学前教育科研报告和论文写作(笔记整理).doc

名词解释学前教育科学假设：在学前教育科学研究过程中,提出课题之后,人们依据已知的事实和教育科学理论与知识,对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假定,这些初步的假定就是学前教育科学假设.学前教育观察研究：是在自然条件下有目的,有计划地观察客观对象,收集,分析事物感性资料的一种科学研究方法学前教育观察研究：就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象,探讨学前教育的本质,揭示学前教育的客观规律和特点,这就为深化学前教育改革提供了科学依据.学前教育科学研究：就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象,探讨学前教育的本质,揭示学前教育的客观规律和特点,这就为深化学前教育改革提供了科学依据.教育科学研究。

它是一种认识过程,是人们有目的、有计划、有系统地采用科学工科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。

学前教育实验研究：在合理的控制条件下,有计划地逐步操纵实验变量,观测与这些实验变量相伴随的现象的变化,探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法.P189学前教育文献研究：是指搜集、鉴别、整理有关的学前教育文献资料，摘取与学前教育研究课题有关的内容和信息，并通过对文献的研究形成对学前教育事实规律的科学认识的一种方法。

个案研究：个案研究是把个人或一个团体作为一个研究单位,在学前教育科学研究中,个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况,教育影响,心理发展等历史资料,从而加以分析,探究其心理发展或教育特点与规律.学前教育行动研究：是指情境参与者(如教师)以学前教育情境中实际问题为研究主题,与专家学者或其它相关人员协作,在这一情境中边研究边反思,以解决问题的一种研究方法.学前教育访谈研究：是研究者(访谈者)通过与被研究对象(受访者)进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法.P160.统计分析研究：是依据统计原理对观察,调查,测验和实验等研究方法所收集到的学前教育数据资料进行整理,计算分析解决和统计检验的方法...学前教师、家长评定问卷研究：是研究者把要研究的主题分为详细的纲目,拟成简明易答的问题,编制成标准化的问卷,然后由熟悉幼儿的教师或幼儿家长针对问卷中的题目逐一对幼儿展开评定,从而获得有关幼儿心理与教育的信息,然后再由研究者根据收回的答案,进行统计分析,验证理论和得出结论的一种研究方法.P213.横向研究：是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较..纵向研究：是在比较长的时间内,对一个儿童或一些儿童的心理发展,或教育规律进行有系统的定期研究;描述记叙法是指记录被在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后，对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。

0881学前教育科学研究与论文写作主要内容第一章总论一．学前教育科学研究的意义1.开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据2.探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导3.丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展4.转变教师观念，提高教师科研能力二．科学研究的特点：客观性、创造性、继承性、系统性、控制性三．学前教育科学研究的特点：一般特点：客观性、创造性、继承性、系统性、控制性特殊特点：多因素、实践性、持久性、有条件的控制四、学前教育科学研究的发展趋势：生态化、现场化、跨文化、综合化、现代化、数学化五、学前教育科学研究的唯物辩证法哲学方法论的基本观点1.实践反映论2.普遍联系论3.运动发展论4.对立统一论5.质量互变论六、学前教育科学研究的基本原则1.客观性原则2.发展性原则3.教育性原则4.系统性原则5.理论与实际相结合原则第二章设计研究方案一、课题选择原则1.进取性原则2.需要性原则3.意义性原则4.创造性原则5.前沿性原则6.可行性原则二、课题选择的程序1.初选2.初探3.具体化4.撰写选题报告5.修改确定三、课题的来源1.来源于理论2.来源于实践3.来源于规划四、学前教育科学假设的特点1.推测性2.根据性3.不矛盾性4.解释性5.接轨性五、学前教育科学假设的作用1.提出新的实验，形成新理论的桥梁2.确定具体研究目标，形成具体设计方案六、查阅文献资料的目的1.了解该课题研究领域的全貌2.明确研究课题的依据3.明确研究课题的核心概念4.明确研究课题的理论建构七、文献资料的来源1.生活资料2.成文资料3.电子资料八、查阅文献资料的方法要遵循六字方针：侦查、浏览、细读九、文献综述是文献的综合评述的简称十、选择研究的类型1.纵向研究与横向研究(研究的方式)2.个案研究与成组研究（被试）3.常规研究与采用现代化手段研究（研究的手段）十一、抽取样本的原则1.总体限定2.样本具有代表性3.样本容量要适当十二、抽取样本的方法1.简单随机取样2.等距随机取样 R=n N(R--间隔距离 N--群体总个数 n--样本数）3.分层随机取样 n i =n N iN (n i --第i 层被抽取的样本数 n--样本总数量Ni --第i 层群体数 N--总体数）十三、具体研究方法的类型1.收集资料类2.定性分析类3.定量分析类十四、研究材料标准化的原则1.熟悉2.同质性3.依据理论建构十五、如何编制标准化的研究材料1.依据2.预测3.标准化（1）解决难度问题 （P=NR ×100％ P-代表难度，R-代表答对或通过该项目的人数，N-代表全体被试人数）（2）解决区分度问题（3）解决信度问题 （估计信度的方法常用的有三种：①再测信度②分半信度③评分者信度）(4)解决效度问题 （估计效度的方法常用的有两种：①内容效度②效标效度）十六、变量的类别1.自变量2.因变量3.无关变量十七、变量的控制1.控制自变量2.控制无关变量3.控制测试工具十八、研究方案的模式1.课题名称（还包括课题研究者和单位）2.研究目的3.研究方法4.研究结果5.参考文献第三章 执行研究方案第一节 执行研究方案的任务与要求一、执行探究方案的任务按照已经拟定好的研究方案，对被试进行观察、施测，运用教育因子进行培养，以收集研究课题所需要的事实材料或数据，这就是执行研究阶段的任务。

