位置2

人教版数学五年级上册教案-二《位置》第二课时一. 教材分析《位置》是小学五年级上册数学的一个重要内容，它让学生掌握用数对表示物体位置的方法，并理解物体位置的相对性。

本课时将围绕这个主题展开，通过具体的实例和活动，帮助学生理解和掌握位置的概念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对于简单的数学概念能够进行理解和运用。

但是，对于位置的相对性等较抽象的概念，可能还需要通过具体的实例和操作来进行理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生能够用数对表示物体的位置。

2.让学生理解物体位置的相对性。

3.培养学生的观察能力和思维能力。

四. 教学重难点1.难点：用数对表示物体位置的方法，以及位置的相对性。

2.重点：让学生能够通过具体的实例和活动，理解和掌握位置的概念。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，理解和掌握位置的概念。

六. 教学准备1.准备一些卡片，上面标有不同物体的位置。

2.准备一个白板，用于板书。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课时所学的内容，让学生回顾和巩固对位置的理解。

呈现（10分钟）教师通过卡片或者幻灯片，呈现一些物体的位置，让学生观察并说出它们的位置。

操练（10分钟）教师引导学生通过实际操作，用数对表示物体的位置。

教师可以设置一些问题，让学生通过观察和思考，找出答案。

巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固对位置的理解。

教师可以设置一些小组活动，让学生通过合作完成任务。

拓展（10分钟）教师通过一些综合性的问题，让学生理解和掌握位置的相对性。

教师可以设置一些思考题，让学生通过思考和交流，找出答案。

小结（5分钟）教师通过总结本节课所学的内容，帮助学生理解和掌握位置的概念。

家庭作业（5分钟）教师布置一些相关的作业，让学生在家里进行练习和巩固。

板书（5分钟）教师通过板书，总结和梳理本节课所学的内容，帮助学生理解和掌握位置的概念。

人教版五年级数学上册第二单元《位置（第2课时）》教案一、教学目标1.复习人体的左右、上下、前后的基本位置概念。

2.掌握“东西南北”方位名称及用语。

3.能够准确描述简单的地图方位关系。

二、教学重点与难点重点1.“东西南北”四个基本方位名称的学习。

2.运用“东西南北”描述简单的地图方位关系。

难点1.辨认地图上的方位关系，准确用语言表达。

2.理解“东西南北”在不同环境下的应用。

三、教学准备1.教学课件及地图。

2.学生用书和练习册。

四、教学过程第一步：复习1.复习人体左右、上下、前后的基本位置概念。

2.让学生在课桌上进行指示方位的练习。

第二步：引入1.出示一张简单地图，引导学生观察地图上的方位关系。

2.提问：“地图上的东、西、南、北分别是什么方向？”3.启发学生思考生活中“东西南北”的应用场景。

第三步：讲解和练习1.介绍“东西南北”的含义和用法。

2.练习用语言描述地图上不同地点的方位关系。

第四步：活动1.分发地图给学生，要求学生根据题目描述写出某一地点的具体位置。

2.学生之间互相描述地图上不同地点的方位关系，加深理解。

第五步：总结1.总结“东西南北”在地图中的应用规律。

2.鼓励学生多在生活中观察方位，培养方位意识。

五、课堂小结通过本节课的学习，我们复习了人体的基本位置概念，并学习了“东西南北”的方位名称及在地图中的应用。

希望同学们能够在日常生活中主动观察、思考方位关系。

六、作业布置1.完成练习册上有关“东西南北”方位的习题。

2.在生活中积极观察周围环境的方位关系，做好方位记录。

以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够掌握“东西南北”方位概念，加强方位意识，为以后的学习打下基础。

《位置二》教学反思《位置二》教学反思1《位置二》教学反思本节课，我充分利用现场资源，把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。

在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。

在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。

引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。

此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。

同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。

《位置二》教学反思2《确定位置》一课是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。

本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础。

既是第一学段的发展，也是第三学段学习的铺垫，起着承前启后的作用。

本节课对提高学生的空间观念、学生认识生活周围的环境，都有较大的作用。

教学本课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法；能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

经过三次试教，听取年级组老师们的意见及反复修改，我终于比较成功的完成了《确定位置》这一达标课。

反思这节课，从设计准备到试教，再到最后上完这节课，感想颇多。

1、教师要想上好一节课，必须深入挖掘教材，理解教材，目标明确最初看到教材上的内容，感到这节课很简单，教材上的内容很少，这么简单，这么少的内容不知如何去讲。

于是我深入钻研教材，理解编者的意图，查阅了大量的资料，并在网上观看学习了特级教师钱守旺老师和另一位老师上的《确定位置》的录像课，对教材有了深入的理解，才开始设计这节课。

