小学数学体验式教学思考

篇一：体验式学习感悟体验式学习感悟秦皇岛财富李宁关键词:体验本次从11月14日以来，参加了尹贺老师的体验式教学的学习。

通过学习我对体验式教学的理念、手段及功效的认识更清晰。

我为本次学习对我的学习帮助极大，也希望更多的老师将体验式教学运用到实际工作中，做到“知行合一”。

简单地说就是学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学员生命力、促进学员成长的需要。

基于此，课程标准提出了体验式目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”“调查”等活动，而且重视学员的直接经验，鼓励学员对课程的自我解读，自我理解，尊重学员的个人感受和独特见解。

总之，这几天学习对我很有帮助，以后我会更好地使用体验式教学，提高我的教练水平。

篇二：最新体验式培训心得体会培训心得培训结束也已经一个多星期了，现在回想起来，觉得也还是比较受用这一些理念，一些军训过程中养成的习惯，虽然培训加军训的日子比较枯燥，再夹杂几次考试，无形中给自己增加了不少压力。

枯燥训练中寻找属于自己的快乐，似乎就是那么得简单，对于我们的教官，埋怨也多，但是怀念也同样少不了，学到的东西也很多。

一、活到老学到老人，一出生前面十几年甚至二十几年集中用来学习，这个已经是社会常识，但仅仅依靠学校、课堂的那些知识是显然不够的。

因为社会不仅是知识的社会更是实践的社会。

就像在培训的第一天对于老师的领袖理论一直不认同，但是通过这么两个星期来的接触，能够站上台勇敢的表现、相信自己的人确实相对比较优秀，这对自己的感触很大，有实力一定要表现出来。

董事长开营仪式上也强调荣安的学习文化，像我们讲述了公司荣安大学堂的学习氛围。

这么多年来，也没有经历过这种体验式培训的方式，也第一次体验到了此次培训后内心的那种震撼和感动，我明白自己需要不断的学习、需要不断的实践才能带来不断的进步。

二、沟通是一个团队中的桥梁，不沟通的行为是盲目的在任何一个团队完成的任务中，沟通是使大家凝聚并协调行动的连线。

小学数学体验式教学谈在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：一、创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯小学生多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。

教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。

如：我在教学《平面图形的认识》时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。

这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学。

所以信息技术只是手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。

二、培养学生初步构建数学模型的意识数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。

如：我在教学《替换的策略》时，通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。

浅谈体验式教学在小学数学课堂中的运用随着时代的变迁和教育理念的不断更新，传统的教学方式已经不能满足当今学生多元化的需求，体验式教学成为一种受到欢迎的新型教学方式。

体验式教学是一种通过学生亲身参与，感知、体验、探究和交流，发掘学生的潜能和创造性思维，激发学生学习兴趣的教学方式。

本文将从小学数学教学的角度入手，浅谈体验式教学在小学数学课堂中的运用与效果。

一、提高学生的学习积极性传统的数学教学方式，往往是老师讲解、学生听讲，学生缺乏主动性，容易产生厌学情绪。

而通过体验式教学，让学生能够更加深入地参与到数学学习中，探究、发现问题，解决问题，从而提高学习兴趣，激发学习积极性。

例如，在学习三角形时，让学生亲自实践，通过自己的观察、比较、实证等方式进行学习，在实践中强化对知识点的理解和记忆。

二、提高学生的学习效果传统的数学教学方式，缺乏情境化，教学内容抽象，重点在于学生背诵公式和方法。

但恰恰这种教学方式会让学生无法真正理解数学概念，对学生学习数学的有效性影响较大。

而体验式教学则是将数学内容置于具有情境性的情境中，让学生在情境中感知、体验，进而理解和掌握知识点，提高学习效果。

例如，在学习面积和周长时，让学生通过自己的体验感受到面积和周长的本质含义，或通过学习数列，让学生尝试发现规律等等，这些具体的实践和体验都会帮助学生更好的理解、掌握各种数学内容。

三、培养学生的批判性思维和解决问题能力体验式教学在培养学生的自主探究、积极参与中，也能将学生的批判性思维和解决问题能力培养得更为全面。

例如，当学生通过体验式教学学习数学概念后，老师可以通过提出相关问题，引导学生自行思考学习内容相关的问题，让学生发现问题，提出疑问，并探索解决问题的方法，从而培养学生的批判性思维和解决问题能力。