第六章学前教育访谈研究一、学前教育访谈研究概述1概念：是研究者通过与被研究对象进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法。

2特点：整个访谈过程是访谈者与受访者相互影响相互作用的过程。

访谈研究是访谈者主动与受访者建立主动积极信赖关系的人际交往过程的体现。

访谈研究具有特定的科学目的和一整套设计、编制、实施的原则。

3访谈与日常谈话的区别二、种类1、按访谈结构划分种类：结构性访谈：又称标准化访谈，指按照统一设计的要求、按照有一定结构的问卷进行的比较正式的访谈。

非结构性访谈：没有固定的访谈内容，访谈者鼓励受访者用自己的语言发表自己看法的一种非正式访谈。

半结构访谈：是在运用访谈提纲的基础上进行的，访谈者先准备一个访谈提纲，对访谈问题的结构具有一定的控制作用，在不断提出新问题的同时也鼓励受访者提出自己的问题，根据访谈的具体情况对访谈的程序和内容进行灵活的调整。

2、按正式程度分：正式访谈、非正式访谈按接触方式分：直接访谈、间接访谈按受访者人数分：个别访谈、群体访谈按访谈对象特点分：一般访谈、特殊访谈按访谈次数分：一次性访谈、多次访谈三、访谈研究的设计程序与实施技巧一、1、明确访谈研究的目的和研究变量。

2、选择具体访谈方式。

3、编制访谈问题、提纲及指导语4、选择访谈对象。

5、访谈者的选择与培训。

6、访谈前的准备工作。

充分熟悉访谈内容、准备好访谈所需的相关材料和设备、尽可能的了解访谈对象、确定访谈的时间地点。

7、预谈与访谈程序的修订注意：1预谈对象应与以后的正式访谈对象是同一群人，即在一定程度上代表着正式的访谈对象.2在预谈过程中尽可能的作详细的记录。

3可对预谈过程进行录音、录像，易于发现访谈设计中存在的问题，也有利于分析访谈者的类型和水平，以便对其进行指导和训练。

二、访谈在实施时一般主要包括：问（提问和追问）、倾听、答（回应）、记录（笔录和录音记录）、结束和收尾、访谈结果的整理和编码等。

第一章总论1、学前教育科学研究的意义：①开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据②探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导③丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展④转变教师观念，提高教师科研能力2、科学研究：是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。

(理解) 科学研究的目的不在一成不变地记录或收集事实资料，而是要经由概括、演绎与实证的方法，建构出一套科学的理论，用一组精要的理论性架构来描述、解释及预测复杂的事实。

3、科学研究的特点：①客观性（表现在：资料来源于客观；研究过程客观；研究结果客观）②创造性③继承性④系统性⑤控制性4、学前教育科学研究：是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育的质量的创造性活动。

5、学前教育科学研究的特点：①多因素(内部结构、外部结构) ②实践性③持久性④有条件的控制6、学前教育科学研究的趋势：①生态化：强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高学前教育科学研究的实际应用价值。

②现场化：指在学前教育的现实环境中研究教育与人的发展的规律。

现场研究一般分为现场观察和现场实验两种。

现场观察——自然观察法。

现场实验——在自然的真实的环境中尽可能地控制无关变量，操纵自变量来观察因变量的变化，以揭示变量间的因果关系的方法。

③跨文化：将同一课题应用在不同文化背景下，以此作为研究的对象，探讨教育与人的发展的共同规律，或从不同文化背景的学前教育的差异中，研究不同的社会生活条件对教育与人的发展的影响的一种方法。

(即两种或两种以上不同文化背景中个体或群体的比较研究。

) 学前教育科学研究的趋势④综合化：强调采用多种方法和从多学科角度去探讨学前教育现象及其规律。

名词解释学前教育科学假设：在学前教育科学研究过程中,提出课题之后,人们依据已知的事实和教育科学理论与知识,对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假定,这些初步的假定就是学前教育科学假设.学前教育观察研究：是在自然条件下有目的,有计划地观察客观对象,收集,分析事物感性资料的一种科学研究方法学前教育观察研究：就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象,探讨学前教育的本质,揭示学前教育的客观规律和特点,这就为深化学前教育改革提供了科学依据.学前教育科学研究：就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象,探讨学前教育的本质,揭示学前教育的客观规律和特点,这就为深化学前教育改革提供了科学依据.教育科学研究。