进行教学设计时我注重结合我校学生的特点和生活经验，吸取名家课堂上的精华，不断地研究探索，始终想着每一个活动的设计要达到什么目标。

人教版五年级数学上册第二单元《位置（第2课时）》教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第二单元《位置（第2课时）》的主要内容是进一步巩固坐标系的认识和应用。

通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握坐标系中点的表示方法，以及利用坐标系解决实际问题。

教材通过丰富的实例，引导学生理解坐标系在实际生活中的应用，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和坐标系的基础知识，对于用坐标表示点的位置有一定的了解。

但在解决实际问题时，仍可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过实例引导学生深入理解坐标系的应用，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握坐标系中点的表示方法，理解坐标系在实际生活中的应用。

2.过程与方法：通过实例分析，培养学生运用坐标系解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握坐标系中点的表示方法，理解坐标系在实际生活中的应用。

2.难点：引导学生运用坐标系解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解坐标系在实际生活中的应用。

2.启发式教学法：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。

3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.教学素材：准备相关的生活实例和图片，用于引导学生理解坐标系的应用。

2.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅学校平面图，引导学生观察图中的各种事物，如教室、操场、图书馆等。

提问：“如果你要找到学校的图书馆，你会怎么告诉别人？”从而引出坐标系的概念。

2.呈现（10分钟）教师介绍坐标系中点的表示方法，如（x,y）表示在x轴方向上移动x 个单位，y轴方向上移动y个单位。

通过示例，讲解如何用坐标表示图中的各种事物。

位置２　位置１㊀位置(１)一㊁备课教材内容教材第１９页例１ꎮ例１教学用数对确定座位的方法ꎮ二㊁课时教学目标１.在具体情境中认识列和行的含义ꎬ知道确定第几列㊁第几行的规则ꎮ初步理解数对的含义ꎬ会用数对确定位置ꎮ２.体会到数形结合的数学思想ꎬ发展空间观念ꎮ３.体验数学与生活的密切联系ꎬ体会数学的价值和生活中处处有数学的道理ꎮ三㊁课时易错易混重难点梳理１.重点:理解数对的含义ꎬ会用数对确定具体物体的位置ꎮ２.难点:能正确地用数对表示物体的位置ꎮ３.