化学(心得)之如何提高农村初中化学教学质量

如何提高初中化学教学质量大科学家爱因斯坦先生多次说：“兴趣是最好的老师。

”中国著名教育改革家魏书生老师多次说：“初中属于基础教育，要从青少年学习的心理出发改革教学。

最有效之方法是在教学之中培养学生学习的兴趣。

”那么在初中化学教学之中，我们如何依据实际，培养学生学习兴趣，提高化学教学质量呢？一、通过动手动脑的化学实验，激发学习兴趣实验是化学教学的基础，也是化学教学的重要方法之一，可以增强教学的直观性，加深学生对教学内容的理解，化学教师要充分利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心，利用实验对感官刺激较大的特点，激发学生的学习兴趣。

比如：镁条在空气中燃烧发生耀眼的白光；磷在空气中燃烧产生大量白烟；不纯的氢气点燃后会发生爆炸；铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射；硫在氧气中燃烧发出明亮的紫色火焰；带火星的木条伸人氧气瓶中复燃；pH试纸遇到酸（或碱）显出不同的颜色；氢氧化钠溶液滴中加酚酞试液，溶液变成红色，逐滴加入盐酸，红色又渐渐消失。

这些神奇的变化和现象，都深深地吸引住了学生，从而由好奇心引起学习、探究的兴趣。

在传授新知识时用好演示实验，边讲边实验，能引起学生的学习兴趣，保持学生的注意力。

让学生作助手参与到实验中来，亲自动手、动脑解决实际问题。

例如对于氧气、二氧化碳等物质的化学性质的教学，教师可一边实验，一边指导学生观察，再启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。

这样教学具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。

验证知识的演示实验，可在讲完新知识后进行实验，增加学生的直接感受，触发学习兴趣，巩固所学知识。

例如，在“氧气的实验室制法”教学时，先利用挂图，讲解具有初步的认识，然后再演示实验室制取及收集氧气的过程。

学生在观察教师实验时，由于兴趣浓，情绪高，而印象深，提高了堂课的效率。

学生实验是最能训练学生动手能力和培养学生学科思维习惯的实验形式，新课程关注过程和方法，就是让学生自己动手，在实践中获取知识。

如何提高初中化学教学质量的措施与方法初中化学是一门重要的科目，对学生的综合素质具有较大的影响。

为提高初中化学教学质量，以下是一些措施和方法：
1. 制定科学的教学计划和教材。

教学计划要根据学生的实际情
况进行合理安排，确保课堂教学的连贯性和系统性。

教材要选用质量高、内容丰富、易懂易记的教材，以便学生更好地掌握知识。

2. 创设丰富多彩的教学环境。

教师要注重课堂氛围和教学环境
的营造，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，培养他们积极参与课堂的习惯。

3. 引导学生积极参与课堂。

教师要注重互动式教学，引导学生
提问、思考和讨论，多让学生参与实验、演示和小组活动，提高学生的学习效果和兴趣。

4. 注重实践教学。

化学是一门实验科学，实践教学是提高学生
化学知识掌握能力的重要手段。

教师要在课堂中加强实验教学，让学生亲身参与实验，体验化学知识的奥秘。

5. 做好知识点梳理和强化。

教师要对学生掌握的知识点进行总
结和梳理，做好知识点的复习和强化。

同时，注重知识点的巩固和拓展，让学生在掌握基础知识的基础上，拓展化学知识领域。

通过上述措施和方法，可以提高初中化学教学的质量，让学生更好地掌握化学知识，提高综合素质，为未来的发展打好坚实的基础。

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浅谈如何提高初中化学教学质量摘要：课堂是整个教学工作的核心，提高教学质量必须提高课堂教学的质量和效率。

初三学生之前没有接触过化学，化学对他们是模糊的概念，怎样让化学走进他们的世界，怎样让他们快乐的在有趣的化学世界里自由的游荡是每一位化学教师必须沉思的问题。

关键词：化学质量；课堂教学；合作学习中图分类号：g424.21文献标识码：a 文章编号：我校地方偏僻，学生整体的基础和认知水平偏差，学习缺乏动力，整体素质偏差，大多数学生家庭学习氛围差，很多农村家庭环境不利于学生的学习。

