最新小学数学五年级下册《3的倍数》教学设计精编版

人教版五年级数学下《3的倍数的特征》教学设计公开课教案板书优秀教案一、教学目标1.让学生掌握3的倍数的特征，能快速判断一个数是否为3的倍数。

2.培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3.激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学重点与难点重点：掌握3的倍数的特征。

难点：运用3的倍数的特征进行判断。

三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.学生练习本四、教学过程（一）导入新课1.老师出示几个数：12、15、18、21、24、27，让学生快速说出哪些是3的倍数。

（二）探究3的倍数的特征1.老师引导学生观察3的倍数的数列：3、6、9、12、15、18、21、24、27……2.让学生尝试找出3的倍数的特征。

a.3的倍数的个位数是3、6、9的倍数。

b.3的倍数的各个数位上的数字之和是3的倍数。

4.老师通过课件展示验证，引导学生进一步理解3的倍数的特征。

（三）巩固练习1.老师出示练习题，让学生判断下列各数是否为3的倍数：36、72、45、81、123、255。

2.学生独立完成，然后全班交流答案，老师点评。

（四）拓展延伸1.老师出示一道题目：一个三位数，百位和十位数字之和为10，个位数字为3，这个数是3的倍数吗？2.学生分组讨论，得出结论：这个数是3的倍数，因为百位和十位数字之和为10，个位数字为3，它们的和为13，是3的倍数。

3.老师出示更多类似题目，让学生巩固练习。

2.学生分享自己的收获和感受。

五、板书设计课题：3的倍数的特征板书内容：1.3的倍数的特征：a.个位数是3、6、9的倍数。

b.各个数位上的数字之和是3的倍数。

2.练习题：36、72、45、81、123、2553.拓展延伸题目：一个三位数，百位和十位数字之和为10，个位数字为3，这个数是3的倍数吗？六、课后作业（课后自主完成）1.判断下列各数是否为3的倍数：36、72、45、81、123、255。

2.找出100以内的所有3的倍数，并写出它们的特征。

人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案教学目标：1.让学生掌握3的倍数的特征，能迅速判断一个数是否为3的倍数。

2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，增强学生合作交流的意识。

教学重点：1.3的倍数的特征。

2.判断一个数是否为3的倍数的方法。

教学难点：1.3的倍数特征的理解和应用。

2.3的倍数特征与其它数学知识之间的联系。

教学过程：一、导入新课1.师生互动，引导学生回顾已学的数的特征，如偶数、奇数等。

2.提问：同学们，你们知道哪些数的特征？这些特征有什么用呢？二、探究3的倍数的特征1.出示例题：判断下列各数是否为3的倍数：12，15，18，21。

2.让学生分组讨论，找出判断3的倍数的方法。

4.出示练习题，让学生独立完成，巩固3的倍数的特征。

三、应用3的倍数的特征1.出示问题：用3的倍数的特征，判断下列各数是否为3的倍数：24，27，33，36。

2.学生独立思考，运用3的倍数的特征进行判断。

3.汇报答案，教师点评并指导。

四、巩固练习1.出示练习题，让学生独立完成，巩固3的倍数的特征。

2.教师挑选部分学生的作业进行展示，点评并指导。

五、拓展延伸1.出示问题：如果一个数的各位数字之和是3的倍数，那么这个数一定是3的倍数吗？为什么？2.学生分组讨论，引导学生发现：如果一个数的各位数字之和是3的倍数，这个数不一定是3的倍数，但它的倍数一定是3的倍数。