它是一种认识过程,是人们有目的、有计划、有系统地采用科学工科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。

学前教育实验研究：在合理的控制条件下,有计划地逐步操纵实验变量,观测与这些实验变量相伴随的现象的变化,探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法.P189学前教育文献研究：是指搜集、鉴别、整理有关的学前教育文献资料，摘取与学前教育研究课题有关的内容和信息，并通过对文献的研究形成对学前教育事实规律的科学认识的一种方法。

个案研究：个案研究是把个人或一个团体作为一个研究单位,在学前教育科学研究中,个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况,教育影响,心理发展等历史资料,从而加以分析,探究其心理发展或教育特点与规律.学前教育行动研究：是指情境参与者(如教师)以学前教育情境中实际问题为研究主题,与专家学者或其它相关人员协作,在这一情境中边研究边反思,以解决问题的一种研究方法.学前教育访谈研究：是研究者(访谈者)通过与被研究对象(受访者)进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法.P160.统计分析研究：是依据统计原理对观察,调查,测验和实验等研究方法所收集到的学前教育数据资料进行整理,计算分析解决和统计检验的方法...学前教师、家长评定问卷研究：是研究者把要研究的主题分为详细的纲目,拟成简明易答的问题,编制成标准化的问卷,然后由熟悉幼儿的教师或幼儿家长针对问卷中的题目逐一对幼儿展开评定,从而获得有关幼儿心理与教育的信息,然后再由研究者根据收回的答案,进行统计分析,验证理论和得出结论的一种研究方法.P213.横向研究：是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较..纵向研究：是在比较长的时间内,对一个儿童或一些儿童的心理发展,或教育规律进行有系统的定期研究;描述记叙法是指记录被在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后，对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。

一、单选1.美国社会学习理论家（班杜拉）通过大量的饰演研究，提出了观察学习的社会学习理论官，认为儿童的个性是在观察过程中形成的。

2.每族被试少于30 人的两组平均数显著性比较用（t检验）3.观察法可分为四大类，下面哪个表述不属于四大类之列？（系列记录法）4.称为标准化访谈的是（结构性访谈）5.勒温行动研究四环节模式中的第四环节是（反思）6.运用“液体守恒”来测验儿童逻辑思维能力的心理学家是（皮亚杰）7.对无关变量尽可能进行控制，但无法保证完全控制实验误差的实验是（准实验）8.将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分为加以考察，从而认识事物本质的思维方法是（分析）9.在近代教育史上，调查法最早运用于教育研究实在（1910）10.研究者根据自己对研究总体的了解和经验，从总体中确定对总体具有代表性的“典型”，将“典型”作为直接研究对象的抽样方法是（判断抽样）11.不属于观察记录的方法是（目测记录法）12.对收集到的各种文献进行粗略的快速翻阅，成为（浏览）13.测试个人在经过某种正式教育或训练之后对知识技能掌握的程度，称为（成绩测验）14.学前教育科学研究方法的多样化时期主要是指（20世纪初至20世纪50年代）15.属于随机抽样的方法是（整群抽样）16.较为理想的问卷中，所涉及的问题的题数应控制在（50以内）17.属于教育经验总结法特点的是（研究方式的回溯性）18.不属于行动研究法优点的是（其可以严格控制研究过程中的环境条件）19.学前教育个案研究中最常用的收集资料的手段是（观察）20.8，7,6,6,5,4,9,10,11,6,9,10 这一组数据的众数是（6）21.不属于文字资料整理内容的是（撰写研究报告）二、填空题1. 根据研究过程中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法的不同，可将研究分为（定量）研究和（定性）研究2.科学研究活动的四个本质特征是（继承性、创新性、规范性和系统性）3. 对被调查对象逐个进行的单独访谈是个别访谈4. 教育实验主要由（自变量、因变量和无关量）三个基本要素构成5. 根据研究对象数量的多少，可将研究分为（个案研究）和（成组研究）6. 研究者分析经验性质、判定经验效用的基本依据是（事实）材料7. 教育经验总结结论的（理论）概括性水平较低，是自身难以克服的缺陷之一。

学前教育科学研究与论文写作一、学前教育科学研究的基本概念：是一种人是过程，是人们有目的、有计划、有几桶地采用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。

二、学前教育科学研究的方法体系包括三个方面：哲学方法论、一般科学方法论和具体研究方法。

三、学前教育科学研究基本原则：1客观性原则2发展性原则3教育性原则4系统性原则5理论与实际相结合原则四、课题原则的原则：进取性原则、需要性原则意义性原则、创造性原则、前沿性原则、可行性原则。