但是作为一名老师，我不能放弃任何一个学生，而是自己琢磨，积累了一些经验，下面我简单的谈一下。

对初三学生而言，化学是一门新开设的科目，大家都没有基础，我就从学生需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习主动性和创造性，促使学生积极主动地学习，使获得知识和技能的过程也成为理解学科知识、进行科学探究的途径，学生自己主学习探究、理解、运用知识，充分发挥了学生的主体地位作用，激发了学生的学习积极性，提高了教学效果，使教学的有效性得以真正落实。

(一) 优化课堂教学1．充分相信学生，优化学生综合能力保证学生思考的机会。

教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。

创设教学情景，保证学生动手的机会。

化学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。

保证学生动口的机会。

认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。

这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。

、2．加强学生的动手实验能力实验课对于化学教学的意义可谓是不言而喻，每一位化学教育工作者可能会对这一观点持不同的观点，但是没有一位化学的教育工作者敢于否定实验对于化学教学的深刻意义。

如何提高化学教学质量中学化学是化学教育的启蒙和基础阶段，是一门基础自然科学，它同林业，国防，农业，环境保护等各方面有着密切的关系，它不仅为学生升入高一级学校学习专业知识奠定基础，同时也为学生今后踏上社会铺就人生阶梯，所以化学教学必须大面积提高教学质量，确保每一个学生不掉队，这就要求教师提高文化素养，激发学生的求知欲，从提高课堂效率做起，更好的开发学生智力，培养他们运用化学知识解决问题的能力，如何有效提高化学教学质量我结合个人教学谈一点体会：全面提高化学教学质量，应从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，努力培养学生灵活运用化学知识、独立解决问题的能力。

一、加强自身修养，做到既教书又育人要提高化学教学质量，首先要从教师自身做起。

作为化学教师，应该是有合理的知识结构、深厚的专业知识、精湛的专业技能，还要有独到的教学方法、先进的教学理念；对化学相关的学科知识要有所了解，特别是生活中的物质和化学变化，教师要注意积累和总结，以便在课堂教学中灵活应用。

二、动机是学习的关键在教学中教师要想尽一切办法让学生产生学习动机——学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

学生有了学习的兴趣,就有了内在学习化学的动力,其创造性思维能力的培养和学习的效果就显而易见。

三、培养学生严谨认真的学习习惯让学生自觉学习和自主探讨，培养学生紧张的课堂习惯，把节节课堂演化为战场，让学生始终有紧张感，始终处于主动的思维状态。

制造紧张的习惯，通过将“阅读“、“练习”、“讨论”、“抄笔记”等在课堂上都规定时间，要求学生在规定时间内完成内容。

四、要提高课堂吸收率必须做到“听、思、问、练”的四个学习环节，力求达到懂、会、透。

学生对一堂课所学内容掌握的好坏，很大程度上取决于听课的效果，指导学生科学的听课方法很重要。

课堂上能不能高度集中，聚精会神听讲，是决定学习效率高低的关键。

五、重视实验教学，培养学生探究的能力教师要抓住化学是一门以实验为基础的学科,在教学中根据教学内容设计一些实验现象明显和有趣的化学演示实验,做到万无一失。

如何提高农村初中化学教学质量农村初中化学教学质量的提高，涉及多个方面的因素和方法。

下面将简要介绍一些可能有效的措施：一、教材建设1.选择适合农村初中学生的教材：考虑到农村学生的学习水平和生活背景，教材应尽量简明易懂，内容也要与学生实际生活和农村特点相结合。