3.出示练习题，让学生运用拓展知识解决问题。

六、课堂小结2.学生分享学习心得，提高学习兴趣。

七、课后作业1.请同学们课后完成练习册第3页的第1、2、3题。

2.家长签字确认，监督孩子完成作业。

教学反思：本节课通过引导学生探究3的倍数的特征，让学生在实际操作中发现规律，培养学生观察能力、分析能力和解决问题的能力。

在教学过程中，注重学生主体地位的发挥，让学生在合作交流中掌握3的倍数的特征。

课后作业的布置旨在巩固所学知识，提高学生的学习效果。

小学五年级数学《3的倍数的特征》认知教案一、教学目标1.理解3的倍数的概念，能够正确地说出3的倍数是指能够被3整除的数。

2.理解3的倍数的特征，能够正确地说出3的倍数的末尾数字一定是0、3、6、9。

3.能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学重点1.理解3的倍数的概念。

2.掌握3的倍数的特征。

三、教学难点1.通过实际问题理解3的倍数的特征。

2.运用所学知识解决实际问题。

四、教学过程1.导入新知识（1）引导学生对3的倍数的概念进行探讨。

（2）通过举例的方式让学生体会3的倍数与非3的倍数的区别。

2.概念解析（1）给学生呈现一些3的倍数，让他们观察和比较这些数的特点，引导他们慢慢得到3的倍数的特征：末尾数字一定是0、3、6、9。

（2）让学生知道“三的倍数”是指能够被3整除的数，并培养学生用“n÷3=整数”来判断一个数是不是3的倍数的能力。

3.结论总结通过练习，让学生巩固所学知识，掌握3的倍数的特征，在运用所学知识解决实际问题时更加得心应手，提高数学思维和解决问题的能力。

五、示例练习1.以下哪些数是3的倍数？A.63B. 98C. 105D. 1572. 找出下列数中所有是3的倍数的数：24，17，81，12，76，93，353. 小明家剩下26元钱，想买8个1元橘子，需花费多少元？若小明是用10元的纸币付款，须找零多少元？六、扩展与延伸1.小数的除法和3的倍数有什么关系？2.对于4位数abcd（a,b,c,d为数字），若它是3的倍数，则它的数码和（即a+b+c+d）一定是几?七、教学反思通过本节课的教学，学生们对3的倍数的概念、特征有了一定的认识和理解，能够解决一些简单的实际问题，但需要注意的是，在实际生活中，需要运用数学知识解决一些更加复杂的问题，因此教师需要多注重拓展与延伸，让学生更好地运用所学知识解决不同的问题。

人教版数学五年级下册３的倍数的特征优秀教案（精推３篇）〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征优秀教案第【1】篇〗学习目标：1、掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。

并由此感知奇数、偶数的概念。

2、通过观察、猜想、比较、验证等一系列数学活动，让学生自主探索并掌握3的倍数的特征。

3、让学生感受生活中蕴藏着丰富的数学知识。

学习重点、难点：1、重点：知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

2、难点：让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征。

学习过程一、知识链接，激发学习兴趣师：前面同学们已学习了2和5的倍数的特征，下面老师就来检查一下你们能用2、3、0、5这四个数字来组成是2的倍数的四位数吗？（学生根据教师要求组数，教师适时板书）师：同学们你们为什么这样组数呢？生：……师：同样用这四个数字，你们能组成是5的倍数吗？（教师根据学生组数的情况板书）师：你们是怎样想的呢？生：……师：那么你可以组一个四位数既是2的倍数也是5的倍数吗？生：……师：分析一下这个四位数有什么特点？生：……（设计意图：这样采用组数的方法，既复习了2和5的倍数的数的特征，又可为下面学习新的内容打下一定的基础，同时又激发了学生学习的兴趣。

）二、新知学习（一）设疑引入师：如果用3、4、5这三个数字，你们能否组成是3的倍数的数吗？请同学们试一试。

（教师根据学生组数的情况板书）你组的`这些数是根据什么呢？师：这两个数是3的倍数吗？（学生通过试除验证，得出结论“是/否”）（设计意图：学生已经掌握了2的倍数和5的倍数的数的特征，在研究3的倍数的数的特征时，会很自然地想到“看个位上的数”。