四、提高师生互动质量传统教学模式中，教师掌握主动权，学生则缺乏独立思考能力。

而体验式教学更加倡导学生自主探究，老师则更多扮演了引导、协助的角色，从而提高了师生互动质量，让学生在学习中扮演更为活跃而独立的角色。

体验式学习在小学数学教学中的应用探究1. 引言1.1 体验式学习在小学数学教学中的应用探究体验式学习在小学数学教学中的应用探究是近年来备受关注的教育研究领域。

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，越来越多的教育工作者和研究人员开始探索体验式学习在小学数学教学中的应用。

体验式学习是指通过亲身体验和实践活动来促进学生学习的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动机和学习效果。

在小学数学教学中，体验式学习可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，培养他们的空间想象力和逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力和创造性思维能力。

通过实际操作和实践活动，学生可以更加直观地感受数学知识的实际应用，从而提高他们对数学学习的兴趣和积极性。

体验式学习在小学数学教学中的应用探究具有重要的理论和实践意义，对于促进学生数学学习的全面发展和提高教学质量具有重要的推动作用。

2. 正文2.1 体验式学习的概念及特点体验式学习是一种通过亲身实践和感受来获取知识和技能的教学方法。

其核心理念是让学生在实践中探索、体验和发现，通过参与和互动来构建对知识的理解和掌握。

体验式学习的特点包括以下几个方面：体验式学习强调学生的主体性和参与性。

学生在实践中主动参与，通过亲身体验和探索来构建对知识的理解，而不是被动接受教师灌输的知识。

体验式学习注重情感体验和情感教育。

学生通过实践中的情感体验，培养情感情绪，增强学习的深度和广度。

体验式学习激发学生的创造力和解决问题的能力。

通过实践中的探索和发现，学生能够培养出创造性思维和解决实际问题的能力。

第四，体验式学习重视互动和合作。

学生在实践中通过合作和互动，共同探索和解决问题，培养团队合作精神和沟通能力。

体验式学习是一种注重学生主体性和参与性，强调情感体验和情感教育，激发创造力和解决问题能力，重视互动和合作的教学方法。

在小学数学教学中，体验式学习可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合素质和能力。

2021.02真情 教育探索83探讨小学数学教育过程中体验式教学的实施方法施春燕贵州省威宁县小海镇狮山小学摘要：在小学数学教学中,教师可以积极采取体验式教学模式,加强学生的经验，使其在学习数学的过程中,加深他们对数学知识的印象,激活他们的知识应用能力,并最终有效地促进他们的综合数学学科素质的改进。

关键词：小学数学；体验式教学；实施方法一、突出学生体验学习的主体地位在传统小学数学教学课堂上,很多教师习惯于领先的教学课堂,使学生经常处于被动的学习状态,但在体验式教学模式中,为了帮助学生获得更好的数学学习体验,教师必须重新定位教学教师和学生之间的关系,重点突出学生的主体地位的学习经验的学习教室,只有这样，学生才能真正发挥他们在学习中的主观作用。