2.更新教材内容：及时反映新的科学发现和农村发展需求。

二、教学方法1.注重互动教学：鼓励和引导学生积极参与课堂讨论、实验操作和小组活动，培养学生的合作意识和创新思维。

2.引导学生进行实践探究：通过实际操作和实验，让学生亲自参与化学实验和观察实践，培养他们的观察能力和实践动手能力。

3.结合当地实际情况：教学内容融入当地农业、生活和环境等方面的实际案例，使学生更容易理解和认同。

三、教师专业发展1.加强教师培训：组织化学教师参加各类培训或研讨活动，提高他们的教学水平和专业素养。

2.鼓励教师创新：给予教师一定的创新空间和自主权，鼓励他们在教学中进行教学设计和实践探索。

四、实验条件改善1.加强实验设备和实验室条件建设：争取资金和资源，提供更好的实验设备和实验室条件，使学生能够更好地进行实验操作和实践活动。

2.注重安全管理：建立完善的实验安全管理制度，加强对学生的安全教育和实验操作的安全保障。

五、家校合作1.加强家庭教育的引导：家长应重视孩子的化学学习，鼓励他们参与课外学习和实践活动。

2.加强学校和家庭的沟通：加强学校和家庭之间的沟通合作，了解学生的学习情况和问题，共同为学生创造良好的学习环境。

通过以上措施的综合运用，可以有效提高农村初中化学教学质量，提高学生的学习积极性和成绩。

但同时也需要注意，教学质量的提高是一个长期而复杂的过程，需要全社会的共同努力和支持。

浅谈如何提高农村初中化学教学质量作者：赵鹏程来源：《新课程·上旬》 2015年第16期赵鹏程（甘肃省陇南市武都区东江初级中学）摘要：在科学技术、信息化飞速发展的今天，制约农村初中化学教学质量的因素是多方面的，认真分析这些制约因素，研究相应对策，对推进素质教育、提高农村初中化学教学质量具有重要的现实意义。

关键词：农村；初中化学；教学质量；提高方法九年级化学是中学化学学习的启蒙。

在农村，教学资源相对匮乏，师资力量相对薄弱，学习氛围相对较差，导致教学的质量相对落后于城市。

因此，怎样提高农村初中化学的教学质量是值得我们思考的问题。

一、家庭、学校、社会三方面教育的不和谐，是制约农村初中化学教育的一个重要因素（一）家庭方面在当今社会，广大农村家长对教育的观念依然落后。

由于应试教育观念的影响，家长还习惯以考试分数作为评价标准来衡量教师的教学，给教师施加了很大压力，导致化学老师在日常教学中过分强调学生对知识的掌握而忽视了培养学生的实践运用能力。

家长外出打工，减少了父母对孩子的教育，这不仅表现在对孩子学习的辅导、心理过程的交流，还包括对孩子的关爱、平时学习状况的了解以及对孩子行为的约束，久而久之，诸多因素导致孩子对学习不感兴趣，成绩逐渐下降。

另外，教师与家长之间缺乏主动沟通。

这样致使家长和教师都不能全面了解学生、理解学生，导致家庭和学校的鸿沟越来越深，也导致了对一批化学学习有困难的学生缺乏有针对性的指导，因而丧失了信心，慢慢转化成学困生。

（二）学校方面1.教师素养在农村中学，从事化学教学的专业教师较少，加上缺乏专业的教育及培训，教师专业素质得不到提高。

另外，由于农村中学班级少，缺少同学科教师间的竞争，致使个别化学教师养成了懒散的习惯，缺乏工作和学习的上进心与积极性；从专业素养上来看，面对新课程倡导的新理念，如何高效地指导学生开展自主学习、合作学习、探究学习感到束手无策。

再者，化学新课程中很多问题的呈现已经多样化，解决问题的方法也不再单一，很多答案也是开放性的，这令部分教师在教学中把握起来增加了不少难度。

提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。

2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。

3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。

4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。

5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。

6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。

7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。

通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

如何提高初中化学教学质量2023年的初中化学教学需要更注重学生的实践和实验能力，同时加强化学知识的应用。

为了提高初中化学教学的质量，需要从以下几个方面着手：一、多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体教学已经逐渐占据了许多教育领域。