这里正是把学生的已有知识经验作为教学资源，巧妙地通过对比引起学生的思维冲突，促使学生自觉克服思维定势的负面影响，激发学生强烈的探究欲望。

）（二）制造认知矛盾师：刚才同学们是从个位上去寻找3的倍数的“特征”的，那么个位上是3的数它就一定是3的倍数吗？（我紧接着举出13、23、46、126、49等数让学生试除判断，从而由此引导学生推翻假设。

人教版数学五年级下册３的倍数的特征教案范文（精推３篇）〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案范文第【1】篇〗一、教学目标1.知识与技能目标：了解3的倍数的特征，并能总结规律，判断一个数是不是3的倍数。

2.过程与方法目标：学生经历合作探究3的倍数学习过程，发展学生的抽象思维，培养合作交流能力以合情推理能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体会学习数学的乐趣，提高学生的学习兴趣。

二、教学重点：理解和掌握3的倍数特征，能够找出3的倍数。

三、教学难点：根据找出的3的倍数，独立总结出3的倍数的特征，判断一个数是不是3的倍数。

四、教学过程1. 导入新知教师展示百数表，引导学生仔细观察百数表，并提问，表中哪些数是3的倍数？猜一猜3的倍数有哪些特征？从而引出课题：3的倍数特征。

2.新科讲授活动一：自主学习首先，根据导入中的问题，组织学生进行小组合作学习，学生通过找一找、圈一圈的形式，找出3的倍数，学生根据横着看圈出的3、6、9、12……等数，此时教师提问学生：横着看，圈起来的前10个数，个位上的数分别是哪些数字？判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？总结：根据前十个数的个位发现，3的倍数个位可以是任何数。

得出结论：只看个位上的数字，判断不出一个数是不是3的倍数。

活动二：总结3的倍数特征教师进一步提问学生：斜着看，能够发现什么？根据斜着看发现的，能不能总结出任意3的倍数特征？任意找几个3的倍数，把各位上的数相加，看看你有什么发现。

组织学生前后四人为一个小组探讨交流。

总结：学生会发现斜着看，3的倍数各位上数的和都是3的倍数，得到一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

3.巩固练习大屏幕呈现练习找3的倍数4.课堂小结大家分享今天的学习成果？学生回答后教师总结完善。

5.布置作业完成练习册的第一题和第二题。

6.板书设计〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案范文第【2】篇〗教学目标：1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。