例如，当教师讲解“时、分、秒”相关内容时，教师可以先鼓励学生自己观察时钟上时针的分布和运动情况。

之后，可以在课堂上引导学生对钟面模型进行自己的理解，鼓励学生大胆地表达自己的想法。

由于不同的学生都有自己独特的想法和创意，在实践体验的过程中，课堂上会出现许多亮点。

学生思考过后,老师再给学生们仔细解释小时,分钟和秒的意义及关系,并使用真正的时钟生动地表明,秒针和分针旋转一次只转一个小格；分针旋转一周，时针转动一大格。

当学生明白1小时等于60分钟后，就知道1分钟等于60秒，老师可以让学生用自己的时钟模型来展示不同的时刻。

此外，在课堂上，教师还可以组织学生之间的知识交流探讨。

一名学生设置时钟上的时间，另一名学生读时间。

或者一个学生告诉一个特定的时间，另一个学生把正确的时间模式放在时钟模型上。

通过这种体验式的数学活动，学生还可以有效地加强对“时、分、秒”相关数学知识的认识和理解。

二、创造一个轻松的体验式学习氛围所谓体验式教学，就是在数学课堂上营造轻松的学习氛围，引导学生沉浸在数学的体验中，从而加强自己对数学的认识和理解。

创设多种多样的数学教学情境是调节课堂气氛的关键，在适当的情境中也能在一定程度上锻炼学生的自主学习能力。

体验式教学法在小学数学教学中的应用探究【摘要】体验式教学法在小学数学教学中是一种重要的教学方法。

本文首先介绍了体验式教学法的定义与特点，然后探讨了其在小学数学教学中的理论基础和实施方法。

进一步，通过案例分析和效果评估，揭示了体验式教学法在小学数学教学中的实际运用和教学效果。

也指出了在实施过程中可能面临的挑战，并提出对策。

总结了体验式教学法对小学数学教学的启示，以及未来发展方向。

通过本文的研究，可以更好地了解体验式教学法在小学数学教学中的应用情况，为教师们提供有效的教学参考和指导。

【关键词】关键词：体验式教学法、小学数学教学、重要性、定义、特点、理论基础、实施方法、案例分析、效果评估、挑战、对策、启示、未来发展方向。

1. 引言1.1 体验式教学法在小学数学教学中的重要性体验式教学法在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。

体验式教学法可以激发学生学习数学的兴趣和热情。

通过实际操作和亲身体验，学生能够更深入地理解抽象的数学概念，从而增强对数学的兴趣和主动学习的积极性。

体验式教学法能够促进学生的综合能力和创造力的发展。

通过动手操作和实际解决问题的过程，学生可以培养解决问题的能力、创新思维和团队合作能力，从而全面提升自己的综合素质。

体验式教学法还能够帮助学生建立数学知识的认知框架，使其能够更好地理解和应用所学的数学知识。

体验式教学法在小学数学教学中的重要性不容忽视，它不仅可以提高学生学习数学的效果，还可以培养他们的综合能力和创造力，为其未来的发展打下坚实的基础。

1.2 体验式教学法的定义与特点体验式教学法是一种注重学生实际参与和亲身体验的教学方法，旨在通过学生在实践中自主探索、积极互动和合作学习，激发其学习兴趣和动力，培养其创造力、解决问题的能力和团队合作精神。

体验式教学法的特点包括：1. 注重学生参与：体验式教学法强调学生在学习过程中的积极参与，让学生成为学习的主体，而非被动的接受者。

学生通过自己的实践操作和体验来构建知识，更好地理解和掌握知识。

谈谈小学数学体验式教学摘要】：在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。

学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

【关键词】：小学数学、体验教学、合作交流《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。

让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

第一、自主探究——让学生体验“再创造”。

实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。

如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。

乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。

教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

第二、实践操作——让学生体验“做数学”。

教与学都要以“做”为中心。

陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。

皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。

小学数学中的体验式教学小学数学的课堂教学中主要以自主探究与合作探究的方式来进行授课，这样能让学生在活动中不断体验与学习，并不断将知识进行总结，有助于学生牢固地记住并了解数学知识。

本文就人教版的小学数学教材探究分析体验学习的内涵，并对数学体验学习的方法进行了一定程度的探索。

小学数学;体验学习一、何为体验学习1.体验在教育学中的含义教育能够不断丰富学生的知识，让他们对世界的感受不断加深，而体验又是教育过程中的本质之一，能够让学生将知、情、意投入到学习中，然后不断成长，使得知识与经验通过学生自己的体验而融入血液。

体验还是达到教育目标的方式与手段，能够不断开发学生的潜能以及发展学生的心理。

体验式教学又可以称作是发现反思式教学，即让学生在体验中不断反思与感悟。

教师在进行体验式教学时，能够让学生充分地参与到活动中去，然后就可以不断地观察、反思与感悟，这样不仅能让他们充分地学习了解知识，还能让他们不断将所学的知识运用到生活中去，从而使他们的实践与创新能力得到不断提高。

2.特点及意义体验式教学是以学生为中心的情境性教学，它所强调的就是一个持之以恒的过程以及学生在体验学习后的反思与感悟。

运用这种教学方式，能够让学生更好地学习知识，且效果明显。

体验式教学有助于学生知识的理解与应用，并且能够不断促进学生综合素质的提升，使得学生的学习效率也不断提高，最终有利于学生积极的意识形态以及世界观的形成。

二、体验式教学的探索与应用1.自主探究，提高学生创造力体验式教学就是要让学生积极地参与到学习过程中来，强调的是操作能力。

在体验式教学过程中，学生能够通过亲身体验的方式来了解数学问题，并通过自身的能力将问题慢慢解决。

这样学生的实践操作能力就会不断加强，并且其分析问题、解决问题的能力也会不断得到提升，使他们对知识能够真正理解并能加以灵活运用，最终达到提高学生创新能力以及综合素质的目的。

