况。

（2）建立心理健康档案：将评估结果整理归档，定期更新，为预防和干预工作提供数据支持。

3.设立心理健康辅导室（1）配置专业心理教师：为学校配备专业心理教师，为学生提供心理咨询和辅导。

（2）开展个体咨询：针对有心理困扰的学生，提供一对一的咨询和辅导。

（3）开展团体辅导：针对特定问题，组织学生开展团体辅导，共同解决心理问题。

4.完善心理危机干预机制（1）制定心理危机干预预案：明确心理危机干预的流程、责任人和具体措施。

（2）建立心理危机干预队伍：选拔培训一批具备心理危机干预能力的学生、教师和志愿者，形成心理危机干预队伍。

（3）开展心理危机干预演练：定期组织心理危机干预演练，提高师生应对心理危机的能力。

5.加强家校合作（1）开展家庭教育指导：定期为家长开展家庭教育讲座，提高家长的心理健康素养。

（2）建立家校沟通机制：加强学校与家庭之间的沟通，共同关注学生的心理健康。

四、实施步骤1.调查分析阶段：全面了解校园心理危机现状，为后续工作提供依据。

校园心理危机预防和干预方案校园心理危机预防和干预方案篇一当前，急剧的社会变迁使学生面临的外部世界变得日益复杂：多元文化的冲击，给学生价值观的形成带来负面影响；互联网使学生的视野远远超出学校，拓展至世界各个角落；市场经济的发展带来社会阶层的分化（诸如有的家庭瓦解、失业人员增多等），使得处境较为困难的学生增多；升学压力和沉重的课业负担……这些都使学生面临的心理压力越来越大由此而产生的心理问题和危机事件（诸如离家出走、暴力倾向，甚至自残、自杀等）也越来越多。

果不其然，近几年来，关于学生危机的报道，不断见诸报端。

而导致学生危机偏激行为的主要原因是心理问题，造成这种心理问题的原因是社会、家庭和学校。

由于生活环境、群体文化氛围、道德风尚及青少年自然素质、身体成熟水平和心理发展状况等多种因素的综合作用，造成现在的学生心理健康问题日趋严重，心理危机现象随处可见。

这些新情况、新问题对学校教育提出了严峻的挑战。

用什么样的策略和方法对学生的心理危机进行有效的预防和干预，是我们教师必须破解的时代课题。

一、学生常见的危机种类及特点1、青春期性成熟危机青春期性成熟的主要标志是健康的性意识和性角色的形成，如早恋。

由于个体性成熟中的需要得不到实现，性意识、性角色混乱导致成熟性危机。

这种危机的学生是：异性交往过密而有缺乏父母的关爱；恋爱受挫或失败；生理激变而又毫无准备，适应不良；性早熟的少女，性晚熟的少男；情感丰富、过敏而又体貌较好的少男少女。

2、学业危机学生社会化最重要的任务是掌握生活技能，传递社会文化，它主要通过各种校内外的学习来完成，学业成败是衡量这一任务完成的标志，学生、教师、家长及社会都十分关注它，学业失败最易导致这类危机。

这种危机的学生是：学习太较真而又面对重大挫折的“明星”；闹转学、调班受阻而产生对学校恐惧；抑郁、自我封闭而又学业不良；有严重考试焦虑；从小以大学为奋斗目标，而正面临实现无望。

3、异常家庭学生的人格危机异常的家庭主要指异常的家庭结构与异常的家庭职能。

学生心理危机预防与干预工作方案一、校园心理危机预防（一）建立文化氛围1、鼓励学生探索丰富多样的兴趣，塑造优秀文化形象。

2、积极举办各种经历性教育活动，提升学生的幸福感。

3、开展心理健康宣传活动，提高学生的心理素质。

4、推动学校以及团体、行业的思想文化建设，引导学生的心态健康发展。

（二）建立管理机制1、增加安全管理力度，严格实施学生管理制度，防止可能触发学生的心理冲动的可能因素。

2、发挥班主任人物作用，对学生进行安全检查，及时发现学生心理上的问题。

3、建立好学校与家长之间的沟通和消息传递，及时了解学生情况。

（三）积极投入1、开展校园心理教育活动，引导学生正确应对各种压力和困境。

2、利用校园心理服务中心，定期对学生进行心理咨询，避免学生心理问题的加深。

3、建立健康心理文化集会与服务，提供更好的心理咨询支持，满足学生的心理需求。

（四）加强团队精神1、加强班级负责人和教师之间的沟通协作，加强反应能力，及时发现学生心理，准确判断处理。

2、建立学生特殊情况应急咨询服务小组，加强学校特殊情况应对能力，及时发现学生存在的心理危机。

二、校园心理危机干预（一）强化安全文化1、增强班主任的心理负责能力，提高和提升安全检查机制，加强心理危机的及时发现和处理。

2、积极推进校园心理知识和技能的教育，提高学生心理素质，强化对心理异常行为的认知和应对能力。

（二）健全救助机制1、建立心理咨询师汇总记录，建立全国性心理咨询服务应急救助资源库，加快联动实施救助机制。

2、根据不同心理危机的特点，采取适当的干预和管理措施，消除心理压力，缓解心理危机。

（三）构建良好互动1、建立良好的校园文化，加强正确的思想观念，提高学生道德素质和心理素质。

2、提高教师和学生之间的互动，妥善处理各类学习、生活和心理问题，建立良好的社会环境。

学生心理危机预防与干预体系方案学生心理危机预防与干预体系方案一、目录本文将详细阐述学生心理危机的预防与干预体系方案，共分为十章，以下是目录：第一章目录第二章建立心理教育网络第三章心理危机识别与评估第四章危机干预策略第五章家校社合作第六章法律法规和政策支持第七章专业人员培训与发展第八章建立心理危机预警系统第九章定期进行心理健康普查第十章优化校园环境第十一章增强危机应对的应急能力二、建立心理教育网络1.设置心理教育课程：在学校课程设置中加入心理教育课程，确保每个学生都能接受到心理健康知识的学习。