《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计篇1一、教学内容：五年级下册教科书p19。

二、教学目标：1.通过观察、猜想、验证，理解并掌握3的倍数的特征。

2.引导学生学会判断一个数是不是3的倍数。

3.培养学生分析、判断、概括的能力。

三、教学重点：理解并掌握3的倍数的特征。

四、教学难点：探究能被3整除数的特征。

五、教法要素：1.已有的知识和经验：⑴猜想。

⑵2、5的倍数特征。

2.原型：3的倍数图表。

3.探究的问题：⑴一个数的特征的研究方法。

⑵能被3整除的数的特征。

六、教学过程：（一）唤起与生成从1、2、3、4、5、6中任选3个数字组成三位数，要求：（1）是2的倍数；（2）是5的倍数。

生说师记录，并让学生说说2和5的倍数的特征。

引入：有没有能组成3的倍数的三位数？3的倍数有什么特征呢？今天我们就来研究3的倍数的特征。

（二）探究与解决经历“猜想——验证——观察探究——验证”的全过程，探究3的倍数的特征。

1.猜想。

激励学生大胆猜想，分小组交流，然后全班汇报。

教师根据学生的汇报进行归纳。

学生根据学过的2、5的倍数特征，可能猜测个位上是3、6、9的数是3的倍数。

2．验证。

我们用什么方法来验证大家的猜想是不是正确呢？让学生举出一些个位上是3、6、9的数字，小组内进行验证。

小组验证中发现2种情况：个位上是3、6、9的数字不一定是3的倍数；而另一些数如12、18、21等个位上不是3、6、9的数，却是3的倍数。

从而断定猜想是错误的。

小结：看来3的倍数和一个数的个位上的数无关，那与什么有关呢？3.一个数的特征可以从哪些方面进行研究。

同学们你们知道研究一个数有什么特征，可以从哪些方面入手吗？让学生明白研究一个数的特征可以从以下几方面入手：（1）从一个数的个位去研究。

（2）从一个数的十位去研究（3）把各个数位上的数加起来研究。

4.根据3的倍数，探究3的倍数的特征。

（1）投影出示百以内数表，学生利用p18的表。

要求：在表中找出3的倍数，并做好标记。

人教版数学五年级下册３的倍数的特征教案（精推３篇）〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案第【1】篇〗教学目标：1.经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是否为3的倍数。

2.发展学生分析、比较、猜想、验证的能力。

3.激发学生探索的兴趣，让学生体会成功的乐趣。

教学重点：理解3的倍数的特征，能判断一个数是否为3的倍数。

教学难点：3的倍数特征的探索过程。

教学过程：一、创设情境，导入新课学校最近正在筹备庆元旦活动，其中有一个节目是叠罗汉，每3人为一个小组合。

请问叠罗汉表演可选派多少人参加呢？根据学生的回答，发现叠罗汉的人数必须是3的倍数。

师：老师把全班的48人都派去参加这个节目行不行呢？生：可以，因为48÷3=16，48是3的倍数。

师：如果给你一个更大的数字，你也打算用除法来判断吗？这样太慢了，有没有更直观快速的判断方法呢？今天，就让我们一起来学习《3的倍数的特征》。

（板书课题）【设计意图】体会学习本节课的必要性。

二、师生互动，探索新知1.引发思考3的倍数到底有着怎样的特征呢？它是不是和2、5的倍数特征一样，都只看个位呢？2.小组协作，探究新知师：接下来，请大家拿出课前发给你们的数字表，请你圈出其中所有3的倍数。

谁愿意上来圈？师：完成的同学请用端正的坐姿告诉我。

师：横着看，竖着看，发现只看个位都不行。

怎么观察呢？生：斜着看。

师：好，接下来请你们先自己独立观察，再与组内同学交流你的发现。

（师：完成的小组请举手示意。

）师：谁愿意说一说第一斜行数字的特征？生1：我发现第一斜行的数，个位每次递减1，十位每次递增1。

“个位”与“十位”的数字和不变，都是3。

师：大家同意吗？谁能说说第二斜行？生2：我发现第二斜行的数，个位每次递减1，十位每次递增1。

“个位”与“十位”的数字和都是6。

师：根据这样的变化特点，我们还可以发现第三斜行，各个数位上的数字之和是9。

（齐声说）第四斜行是12，第五斜行是15，第六斜行是18。

教学目标：1.了解和掌握3的倍数的特征；2.能够应用3的倍数的特征进行计算；3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教学重点：1.掌握3的倍数的特征；2.培养学生的数学思维能力。

教学难点：1.培养学生的数学思维能力。

教学准备：教师：黑板、彩色粉笔、教学课件、教学工具；学生：教材、练习册以及相关作业。

教学过程：Step 1 自由探究（10分钟）1.教师出示一个数列：3,6,9,12,…；2.让学生观察数列，讨论数列中的数字有什么特点；3.学生回答后，教师引导学生说出每个数字都是3的倍数的特点。

Step 2 总结规律（10分钟）1.教师出示一个数列：2,5,8,11,…；2.让学生观察数列，讨论数列中的数字有什么特点；3.学生回答后，教师引导学生发现规律：这个数列中的数字都是3的倍数加1Step 3 基础练习（15分钟）1.教师出示一些数字，让学生判断其是否为3的倍数并解释理由；2.学生完成练习，教师布置相关作业。

