8现代教师的专业素养(王意如)

5/1/2017
现代教师的专业素养
wenku.baidu.com改变“被科研”现象，让研究成为一种 发自内心的需求
消除职业倦怠
内心需求 助益专业成长
指导教学实践
5/1/2017
一、指导教学实践
现代意义上的学校已经不是单纯传授知识 的地方，更是实践教育理念的场所。 教师带进教室的不只是教材，同时带进去 的，还有新的教育理念。
5/1/2017
现代教师的专业素养
要有进行教育科研的热情
再也没有思想家和实践家之分，所有的实 践者都是思想家。
——乔治· 华盛顿大学南希· 迪克（Nancy Dick）教 授
5/1/2017
随着教师专业化的推进，基础教育的教育科研呈现 了阶段性的变化： 原先：研究供在圣坛之上 课题是个让人头皮发麻的话题。(2013《 研修与成 长：提升教师课程领导力 》P278） 让研究走下圣坛，成为教育的常态 当下：教师正在“被科研”
5/1/2017
我国教师专业化进程
美国各州教师换证制度已实施一段时间，日本也开 始实施。 台湾1978年试行教师换证制度，以失败而告终。 台湾学者从“提升教师专业知能、增进学生学习效 果、确保社会大众信心、符应教育发展需求、顺应 国际发展潮流”的角度再度提出教师换证。 医师、建筑师、心理师都有换证制度。
东师范大学出版社2002
5/1/2017
现代教师的特征之二：学习性质的变化
人类的学习是人与人的交往过程中进行的，是一 种社会活动。学习的本质就是人与人之间的交往， 是他人思想和自己见解之间的对话。 ——维果茨基Vogotsky(1896—1934)
5/1/2017
现代教师的特征之二：学习性质的变化
协助中学与社区建立合作互助的良好关系。
5/1/2017
现代教师的特征之二：学习性质的变化
这个变化意味着—— 学习交往由单向度转变为多向度； 学生由被动的接受者转变为主动的交往者； 学习过程由只关注内省行为转变为关注行为、认 知过程等。
同学
其他人 老师
家长
5/1/2017
现代教师的特征之三：社会发展的变化
现代教师的 专业素养
华东师范大学语文教育研究中心
王 意 如
5/1/2017
从网上的一则笑话谈起……
5/1/2017
现代教师的特征之一：职业定位的变化
韩愈《师说》 师者，所以传道受业解惑也。 彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾 所谓传其道解其惑者也。
5/1/2017
人类开始探讨职业（vocation）和专业 (profession)的区别是从19世纪开始的。
不具备国家规定合格学历的中小学（含农职业中 学文化课）教师要取得《教材教法考试合格证书》 和《专业合格证书》。
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我国教师专业化进程
1993年10月31日中华人民共和国主席江泽民 颁布中华人民共和国主席令（第十五号）： “《中华人民共和国教师法》已由中华人民共 和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四 次会议于1993年10月31日通过，现予公布， 自1994年1月１日起施行。 《中华人民共和国教师法》第三条明确规定： “教师是履行教育教学职责的专业人员” 。
5/1/2017
教育存在的人类学依据是“成熟差”。
即前一代人相对于后一代人在身体、经验、知识、 能力、社会性等方面的优势。
成熟差的存在，使教育成为必须。 随着知识经济时代的到来，这种成熟差正在消逝。 儿童可以自如地进入成人世界，成人的信息控制 权削弱，成人后台行为大量暴露，社会裸体化， 知识差距消解 。
——高德胜《道德教育的时代遭遇》
5/1/2017
现代教师的特征之三：社会发展的变化
这个变化意味着——
教师的主要工作不能仅仅是提供大量的信息和技 能； 教师要有机械和电子所不能替代的功能； 教师的功能要从单纯的知识传播者转变为学习活 动的设计者与主持者； 对于学生来说，教师是一个学习合作者；
——【美】伊兰·K·麦克伊凡（Elaine K.McEwan）《培养造就优秀教师》P7）
5/1/2017
一、指导教学实践
美国斯坦福大学爱伦教授提出14项教学 实施能力； 英国新尤思脱大学的布朗提出了8项； 首都师范大学郭友提出了10项。 ——贺永旺等.提升教师教学实施 能力P22.北京：教育科学出版社.2011.6
5/1/2017
我国教师专业化进程
MBA（Master of Business Administration) 工商管理硕士(1991)
MPA（Master of Public Administration)
公共管理硕士(2001)
1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教 育硕士专业学位