比如在教授小数计算法则时，先告诉学生整数的算法，再给出一些小数让学生来计算，通过他们自身的不断探究会得到不同的答案，然后教师就可以引领学生一步步地进行辨析，让他们明白自身探究的对错，这样就能够让学生更好地掌握小数的计算法则。

体验式学习在小学数学教学中的应用探究体验式学习是一种以学生参与和实践为核心的教学方式，通过给予学生真实的体验和情境，鼓励他们主动探究、合作交流，培养他们的实际操作技能和创造力。

在小学数学教学中，体验式学习可以让学生更好地理解抽象的概念，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。

本文将探究体验式学习在小学数学教学中的应用，分析其优势和实际操作方法。

1. 培养兴趣：通过生动有趣的体验活动，可以激发学生对数学的兴趣，使他们更加愿意主动参与学习，提高学习效果。

2. 深化理解：体验式学习可以让学生在实际操作中感受数学的概念和原理，深化他们对数学知识的理解，避免了死记硬背而缺乏实际应用的情况。

3. 提高动手能力：在体验式学习中，学生需要参与各种实践操作，例如测量、绘图、模拟等，这些活动能够提高学生的动手能力和操作技能。

4. 培养团队合作意识：体验式学习通常需要学生进行合作探究，培养了学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够更好地与他人合作解决问题。

1. 实物模型：在教学中可以利用实物模型来进行教学，例如使用水果、小玩具等让学生进行数学计算，使抽象的概念变得具体可见。

2. 课外实践活动：可以组织学生进行课外实践活动，例如校园测量、市场调查等，让学生在实际情境中应用数学知识，形成对知识的应用和延伸。

3. 案例分析：利用真实案例让学生进行分析和解决问题，例如可以通过数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在竞争中掌握更多数学知识。

4. 制定课程设计：老师可以结合学生的实际情况，制定符合学生实际的数学课程设计，让学生在学习中有更多的体验和实践机会。

三、体验式学习在小学数学教学中的具体案例以小学一年级加法教学为例，老师可以设计一个“赛跑游戏”来进行体验式学习。

老师可以将学生分成若干小组，每个小组在教室内摆放一些障碍物，然后设置一个终点线。

接下来，每个小组的成员依次进行赛跑，在赛跑的过程中，每个成员都要记住经过的障碍物数量，最终到达终点后，小组成员们需要一起计算整个小组通过障碍物的总数量。

九年级物理期中模拟测试题第Ⅰ卷（选择题共30分）一、选择题（每题2分，共30分）1．如图所列现象不能说明分子之间有引力的是（）A. 两块铅块结合在一起B. 测力计的示数变大C. 两个露珠相遇后变成一个露珠D. 气体容易被压缩【答案】D2.甲、乙、丙三个轻质小球，甲球吸引乙球，乙球排斥丙球，则（）A．甲、乙两球一定带同种电荷 B．甲、乙两球一定带异种电荷C．乙、丙两球一定带异种电荷 D．乙、丙两球一定带同种电荷【答案】C3．水的比热容较大这一特点在日常生活中有广泛的应用。