Step 4 进一步拓展（15分钟）1.教师出示另一组数列：4,7,10,13,…；2.让学生观察数列，讨论数列中的数字有什么特点；3.学生回答后，教师引导学生发现规律：这个数列中的数字都是3的倍数减1Step 5 深度思考（20分钟）1.教师出示一些数字，让学生判断其是否能被3整除，并解释理由；2.引导学生思考怎样判断一个数字是否能被3整除；3.学生思考后，教师引导学生总结出判断一个数字能否被3整除的方法。

Step 6 应用练习（20分钟）1.教师出示一些算术题，要求学生利用3的倍数的特征计算，并解释理由；2.学生完成练习，教师进行相关的示范讲解。

Step 7 归纳总结（10分钟）1.教师和学生一起总结掌握的知识点和技巧；2.教师再次强调3的倍数的特征，并解释其应用的重要性。

Step 8 作业布置（5分钟）1.教师布置相关的作业，要求学生利用3的倍数的特征进行计算；2.鼓励学生自主学习，自主思考。

小学五年级数学《3的倍数的特征》互动教案引言：在数学学习中，3的倍数是一个很重要的概念，也是学习数学必须要掌握的基本知识之一。

本篇教案以小学五年级的学生为主要对象，通过互动式的教学形式，将3的倍数的特征进行了简单易懂的阐述，让学生轻松愉快地理解这一重要概念。

一、教学目标1.学习并掌握3的倍数的性质与特征。

2.培养学生对于数字的感性认知、逻辑思维能力。

3.提高学生的自学能力和动手实践能力。

二、教学内容本次教学将采用互动式教学的方式，来让学生更好地掌握3的倍数的性质和特征。

1.导入（1）通过举例子的方法创设情境，让学生感受到3的倍数的特征。

比如，说某个人有6个苹果，让学生数数，看看这个人有多少个苹果，让学生发现这个人有3个苹果的倍数。

（2）让学生自己尝试举出更多的例子，感受3的倍数的特征。

2.概念讲解接下来，老师将介绍3的倍数的概念和性质。

（1）定义：如果一个数能被3整除，那么这个数就是3的倍数。

（2）性质：a.任何一个3的倍数，各个位数上的数字和一定是3的倍数。

例如，9、12、18、33这几个数各位数上的数之和都是3的倍数。

b.每个3的倍数末位数字都是0、3、6、9中的一个数。

例如，3、6、9、12等这些数，它们的末尾数字都是0或3或6或9。

3. 练习（1）通过听老师出题，让学生进行口算练习。

例如，出题者问“12是3的倍数吗？”, 学生回答“Yes”后出题者会问“它的各位数上数字相加后是不是也是3的倍数？”（2）通过举例子，让学生自己进行练习。

例如，让学生计算600、333、777这几个数都是不是3的倍数，如果是，它们具有哪些特征？最后总结3的倍数的特征。

4. 归纳总结通过让学生回答一些问题来进行总结和巩固。

例如，让学生回答以下问题：（1）什么是3的倍数？（2）3的倍数的各位数上数字之和有什么特征？（3）3的倍数的末尾数字有哪些选择？（4）能说出3的倍数的性质吗？5. 下一步的学习为了让学生深入学习3的倍数，但又不会给学生沉重的压力，老师会在听取学生的理解之后安排下一步作业，让学生在家自己学习巩固这一部分的知识。

部编版小学数学五年级下册“３的倍数的特征”教学设计教学内容：3的倍数的特征教学目标：1.注意3的倍数，知道3的倍数的特征；2.会判断一个数是不是3的倍数，对掌握3的倍数的特征感到满意；3.培养学生初步的逻辑思维能力，适时进行思想品德教育。

教学重点：3的倍数的特征。

教学难点：判断一个数是不是3的倍数。

教学准备：数位表、实验纪录表、火柴杆、数字卡片、多媒体课件教学过程：一、复习（5ˊ）师：同学们，我们已经学习了2、5的倍数的特征，你能用3、4、5这三个数字卡片摆成一个是2的倍数的三位数吗？生：（操作）354、534是2的倍数。

