最新小学思想品德课的教学反思-精选作文.pdf

小学思想品德课教学的反思随着我国教育事业的发展，小学思想品德课教学呈现出多样化、立体化的趋势，在推进德育教育、促进学生全面发展方面发挥着越来越重要的作用。

但在实际教学中，我们也发现了一些问题和不足，需要进行反思和改进。

一、缺乏情境式教学德育教育的核心在于让学生形成正确的价值观和人生观，而这些并不是单纯的知识点，更多的是经验和感受。

因此，情境式教学对于小学思想品德课来说尤为重要。

但在实际教学中，我们往往只是简单地讲述一些道德知识或篇章，缺乏真实的情境。

这样的教学方式往往无法引起学生的兴趣和共鸣，难以达到德育教育的预期效果。

因此，在教学中应该尽可能地贴近学生的生活、情境和问题，让学生通过参与、体验、实践来形成正确的价值观和行为习惯。

二、功利化倾向明显在当前社会，功利主义的思想越来越盛行，教育也受到了一定的影响。

在小学思想品德课教学中，审美教育、情感教育、性格修养等方面的重要性被逐渐淡化，而针对评优评先、升学竞争等方面的讲解却越来越多。

这样的教学方式会让学生在道德品质上产生发虚、怯懦、浅薄的弱点，面对复杂的人生环境，很难坚守行为准则，形成积极的生活态度。

因此，在小学思想品德课教学中，应该加强学生审美观、情感体验、性格品质等方面的培养，让学生在全面发展的基础上提高道德水平。

三、缺乏互动性小学思想品德课的教学内容较为丰富，涉及面也比较广泛，因此应该在教学中加强互动性。

很多时候，老师只是在讲台上进行一些讲解，而学生只是被动的听取，并没有太多的互动。

这样的教学方式会让学生产生学习兴趣下降、注意力不集中等问题，不能够更好的理解和掌握所学内容。

因此，在小学思想品德课教学中，应该尽可能的加强与学生之间的互动，让学生参与到教学中，形成学生与教师互动形式的课堂教学。

四、单一评价体系在小学思想品德课教学中，评价体系一般只包括学生的考试成绩和课堂表现。

而这样的评价体系有一定的片面性，无法全面反应学生的德育教育状况。

因此，在教学中应该探索多样化的评价方式，包括学生的课外活动和社会实践等方面的表现和贡献。

思想品德课教学反思（优秀8篇）思想道德教学反思思想品德课课后反思篇一课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教学方法上下功夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。

结合本学科，思考如下：1、读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。

朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。

2、议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题，对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，提供时间，指导方法，充分让小组合作探究、学习交流、去粗取精、提炼升华出理想的结果；3、练练，为了巩固学生的。

学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。

对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。

讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解，从而让知识融会贯通，运用自如思想道德教学反思思想品德课课后反思篇二自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后，现在几乎所有的初一思品课，基本上都实施了小组合作学习，采用小组讨论式教学。

它不仅调动了学生学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率，在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培养。

但笔者发现目前的小组合作讨论教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。

（一）分组简单机械小组合作教学是以小组为单位，学生在讨论中交流思想，互补学习的一种教学活动。

小学道德与法治教学反思范文三篇【篇1】小学道德与法治教学反思小学《品德与生活社会》学科新课程改革已经进入深化阶段，通过近几年来的培训、实践、探索、调研，我们对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。

但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为──新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。

根据我们对小学《品德与生活·社会》教学的调研，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，本文就调研过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。

一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《品德与生活·社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。

但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：1.品德与生活课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。

在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。

笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，品德与生活课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。

我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。

思想品德课的教学反思范文新课改以来，从事思品课教学的教师都会深切地体会到，思品课教学长期因循“填鸭式”教学模式，教师通过“讲授---板书---讲授”近呼一成不变的教学手段，把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展不相适应。