五、课题选择程序：1初选初步出课题，这是选择课题的第一步。

2初探初选课题后就要对课题进行初步探索，通过查阅文献，了解此领域以往研究的历史、现状，写出此领域研究的综述报告，分析课题的价值，必要性，研究课题的主客观条件是否具备，了解问题的内涵、理论建构，以便将课题具体化。

3具体化就是将研究课题分解为有待研究的较小的具体问题，将抽象的问题具体化。

4撰写选题报告将研究课题分解为具体的小问题，并在实践中进行初步研究，认为此课题有效、可靠、可行之后，就要开始撰写选题报告。

5修改确定选题报告撰写完后，或以开题报告的形式，或以出面修改的形式，广泛征求专家、同行的意见，反复修改呀扭方案使其日志完善，最后确定出一项锌的、正式的学前教育科学研究课题。

六、学前教育科学假设的特点：1推测性、根据性、不矛盾性、解释性、接轨性。

七、文献资料的来源：生活资料、成文资料、电子资料八、选择研究类型：1纵向研究与横向研究2个性研究与成组研究3常规研究与采取现代化手段研究九、一般来说变量有三种：自变量、因变量、无关变量。

自变量：由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的刺激物，它不依赖被试的心理行为而独立变化，实验就是为了考察由于它的改变所引起的被试反应的变化，又叫刺激变量。

十、执行研究方案的要求：1严格按要求选被试2严格执行指导语3严格遵守操作规程4严格有目的记录十一、社会系统误差：在研究的过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值成倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差。

学前教育科研论文3800字_学前教育科研毕业论文范文模板导读：学前教育科研论文3800字的在写作的过程当中也都不是那么简单容易的，特别是对于第一次写作的论文的作者来说，更是不清楚应该要如何下笔的，本论文分类为学前教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于学前教育科研论文3800字范文供大家参考。

学前教育科研论文3800字(一)：浅议作品分析法在学前教育科研中的运用论文【摘要】学前儿童各种探究方法与能力的评价几乎都可以运用作品分析法，作品分析法是学前教育科学研究中的一种基本方法，也是广大学前教育科学研究工作者经常使用的一种研究方法，但在实际运用过程中还存在诸多问题。

本文中，笔者谈了在学前教育科研中运用作品分析法的认识，希望对广大学前教育科学研究工作者有所启示。

【关键词】作品分析法；学前教育科研；意义；操作程序作品分析法是指研究人员有目的地为研究对象确定一个主题，研究对象按照预定程序完成作品，研究人员再通过对研究对象的活动作品进行分析，获取研究所需要的信息，从而对研究对象的发展做出评价的一种教育科学研究方法。

一、作品分析法在学前教育科研中的意义（一）深入了解学前儿童信息，并做出准确判断的一种重要研究方法每一种研究方法都有其独特的优越性和局限性，因此，在实际的研究过程中，往往根据研究的需要，科学而合理地选择和使用研究方法，以一种或两种研究方法为主，其他方法为辅，以这种研究方法的优点去弥补其他方法的不足。