师：为什么这样组数？生：因为个位上是0、2、4、6、8的数，一定是2的倍数.师：同样用这三个数字，你们能摆成一个5的倍数来吗？生：（操作）345、435是5的倍数。

师：你们是怎样想的？生：因为个位上是0或5的数都是5的倍数。

［评］铺垫复习不落俗套，采用组数的方法，既复习了能2、5的倍数的特征，又激发了学生学习的兴趣。

选用3、4、5三个数字来排列出是2或5的倍数的三位数，是为了迁移到是3的倍数的三位数，其中用一个数字3，目的是排除学生按一个数的个位上的数字加以判别的思维定势。

二、设疑（3ˊ）师：同样用这三个数字，你能不能摆成3的倍数呢？生：能。

543是3的倍数生：453也是3的倍数。

师：从这两个3的倍数，你想到了什么？能3的倍数有什么特征？生：个位上是3、6、9的数是3的倍数。

（引导学生提出假设①）师：刚才同学们是从个位上去寻找3的倍数的“特征”的，那么个位上是3、6、9的数就一定是3的倍数吗？你能举出相反的例子吗？生：教师紧接着举出16、123、449等数让学生试除判断，由此引导学生推翻假设①。

师：这几个数个位上都是3的倍数，有的数能被3整除，而有的数却不能被3整除。

我们能从个位上找出能被 3整除的数的特征吗？生：不能。

（三）设疑问激兴趣。

师：请同学们仍用3、4、5这三个数字，任意组成一个三位数，看看它们能不能被3整除。

全面系统的教案：小学五年级数学下册3的倍数的练习教案设计：一、学习目标1.认识2、5、3的倍数。

2.初步掌握3、5、2的倍数的特点和性质。

3.熟悉2、5、3的倍数的简单运算。

二、教学重点1.认识2、3、5的倍数。

2.掌握3、5、2的倍数的特点和性质。

3.熟悉2、5、3的倍数的简单运算。

三、教学难点1.能够灵活运用2、3、5的倍数。

2.能够快速识别3、5、2的倍数的特点和性质。

3.能够灵活使用2、5、3的倍数的简单运算。

四、教学内容1.引入活动以“玩转倍数”为主题，让学生们灵活地使用2、3、5的倍数，通过实际应用游戏化环节，逐步了解2、3、5的倍数。

2.教学过程（1）认识2、5、3的倍数在本节课上，我们先来认识什么是2、5、3的倍数。

举例说明：2的倍数是2,4,6,8,10,12,14......，5的倍数是5,10,15,20 (3)倍数是3,6,9,12,15……。

请你们自己在本页上列出2、5、3的倍数，并记录下来。

（2）掌握3、5、2的倍数的特点和性质让学生们通过观察数列，思考特点。

比如3的倍数，相邻两个数之间差最少为3，而5的倍数，就是个末尾是5或0结尾的数列，而2的倍数中最显著的特点，就是个个末尾是0、2、4、6、8.（3）熟悉2、5、3的倍数的简单运算在此环节，通过普通计算和对数列的加减操作。

引出概念的简单运算规则，增加儿童对倍数运算的熟悉度，学习简单的运算。

（4）巩固复习通过小组游戏等多种渠道，发挥学生自主学习、互动合作等能力，反复巩固所学知识，提高学生整体学习水平。

（5）课堂评价教师可以通过课后习题测试，小组讨论等方式，了解每个学生的学习情况和感受，有针对性地对学生进行反馈，持续提高学生的学习效果。

五、教学手段1.实物、图片2.场景式游戏3.互动、小组讨论4.书面或口头测试六、教学评估教师需要认真评估每个学生的学习情况，以保证他们能够理解每个知识点。

一种常见的评估方法是通过题目测试来考察学生的掌握情况，另外还可以使用口头或书面方式进行评估。

五年级下《3的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级下册《3 的倍数的特征》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《3 的倍数的特征》是在学生掌握了因数和倍数的概念，以及 2 和5 的倍数的特征的基础上进行教学的。