而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育转变提供一个良好的契机。

运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。

如何在思品课中恰当使用多媒体?1、创设教学情境，激发学生兴趣。

兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。

多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。

2、通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加深知识理解思品课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。

多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。

运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体。

有助于学生理解记忆。

3、突破重点难点，提高课堂效果。

在思品课中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。

4、增强时代气息和可信度。

通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治可的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高政治课教育的可信度。

5、能充分发挥学生的主体作用，有利于近一主动提出步培养学生创造思维。

心理学研究表明，思维通常与问题联系在一起。

意识到问题存在是思维的起点，当学生会感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他的思维就发动起来了。

小学政治思品课教学反思引言- 小学阶段的政治思品课程教学在学生的思想素质培养中扮演着重要角色- 本文旨在对小学政治思品课教学进行反思和探讨一、小学政治思品课的教学目标及实施情况1.1 教学目标- 通过政治思品课程培养学生的道德品质和思维能力- 培养学生积极参与社会实践和公民行为1.2 实施情况- 借助教材、课堂活动等多种教学手段，但教学效果有待提高- 缺乏与学生实际生活联系的案例分析或实践活动二、小学政治思品课教学的问题与挑战2.1 缺乏思辨性教学- 目前政治思品课主要以知识灌输为主，缺乏培养学生思辨能力的教学设计- 倡导引导学生通过讨论、辩论、分析来激发他们的思考能力和创造力2.2 缺乏生活实践教学- 少数学校只停留在课堂上传授知识而没有将其与实际生活联系起来- 通过模拟、角色扮演等实践活动培养学生的应用能力和解决问题的能力2.3 缺乏与时俱进的教学内容- 部分教材内容陈旧，未能紧跟时代发展和学生的需求- 需要引入更多与当代社会、科技和文化相关的内容，以提高学生的兴趣和参与度三、优化小学政治思品课教学的对策3.1 提高教师专业素养- 需要政治思品课教师具备深厚的政治学、思想道德与法律基础知识- 注重教师的教学方法和课堂管理能力的培养3.2 制定特色教学方案- 根据学校和学生的实际情况，制定符合本校特色的政治思品课教学方案 - 通过特色活动和课外辅导等形式，丰富课堂实践，提升学习成效3.3 更新教材内容- 引入与学生生活密切相关的案例和素材，加强与时俱进的教学内容- 关注当代社会问题，培养学生对社会问题的认知和思考能力3.4 加强家校合作- 增加家长参与政治思品课程的机会，引导他们在家庭教育环境中配合学校的教育目标- 通过与家长的有效沟通，增强学生的家庭与学校教育的协调性结语- 小学政治思品课教学的反思是促进学生全面发展的重要一环- 改善小学政治思品课教学需要政府、学校、教师和家长共同合作，为学生的未来发展创造更好的环境。