与其他研究方法相比，作品分析法由于其间接性的特点，更容易排除因学前儿童防范心理所带来的信息失真。

学前教育科研中有时受时间、环境条件、人力资源等因素的限制，或由于研究的特殊需要，不能进行现场考察。

那么可提出一个主题，让学前儿童在规定时间内完成，上交作品。

通过他们所完成作品的质量，分析其所具有的方法技术和能力水平。

由于完成作品的过程大多需要一定的方法与能力的参与，因此，各种探究方法与能力的评价几乎都可以运用作品分析法。

（课程代码00881）学前教育科学研究与论文写作复习题一、单项选择题1．科学研究重要特点在于【】A．继承性B．借鉴性C．系统性D．创造性2．强调采用多种方法和多学科角度去探讨学前教育现象和规律，体现了学前教育科学研究的【】A．生态化B．综合化C．现代化D．数学化3．学前教育科学研究的哲学方法论是【】A．唯物辩证法B．系统论C．协同论D．控制论4．学前教育研究首先要解决的问题是【】A．怎么研究B．谁来研究C．研究什么D．为什么研究5．把研究分为纵向研究和横向研究的根据是【】A．研究方式B．研究手段C．研究对象D．研究地点6．下面属于收集资料类的研究方法是【】A．历史法B．实验法C．文献法D．统计分析法7．学前教育科学研究的第二个阶段是【】A．选择课题B．设计研究方案C．执行研究方案D．撰写论文8．两组以上的被试，如果是不连续数值，应采用【】A．t检验B．Z检验C．χ2检验D．F检验9．检查材料的真实可靠性，看问卷的真实性主要方法是运用【】A．测谎题B．效度C．信度D．区分度10．研究论文的摘要一般在【】A．100字以内B．200字左右C．400字左右D．500字左右11．学前教育科学研究搜集资料的基本途径，是其他研究方法的基础的是【】A．实验法B．调查法C．问卷法D．观察法12．最早使用日记描述法的人是【】A．达尔文B．普莱尔C．皮亚杰D．裴斯泰洛齐13．活动产品分析法最早最常用的一种方法是分析儿童的【】A．绘画B．科学小制作C．手工作品D．作文14．我国古代的“采风问俗”属于【】A．观察研究B．访谈研究C．文献研究D．历史研究15．能较好地收集人类心理特征和行为表现的方法是【】A．观察法B．实验法C．访谈法D．文献法16．强调从东西方的差异中来研究教育规律，这符合教育研究的【】A．差异化趋势B．社会化趋势C．跨文化趋势D．比较化趋势17．以下哪一项不属于科学研究的特点？【】A．创造性B．实践性C．系统性D．控制性18．如果要避免被试的个体差异以及学习误差的影响，我们可以采用【】A．单组B．等组C．轮组D．同组19．以下哪一项不是唯物辨证哲学方法论的基本观点？【】A．实践反映论B．矛盾统一论C．运动发展论D．质量互变论20．某个研究者在没有事先调查的基础上，就采用封闭式问卷调查，他违背了【】A．教育性原则B．客观性原则C．科学性原则D．发展性原则21．“教育发展是一个从量变到质变的过程”，这个观点体现了学前教育科学研究的【】A．客观性原则B．发展性原则C．系统性原则D．渐变性原则22．陈会昌等人通过对1595名3-9岁的中、澳儿童的社会性发展进行的研究属于【】A．纵向研究B．横向研究C．定性研究D．定量研究23．在等距随机抽样过程中，间隔距离的计算方法为【】A．R=N/n B．R=n/NC．R=n*Ni/N D．R=n*N/Ni24．对某种行为进行连续的定期观察研究，称为【】A．日记记录法B．系列记录法C．定期记录法D．持续记录法25．按照访谈者与受访者接触的方式，访谈可分为【】A．直接访谈与间接访谈B．正式访谈与非正式访谈C．私人访谈与公众访谈D．结构性访谈与非结构性访谈26．心理学家皮亚杰使用临床访谈法来研究儿童的思维，这种方法属于【】A．结构性访谈B．半结构性访谈C．非结构性访谈D．特殊访谈27．按照访谈结构化的程度，访谈可分为【】A．直接访谈与间接访谈B．正式访谈与非正式访谈C．私人访谈与公众访谈D．结构性访谈、非结构性访谈与半结构性访谈28．社会系统误差主要由（）导致。

00881学前教育科学研究与论文写作第一章总论第一节学前教育科学研究概述一、学前教育科学研究的意义二、学前教育科学研究的基本概念第二节学前教育科学研究的发展趋势一、学前教育科学研究的生态化、现场化与跨文化二、学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化第三节学前教育科学研究的方法论一、学前教育科学研究的方法论的涵义二、学前教育科学研究的哲学方法论三、学前教育科学研究的一般科学方法论四、学前教育科学研究的基本原则第二章设计研究方案第一节确定研究课题一、课题选择的原则二、课题选择的程序三、课题的来源第二节提出研究假设一、学前教育科学假设的概念二、学前教育科学假设的特点三、学前教育科学假设的作用第三节查阅文献资料一、查阅文献资料的目的二、文献资料的来源三、查阅文献资料的方法第四节设计技术路线一、选择研究的类型二、科学的抽取样本三、确定具体的研究方法四、研究材料的标准化五、变量的控制六、统计处理七、研究方案的模式第三章执行研究方案第一节执行研究方案的任务与要求一、执行研究方案的任务二、执行研究方案的要求第二节执行研究方案可能碰到的困难与解决的方法一、不合作二、社会系统误差三、被试流失四、环境干扰第四章撰写论文第一节整理资料一、整理资料的目的二、整理资料的步骤第二节分析结果一、定量统计分析二、定性分析第三节撰写论文一、撰写论文的意义二、撰写论文的程序三、撰写论文的格式四、撰写论文应注意的问题第五章学前教育观察研究第一节学前教育观察研究概述一、学前教育观察研究的概念二、学前教育观察研究的作用三、观察应注意的问题第二节学前教育观察研究的种类一、描述记叙法二、取样观察法三、等级评定法四、间接观察法第六章学前教育访谈研究,第一节学前教育访谈研究概述一、学前教育访谈研究的概念和特点二、访谈与日常一般谈话的区别第二节学前教育访谈研究的种类一、按访谈结构划分的种类二、按其他标准划分的种类第三节访谈研究的设计程序与实施技巧一、访谈研究的设计程序二、访谈研究的实施过程与技巧第四节学前教育访谈研究的评价一、访谈研究的优点二、访谈研究的局限第七章学前教育实验研究第一节学前教育实验研究概述一、学前教育实验研究的概念二、学前教育实验研究的特点三、学前教育实验研究的原则第二节学前教育实验研究设计模式一、单因素实验设计二、多因素实验设计第三节学前教育实验研究的种类一、实验室实验与现场实验二、前实验、准实验与真实验第八章学前教师、家长评定问卷研究第一节学前教师、家长评定问卷研究概述一、学前教师、家长评定问卷研究的概念与特点二、学前教师、家长评定问卷的形式三、使用评定问卷研究应注意的问题第二节学前教师、家长评定问卷的编制一、问卷的一般结构二、问题的编制三、回答方式的编制第九章学前教育文献研究第一节学前教育文献研究概述一、学前教育文献研究的概念二、学前教育文献研究的意义三、学前教育文献研究的优缺点第二节学前教育文献研究的原则与方法一、学前教育文献研究的原则二、搜集学前教育文献的方法三、鉴别学前教育文献的方法四、学前教育文献的分析、综合与运用第十章学前教育经验总结研究第一节学前教育经验总结研究概述一、学前教育经验总结研究的概念二、学前教育经验总结研究的意义与作用第二节学前教育经验总结研究的步骤与基本要求一、学前教育经验总结研究的步骤二、学前教育经验总结研究的基本要求第十一章学前教育行动研究第一节学前教育行动研究概述一、学前教育行动研究的涵义与特征二、学前教育行动研究的类型与适用范围三、学前教育行动研究的优点与局限性四、学前教育行动研究的意义与启示第二节学前教育行动研究的实施一、学前教育行动研究的基本步骤二、学前教育行动研究的方法与技术三、学前教育行动研究实施的原则与注意事项四、学前教育行动研究的应用案例第十二章学前教育统计分析研究第一节学前教育统计分析研究概述一、学前教育统计分析研究的概念二、统计分析的基本内容三、统计分析的作用四、统计分析的局限第二节学前教育描述统计研究一、集中量数二、差异量数三、地位量数四、相关量数第三节学前教育推论统计研究一、总体参数的估计二、假设检验三、单侧检验和双侧检验四、常用的检验方法第四节学前教育多元统计分析一、多元方差分析前教育改革提供科学依据；2.探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导；3.丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展；4.转变教师观念，提高教师科研一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造世界的过1）客观研究过程客观；研究结果客观。