在初中化学教学中，多媒体教学可以方便教师向学生展示化学实验视频、教学流程图、正确的化学操作方法等。

通过多媒体教学，能够直观地展示化学知识，使得学生更直观地理解和掌握知识。

二、实践教学针对初中学生的年龄特点和认知心理，化学教学注重实践操作的经验积累，不断提高学生的实践能力和环境观察能力。

通过实践教学，学生可以观察操作过程、分析实验数据、验证假设和总结实验结果。

对于化学实验，特别需要注重安全教育，减少实验过程中的意外事件，保障学生的安全。

三、基础知识的强化初中化学的基础知识非常重要，它是学习高中、大学化学的基础。

在初中化学教学中，教师要注重讲解基础知识，如物质的组成结构、化学反应原理、离子方程式等。

通过对基础知识的强化讲解，学生能够更容易地掌握化学知识，将知识转化为实际应用能力。

四、开展科技创新课程化学在工业、生产和日常生活中都有广泛的应用和发展。

如何将化学知识与现实生活相结合是初中教育中非常重要的一项任务。

开展科技创新课程，让学生探究化学知识在工业、生产和生活中的应用，有利于他们理解化学知识的实际作用，从而提高他们对化学的兴趣和热情。

五、注重学生的评价与反馈教育应该是一种互动的过程，注重教师和学生之间的交流和反馈。

教师应该在教学过程中加强与学生的沟通和互动，及时收集学生的意见和建议，适时对教学方式和方法进行调整和改进。

通过学生的评价反馈，教师能够更好地了解学生对化学知识的掌握情况，有针对性地提出教学计划，并根据学生的反馈及时调整教学方案。

综上所述，2023年的初中化学教学应该更加注重学生的实践能力和应用能力，增强基础知识的教学，开展科技创新课程，注重学生的评价与反馈，同时多媒体教学也应该在化学教学中得到更广泛的应用，提高初中化学教学的质量。

浅析如何提高初中化学教学质量摘要：在初中化学教学的改革中，激发学生学习化学学科的兴趣，优化自我教学方法，高效地进行化学课堂教学，从而有效地提高化学教学质量关键词：初中；化学教学；兴趣；优化；效率基础教育改革是进入21世纪以来我国教育领域最重要的改革举措之一。

随着教育改革的深化，依靠增加课时和学生的习题量来完成教学任务、提高教学质量的方法，显然与新课程标准和教学规律背道而驰。

如何优化自我的教学方法，激发学生的求知欲，提高课堂教学效率，大面积提升中学化学教学质量尤为重要。

我就个人的教学谈一点体会。

一、培养学生的学习化学的兴趣“兴趣是最好的老师。

”学习需要兴趣。

传统的教学模式很难激发学生的学习兴趣。

创造一个和谐、融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境，多变灵活的教学方法，从而能激发兴趣，学得主动，有效提高学习效率。

1.和谐、融洽的师生关系教学是一对矛盾体，作为矛盾双方的教师和学生如何融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。

初中阶段学生正处于叛逆期，能有效地清除叛逆，增强学生的“亲师性”显得特别重要。

如果他们对哪个教师有好感，就会对其学科感兴趣，下工夫，因而成绩显著。

我们要爱护学生、尊重学生，以人格魅力来感染学生。

让学生觉得你是一位可敬的师长、亲密的朋友。

重视自我感情的投入，通过表情和行动传递给学生亲切、鼓励、信任的信息。

对学生的批评不伤其自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。

2.激发学习兴趣初中学生刚接触化学，开始对化学有新颖感，尤其对化学实验更感到兴趣。

但当到了化学用语、元素符号和基本概念时，常感到抽象、难懂、枯燥乏味，就有可能使原有的兴趣消失。

此时我们要将原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、长久的兴趣。

教师应及时对学生进行化学史的教育，讲化学的发展和形成。

二、优化教学方法，提高课堂教学效率1.重教师“教”向重学生“学”转变学生是学习的主体，在教学的过程中要强调学生的主体地位，弱化教师的主导地位。

[如何提高中学化学教学质量]提高化学教学质量措施教育教学质量是教育工作的生命线，提高教育教学质量是中小学教育工作的核心，是教育开展的重要表达，是教育改革的根本目的，也是广阔人民群众的迫切愿望。