小学道德与法治教学反思(三篇)文档一背景在小学道德与法治教学过程中，我注意到了一些问题和改进的空间，下面是我的反思。

问题1. 学生的参与程度不够高，缺乏积极性。

2. 教材内容不够生动有趣，缺乏引起学生兴趣的元素。

3. 教学方法单一，缺乏多样性和互动性。

改进措施1. 引入案例分析和小组讨论的方式，鼓励学生积极参与和互动。

2. 结合实际生活中的例子和故事，使教学内容更具体且有趣。

3. 增加学生自主研究和探究的机会，例如通过小组项目和角色扮演。

文档二背景经过实践和反思，我对小学道德与法治教学有了更深入的认识，以下是我的总结。

认识1. 道德与法治教育是培养学生良好行为惯和法律意识的重要途径。

2. 教师应该起到榜样和引导作用，通过自身的言行来引导学生。

3. 与家长的密切合作是提高教学效果的关键。

操作建议1. 建立良好的教师-学生关系，增强学生对教师的信任和尊重。

2. 设立道德与法治教育的明确目标，并向学生明确传递。

3. 加强与家长的沟通，了解学生家庭背景，更好地指导学生。

文档三背景对于小学道德与法治教学的反思，我认为以下是值得注意的方面。

关注点1. 教师应注重对学生人格和价值观的培养。

2. 教师应注重培养学生的公民意识和社会责任感。

3. 学校和社会应提供有利于道德与法治教育的支持和资源。

建议1. 教师可以通过庆祝公民节、参观法庭等活动来激发学生的兴趣和意识。

2. 学校可以增加道德与法治教育的课程时间，并提供相关资源和教具。

3. 社会可以配合学校的教学，提供案例和实践机会，增加学生对法治的实际了解。

以上是对小学道德与法治教学的三篇反思文档，希望可以对教学改进有所启示。

思想品德教学反思：在生活中学习时间如捧在手中的沙，在不知不觉中已悄然逝去。

转眼间，一个学期即将结束。

今年九月，我正式踏上了教学岗位，成为一位思想品德教师。

经过一个学期的教学工作实践，在学校各位同事的帮助下，我对思想品德课程教学的认识有了新的认识。

其中感触最深的是，原本以为思想品德课程教学是理论化、抽象化的，经过实践和反思发现，真正幸福的思想品德课堂是生活化的。

在教学中要面向丰富多彩的生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活中的要求和规范。

如何做到思想品德课程的生活化，我认为可以从以下几个方面入手：一、课堂导入生活化俗话说：良好的开端等于成功的一半。

一堂好课，如果有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们的授课中，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学活动，为课堂教学的顺利进行做好准备。

通过教学我发现，要激发学生的兴趣、调动学生的积极性和主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟悉的日常生活入手，让课堂导入生活化。

在上录像课《走进老师》这一课时，上课前让学生讲述是否发现过老师在教育过程中犯过错误？发现老师犯了错误之后你又是怎样做的？等学生讲述完毕之后，再引导学生应该怎样对待老师的错误。

在这样轻松的氛围之中，学生带着兴趣与我一同进入新课的教学活动。

二、教学内容生活化思想品德是历史的、现实的，不同历史时代、从事不同社会实践活动的人的思想品德都有所不同。

学生思想品德形成是在现实生活中自主构成的。

因此，要做到联系生活，而非全盘灌输。

如何联系生活呢？首先要注重学生的生活经验，讲学生的生活经验与教学内容联系在一起，充分发挥已有生活经验在教学活动中的作用。

例如，在讲授《为他人开一朵花》这一课中，我让学生回忆现实生活中哪些人的行为没有做到“心中有他人”？你是怎样看待这样的行为的？自己生活的哪些行为考虑到了他人的感受？通过这样的生活经验交流，使学生明白在生活中要学会换位思考，站在他人的角度上去思考问题，做到心中有他人。

小学品德课教学反思范文（通用7篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的小学品德课教学反思范文（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学品德课教学反思1《保护牙齿》是我上过的印象较为深刻的一课《品德与生活》课，这一课的教学主要要帮助学生认识牙齿的重要性，增强学生爱牙，护齿的意识，让学生掌握正确的刷牙方法，培养他们养成勤漱口，勤刷牙的良好习惯。

了解保护牙齿的小常识，会用正确的方法保护牙齿。

现在小学低年级学生中，牙病问题是学生中普遍存在的问题，大多数学生没有掌握正确的刷牙方法，对牙齿防护常识掌握的也很少。

好多孩子有蛀牙和龋齿，已经成为了不少家长很头疼和急待解决的问题。

在备课的时候我发现其实本节课的内容是生活常识的教育，必须收集形象直观的资料，图片，护牙常识，才能把“如何保护牙齿和掌握正确的刷牙方法，养成良好的卫生习惯”这些教学重点问题一一解决。