学前教育科学研究与论文写作复习要点2021.10 《学前教育科学研究与论文写作》复习要点教材：《学前教育研究方法》，王彩凤、庄建东主编，北京师范大学出版社。

2021.1月考试题型一、单项选择10*1’=10‘二、填空 10空*1’=10‘（八道题左右）三、名词解释5*2’=10‘ 四、判断改错5*4’=20‘ 五、简答题5*6’=30‘ 六、综合题2*10’=20‘ 第一章第一节学前教育研究的内涵与意义学前教育研究概念P3 学前教育研究人员P3学前教育研究的任务（四大点）（选择题、简答题）学前教师应具备的研究素养P7第二节学前教育研究的类型与原则学前教育研究的分类方式及类型P9-12（选择题、填空题）基础研究、应用研究、定性研究、定量研究（名词解释）学前教育研究的原则P12 （选择题）第三节学前教育研究的基本步骤与方法学前教育研究的基本步骤P14（七大点）（简答题）（作为本科目重点理解，全书讲解的研究方法根据研究步骤来理解。

）学前教育研究的基本方法：实证的方法包括??，实验研究方法包括??（填空题）第二章第一节选择研究课题选择与确定课题是教育研究的第一步（或首要环节），也是进行教育研究最基本的关键性环节。

P23（选择题、判断题）研究课题的来源P24 （简答题）选择研究课题的基本要求P26 （三大点）（判断题、简答题）第二节提出研究假设研究假设的含义P29研究假设的类型P31 （注意分类方式、维度）（选择题、填空题、简答题）自变量、因变量和无关变量。

P32 （看文中举例来理解三个变量）（选择题）（第六章再次出现本考点）第三节确定研究对象总体研究、个案研究、抽样研究的含义P33 总体、分析单位的含义（看文中举例）抽样的基本要求P34 （选择题）样本容量的含义定量研究中所需的样本容量最好不少于100人。

（判断题）抽样的基本方法P35（简答题）第四节制定研究方案和课题论证制定研究方案的基本要求P37-38研究课题要尽可能表明三点：具体的研究对象、研究问题、和拟采用的主要研究方法。

幼儿园学前教育专业研究报告幼儿园学前教育专业研究报告（通用6篇）在现实生活中，报告使用的频率越来越高，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。

在写之前，可以先参考范文，以下是小编整理的幼儿园学前教育专业研究报告（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园学前教育专业研究报告1学前教育，是国民教育的重要组成部分，是一项重要的社会公益事业。

市人大常委会对学前教育工作十分关注和重视，把学前教育工作列入市xx届人大常委会20xx年主任会议听取情况工作计划。

按照计划安排，4月中旬，市人大常委会组成了以xx副主任为组长、部分市人大常委会组成人员和人大代表的调研组，通过深入城乡9所幼儿园，对不同办学体制和不同规模类型的幼儿园进行了调研。