易错易混点:列和行的确定不正确ꎬ或者用数对描述的顺序不正确ꎬ数对没有加括号ꎮ一㊁３一㊁游戏导入１.游戏激趣ꎮ同学们在班级里都有自己最好的朋友ꎬ现在请你用语言描述一下自己好朋友的位置ꎬ看其他同学能不能找出他的好朋友ꎮ(学生活动ꎮ)２.总结活动情况ꎬ引入新课ꎮ同学们用各种方法来描述好朋友的位置ꎬ有的同学描述得简单㊁清楚ꎬ有的同学描述得很细致ꎬ都怕别人找不到他的好朋友ꎮ但是因为同学们观察和描述位置时的标准不同ꎬ导致我们在寻找位置时出现困难或者错误ꎮ今天的学习ꎬ我们就是要寻找一个统一的标准ꎬ用一种非常简单㊁有趣的方法描述位置ꎮ(板书课题ꎮ)二㊁探究新知１.教学例１ꎬ学习用数对确定位置ꎮ(１)认识列和行ꎬ统一定位ꎮ①出示例１主题图ꎬ你能根据老师的描述找到张亮同学吗?(学生汇报ꎮ)②为什么会出现不同的答案ꎬ就是因为同学们观察的角度不同ꎬ所以我们需要有一个统一的标准ꎮ③出示班级座位图ꎬ教师讲解:在描述好朋友的位置时ꎬ一般我们把竖排称为列ꎬ横排称为行ꎮ列和行是确定平面位置的两个重要因素ꎮ通常确定第几列是从左往右数ꎬ确定第几行是从前往后数ꎮ描述时要先说第几列ꎬ再说第几行ꎬ这样每一个座位与位置一一对应ꎬ简洁明了ꎮ④再次确定张亮同学的位置ꎬ集体订正ꎮ⑤描述主题图中其他同学的位置ꎮ(学生汇报ꎮ) (２)理解数对(２ꎬ３)的意义ꎬ认识数对ꎮ①出示教材第１９页小精灵说的话ꎬ让学生说一说(２ꎬ３)表示什么ꎮ(学生汇报ꎮ)②张亮的位置是(２ꎬ３)ꎬ我们写作(３ꎬ２)行吗?为什么?(学生交流ꎮ)明确:这两个数ꎬ前面的表示列ꎬ后面的表示行ꎬ两个数中间用逗号隔开ꎬ并在两个数外面添上小括号表示是一个整体ꎬ像这样的两个数称为 数对 ꎮ(３)应用新知ꎬ解决问题教材第１９页例１第(１)(２)题ꎬ学生独立完成ꎬ小组交流ꎬ全班汇报ꎮ２.及时练习ꎮ(１)说出例１主题图中周明㊁孙芳㊁李小冬三人的位置ꎬ并用数对表示ꎮ(学生活动ꎮ) (２)请你用这种方法描述你的好朋友的位置并用数对表示ꎮ(学生汇报ꎬ集体订正ꎮ) (３)教材第１９页 做一做 ꎮ(学生汇报ꎬ教师补充ꎮ)生活中利用确定位置的例子有:飞机票上的座位号㊁火车票上的座位号㊁电影院里㊁地球仪上㊁中药柜上㊁国际象棋㊁十字绣㊁扫雷图等等ꎬ而且不只是用数字来表示数对ꎬ也可以用字母㊁符号或者它们与数字的组合来表示数对ꎮ三㊁教材巩固练习教材第２１~２２页练习五第１ ５题ꎮ答案:１.樱桃(２ꎬ３)㊀西瓜(２ꎬ１)香蕉(４ꎬ１)㊀苹果(４ꎬ３)２.(１)春(１ꎬ２)㊀雪(２ꎬ３)花(３ꎬ１)㊀土(４ꎬ５)(２)冬㊀月３.答案略ꎮ４.(１)麦冬(４ꎬ５)㊀当归(３ꎬ３)五味子((１０ꎬ６)(２)答案略ꎮ(３)(６ꎬ３)(２ꎬ５)(８ꎬ４)(５ꎬ１)(２ꎬ２)(１０ꎬ４)３１教案数学 五年级上 ＲＪ５.(１)白方:后 (ｄꎬ１)ꎻ车 (ａꎬ１)㊁(ｈꎬ１)ꎻ马 (ｇꎬ１)㊁(ｃꎬ３)ꎻ象 (ｃꎬ１)㊁(ｇꎬ２)ꎻ兵 (ａꎬ２)㊁(ｂꎬ２)㊁(ｃꎬ４)㊁(ｄꎬ２)㊁(ｅꎬ２)㊁(ｆꎬ２)㊁(ｇꎬ３)㊁(ｈ㊁２)ꎮ黑方:王 (ｅꎬ８)ꎬ后 (ｄꎬ８)ꎻ车 (ａꎬ８)㊁(ｈꎬ８)ꎻ马 (ｂꎬ８)㊁(ｆꎬ６)ꎻ象 (ｃꎬ８)㊁(ｇꎬ７)ꎻ兵 在(ａꎬ７)㊁(ｂꎬ７)㊁(ｃꎬ７)㊁(ｄꎬ７)㊁(ｅꎬ５)㊁(ｆꎬ７)㊁(ｇꎬ６)㊁(ｈ㊁７)ꎮ(２)答案略ꎮ四㊁课堂总结我们今天学习了哪些知识?