于是，在教学时我设计了一下几个环节：一、了解牙齿的作用。

让学生交流自己课前收集到得有关牙齿的知识，说说牙齿能够帮我们做哪些好事？这个环节学生能够初步体会到牙齿的重要性。

二、探究刷牙的重要性。

在换牙的时候，为什么有的小朋友的牙齿很好看，有的小朋友的牙齿很难看？下面我们通过一个实验来探究一下这个问题。

接下来请学生品尝平常他们爱吃的饼干。

然后让学生观察牙齿表面的变化。

在用清水漱口，观察杯子里水的变化，说说漱口水用什么作用？调查有多少同学做到饭后漱口。

由于有的食物残渣还在牙缝里。

不及时清理干净会使口有，引起龋齿等牙病。

讨论还有什么好办法呢？引导示范正确的刷牙方法。

一些环节水到渠成的进行下来。

接着请孩子学着老师做一做正确的刷牙方法。

接着我有饶有兴趣地给他们讲“没牙的大老虎的故事”，听故事是我们班的学生最喜欢的一种学习的方式，他们知道了刷牙的重要性。

可是，还不明白其中真正的原因，我让他们观察泡在醋里的鸡蛋和我们平时看到的鸡蛋有什么不同，这样他们就明白了产生蛀牙的真正原因，是因为酸性物质的作用。

小学思想品德课教学的反思前言小学思想品德课是培养学生道德品质、礼貌待人、学会自我控制等方面的重要环节。

通过教学，旨在培养学生的道德情感、道德理性、道德行为和道德判断能力。

然而，在实际的教学过程中，许多小学思想品德课存在着不少问题，需要进行反思。

教学目标有待更加明确目前，一些小学思想品德课教学的目标并不十分明确。

有些老师重视讲解课本内容，而忽略了培养学生对于道德情感的理解。

更有甚者，一些老师在课堂上只是单纯地传授知识，忽略了实际操作的能力。

针对这些问题，我们需要更加明确小学思想品德课的教学目标，让学生不仅能够了解相关的知识和内容，还要在实践操作中掌握道德情感与行为表现相统一的基本道德能力。

因此，我们应该采用一些有针对性的教学方法，例如，情境模拟、案例讨论等，来提高学生的实际操作能力。

教学内容也需要针对不同的学生针对不同学生的差异，小学思想品德课的教学内容也应为不同。

但在实际教学中，由于缺乏个性化教育的相关理念和方法，老师往往采用一种内容同质化的方式来进行教学，无法真正地满足学生的个性化需求。

为此，我们需要在教学过程中注重不同学生的差异性，了解他们的家庭背景、学习习惯，结合其实际情况定制教学计划，使学生能够在审慎考虑美、善、义、德的同时，积极培养自己的道德品质。

学生参与度不够小学思想品德课中，学生参与度不够，往往是老师鼓励不足，活动性不强的主要原因。

一方面，由于教师讲解内容的方式单一，或者内容过于抽象，学生们会感到无厘头、枯燥无味，进而缺乏主动性；另一方面，则是老师不够注重活动性的操作，无法激发学生的兴趣与积极性。

因此，我们需要在课堂教学中，采取启发式的讲解方式，鼓励学生以案例为主，尝试各种个性化教育方法，譬如游戏、小组讨论、互动答题等形式，应为是提高学生参与度的有效途径。

结语小学思想品德课是培养学生道德品质、礼貌待人、学会自我控制等方面的重要环节。

在今天，我们需要进一步思考和认识道德教育的实际意义，并在教学中贯彻落实，提高教育普及和质量。

小学思品教学反思小学思品教学反思(通用15篇)作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的小学思品教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学思品教学反思1“诚实行为能带来朋友、信任……”儿童对诚实行为的认识虽然稚嫩但是却是实实在在发自他们的内心，因为这种认识来源于他们的亲身体验—诚实调查活动，在调查活动中真实的人、真实的事例给这些稚嫩的心灵直接的触动，人们对诚实与不诚实的态度活生生的摆在了儿童的面前，在无形中对儿童进行了潜移默化的教育。