每到一处，实地视察、听取汇报、交谈询问，还分别召开了3场由11个部门、3个乡（镇、街道）和14所幼儿园有关负责人参加的座谈会。

现将调研情况报告如下：一、学前教育工作的基本情况奎年来，我市学前教育工作取得了较快的发展。

目前，全市城乡幼儿园共有54所，其中公办幼儿园16所，民办幼儿园38所（已取得办学许可证的21所，无证的17所）；农村幼儿班1xx个。

截止20xx 年底，全市学龄前儿童11066人，学前一年入园率达99%，学龄前儿童“入园难”的矛盾已基本得到解决，学前教育办学规模不断扩大、办学质量不断提升，基本实现了我市学龄前儿童有园可上的目标。

二、存在的主要问题我市的学前教育工作，虽然取得了较快发展，但仍然存在着一些不容忽视的问题。

主要表现如下：一是公办园师资不足，民办园“三偏”问题突出。

公办幼儿园教职工核编356人，在编在岗198人，缺编158人，缺编人数占核定编制总数的44。

38%，教职工数量严重不足。

民办幼儿园存在办学规模偏小、条件偏差和民办教师素质偏低（甚至园内无执证教师）的“三偏”现象。

二是优质园少与“入好园”需求的矛盾突出。

我市办学条件和质量好的或较好的幼儿园，初步评估大约仅有15—16所，这些园绝大多数是公办园，占总数的30%；办学条件和质量一般或较差的占全市幼儿园总数约70%。

一、前言学前教育作为我国教育体系的重要组成部分，对于培养下一代的全面发展具有举足轻重的作用。

为了提高学前教育质量，我国各级教育部门及高校纷纷开展学前教育科研实训活动。

本报告旨在总结学前教育科研实训的成果与经验，为今后学前教育科研实训提供参考。

二、实训背景与目的1. 背景我国学前教育事业取得了显著成就，但仍然存在一些问题，如师资力量不足、课程设置不合理、教学方法单一等。

为解决这些问题，提高学前教育质量，开展学前教育科研实训势在必行。

2. 目的（1）提高学前教育专业学生的实践能力，培养具备创新精神和实践能力的学前教育人才；（2）探索适合我国国情的学前教育模式，为我国学前教育事业发展提供理论支持；（3）促进学前教育理论与实践相结合，推动学前教育改革与发展。

三、实训内容与方法1. 实训内容（1）学前教育政策法规研究；（2）学前教育课程设置与改革；（3）学前教育教学方法研究；（4）学前教育师资队伍建设；（5）学前教育实践与反思。

2. 实训方法（1）文献研究法：查阅国内外学前教育相关文献，了解学前教育发展趋势；（2）案例分析法：选取典型案例，分析学前教育实践中存在的问题及解决方法；（3）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学前教育现状及需求；（4）实验法：开展教育实验，验证教育改革成果；（5）实践反思法：在实践过程中，对教育行为进行反思，不断改进教学方法。

四、实训成果与经验1. 成果（1）完成学前教育科研论文多篇，为学前教育事业发展提供理论支持；（2）开展学前教育实践项目，提高学前教育质量；（3）培养一批具备创新精神和实践能力的学前教育人才。

2. 经验（1）加强师资队伍建设，提高教师科研能力；（2）注重理论与实践相结合，使科研实训成果具有实际应用价值；（3）拓宽科研实训渠道，鼓励学生参与科研项目；（4）建立健全科研实训管理制度，确保实训质量。

五、存在问题与对策1. 存在问题（1）学前教育科研实训经费不足；（2）学前教育科研力量薄弱；（3）学前教育实践与理论脱节。

学前教育研究报告的内容引言学前教育作为一项重要的教育工作，对幼儿的成长和发展起着关键性的作用。

近年来，学前教育研究得到了广泛关注，越来越多的学者和教育工作者开始关注学前教育的重要性，并围绕着幼儿教育的目标、内容、方法等方面进行深入探讨。

本报告将重点介绍学前教育研究的内容，并从理论和实践两个方面进行分析。

学前教育研究内容学前教育研究的内容非常广泛，主要包括以下几个方面：1. 幼儿教育目标的研究学前教育的目标是培养幼儿的全面发展，但具体来说，如何实现幼儿的身心发展、智力发展、社会情感发展等方面的目标，一直是学前教育研究的重点。