你有什么收获?(学生汇报ꎮ)总结:通过今天的学习ꎬ我们发现数对在生活中有很广泛的应用ꎮ用数对表示位置时ꎬ要把数对写在括号里ꎬ第一个数表示第几列ꎬ第二个数表示第几行ꎬ中间用逗号隔开ꎮ五㊁布置作业完成«棒棒堂»相关习题ꎮ六㊁板书设计位置(１) 用数对确定位置竖列横行(２ꎬ３)七㊁教学反思学生个性化表达的过程ꎬ就是学生感知㊁理解数对的过程ꎮ让学生经历知识的形成过程ꎬ能够深刻理解概念ꎬ更充分地体验 数对 的简洁性ꎮ引导学生在实际中运用所学的有关数对的知识ꎬ密切联系生活实际ꎬ体现数学来源于生活ꎬ又应用于生活的思想ꎮ２㊀位置(２)一㊁备课教材内容教材第２０页例２ꎮ例２结合动物园示意图教学在方格纸上用数对确定物体的位置ꎮ二㊁课时教学目标１.能用数对表示方格纸上点的位置ꎬ感悟数对与物体一一对应的关系ꎮ２.运用学到的知识解决有关位置的问题ꎬ渗透数形结合的思想ꎬ发展空间观念ꎮ３.体验数学与生活的密切联系和数学的应用价值ꎮ三㊁课时易错易混重难点梳理１.重点:在方格图上用数对准确表示点的位置ꎮ２.难点:发现同一行㊁同一列等特殊数对的特征ꎮ３.易错易混点:数对与列㊁行的对应关系ꎮ一㊁复习导入１.昨天我们学会了用数对表示物体的位置ꎮ还记得数对中的两个数字分别表示什么ꎬ书写时要注意什么吗?(学生汇报ꎮ)２.你能用数对描述自己在班级里的位置吗?(学生活动ꎬ集体评议ꎮ)３.引入新课ꎮ今天ꎬ我们继续学习用数对确定位置ꎮ(板书课题ꎮ)二㊁探究新知１.教学例２ꎬ探究在方格纸上用数对表示点ꎮ(１)ＰＰＴ课件出示例２ 动物园示意图 (没有方格)ꎮ提问:你能描述一下动物园大门的位置吗?(列㊁行不明ꎬ难以描述ꎮ)(２)ＰＰＴ课件出示带方格的动物园示意图ꎬ引导学生观察ꎮ①在这幅示意图里用一定大小的方格来统一距离ꎬ那些分散的场馆的位置变成了什么?(方格中的格点)ꎮ②在这幅示意图中ꎬ哪些是它的列?哪些是它的行?请同桌相互讨论交流说出你的答案ꎮ(学生同桌交流㊁指名同学汇报ꎮ)明确:图中每条竖线都按顺序标上了数ꎬ说明在图中是把每条竖线看作列ꎮ每条横线也都按顺序标上了数ꎬ说明在图中把每条横线看作行ꎮ③观察列和行上标注的数字ꎬ看列和行的顺序是怎样的?明确:列的顺序是从左往右ꎬ行的顺序是从前往后ꎮ④图中的 ０ 表示什么?(学生交流ꎮ)明确:０既是列的起点ꎬ也是行的起点ꎬ也说明列和行的顺序ꎮ⑤总结:通过观察ꎬ我们发现示意图是把用数对表示物体位置的实际问题通过方格纸转化成了用数４１位置对表示平面上点的位置的数学问题ꎮ(３)用数对描述位置ꎮ①在图中大门的位置用(３ꎬ０)表示ꎮ这里的 ３表示什么? ０ 表示什么?为什么用数对(３ꎬ０)来表示?(学生交流㊁汇报ꎮ)引导学生理解:大门的位置在第３列的起始行ꎬ也就是第０行ꎬ所以用数对(３ꎬ０)来表示大门的位置ꎮ ０ 既是行的起点ꎬ也是列的起点ꎮ②第３列还有什么动物场馆?(熊猫馆)③你能用数对表示熊猫馆的位置吗?你还能用数对表示其他场馆所在的位置吗?