避免简单的说教，结合儿童的实际生活进行教育，使儿童切实体验到说谎的危害和诚实带给自己与他人的快乐是该活动成功的地方。

另外，该活动侧重于“夸”，教师、学生能共同形成一种浓烈的夸奖氛围。

在教学之初，考虑到学生对诚实的理解容易停留在口头，不易转化为行为，能充分挖掘教材和生活资源，课前引导学生大量收集书中、身边有关诚实的故事，了解说谎带来的危害。

活动中，让学生自己设计诚实行为卡、绘画等，体现了以人为本的理念，发挥了学生的主体性和创造性。

当学生制作出一张张漂亮的卡片时，学生的实践能力和动手能力得到了提高。

以上是这堂课的成功之处，当然这堂课也存在着不足之处，比如：在现场直播――实话实说中，不能充分了解每一位学生的心理特点，不能全面了解学生说谎行为背后常见的原因，导致教育不够深入，课堂教学节奏太快。

我想，如果在课后让每一位学生写一写自己的诚实故事或者说谎的行为及原因，我再根据不同学生的心理特点有针对性地进行个别教育，教育将更具实效性。

而且“评”还不够，尤其是引导学生从多角度多方面深入地分析诚实行为，正确评价自己和同伴。

舆论监督的氛围还未形成，因此在表扬的同时还要引导儿童看到自己的不足，进一步地确定进步的目标，把“夸”化成诚实行为的动力。

小学思品教学反思2《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神。

思想品德课的教学反思范文引言：思想品德课作为一门重要的课程，对学生的品行和人格发展起着至关重要的作用。

我作为一名思想品德课教师，在过去的一段时间里，深感自己在教学方法和教学效果上还存在一些不足，因此进行了一次深入的教学反思。

在这次教学反思中，我主要从课程设置、教学方式、学生参与等方面进行了自我反省和改进，以期能够提高思想品德课的教学效果。

一、课程设置的反思在课程设置方面，我发现自己存在以下问题：1. 课程目标不明确：我意识到自己在课程目标上并没有明确地指导学生的思想和品德发展。

在课程设置中，没有明确的目标会导致课程的教学内容和教学方法不够有针对性，无法让学生真正受益。

2. 内容不全面：我的课程内容过于简单和单一，只注重于道德讲解和纪律教育，缺乏对学生全面发展的关注。

对于培养学生的创新思维、合作精神等品质，我并没有进行系统的引导。

为了解决这些问题，我决定重新制定课程目标并增加教学内容的多样性和丰富度。

在课程目标的制定中，我将注重培养学生的责任感、团队合作精神等品质，并通过多样化的教学内容来实现这些目标。

二、教学方式的反思在教学方式方面，我发现自己存在以下问题：1. 教材使用不当：我在过去的教学中发现，对于教材的使用并不充分。

我经常只是简单地翻阅教材内容，缺乏对教材的深入理解和运用。

这样做不仅不能充分发挥教材的效果，也无法使学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。

2. 缺乏启发式教学：我意识到自己在教学中过于强调讲解和灌输，忽略了对学生思维的引导和激发。

过多的讲解和灌输会让学生产生厌学的情绪，影响学习效果。

为了解决这些问题，我决定改变我的教学方式。

首先，我会认真阅读教材，并对教材内容进行深入的理解和运用，以便更好地指导学生的学习。

其次，我会加强启发式教学，通过提出问题、引导学生思考等方式，激发学生的兴趣和思考能力。

三、学生参与的反思在学生参与方面，我发现自己存在以下问题：1. 学生参与意愿不高：在过去的教学中，我发现一部分学生并没有积极主动地参与课堂活动，缺乏学习的主动性。

小学思想品德课教学反思小学思想品德课教学反思1今年，我担任一年级的《品德与生活》课。

这对于一直担任班主任、教了多年数学的我，确实是一种新的体验。

小学阶段高年级班级与低年级班级不一样，教授数学与教授品德与生活不一样。

课堂上，高年级学生积极参与课堂学习活动，认真完成数学作业。

而一年级学生注意力集中时间短，知道你又不是班主任，爱动爱说，课堂常规不好，组织教学费劲儿，教学时课堂用语应该使用儿童语言，我还不会说小孩话，这往往影响了教学效果。