它是学生进一步学习公倍数和公因数，以及约分、通分等知识的重要基础。

本节课通过观察、探究、归纳等活动，引导学生发现 3 的倍数的特征，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，但他们的抽象思维能力还相对较弱。

在学习 2 和 5 的倍数的特征时，学生已经积累了一些探索倍数特征的经验，但对于 3 的倍数的特征，由于其规律较为复杂，学生可能会遇到一定的困难。

因此，在教学中要充分调动学生的积极性，引导他们通过自主探究和合作交流来发现规律。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生经历探索 3 的倍数的特征的过程，理解并掌握 3 的倍数的特征，能正确判断一个数是否是 3 的倍数。

2、过程与方法目标：通过观察、猜测、验证、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，提高学生的数学思维水平。

3、情感态度与价值观目标：让学生在探索活动中感受数学的奥秘，体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点教学重点：掌握 3 的倍数的特征，能正确判断一个数是否是 3 的倍数。

教学难点：理解 3 的倍数的特征的原理。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、引导探究法：通过引导学生观察、猜测、验证，激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力。

2、直观演示法：运用多媒体等教学手段，直观地展示数学知识，帮助学生理解抽象的数学概念。

学法：1、自主探究法：让学生在自主探究中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

教学目标：1.理解什么是倍数；2.通过观察、总结和探究，发现和归纳3的倍数的特征；3.能够正确判断一个数字是否为3的倍数。

教学准备：1.教师准备：教学课件、黑板、白板笔、可视化教学辅助工具；2.学生准备：学生导学卡片、学习记录表、习题集。

教学步骤：Step 1: 导入新知（5分钟）教师出示一个带有数字的卡片，向学生展示并提问：这个数字是什么？请你们猜一猜这个数字是否是3的倍数？让学生发表自己的猜测。

教师引导学生思考，指导他们通过观察和尝试，发现3的倍数的特征。

Step 2: 引导探究（20分钟）教师发放学生导学卡片，卡上标有一系列数字，请学生自行观察，找出其中的3的倍数，并通过黑板/白板记录下来。

当学生找到每个数字的倍数时，教师可引导学生进行总结，提出一些问题，如：1.我们发现了哪些数字是3的倍数？2.你们觉得这些数字有什么共同的特点？3.如果一个数字是3的倍数，我们有什么规律可以判断它是3的倍数？通过学生的讨论和回答，教师逐渐引导学生发现3的倍数的特征，例如：3的倍数是个位上数字之和是3、6、9的数；3的倍数各个位上的数字相加得到的和也是3、6、9的数；等等。