请同学们和你的同桌说一说ꎮ(学生同桌交流后汇报ꎮ) (４)你能在图中标出飞禽馆(１ꎬ１)㊁猩猩馆(０ꎬ３)㊁狮虎山(４ꎬ３)的位置吗?(学生标注㊁展示㊁汇报ꎮ)(５)拓展延伸ꎬ深化数对的意义ꎮ选择其中两个位置的数对进行比较ꎬ看你能发现什么?和小组的同学交流你的发现ꎮ(学生小组交流ꎬ全班汇报ꎮ)预设一:猩猩馆(０ꎬ３)和大门(３ꎬ０)ꎬ同样折两个数字ꎬ写的位置不同ꎬ实际的位置也不同ꎬ因此写数对时ꎬ一定要按照规定 先列后行 描述ꎮ预设二:大象馆和海洋馆在同一行上ꎬ因此第二个数相同ꎮ提问:这一行上也有许多点ꎬ它们的行数都是４ꎬ但列数不确定ꎬ你用一个什么样的数对来表示这一行上所有点的位置呢?(学生思考ꎮ)教师启发:可以用一个不确定位置的字母去代替ꎮ引导学生说出:可以用(ｘꎬ４)或(ａꎬ４)表示ꎮ预设三:大门和熊猫馆的数对中第一个数相同ꎬ它们都在同一列上ꎮ这一列上还有许多其他的点ꎬ它们的列数都是３ꎬ可以用(３ꎬｘ)㊁(３ꎬａ)或(３ꎬｙ)来表示ꎮ２.及时练习ꎮ教材第２０页 做一做 ꎮ学生独立完成ꎬ集体订正ꎮ答案:１.(２ꎬ５)㊀(５ꎬ２)㊀(８ꎬ５)２.五角星ꎮ３.知识拓展ꎮ结合教材第２３页 生活中的数学 ꎬ简介用数对在日常生活中的应用ꎬ体会到学习数学的价值和乐趣ꎮ三㊁教材巩固练习教材第２２ ２３页练习五第６ ８题ꎮ答案:６.答案略ꎮ７.(１)(１ꎬ１)(２ꎬ３)图案略ꎮ(２)向右平移５格所得图形顶点:(６ꎬ１)(９ꎬ１) (７ꎬ３)向上平移５格所得图形顶点:(１ꎬ６)(４ꎬ６)(２ꎬ８)发现:图形向右平移ꎬ改变了顶点所在的列ꎬ没有改变顶点所在的行ꎬ数对中的第二个数没有变ꎮ图形向上平移ꎬ改为了顶点所在的行ꎬ没有改变顶点所在的列ꎬ数对中的第一个数没有变ꎮ８.(１)少年宫所在的位置可以用(６ꎬ４)表示ꎮ它在学校以东６００ｍꎬ再往北走４００ｍ处ꎮ医院所在的位置可以用(８ꎬ２)表示ꎮ它在学校以东８００ｍꎬ再往北走２００ｍ处ꎮ公园所在的位置可以用(９ꎬ５)表示ꎮ它在学校以东９００ｍꎬ再往北走５００ｍ处ꎮ体育馆所在的位置可以用(３ꎬ６)表示ꎬ它在学校以东３００ｍꎬ再往北走６００ｍ处ꎮ邮局所在的位置可以用(１ꎬ７)表示ꎬ它在学校以东１００ｍꎬ再往北走７００ｍ处ꎮ商场所在的位置可以用(７ꎬ９)表示ꎬ它在学校以东７００ｍꎬ再往北走９００ｍ处ꎮ(２)答案略ꎮ(３)她从家出发ꎬ去了图书馆㊁少年宫㊁体育馆ꎬ然后回到家ꎮ四㊁课堂总结师:我们今天学习了哪些知识?你有什么收获?(学生汇报ꎮ)总结:这节课ꎬ我们学习了根据数对找出事物在方格中的位置ꎬ并且发现了数对中的数的特点与位置的关系ꎮ五㊁布置作业完成«棒棒堂»相关习题ꎮ六㊁板书设计位置(２)用数对表示方格上的点ꎮ(３ꎬ０)列㊀行七㊁教学反思利用班级座位ꎬ帮助学生回顾上节课学习的列㊁行的概念和用数对表示位置的方法ꎬ为新课的学习做了必要的铺垫ꎮ通过引导学生讨论交流每条竖线和每条横线ꎬ各个交点都代表一个数对ꎬ明确 ０ 既是列的起点ꎬ又是行的起点ꎬ把用数对表示物体位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题ꎮ５１。