针对这些情况，我虚心向一、二年级教师请教，学习低年级组织教学的方法。

采取下了措施：1、加强常规教育，培养良好习惯。

针对课堂常规较弱的一些班进行严格管理，对于学生的每一个细小的不良习惯进行纠正，从握笔、坐姿等基本开始。

对学生课上回答问题进行训练，鼓励他们大胆发言，说话完整。

2、让孩子们喜欢思品课。

一年级的《品德与生活》教材编得很好，非常贴近学生实际生活。

教材中的活动内容也很丰富。

每节课我都精心设计不同的活动。

让学生在活动中去体验、去了解、去认识生活、明晰道理。

孩子们在活动中不仅学到知识，培养能力，还增强了集体荣誉感，增进了彼此间的感情，也拉近了学生与老师间的距离。

现在，我的思品课好上多了，孩子们学得快乐，老师教得也轻松。

但有时候的我，还是不知不觉说起大人话，忘记说小孩的'话了。

说实在的，要搞好低年级教学，还真不是一件简单的事。

在以后的教学中我会努力学习,争取教好思品课。

小学思想品德课教学反思2教学本课，我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。

使学生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地位得到了体现。

《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。

一、突出主体，注重层次突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程，本案例的整个教学过程力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”，注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文。

小学思想品德课教学的反思《品德与生活》、《品德与社会》作为品德课程在小学年段的课程，在近年的课改中逐步过渡到以主题活动为载体，以培育学生的综合素养为目的的理论性课程，由此而产生的一系列问题，引人深思。

一、当前品德课堂中存在的问题1.看似华美，实则无物的课堂众所周知，品德课是一门理论性很强的综合性课程。

为此，很多教师在“理论”二字上大做文章，一节课上采取了多种多样的活动方式，看似热繁华闹，实则自觉无效。

比方，在对《生命的源泉》这一课进行学习时，教师们能够去找到很多的相关材料，一些水的美丽图片以及水资源匮乏地域的一些情况图。

这样一来，学生们就会在脑海里留下很深的印象，却只是局限于对大自然的敬畏以及对水资源匮乏的理解，从外表上看曾经使得学生们足够理解了课堂内容，但是学生们却并不会学到如何节约用水，也就难以到达教育的最终目的，难以让学生们有更多的节水节源的相关行为。

2.内容或多或少不平衡新的品德课程教材，其编写内容不再是细致罗列，而变成了大纲挈领式的引导性教材。

这是教材在功用上的一个进步，教材作为一种“活性因子”起到的是示范和启示的作用。

可也正因如此，教学时的内容就变得弹性很大，一个主题单元或是被填的很满，或是内容空泛。

比方《各行各业的生活》这一主题单元，从原始的农业、纺织业到现代的工业、信息产业等等开端引见，各行各业与生活的亲密联络，内容多，跨度大，教师假如不会取舍，四处都是学问点，一个单元学习来，看似内容十分多，其实是“眉毛胡子一把抓”。

而在《我们的交通》这一主题单元的学习时，教师组织学生认识了交通工具的品种以及特性之后，就没有再进行深度的发掘，没有和生活联络起来，内容更像让融会贯通的条条框框。

3.时间或长或短不调控这里所说的时间更确切的说是一节课中布置的活动的时间。

活动是为了辅助教学而存在的，他应该起到的是画龙点睛的作用，而不是为了活动而活动。

过长的活动时间会使学生们的留意力分散，失去学习的兴趣;过短的活动时间又会让孩子们“意犹未尽”，不能更好地把握单元的宗旨。

思品教学反思范文（精选5篇）思品教学反思范文（精选5篇）作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的思品教学反思范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