下列事例中不属于应用这一特点的是 ( )A. 炎热的夏天，往室内地面上洒水降温B. 培育水稻秧苗时往稻田里灌水C. 用水来冷却汽车发动机D. 冬天供暖时用水作循环液【答案】A4.关于热量、温度、内能之间的关系，下列说法正确的是（）A. 物体吸收了热量，温度可能不变B. 物体内能减少时，一定对外做功C. 温度为0℃的物体没有内能D. 物体温度升高，一定是吸收了热量【答案】A5.如图所示，三只小灯泡串联，开关S完好，S闭合时三灯不亮，从电压表“+”、“﹣”接线柱引出两导线去检查，发现连a、b两端电压表无读数，连b、d两端电压表有读数，连c、d两端电压表无读数，则其可能原因是（）A. L1灯丝断了B. L2灯丝断了C. L3灯丝断了D. L2、L3灯丝一定都断了【答案】B6.为了纪念墨子，我国发射了全球首颗量子卫星，这个全球首颗量子卫星被命名为“墨子号”．发射卫星的火箭常使用液态氢作为燃料，主要是因为液态氢具有（）A. 较小的密度 B. 较大的比热容C. 较低的沸点D. 较高的热值【答案】D7．如图所示的电路中，当开关闭合时，甲电流表的示数为0.6A,乙电流表的示数为0.2A，则下列判断正确是( )A. 通过灯L1的电流为0.6AB. 通过灯L2的电流为0.4 AC. 通过灯L1的电流为0.4AD. 通过电路总电流为0.8 A【答案】C8.在一个电路里，一个开关同时控制了六盏灯，用电流表测得每盏灯中的电流相等，则这六盏灯（）A. 一定是串联的B. 一定是并联的C. 可能是串联的，也可能是并联的D. 既不是串联也不是并联【答案】C9.如图所示的电路，是表示滑动变阻器连入电路的四种接法．闭合开关，当滑片向左滑的过程中，电流表示数变大的是（）A. 图 aB. 图b C. 图c D. 图d【答案】A10.如图的四幅图中，属于利用热传递改变物体内能的是（）【答案】B11.取口香糖锡纸，剪成条状，将锡纸条带锡的一端接在电池的正极，另一端接在电池的负极，很快发现纸条中间处开始冒烟，起火苗，这个实验中造成锡纸起火涉及到的性质或原因有（）①锡有导电性②造成短路③温度达到锡纸的着火点④密度小．A. ①②③④B. ①③④ C. ①②③ D. ①②④【答案】C12.为保证司乘人员的安全，轿车上设有安全带未系提示系统．当乘客坐在座椅上时，座椅下的开关S1闭合，若未系安全带，则开关S2断开，仪表盘上的指示灯亮起；若系上安全带，则开关S2闭合，指示灯熄灭．下列设计最合理的电路图是（）【答案】B13.如图所示电路中，电源两端电压保持不变，闭合开关后，将滑动变阻器R的滑片P 向左移动，在此过程中下列判断正确的是（）A. 电压表V1示数变小，电压表V2示数变小B. 电压表V1示数变小，电压表V2示数变大C. 电流表A示数变小，电压表V1示数不变D. 电压表V1示数不变，灯泡L亮度变亮【答案】B14. 如图所示，L1和L2是两只相同的小灯泡，a、b是电流表或电压表．闭合开关S后，若两灯都能发光，则( )A. a、b均是电流表B. a、b均是电压表C. a为电压表，b为电流表D. a为电流表，b为电压表【答案】D15.下图是汽油机工作时各种冲程的示意图，从能量转化的角度看，其中与如图实验相同的是（）【答案】B第Ⅱ卷（非选择题共40分）二、填空题（每空1分，共6分）16.白炽灯通电后灯丝很快发光发热，灯丝内能的改变是通过________ 的方式来实现的，发光后的灯泡玻璃也变得很热，玻璃内能的改变是通过________ 的方式来实现的。

打造体验式小学数学课堂教学策略体验式小学数学课堂教学策略是一种注重学生亲身参与与实践的教学方法，通过生动有趣的教学活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣和主动性。

下面是一些打造体验式小学数学课堂教学策略的方法和实践。

一、引入活动在开展教学时，可以通过一些引人注目的活动来引起学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望。