作为一名教师，提高教育教学质量是我们的责任。

结合自己化学教学的实践，我认为提高中学化学教学质量主要有以下四种有效途径：一．转变教育观念观念决定行动的方向和方式，也就决定了行动的结果。

实施素质教育最重要的是要转变观念，只有切实地转变了教育观念才能有效地提高教学质量。

结合自己的教学实践，我认为切实树立以下科学教育观念并付诸实践对提高教学质量是非常重要的。

1．树立“以学生为主体”的观念由“先教后学”转向“先学后教”素质教育主张在充分发挥教师主导作用的同时，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生自我意识，充分发挥学生的主动性和创造性。

在教学中，我尝试着先让学生带着思考题去预习，尝试做例题和简单的练习，根本了解了有关知识后，再实施教学。

课堂上我可以有的放矢，重点讲解学生不理解，不会的知识点。

学生参与教学，使我找到了他们认知的一般规律，大大提高了课堂教学效益。

2．要树立“面向全体学生”的观念由“偏爱优生”转向“重视学困生”以前由于片面追求升学率，往往特别倾向于少数尖子生，冷淡后进生，致使差生面不断扩大，造成严重的两极分化。

为了改变这一情况，我“从最后一名学生抓起”，改变对他的态度，增加对他的感情投入，心灵的沟通使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，课堂气氛也随之变得积极活泼，教学成绩“水涨船高”。

事实上“偏爱优生”的倾向有时也会使局部优等生产生明显的优越感，不利于他们成材。

3．树立“科学学习观”由“题海战术”转向“精挑细选，及时矫正”课后作业是帮助学生掌握知识的重要一环，但实践证明题海战术不仅浪费学生大量的时间，而且造成许多学生为了应付检查互相抄袭，不能真正反响学生对知识的掌握情况。

针对这一现象，我们学校从xx年开始，认真分析教材，根据学生的掌握情况，精心选择典型习题，压缩题量，采取课课检测，章章测试的方法，“以学带练，以练助学”，在屡次市级教育效果评比中，成绩名列前茅。

如何提高中学化学教学质量馆陶县魏僧寨中学汪文贞教育教学质量是教育工作的生命线，提高教育教学质量是中小学教育工作的核心，是教育发展的重要体现，是教育改革的根本目的，也是广大人民群众的迫切愿望。

作为一名教师，提高教育教学质量是我们的责任。

结合自己化学教学的实践，我认为提高中学化学教学质量主要有以下效途径：一．转变教育观念观念决定行动的方向和方式，也就决定了行动的结果。

实施素质教育最重要的是要转变观念，只有切实地转变了教育观念才能有效地提高教学质量。

结合自己的教学实践，我认为切实树立以下科学教育观念并付诸实践对提高教学质量是非常重要的化学是一门基础自然科学，它在新材料、新能源的开发、资源的充分利用、国防的现代化建设以及环境保护等方面都起着重要的作用。

初中化学是学生系统学习化学知识的起始阶段，通过该学年的化学知识的学习，可以为学生进入高一年级继续学习有关专业知识奠定一定的基础。

要想使学生有所作为，成绩满意。

我想必须从狠抓教学质量入手。

具体做法是：培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望；充分利用多媒体教学设备等以提高课堂教学质量，教师要多采用启发式、探究式教学方法，提高学生分析问题的能力和灵活运用所学化学知识独立解决问题的能力等。

下面就一些做法，谈谈自己的体会。

二、激发学生的兴趣，使学生乐于学习“兴趣是最好的老师”。

兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。

学生兴趣的培养在于教师的诱导。

教师在教学过程中要善于因势利导，要不时地帮助学生清除学习中的障碍，唤起学生对学习化学的兴趣，使学生们能积极、主动地投入到学习中来。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些好奇心，尤其对化学实验更感到有意思。