思品教学反思1在设计本课教学思路的时候，我考虑如果教师简单地将一个个角色的变化及责任告诉学生，学生是会顺着教师的意图接受的，但这样既不符合新课标所倡导的主体理念，也无法在学生内心深处产生深远的影响，所以我设计了猜谜环节与表演环节，在这几个环节中，学生自然而然地明白了自己的角色在不同情况下的转换及责任。

既不枯燥，又达到了预期的教学目标。

学生在自主学习和自主探究的情况下，明白了自己角色的变化及自己应尽的责任，但这是否能够持续下去呢？为了延伸这一德育知识点，我设计了总结升华的环节，让学生在“小卫士，小标兵，小伙伴，小帮手”的身份中了解自己的发展方向，积极感知自己的责任和义务。

在一节课中仅仅明白书中提到的不同角色的变换及责任是不够的，所以课上我要求自己不断地根据教学过程中随时生成的情况，引导学生分析自己现在的角色及现在的责任，使学生明白自己的角色是会发生变化的，自己的责任也是会随着角色的变换有新的要求。

这种抓住课上随机生成的做法，使课本中的内容更生动，也更深刻了。

在我们身处不同的环境这一环节，我安排了“在家里怎样做个好孩子，在商场、学校、公共汽车上，我们该怎样做？”这几个表演环，是通过生活中的实例，对学生进行引导、帮助，使学生能够通过这一个个鲜活的实例，对自己的言行、思想产生潜移默化的教育。

但总感觉有些做作，如有更好的活动代替，我想会使这节课更生动，更活泼，更贴近学生生活，教学效果可能会更好些。

思品教学反思2时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过十几年的思品教学，十几年的教学生涯，让我深感思品教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。

同时也让我深深体会到思品教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。

小学思想品德课教学的反思近年来，我国教育体制改革不断深化，为小学思想品德课的教学提供了更大的空间和机遇。

然而，我认为在实际教学中，小学思想品德课还存在着一些问题，需要我们进行反思和改进。

首先，笔者认为小学思想品德课的教学内容过于单一。

当前，思想品德课的教学重点主要集中在“形式”而非“内涵”的传授上。

课程内容相对单一，往往以讲解一些道德与文明知识为主，缺乏真正意义上的价值观培养和思维方式的引导。

这种教学方式无法激发学生的主动参与，也无法使学生真正理解道德与文明背后的深层原理，导致内容的“外化”和“空洞化”。

其次，小学思想品德课的教学方法相对传统。

在教学方法上，教师仍然过于注重教育的一味灌输和知识的传授，在培养学生自主思考和创新能力方面存在不足。

笔者认为，思想品德课不应该仅仅是师生之间的“问答”和“听讲”关系，而应该建立起一种相互参与，共同探讨的氛围。

教师可以通过角色扮演，讨论分析，帮助学生理解道德与文明的内涵，激发学生的思辨和创造力，提高教学效果。

除此之外，小学思想品德课的评价方式也亟待改进。

目前，小学思想品德课的评价方式主要以定期笔试为主，过于重视学生的记忆能力，而忽视了学生的综合能力和创新思维的培养。

笔者认为，应该采取多元化的评价方式，包括观察评价、口头评价、实际操作评价等多种形式，充分考察学生的道德思维和创新能力，更好地体现学生全面发展的特点。

针对以上问题，我认为可以采取以下措施进行改进：一是加强教师的专业能力培养。

教师是课堂教学的主体和推动者，他们的教育理念和教学水平决定了课堂教学的效果和质量。

因此，教师需要加强自身素质的培养，提高教学能力和教育教学理念的更新。

可以通过参加培训班、研讨会、交流学习等方式，提升教师对思想品德课的认识和理解，掌握新的教学方法和策略。

二是完善课程内容。

在设计课程内容时，应注重培养学生的价值观和道德情感。

可以通过让学生参观社会实践活动、开展校园文化的调研等方式，拓宽课程内容，加大实践环节，并结合学生的实际情况，注重培养学生的社会责任意识和创新思维。

道德与法治反思报告范文（精选4篇）道德与法治反思报告范文篇1在本节课中，学生们学会了很多的知识，他们理解了风在生活中的作用，学会了在极端天气中保护自己，收到了较好的效果。