第13条舱口、门口和通风筒的位置就本规则而言，舱口、门口和通风筒的两种位置的定义如下：位置1 —在露天的干舷甲板上和后升高甲板上，以及位于从首垂线起船长的四分之一以前的露天上层建筑甲板上。

位置2 —在位于从首垂线起船长的四分之一以后，且在干舷甲板以上至少一个标准上层建筑高度的露天上层建筑甲板上。

在位于从首垂线起船长的四分之一以前，且在干舷甲板以上至少两个标准上层建筑高度的露天上层建筑甲板上。

Regulation 13 Position of hatchways, doorways and ventilatorsFor the purpose of these regulations, two positions of hatchways, doorways and ventilators are defined as follows:Position 1 - Upon exposed freeboard and raised quarter decks, and upon exposed superstructure decks situated forward of a point located a quarter of the shipís length from the forward perpendicular.Position 2 - Upon exposed superstructure decks situated abaft a quarter of the shipís length from the forward perpendicular and located at least one standard height of superstructure above the freeboard deck. Upon exposed superstructure decks situated forward of a point located a quarter of the shipís length from the forward perpendicular and located at least two standard heights of superstructure above the freeboard deck.摘自（关于《1966年国际载重线公约》的1988年议定书附件B修正案）。

《位置（例2）》教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）小学数学教材五年级上册第20页例2，是学生在学习了用数对表示位置之后进行教学的。

（二）核心能力创设在动物园确定各场馆位置的情境，进一步体会数形结合的思想，感悟数对与物体位置的一一对应关系，直观感受直角坐标系的思想。

（三）学习目标1.通过同桌交流，在具体情境中理解示意图中的行与列。

2.借助大门位置具体情境，同桌交流发现点与数对的一一对应关系，会用数对表示物体的位置。

3.运用学到的知识解决位置的综合知识问题，渗透数形结合的思想。

（四）学习重点在方格图上用数对准确表示点的位置。

（五）学习难点发现同一行、同一列等特殊数对的特征。

（六）配套资源实施资源：《位置第二课时》PPT课件二、学习设计（一）课前回顾教师提问：昨天一起学习了位置的相关知识，学会了用数对表示物体的位置。

如果以咱们班现在的座位为例，你能准确快速地找出某个同学吗？我们以靠近讲台为第一排，靠近门和窗为第一列。

那么我们班最后一排为第几行？第几列是最后一列呢？预设：第八行、第八列。

（根据本班实际情况为准）设疑：请问李**同学在什么位置？预设：在（3,2）追问：（6,5）位置上的同学是谁？预设：本人起立，同学齐声回答张*。

【设计意图：因地制宜利用班级座位，帮助学生回顾上节课学习的列、行的概念和用数对表示位置的方法，为新课的学习做了必要的铺垫，有利于学生在新课的学习中进行比较和迁移。

】(二)课堂设计1.谈话导入教师谈话：动物园里有许多动物场馆，为了便于游客找到各个场馆的位置，绘制了下面的示意图。

在这幅示意图里用一定大小的方格来统一距离，用格点（方格纸上竖线和横线的交点）来表示场馆。

（PPT课件出示“动物园示意图”）揭示课题：今天这节课我们继续学习有关数对与位置的知识。

（板书：位置）【设计意图在引入新课时，直接利用例2的“动物园示意图”作为问题情境，帮助学生理解示意图的实际作用和表现形式，其实就是在发展学生的数学思考，就是在培养学生的推理能力和创新意识。

人教版数学六年级上册《2位置与方向（二）》优秀教案一. 教材分析本节课是人教版数学六年级上册《2 位置与方向（二）》，主要让学生掌握利用方向和距离判定物体位置的方法，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。

教材通过丰富的情境图，引导学生探索、发现、总结物体的位置关系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了利用上北下南、左西右东以及度、分、秒等方法判定物体位置的基础知识。

但在实际生活中，学生对物体位置的判断还不够熟练，需要通过实例让学生进一步体会方向和距离在确定物体位置中的作用，提高学生解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握利用方向和距离判定物体位置的方法，能运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，提高学生空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生合作意识，激发学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：掌握利用方向和距离判定物体位置的方法。

2.难点：在实际情境中灵活运用所学知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察、操作、交流，提高学生对位置与方向知识的理解。

2.启发式教学法：引导学生主动探究、发现、总结物体位置关系，培养学生的逻辑思维能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论、交流，培养学生合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备相关情境图、PPT等教学资源。

2.准备练习题和实际问题，用于巩固和拓展所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活情境图，引导学生观察图中物体的位置关系，激发学生学习兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示几个实例，让学生判断物体的位置。

在判断过程中，引导学生注意观察物体之间的方向和距离关系，引导学生发现规律。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生运用所学知识，互相判断对方的位置。

然后，选取几个小组的答案，进行全班交流，引导学生总结判定物体位置的方法。

幼儿园课件——上下、前后、左右、位置一、教学内容本节课我们将学习幼儿园教材《快乐成长》第三单元“认识方向和位置”的章节内容。

详细内容包括：理解上、下、前、后、左、右的位置关系；能够准确描述物体在空间中的位置；培养幼儿的空间概念和方向感。

二、教学目标1. 让幼儿能够认识和掌握上、下、前、后、左、右的方向和位置关系。

2. 培养幼儿观察、描述和表达物体位置的能力。

3. 培养幼儿团队协作和动手操作的能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解并运用上、下、前、后、左、右描述物体位置。

教学重点：培养幼儿的空间概念和方向感。

四、教具与学具准备教具：方向板、PPT、玩具汽车、小动物玩偶等。

学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示一个迷路的小熊寻找家的故事，引导幼儿关注方向和位置。

