第一课时从不同的方向观察物体
◆教学内容教材第1～3页，从不同的方向观察同一物体。
◆教学提示
学生在日常生活中时刻都在对身边的物体进行观察，他们也基本理解从不同的位置观察同一物体，该物体的形状可能不相同。但是在本节课教师要积极的引导学生，使学生本来模糊的认识变得清晰、准确起来，从数学的角度来强化学生日常生活中形成的观察经验。要让学生以亲身体验、操作为主，经历知识形成的过程，积累学习数学的方法与策略。
◆教学目标
知识与技能: 初步体会从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状可能不一样，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。
过程与方法：通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生能够运用“从不同的位置观察
物体的方法”辨认物体，发展形象思维和空间想象力。
情感态度与价值观：引导学生感受局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的合作意识，
◆重点、难点
重点
从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状可能不一样，感受局部与整体的关系。
难点
能区别从不同位置观察到的物体形状，会根据看到的形状图判断观察位置。
◆教学准备
教师准备：玩具小猴子8只，数码照相机一台，多媒体课件
学生准备：学生每四人一组围桌而坐。
◆教学过程
一、创设情境，激趣导入
1. 巧用儿歌讲故事（课件出示“盲人摸象”的图片）
师：同学们，你们听过“盲人摸象”的故事吗？谁能简单给大家说一说？
生：…（简单叙述故事情节）
师：今天老师把这个故事改编成了一首儿歌，想不想听一听？
（投影，在图片旁边出示儿歌，并请一位同学读一读）
四位盲人去摸象，一起来到大象旁，
一人摸到象耳朵，说像蒲扇能扇凉，
一人摸到象身体，又大又厚像堵墙，
一人摸到大象腿，说像柱子高过房，
还有一人摸尾巴，说像绳子细又长，
小朋友们不要笑，快把叔叔帮一帮！
师：小朋友们，为什么同是一头大象，盲人叔叔说出的结果却各不相同呢？
生：因为他们摸到的只是大象身体的不同部分。
师：是啊，盲人叔叔看不见，以为他们摸到的那一部分就是大象了，怎样才能让盲人叔叔们真正了解到大象的样子呢？
生1：让盲人叔叔们把大象完整的摸一遍……
生2：我们把大象的样子仔细的说给盲人叔叔听……
师：你们真是又聪明又善良的好孩子，我们要想把大象的样子描述给盲人叔叔听，一定要仔细的观察大象才行，今天，我们就来学习观察物体的方法。
2. 板书课题：观察物体
【设计意图：故事和儿歌都是孩子们喜爱的学习形式，将这两种方式结合在一起，导入新课，可以充分调动学生的兴趣，使学生较快的进入学习状态。】
二、观察实践，探究新知
1.实物观察
师：（出示玩具小猴子）同学们，大家看，老师手里的这只小猴子是什么样子的？
生1：圆圆的眼睛，细长的胳膊……
生2：瘦瘦的，还有长长的尾巴，看起来很机灵的样子……
师：老师为你们每一组都准备了一只这样的小猴子，现在请你们拿出来，放在桌子中间，请每个同学都仔细观察，你看到的是小猴子的哪一面？是什么样子的？
（课件出示从小猴子前、后、左、右拍摄的照片）
师：你看到的小猴子跟哪张照片是相同的？
（学生指出自己看到的形状图）
（让学生交换位置，再次观察，再次选出自己看到的形状图）
2.猜一猜
（老师坐到某一组的某一个位置）
师：现在请同学们猜一猜，老师看到的小猴子是什么样子的？和屏幕上的哪幅图片相同
呢？
（学生根据老师的方位，判断并选择出老师看到的形状图）
师：请同学们互相猜一猜，对方看到的形状是怎样的？
（学生互猜）
师：老师将这只小猴子放在讲桌上，请一位同学上台来，其它同学闭上双眼，这位同学自己选择站在前后左右任何一个位置，仔细观察，并选出自己看到的形状图告诉大家，请大家猜一猜，刚才他站在什么位置。哪位同学自告奋勇到前面来？
（一名同学上台，其它同学猜位置，然后换其它同学上台，继续猜）
【设计意图：采用学生喜爱的玩具小猴作为观察材料，通过自己实物观察、猜一猜等活动，亲身体验到观察的角度不同，看到的图像并不相同。并且遵循学生的认知规律，让学生经历“由观察位置辨认形状图”到“由形状图判断观察位置”的过程，由浅入深，易于学生理解】
3.探究新知
（1）从不同的方向观察木头大象
（课件出示教材第1页的情境模拟图）
师：请同学们仔细观察这幅图，想一想，下面这些图片分别是谁看到的？
（学生观察图画。）
师：看第一幅图，大象似乎正昂首阔步向我们走来，这是大象的哪个方向？是谁看到的？
（学生讨论，交流）
师：看第二幅图，这是大象的哪个方向？是谁看到的？
（其他两幅图引导方法同上）
学生讨论交流，然后根据自己的观察，在教材上的括号里，写上相对应的观察者的名字。
（聪聪）（亮亮）（丫丫）（红红）
（2）拍照片
（课件出示教材第2页“拍照片”的情境模拟图。）
师：小朋友们快看，熊妈妈的新房子造好了，小兔和小猴子都跑来给新房子拍照，你知道这两张照片分别是谁拍的吗？
（学生观察图画和照片，讨论交流）
师：这张照片照的是房子的哪一面？
生：上面，屋顶……
师：在谁的位置可以拍到房子的上面，拍到屋顶呢？
生：小猴子，它在树上，向下可以拍到屋顶……
师：那这张照片呢？照的是房子哪一面？又是谁拍到的？
生：这是房子的侧面，是小兔子拍到的……
【设计意图：由实物观察到观察情境图，学生从实际的感受到空间想象，符合学生的认知规律，形象而直观。】
三、巩固拓展，实践新知
1. 实地拍摄。
请一位同学上台做为模特，老师从不同的位置为他拍照，并投影拍照结果，请同学们判断每张照片的拍照位置。（时间富裕的话，可以让学生拍照体验）
【设计意图：让学生在实际操作中，体验、探索并自主的形成认知表象。】
2.连一连。
【设计意图：这是拍照片情境的延伸，在上一环节实际拍照的基础上，转化成情境想象，对学生来说比较容易掌握。】
3.教材2、3页练一练1、2、3题
答案：
2.
四、达标反馈