在课堂中，我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，学生们进一步理解了所学内容，他们的学习效率很高。

我很善于评价学生，激发了孩子们的学习兴趣，他们增强了自信心，找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

不足：1.有个别学生在学习上不够主动。

2.学生们的知识不够丰富。

改进措施：1.我们应多关注学困生，要多提问他们。

2.教师要让学生们多看书，应开阔他们的视野。

道德与法治反思报告范文篇2上周四再一次学习了《教师职业道德规范》，让我收益良多。

结合本人的实际情况，我认为自己基本做到了《教师职业道德规范》里的八项内容。

本人能拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，没有违背党和国家方针、政策的言行。

这就做到了“依法执教”。

一直以来，我都认真备课上课，认真批改作业。

对学生严格要求，利用课后时间耐心辅导中下生，从不体罚和变相体罚学生，这就做到了“爱岗敬业”和“热爱学生”。

每每遇到上课不认真、作业没完成的学生时，我都会及时主动地向家长反映，反映时态度客观，并认真听取意见和建议，争取家长的支持和配合。

这就做到了“尊重家长”。

对班级的管理，我不断完善。

今年带一年级，一开始，我就比较早到校，培养班干部组织同学们读书。

目的就是让学生早点养成一到校就读书的习惯，树立优良学风。

在课堂上，我也不断改进教育教学方法，努力提高教学水平。

争取做到最好!这就做到了“严谨治学”。

平时遇到同事间有什么需要帮忙的，我也会积极地伸出援手，这也做到了“团结协作”。

我也从来没有利用职责之便谋求私利，这就做到了“廉洁从教”。

一直以来，我能“为人师表”，严于律已，作风正派，以身作则，注重身教。

如教育学生不乱丢垃圾，我也不会乱丢断了的粉笔头……道德与法治反思报告范文篇3新教材的培训活动，此次培训是由小学道德与法治名师工作室霍静老师给我们讲解，讲解的主题是做有情怀的引路人，我在霍老师的讲解下对新教材有了较深入的理解。

小学思品教学反思优秀8篇思品课教学反思篇一这一课的题目为我背上了新书包。

一个题目就很能引起大家的思考，我背上了新书包，就意味着许许多多的事情发生了变化，自己的身份变了，自己生活的环境变了，自己所拥有的生活变了，学校这个大家庭是快乐的。

我们成为了小学生，我们有了自己的工作。

教学中通过看录像，回忆自己入学时的快乐情景，使学生感受到学校生活的美好，并且把自己的快乐与大家共同分享。

在高兴幻想之余，没有忘记明确小学生的学习任务。

从上学的第一天起，小学生就要按照课程表上所安排的课程来学习各种知识、各项本领。

这也是小学生与幼儿的不同。

教师使学生明确了这一点，其实也是突破了教学的难点，使学生比较容易的想象出自己未来几年里的样子，并轻松的画在纸上。

思品教学反思篇二我从事了多年的初中思想品德教学工作，我一向在思考：学生在不一样的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不一样的学生，教师应采取什么样的方式予以帮忙，并能收到实效。

同时自我在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。

透过不断的教学反思，我认为应对此刻的学生，教师需要投入和付出的不仅仅仅是时光、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。

爱学生是和尊重学生、信任学生连在一齐的。

学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。

所以和学生相处，务必用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。

我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师必须会被学生所承认，必须会受学生爱戴。

这必须是每一位教师孜孜不倦所追求的。

前途是光明的，但过程中需要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。

美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。

试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。

因此，作为教师务必着眼于自我教学行为的改善，透过自我对教育教学活动的自我觉察，来到达或提高自我的教育教学效能。