可以利用教学视频、图片等多媒体资源，引导学生对数学问题进行思考和讨论，培养他们的观察能力和问题解决能力。

二、探索实践在数学课堂上，可以通过实例、实物等方式，让学生亲自动手进行实践操作、观察分析等，培养他们的观察能力和实践动手能力。

在学习面积时，可以让学生用纸片、积木等进行实际测量，让他们亲自动手体验计算面积的方法和步骤。

三、游戏化教学将数学教学与游戏元素结合，可以增加学生的学习兴趣和参与度。

教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习基本的数学概念和运算技巧。

设计一场数学竞赛，让学生以小组形式进行比拼，通过竞争激发他们的学习动力。

四、项目探究通过设计一些数学项目，让学生在实际生活中应用数学知识，锻炼他们的问题解决和创新能力。

在学习一元一次方程式时，可以让学生设计一个关于购物折扣的实践项目，让他们计算优惠价格、分析折扣比例等，培养他们的实际应用能力和创造力。

五、合作学习通过合作学习的方式，让学生在小组内相互交流和合作，共同解决数学问题。

教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行集思广益，相互讨论和交流想法，共同解决问题。

通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

六、巩固复习在课堂结束前，可以设计一些巩固复习活动，让学生对所学的知识进行巩固和回顾。

可以利用一些数学游戏、小测验等形式，让学生通过参与活动来回顾和巩固所学的知识。

浅谈体验式教学在小学数学教学中的应用随着教育理念的不断变革和教学方法的不断创新，体验式教学正逐渐成为小学数学教学中的重要组成部分。

体验式教学是一种更加注重学生参与和亲身实践的教学方式，通过让学生亲自动手、亲自体验，激发学生学习的兴趣和参与度，达到更好的教学效果。

本文将就体验式教学在小学数学教学中的应用进行浅谈，探讨其对学生学习效果的影响。

体验式教学能够激发学生的学习兴趣。

相对于传统的教学方式，体验式教学更加贴近学生的生活实际，以实际生活中的问题和情境作为教学材料，让学生能够通过亲身实践和体验来感受数学知识的应用和实际意义。

在教学中可以利用游戏、实验、观察等形式设置数学问题，让学生通过动手操作和观察来解决问题，激发了他们对数学的兴趣和好奇心，提高了学习的主动性和积极性。

这种活动性实践能够激发学生对数学的浓厚兴趣，从而促进学生对数学知识的消化和掌握。

体验式教学能够提高学生的学习参与度。

在传统的课堂教学中，学生往往是被动地接受知识，在教师的引导下完成作业和练习。

而体验式教学则是以学生为中心，注重学生的参与和亲身实践。

在教学过程中，学生可以自主探索、合作学习，通过讨论、实验等形式积极参与到教学活动中。

学生在体验式教学中具有更多的选择权和决策权，使他们更加积极主动地参与到数学学习中，从而提高了学习的主动性和积极性，使教学更加活跃和丰富。

体验式教学能够提高学生的团队合作能力。

在体验式教学中，往往需要学生进行小组合作或团队合作，共同探讨和解决问题。

学生在合作中可以相互交流和合作，共同完成任务，提高了他们的团队合作能力和沟通能力。

在这个过程中，学生不仅能够从他人身上学到新的思路和方法，还能够培养他们的包容和合作精神，从而更好地适应未来社会的发展。

体验式教学在小学数学教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度，增强学生的实际应用能力，提高学生的团队合作能力。

应该积极推广体验式教学的理念和方法，使数学教学更加贴近学生的生活实际，让学生能够通过亲身体验来感悟数学的魅力，从而提高学生的学习效果。

浅谈体验式教学在小学数学课中的运用摘要长期以来，小学数学课的教师基本上采取“满堂灌”的方式。

面对这一现状，我们必须大力加强体验式教学在小学数学课堂中的开展。

本文在分析体验式教学的定义、理论依据、模式建构的基础上，并结合笔者一线的教学实践经验，总结体验式教学在小学数学课程的实践方法，例如亲手操作、亲身体验，创立情景、激发想象。

关键词体验教学小学数学实施1 体验式教学的现实需要长期以来，由于受到应试教学、升学压力的影响，不少小学数学老师基本上都是采取“满堂灌”的方法，课堂气氛死气沉沉，导致学生不愿意上数学课，老师也觉得越教越没意思。

传统的教学模式是以知识传授为唯一目的，采取外在的强行输入方法，整个教学过程强调的只是零零碎碎的课本知识。

古希腊哲学家普罗塔戈曾说过，“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。

”教学过程，不仅是学生简单获取知识的过程，而且是教师和学生共同交流、互相促进的生命活动。

体验式教学树立以学生为课堂主体的教学模式，促进学生在教学过程发现问题、分析问题、解决问题，真正成为学习的主人。

2 体验式教学的定义和理论依据2.1 体验式教学的定义体验式教学是指教师根据学生的认知特点和规律来设计实践活动，学生在参与活动过程中，通过自身的五官感受和身体力行直接获知客观事物，启动脑袋进行辩证思维来认识事物的内在本质的一种新型教学过程。

体验式教学的核心，不在于教师教给学生多少知识，学生在考试中取得多少分数，而是在于学生全情投入到教师的引导活动之中，调动起各自不同知识基础和生活体验，激发起不同角度的思考和领悟。

2.2 体验式教学的理论依据我国伟大的教学家孔子曾说过“学而不思则罔”，强调学生的思考、反思对知识学习具有重要性，强调学习需要靠学生的积极思考和学习主动性，主张采用启发诱导、对话与内省的教学方法。

至于西方的体验式教学思想，可以追溯到以卢梭为代表的浪漫自然主义，强调知识的学习需要亲身经历。