因此，我们在上绪言课的时候，要狠下功夫，俗话说得好，“好的开头等于成功的一半”。

比如，上第一节化学课时，我是这样做的：走进教室，把一张白纸贴在黑板上，然后问学生“这节课是什么课呀”学生会大声地说“化学课”，紧接着我向白纸喷洒一些碱液，立即呈现红色的“化学”二字，此时，学生欢呼雀跃，兴趣高涨。

如何提高初中化学教学质量新《课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。

”作为学习主人的学生，只有处于主动积极的状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会化学变化中蕴含的规律，产生探究化学世界的兴趣，理解所学的化学知识，获得相应的能力。

“冰冻三尺，非一日之寒”，教师要做好学生学习的组织者和引导者，教会学生当主人非一时一事所能办到的，而是要靠长期、多方面的努力。

一、更新教育理念，确定培养方向。

新《课程标准》改变了以往的“双导作用”，把学生的“主体”作用上升到“主人”的位置，这就要求教师在进行课堂设计时，转变教育观念，在教学中消除“满堂灌”的思想，彻底改“坐骑”为“拐杖”，善于“牵牛鼻子”，培养学生的学习兴趣，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法。

二、充分利用学生的好奇心和求知欲，培养学生学习化学的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，一个人对某一事物产生了深厚的兴趣，就能积极主动地由“要我学”转变成“我要学”。

在化学教学中，教师要注意研究学生的心理特征和知识基础，多途径、多形式地开展教学，充分利用学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣。

1.设计课前导入。

良好的开始是成功的一半。

导入新课，使学生一开始就对化学课着迷，从内心产生强烈的好奇心和求知欲望，是取得良好教学效果的开端。

如实验导入。

在学习碱的性质时，不妨先做一个“水写红颜色的字”的“魔术”，学生一定想知道教师是怎样用水写出红颜色的字的，教师说：“要想知道其中的奥妙，让我们在今天的课堂上探究吧。

”通过这些精彩的实验表演，提高了学生的学习兴趣。

学生有了强烈的求知欲，就会自觉投入“探究知识”中。

如文学导入。

有的古典文学中充满着化学，因为化学本身就在我们身边，就在我们的日常生活中，古代也不例外。

例如：在学习物质的变化和性质时，教师先念出李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

”还有于谦的“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

提高初中化学教学有效性的几点认识初中化学新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。

本文依据化学新课程改革的理念，结合初中化学学科特点，谈几点提高化学教学有效性的认识。

一、贴近学生实际生活，激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师。

兴趣是激发学生学习的动力与源泉。

实践也表明开展成功教学的首要工作，也是激发学生的学习兴趣。

这对化学教学同样适应，不能有效激发学生的学习兴趣，学生就会产生厌学情绪。

因此，对于化学教师来讲，一定要采用丰富多彩的教学方法，使化学教学贴近学生实际生活，激发学生对化学学习的兴趣及潜在的学习能力。

例如，通过创设贴近学生生活的实验情境是一种有效的方式。

如：氧气的制作与收集实验，教师可以先在课堂上进行正确示范，让学生观察实验中发生的化学现象以及实验后留下的产物。

然后让学生根据已有的化学知识及自己观察到的现象去推导化学方程式，能力强的学生还可以探索更多氧气收集的方法。

再如，使化学知识与实际生活发生联系。

教师可以吸取日常生活中有效的化学教学资源，把学生的实际生活创设为有趣的学习活动，让学生在学习时自发地去联想实际生活中存在的化学现象和知识。

如：学习“二氧化碳的性质”时会联系到喝汽水时产生的泡泡，学习“氧气”时联系到切开的苹果在空气中会变黄等等，并把在生活中遇到的化学问题带到课堂上，大家共同讨论、分析，解释这些现象的发生。

这样，可以激发学生自主去发现问题并解决问题，营造轻松愉悦的学习气氛，更重要的是，这种教学方式可以激发学生对化学的探究兴趣，这才是教学的最终目的所在。

二、选择和设计探究性问题，促进学生思维能力的提高教师在化学教学过程中，要重视探究性习题的设计和选择，合理的练习有助于学生探究性思维的训练和发展。

特别是探究性实验有时会受到客观条件的限制，而且需要耗费大量的时间，而探究性习题则可以远离这些困扰，学生只要结合已有的化学知识，运用大脑的思维能力，在脑海里分析探究步骤和方法，权衡各种可能发生的情况的利弊，最后得出正确的结论。