学者们通过观察实践和理论研究，提出了一系列幼儿教育目标的理论框架，并结合实际情况，指导幼儿教育工作的开展。

2. 幼教课程内容的研究学前教育课程的内容是指幼儿接受的各类教育活动和学习内容。

学者们通过研究儿童的发展规律、认知特点和兴趣爱好，为学前教育课程内容的设计提供了理论依据。

他们提出了“以幼儿为本”的教育理念，强调在课程设计中要注重幼儿的个体差异，以及幼儿的兴趣引导和主动学习。

3. 幼儿教育方法的研究幼儿教育方法是指幼儿学习和成长的具体实施过程。

学前教育研究者通过观察和实践，总结出了一系列适合幼儿的教育方法，如游戏教育、探究式学习、合作学习等。

这些教育方法在实践中得到了广泛的应用，并取得了很好的效果。

4. 幼教师资培训的研究幼儿教师作为学前教育的重要组成部分，对幼儿的教育质量和效果起着关键性的影响。

学前教育研究者通过研究幼教师资培训的方式和方法，提出了一些有效的培训措施，如针对性培训、反思性培训等，以提高幼教师的教育专业素养和教育能力。

理论与实践学前教育研究既注重理论探讨，也强调实践与应用。

理论研究提供了学前教育的理论指导，而实践与应用则进一步验证和完善了理论。

学前教育研究的深入发展需要理论与实践的相互促进。

在学前教育的实践中，学前教育研究者们通过观察和实验，研究新的教育方法和手段，总结出适合幼儿成长和发展的最佳实践。

一、前言随着我国教育事业的不断发展，学前教育作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。

为了提高学前教育质量，加强教师队伍建设，本学期我园开展了学前教育教研活动。

现将本次教研活动总结如下：二、教研活动内容1. 教研主题：以“幼儿园课程实施与评价”为主题，围绕幼儿园课程设计、实施、评价等方面进行研讨。

2. 教研形式：以小组讨论、案例分析、经验分享、现场观摩等方式进行。

3. 教研内容：（1）课程设计：探讨幼儿园课程设计的原则、方法及注意事项，提高教师课程设计能力。

（2）课程实施：分析幼儿园课程实施过程中存在的问题，探讨提高课程实施质量的策略。

（3）课程评价：研究幼儿园课程评价的方法、指标及评价结果的应用，促进课程持续改进。

三、教研活动成果1. 提高了教师对幼儿园课程的理解和认识，使教师能够更好地把握课程目标、内容和方法。

2. 教师在课程设计、实施和评价方面取得了显著进步，课程质量得到提升。

3. 增强了教师之间的沟通与协作，形成了良好的教研氛围。

4. 促进了教师专业成长，提高了教师的教育教学能力。

四、存在问题及改进措施1. 存在问题：（1）部分教师对幼儿园课程的理解不够深入，课程设计能力有待提高。

（2）课程实施过程中，教师对幼儿个体差异的关注不够，教学策略单一。

（3）课程评价体系不够完善，评价结果的应用不够充分。

2. 改进措施：（1）加强教师培训，提高教师对幼儿园课程的理解和认识。

（2）开展丰富多样的教研活动，促进教师之间的交流与合作。

（3）完善课程评价体系，提高评价结果的应用效果。

五、总结本学期学前教育教研活动取得了显著成效，为提高我园学前教育质量奠定了基础。

在今后的工作中，我们将继续深入开展教研活动，不断提升教师的专业素养和教育教学能力，为幼儿的健康成长提供优质的教育服务。

学前研究方法研究报告范文1. 引言本研究旨在探讨学前研究方法及其在幼儿教育领域的应用。

学前阶段是儿童的关键发展阶段，为了更好地满足幼儿的学习需求和发展潜能，研究学前教育的方法与手段显得尤为重要。

本文将通过综合文献分析，介绍学前研究方法的主要内容和应用案例，并探讨其在培养幼儿综合素养、语言表达能力和自主学习能力方面的作用。

2. 学前研究方法概述学前研究方法是指为研究学前教育问题而构建的一套研究工具和方法体系。

其主要包括问卷调查、观察法、访谈法、实验法等多种手段，以及数据收集、分析和解释的技巧。

这些方法的应用可以帮助研究者深入了解幼儿的学习特点、教育需求和发展问题，为设计和改善学前教育课程提供科学依据。

3. 学前研究方法的主要内容3.1 问卷调查问卷调查是学前研究中最常用的方法之一。

通过向教师、家长和学前教育从业人员发放问卷，研究者可以了解他们的观点、意见和经验，从而掌握学前教育中存在的问题和改进的方向。

3.2 观察法观察法通过直接观察幼儿行为和环境情境，了解幼儿的特点和学习情况。

通过对幼儿园课堂、家庭环境和游戏活动等进行观察，研究者可以发现幼儿的兴趣爱好、行为习惯和学习方式，为学前教育提供参考和指导。

3.3 访谈法访谈法是一种深入了解幼儿教育问题的方法，可以通过与幼儿、家长和教师的交流，了解他们的想法、感受和需求。

研究者可以设计半结构化访谈问题，通过与受访者的对话，获取更为具体和个体化的研究数据。

3.4 实验法实验法是通过设置实验组和对照组，对幼儿进行教育干预或者教学方法比较，评估其对幼儿学习和发展的影响。

通过严格的实验设计和数据统计分析，研究者可以获取更为科学和客观的结果，为学前教育的改进提供依据。

4. 学前研究方法的应用案例4.1 幼儿综合素养培养通过应用学前研究方法，研究者可以分析幼儿的综合素养发展情况，找出影响幼儿发展的因素。

例如，在观察法中，研究者可以了解到幼儿园的课程设置和环境设计是否有利于幼儿的整体发展。