2. 例题讲解（10分钟）讲解上、下、前、后、左、右的概念，通过PPT展示和实物操作让幼儿理解。

3. 随堂练习（5分钟）发放方向板，让幼儿根据指令操作，巩固方向和位置的认识。

4. 小组活动（10分钟）分组进行“帮小动物找家”的游戏，让幼儿在游戏中运用所学知识。

六、板书设计1. 在黑板上画出上、下、前、后、左、右的示意图。

2. 标注各方向的名称，并用箭头表示方向。

七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们在画纸上画出自己的房间，并用上、下、前、后、左、右描述房间内物品的位置。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，关注他们对方向和位置的理解程度，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：（1）让幼儿在家庭中观察并描述家具、物品的位置。

（2）开展户外活动，如寻宝游戏，让幼儿在真实环境中运用方向和位置知识。

（3）鼓励幼儿与家长一起制作方向板，加强亲子互动。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度和方式4. 小组活动的组织与引导5. 作业设计的针对性与实践性6. 课后反思及拓展延伸的落实一、教学难点与重点的设定1. 通过直观的教具和生动的语言，将抽象的方向和位置概念具体化。

2 位置（教案）-五年级上册数学人教版教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法。

2. 培养学生根据方向和距离确定物体位置的能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法。

2. 教学难点：根据方向和距离确定物体位置。

教学方法1. 讲授法：讲解位置的相关概念和表示方法。

2. 演示法：通过实际操作演示如何用数对表示物体位置。

3. 练习法：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

教学过程第一课时一、导入1. 利用多媒体展示生活中常见的物体位置，引导学生关注位置的概念。

2. 提问：如何表示物体在平面上的位置？二、新课讲解1. 讲解数对的概念，即由两个数组成的有序对，用于表示平面上的点。

2. 讲解如何用数对表示物体位置，如（x，y）表示物体在横坐标为x，纵坐标为y的位置。

3. 演示如何用数对表示物体位置，如在一个网格图中标出物体的位置。

三、课堂练习1. 布置练习题，让学生用数对表示给定物体的位置。

2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。

四、课堂小结1. 总结数对表示物体位置的方法。

2. 强调学生在实际应用中要注意的问题。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问学生数对表示物体位置的方法。