浅谈初中化学课堂中如何提高教学质量摘要：初中化学教学是化学的启蒙和基础阶段，实施素质教育是当前教育改革的中心任务，素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。

因此，课堂教学在化学教学中显得尤为重要。

关键词：初中化学课堂教学教学方法课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。

一、明确教学目的和教学任务教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。

教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。

在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。

一堂课，一方面有主要的一两项目的。

如学习新知识，或进行某种技能训练。

同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。

例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。

在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。

二、活用教材、优化课堂教学设计化学课程与许多学科相互渗透，内容复杂。

基于此，对于各个层次的学生，应该如何恰当地选择、处理和传递教学信息，进行高效率、最优化地教学呢？这就要求教师要从提高学生的化学科学素养出发，活用教材，优化课堂教学设计。

（1）精心设计教学情境。

情境教学中学生的参与性高，能主动地投入学习。

同时，由于所学问题的开放性，方法的多样性，结果的唯一性，使不同层次的学生都学有所得，都能获得一份成功的乐趣，极大地调动了学生的创造性，从而提高课堂教学效率。

如我在教“酸碱盐”时，结合一些生活小窍门设计教学情境：剖鱼时不小心弄破了鱼胆，如何除去鱼胆的苦味？再如：在教“合金”时问学生：古时宝剑“干将”“削铁如泥”果真如此吗？在教“活性炭”时问学生：你能找到一种使任何有毒气体都失去毒性的解毒剂吗？（2）引导学生联系实际。

浅谈农村初中化学教学质量的提高摘要：提高农村初中化学教育教学质量，作为教师必须勤于学习，完善自我；在教学技能上也要下苦功。

多听优秀教师的示范课，学习他们授课技巧．要善于总结经验，并结合自己的薄弱环节有的放矢；利用化学贴近人们日常生活的这一优势．充分开发和利用周围环境相关的化学教学资源．作为学校要积极鼓励发动教师对实验的设计，装置、步骤进行研究与改进。

想方设法创造条件去完成实验。

关键词：初中化学教学质量化学教育的启蒙和基础阶段要数初中的化学教学。

化学作为一门重要的基础学科，对学生初中阶段的学习情况，甚至终身的化学学习都有很大的影响。

作为农村的学生因受到师资和资源匮乏等客观因素的影响，他们的起点比城市的学生低。

因此，提高初中化学的教学质量，让农村学生在初中阶段打好基础，就显得更为重要。

当前由于经济条件、教育观念、教师素质等多方面的因素的影响。

农村的初中化学教育存在一些问题。

如：受家长以及社会舆论的影响，农村教学仍以分数、升学率来衡最和评价教师的教学质量。

课堂上采用“满堂灌”的教学方式，大多数情况只强调教师的教．而忽视了学生的学．而这方面在实验教学中体现得尤为突出，为了应付考试，一些教师甚至认为“做实验不如讲实验。

讲实验不如背实验”，这种教学方式严重降低了，学生对学科的兴趣和学习积极性。

另一方面，由于班额大，教师无法兼顾到每个学生的学习情绪，不能及时反应课堂教学效果。

在农村许多中学，化学实验室都是原有教室改造而来的，缺乏必要的实验设备，实验仪器和药品大多短缺不全．这给化学实验的开展造成了很大的不便。

而农村中学的部分化学老师对操作实验不够蕈视，认为学生的操作实验做与不做埘学习成绩的提高没有太大影响．擅自把学生的“活动与探究”实验换成自己的演示实验．因而把做学生实验操作的时间都花在演示实验上。

甚至由于某些化学实验带有一定的危险性．教师为了安全起见。

直接取消了实验的演示。

仅凭课堂讲解把知识传授给学生。

这就导致了实验教学的作用得不到充分发挥，使学生逐渐对化学课产生了厌倦，严重降低了学习效率。