2.建设心理健康教育师资队伍：培训教师掌握心理健康教育的基本理论和实践技能，提升他们在教育过程中关注学生心理健康的能力。

3.开展校园心理文化活动：组织各类心理文化活动，如心理讲座、心理情景剧等，营造良好的校园心理文化氛围。

三、心理危机识别与评估1.学生自评：制定心理测评工具，如焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）等，引导学生进行自我评估。

2.教师观察：教师需关注学生的日常表现，发现异常及时进行心理危机识别。

3.个案调研：对已出现心理危机的学生进行个案调研，了解其家庭背景、性格特点等，为干预策略提供依据。

四、危机干预策略1.情绪支持：为处于心理危机状态的学生提供情绪支持，如倾听、关怀等，以缓解其不良情绪。

2.认知重构：通过心理辅导、认知行为疗法等手段，帮助学生调整认知，改变消极观念。

3.行为干预：针对学生的异常行为，采取有效的干预措施，如约谈、关怀等。

五、家校社合作1.加强家校沟通：定期举办家长会，向家长传达心理健康教育的重要性，争取家长的支持与配合。

2.社会资源整合：与相关部门（如精神卫生机构）建立合作关系，共享社会资源，共同维护学生心理健康。

六、法律法规和政策支持1.出台相关法律法规：制定有关学生心理健康教育的法律法规，明确各方责任和义务。

2.制定政策支持：为学校提供心理健康教育所需的政策支持，如经费保障、人员配备等。

校园心理危机预防和干预方案
4.加强师生之间的沟通：学校应建立和完善师生互动机制，加强师生之间的沟通和交流。

教师应注重与学生的情感沟通，关注学生的心理健康问题，及时发现和解决学生的心理困扰。

6.强化心理健康监测：学校应定期对学生进行心理健康调查和评估，了解学生的心理问题和需求。

此外，学校还可以通过学生志愿者、班级干部等途径，了解学生的心理状态，及时发现潜在的心理危机。

10.加强心理健康宣传：学校应开展心理健康宣传活动，通过宣传校园心理健康知识、心理危机案例、或心理健康成功故事等，鼓励学生关注和关心心理健康，培养他们主动寻求心理支持的意识。

学生心理危机预防与干预体系方案一、引言随着社会的发展和教育方式的转变，学生心理健康问题日益突出，心理危机事件呈增长趋势。

为了保障学生的心理健康，学校应建立完善的学生心理危机预防与干预体系方案，以提前发现和解决学生的心理问题，促进学生全面发展。

二、建立学生心理健康档案通过建立学生心理健康档案，全面了解学生的心理状况和问题，为心理危机的预防和干预提供数据支持。

档案中包含学生的个人信息、家庭背景、心理测试结果等。

教师、心理专家和家长可以通过档案共享信息，共同关注学生的心理健康状况。

三、开展心理健康教育1.心理健康教育课程学校应开设心理健康教育课程，让学生掌握基本的心理知识和技能。

课程内容包括情绪管理、人际交往、压力应对等。

通过多种形式的教学，如讲座、小组讨论和角色扮演等，提高学生的心理素养和解决问题的能力。

2.活动和讲座学校可以定期举办心理健康活动和讲座，邀请心理专家和专业机构参与。

这些活动和讲座可以提供学生面对心理问题的解决方法和资源，增强他们的心理抵抗力。

五、加强学生关怀和关注1.导师制度学校可以建立导师制度，让每位学生有一个专属的导师负责关心和照顾。

导师可以与学生建立亲近的关系，了解学生的个性和需求，并在学习和生活中给予适当的指导和支持。

2.学生社群学校应组建学生社群，为学生提供交流和分享的平台。

社群可以按照兴趣、爱好等不同主题划分，让学生能够找到志同道合的伙伴，增强彼此的支持和共同成长。

六、建立心理危机事件预警机制学校应建立心理危机事件预警机制，及时发现可能存在的心理危机风险。

预警机制包括学生行为观察、家长反馈、教师评估和心理测试等多种方式。

一旦发现心理危机迹象，学校将采取相应的干预措施，帮助学生解决问题。

七、加强家校合作八、建立心理危机事件处理机制当学校发生心理危机事件时，应立即启动心理危机事件处理机制，以最大程度地减少伤害和恢复学生的心理健康。

处理机制包括危机干预小组的组建和行动计划的制定。

小学生心理危机干预应急预案5篇小学生心理危机干预应急预案（精选篇1）为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。

现制定我校校园心理危机干预应急预案。

一、具体目的：1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

三、干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。

具体包括：1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；3.患有严重心理疾病的学生；4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。

尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。

四、心理危机干预组成人员：主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。

五、心理危机干预工作分工：1．主管领导全面组织协调指挥。

2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

3．心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。

4．校保安人员维持秩序。

5．干预结束后观察和随访。

六、心理危机干预的程序：1．心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。

2．主管领导通知心理辅导老师等相关人员到达现常3．按照分工迅速展开工作。