Step 3: 归纳总结（15分钟）教师带领学生一起归纳总结，记录下学生发现的3的倍数的特征，并进行解释和说明。

教师可使用一个思维导图或类似的可视化工具，将学生的发现和归纳总结呈现在黑板/白板上，以帮助学生更好地理解和记忆。

Step 4: 实践应用（20分钟）教师出示一系列数字，让学生通过判断，判断这些数字是否是3的倍数。

学生可以使用之前归纳总结的特征，进行判断。

教师鼓励学生互相合作，共同完成判断任务，并及时给予反馈和指导。

Step 5: 巩固练习（15分钟）教师发放习题集，让学生独立完成课堂作业中的相关练习。

学生可以运用之前学到的知识，判断给出的数字是否是3的倍数，并进行解答。

在学生独立完成练习后，教师可以对学生的答案进行评价，及时纠正错误，并解答学生提出的问题。

五年级下册《3的倍数特征》教学设计五年级下册《3的倍数特征》教学设计教学内容：人教版五年级下册第二单元第十页。

教学目标：1、让学生通过“探究——观察”得出3的倍数特征。

2、培养学生的归纳总结能力。

3、培养学生有序的思考问题。

教学重、难点：会归纳出3的倍数特征。

教具、学具：多媒体课件、数字卡片。

教学过程：一、创设情境导入新课。

师：同学们，你们平时见过密码箱吗？今天，老师给你们带来了3个密码箱，谁能根据提示找到箱子的密码呢？幻灯片出示。

（学生根据提示分别找出2、3、5倍数的密码箱）师：你们是根据什么来找的呢？生：2和5的倍数特征找出2、5的倍数，还根据999÷3=333，因此999是3的倍数。

师：能不能用更快的方法来判断是否是3的倍数呢？这就是我们这节课要来研究的问题。

板书：3的倍数特征二、新课教学1.在上新课之前，我们先有请座位号是3的倍数的同学站起来。

如：3、6、9、12、15、18、21.（学生站起来后，教师让学生说一说为什么你是3的倍数。

）生：根据因数与倍数的关系，3÷3=1、6÷3=2 ……因此3和6都是3的倍数。

师：如果数字比较大的话，我们用这种方法来找的话，好找吗？（由此推出这种方法很麻烦。

）2、多媒体出示12、15、18、21.师：请同学们观察一下这些3的倍数都有什么特征？小组之间讨论，教师给予引导，最后得出结论：3的倍数各数之和都是3的倍数。

因此，得出结论，一个数各数之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

师:是真的吗？那么我们接下来研究数位更多的数，看它是否也是这个特征。

（多媒体出示第三张幻灯片123、999）同学们先用我们学过的方法来验证一下是否是3的倍数。

（学生除完后知道是3的倍数）师：那么123和999各数之和是3的倍数吗？（学生独立验证后回答，教师出示幻灯片。

）3、全班小结3的倍数特征。

4、拿出事先准备好的卡片，摆出3的倍数。

可以摆成2位或3位是3的倍数的数。

3的倍数教学设计[共5篇]第一篇：3的倍数教学设计《3的倍数》教学设计【教学内容】3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第3~6题）。

【教学目标】1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。

2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。

3.培养学生分析、判断、概括的能力。

【重点难点】理解并掌握3的倍数的特征。

【复习导入】1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。

2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？ 324153 345 2460 986 756 教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。

板书课题：3的倍数的特征。

【新课讲授】1.猜一猜：3的倍数有什么特征？2.算一算：先找出10个3的倍数。

3×1=3×2=63×3=93×4=123×5=13×6=18 3×7=213×8=23×9=27 3×10=30……观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能）提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）12→2115→5118→8124→4227→72 教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。

3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？ 210 54 216 129 9231 9876 小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

（板书）4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。

判断下面的数是不是3的倍数。

3402 5003 1272 29675.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。

人教版数学五年级下册３的倍数的特征教学设计（精推３篇）〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教学设计第【1】篇〗教学内容：教材19页内容，能被3整除的数的特征。

教学要求使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。

教学重点：能被3整除的数的特征。

教学难点：会判断一个数能否被3整除教学方法：三疑三探教学模式教具学具：课件等。

教学过程一、设疑自探（10分钟）(一)基本练习1、能被2、5整除的数有什么特征？2、能同时被2 和5整除的数有什么特征？（二）揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？这节课我们就来研究能被3整除的数的特征（板书课题）（三）让学生根据课题提问题。

教师：看到这个课题，你想提出什么问题？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题。

）（四）出示自探提示，组织学生自探。

自探提示：自学课本19页内容，思考以下问题：1、观察3的倍数，你发现能被3整除的数有什么特征？举例验证。

2、能被2、3整除的数有什么特征？3、能被2、3、5整除的数有什么特征？二、解疑合探（15分钟）1、检查自探效果。

按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。

根据学生回答随机板书主要内容。

2、着重强调；一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。

三、质疑再探（4分钟）1、学生质疑。

教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？2、解决学生提出的问题。

（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。

）四、运用拓展（11分钟）（一）学生自编习题。

1、让学生根据本节所学知识，编一道习题。