《找骆驼》教学反思
一、重视学生说的训练
《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在这一课时中，我让学生把骆驼的特点连起来，我还抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过运用关联词“因为……所以……”进行说话练习。既加深了学生对课文的理解，又积累了语言。也感受到了老人“观察——思考——发现”的过程。从而总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。
二、以“提示语”为突破点，教教材用教材。
《找骆驼》一文中写商人与老人的对话时有两处加了提示语：一是写商人见老人详细描述了骆驼的样，却又声称自己并不知道骆驼的下落后“忿忿地”指责他；二是写老人“不紧不慢地”回答商人的质问。虽然只有两处，却显出人物内心世界。教学时，我以此为切入口引导学生研读两人的对话，并让学生续编商人找到骆驼回来的路上又遇到老人，会说些什么？省略提示语。达到用教材教的真谛。
三、重学法
教学中，引导学生在学习文本前，先复习略读课文的学习方法。真正做到“授人以鱼，不如授人以渔。”
四、重朗读感悟
教学中，通过自读，小组读，师生、男女生来指导学生的朗读。让学生读正悟情悟理。
五、重视小组合作学习。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学重点，1、商人走失的骆驼有哪些特点2、“老人是怎么知道骆驼这些特点的？作为小组合作学习的内容，学生学习效果感觉不错。学生都能主动参与到学习中，通力合作发挥集体的力量。真正培养锻炼学生的学习能力。
不足：
一、时间分配不太均匀
整节课下来，最后的一个亮点没续编故事没有充分的展示出来，学生写完没有更多的时间展示，只读了三个学生作品，巡视期间发现学生思路很宽泛，并没有只停留在感谢上，这是我最感觉高兴的地方也是遗憾的地方。
二、板书不够精美。
一节课下来，同事说我的粉笔字进步很大，同事的一句表扬让我信心满怀。