2. 引导学生思考：如何根据方向和距离确定物体位置？二、新课讲解1. 讲解方向和距离的概念，如东、南、西、北等方向，以及如何用角度和长度表示距离。

2. 讲解如何根据方向和距离确定物体位置，如从原点出发，向东走3个单位，向北走4个单位，表示为（3，4）。

3. 演示如何根据方向和距离确定物体位置，如在一个网格图中标出物体的位置。

三、课堂练习1. 布置练习题，让学生根据方向和距离确定物体的位置。

2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。

四、课堂小结1. 总结根据方向和距离确定物体位置的方法。

2. 强调学生在实际应用中要注意的问题。

课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

《2 位置》年级：五年级科目：数学教材版本：人教版教学目标：1. 理解和掌握用数对表示物体位置的方法，能在方格图上用数对表示物体的位置。

2. 能够在生活情境中，根据方向和距离确定物体的位置。

3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

教学内容：1. 用数对表示物体位置的方法。

2. 方格图上用数对表示物体的位置。

3. 根据方向和距离确定物体的位置。

教学重点：1. 用数对表示物体位置的方法。

2. 方格图上用数对表示物体的位置。

教学难点：1. 理解数对中每个数字所表示的意义。

2. 根据方向和距离确定物体的位置。

教学过程：一、导入1. 教师出示一幅方格图，让学生观察并说出图中的物体位置。

2. 引导学生发现，我们可以用数对来表示物体的位置。

二、新课讲解1. 讲解数对的概念，以及数对中每个数字所表示的意义。

2. 示范如何在方格图上用数对表示物体的位置。

3. 引导学生发现，在方格图上，列通常是从左到右编号，行通常是从前往后编号。

三、课堂练习1. 让学生独立完成教材上的练习题，巩固用数对表示物体位置的方法。

2. 教师巡视课堂，对有困难的学生进行个别辅导。

四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法。

2. 强调数对中每个数字所表示的意义，以及如何在方格图上用数对表示物体的位置。

五、课后作业1. 完成教材上的课后练习题。

2. 观察生活中的物体位置，尝试用数对表示。

教学反思：本节课通过讲解、示范、练习等方式，让学生理解和掌握了用数对表示物体位置的方法，以及如何在方格图上用数对表示物体的位置。

在教学过程中，要注意引导学生发现数对中每个数字所表示的意义，以及方格图上列和行的编号顺序。

同时，要培养学生的空间观念和逻辑思维能力，使他们能够在生活情境中，根据方向和距离确定物体的位置。

重点关注的细节：数对中每个数字所表示的意义，以及方格图上列和行的编号顺序。

详细补充和说明：数对中每个数字所表示的意义是数对概念的核心，理解了每个数字的意义，学生才能真正掌握用数对表示物体位置的方法。

编号：79542258933684215856544447学校：课程胜市会五声镇田进小学*教师：诏证第*班级：滑行参班*第2课时左、右▶教学内容教科书P10，完成教科书P10“做一做”和P12~13“练习二”第4~6题。

▶教学目标1.在熟悉的生活情境和有趣的活动中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。

2.经历观察、操作等活动，体验左右的空间方位，初步掌握判断左、右位置的方法，积累基本的生活经验。

3.体会左、右位置关系与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

▶教学重点体会左、右的含义，初步掌握判断左、右的方法。

▶教学难点能正确用左、右来描述物体的位置。

▶教学准备课件、附页中的动物图片。

▶教学过程一、游戏导入1.反动作游戏。

师：同学们，我们一起来做个反动作游戏，要和老师反着说，边说边指出对应的方向。

准备好了吗？【学情预设】教师一边指上一边说“上”，学生一边指下一边说“下”；教师一边指前一边说“前”，学生一边指后一边说“后”；教师一边指下一边说“下”，学生一边指上一边说“上”；教师一边指后一边说“后”，学生一边指前一边说“前”。

2.举手游戏建立左、右标准。

师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。

指名回答自己举的是哪只手。

【学情预设】有的学生会举左手，有的学生会举右手。

有的学生知道自己举的是哪只手，有的学生不知道自己举的是哪只手。

3.揭示课题。

师：有的同学不知道自己举的是哪只手，没关系，今天我们就一起来认识左、右。

(板书课题：左、右)师：观察“左右”这两个字，找出有什么不同。

(师描红“工”和“口”)【设计意图】游戏激发学生兴趣，再从学生熟悉的上课举手发言的生活情境引入新课的学习，感受学习左、右的意义。

二、体验中感知左、右1.认识身体中的左右。

(1)认识左手和右手。

师：我们都有两只手，左手和右手。

(教师背对学生举起右手)这一只手是右手，另一只手就是左手。

师生保持同一方向，学生跟随教师举起自己的左、右手。

第2课时确定位置（2）▶教学内容教科书P20例2，完成教科书P20“做一做”和P23“练习五”第7、8题。

▶教学目标1.理解方格纸上数对的含义。

2.能在方格纸上用数对表示物体的位置，知道方格纸上对应数对的位置。

3.知道数对与方格纸上的点存在对应关系。

▶教学重点掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。

▶教学难点正确描述物体所在的位置。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、课前回顾，引入新课1.课前回顾。

师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，请你说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么。

【学情预设】数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。

师：你们知道我们班第1列第3行是哪位同学吗？用数对怎么表示？全班讨论交流。

2.导入新课。

师：用数对可以表示物体的位置。

大家请看，这里也可以用数对来表示。

（课件出示教科书P20例2“动物园示意图”）师：今天我们就来学习如何表示实际生活中物体的位置。

［板书课题：确定位置（2）］二、自主探究，合作交流1.明确行、列和起点。

师：同学们请观察动物园示意图，动物园的第1列、第1行在哪呢？请学生上台指出第1列和第1行，课件同步展示。

师小结：图中每条竖线都标上了数，说明在图中是把每条竖线看作列；每条横线也都标上了数，说明在图中是把每条横线看作行。

师：那标识0的那一行和标识0的那一列表示什么呢？学生独立思考，指名学生回答。

【学情预设】学生会说表示开始，或者说表示起点。

师：0既是列的起点又是行的起点，同时告诉我们列的顺序是从左往右，行的顺序是从前往后。

2.明确大门的位置。

师：大门的位置用数对（3，0）表示，这里的“3”表示什么？“0”表示什么？为什么用数对（3，0）来表示？学生独立思考，同桌相互交流，指名学生回答。

【学情预设】学生会说出3表示第3列，0表示第0行，大门的位置在第3列第0行，因此用数对（3，0）表示。

师生共同得出结论：大门的位置在第3列的起始行，也就是第0行，所以用数对（3，0）来表示大门的位置。