钟启泉《基础教育课程改革纲要（试行）解读》 （P272）
“没有沟通就不可能有教学。”这当然是基本的 公理。失去了沟通（社会交往）的教学是不可想 象的。
5/1/2017
学习是一种人际交往的活动
合作 合作是学习方式，也是一种人际交往。 从历史发展来说，合作是基于分工而出现的必然。
从经济发展的角度说，合作是唯一的生存手段。
5/1/2017
现代教师的特征之一：职业定位的变化
这个变化对我国教师来说至少具有三方面 的意义—— 身份：从“教书匠”转变为专业工作者； 工作：从单纯传授知识转变为履行教育教 学职责； 师生关系：从家庭关系转变为社会关系。
5/1/2017
现代教师的特征之二：学习性质的变化
传统的学习方式是个人化的、经验化的，同时也 是人本化的； 现代的学习方式集体化的、理性化的，但同时也 是人本受限的。
5/1/2017
现代教师的特征之二：学习性质的变化
现代心理学的发展促使我们对学习发生过程的认 识产生了深刻的变化。
原先关注的人的“内省”过程；
进入20世纪，心理学领域的产生了行为主义，把 研究目光从聚焦于人的“意识”转向人的行为。
5/1/2017
现代教师的特征之二：学习性质的变化
20世纪50年代以后，认知科学诞生。从多学科的 视角来研究学习。
走出教室也并不意味着教学的结束，而是 新一轮反思的开始。
5/1/2017
一、指导教学实践 在这种情况下，如何教学成了我们一直在探究的 问题。
教学是超出了一般教师想象的极其复杂的 工作，是一种智慧的作业。（佐藤学《学 校的挑战》P167）
5/1/2017
一、指导教学实践
教不仅是传授、教导、教授、告知、商议、 倡导、教育、教诲、启发、建议和灌输，还 意味着激励、促进、鼓励、培养、引导、诱 导、合作等。
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现代教师的专业素养
《基础教育课程改革发展纲要》 《中国教育改革发展中长期规划（2010-2020）》 《教师专业标准》 《课程标准》
5/1/2017
上海市教委决定从2012年起，实行每5年一次的注 册考核。
2010.3颁布的《上海市中长期教育改革和发展规
划纲要》（征求意见稿 ）提出： 试行教师资格证有效期制度，建立上海中小学教 师资格再认证制度。
从文化研究的角度来说，合作才能更好地解决
“认同”问题。
5/1/2017
学习是一种人际交往的活动 《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）把 “沟通与合作”作为“专业能力”的基本要求：
了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。
与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。
人类社会的教育既不是一种自然现象，也不是一 种随机的行为。它是人类社会为了保证其连续性 而进行的一种系统性的社会实践活动。
教育的发展既是一个经济发展与科技进步相互交 织的过程，也是政治自由和个体人权不断发展的 过程，还是人类理解力不断提高的过程，以及人 类对教学与学习所带来的社会效力、文化影响力 和经济效益的鉴别能力逐步发展的过程” ——弗兰克·M ·弗拉纳根《最伟大的教育家》
5/1/2017
现代教师的特征之三：社会发展的变化
经济发展与科技进步
政治自由与个体人权 人类对教育的自觉程度
这种相互交错的复杂过程决定教育的内容、形式， 以及教学方式。
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时代发展与教育进步
澳大利亚学校空中课堂，从1950年以来，已经通 过通讯联合和电子技术向分散于各地的孩子们提 供教育。
5/1/2017
现代教师的特征之二：学习性质的变化
新的学习科学强调理解，关注认知的过程； 要求教育者把自己的知识用以显著提高人们的学 习能力，使他们成为主动的学习者，探寻对复杂 学科知识的理解和为把所学的知识迁移到新问题、 新情景做好充分的准备。
学习就是知识的社会协商。
——J.D布兰斯福特等《人是如何学习的》上海：华
Ed.M（Master of Education)
5/1/2017
我国教师专业化进程
1995年12月12日国务院第 188 号令颁布 《教师资格条例》 2000年9月23日中华人民共和国教育部 第10号令发布《教师资格条例实施办法》 2001年4月1日起实施教师资格认定。
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5/1/2017
1966年国际劳工组织、联合国教科文 组织联合提出《关于教员地位的建 议》，提出“教育工作应被视为专门 职业”。 Education as a Profession
5/1/2017
和“教师专业化”（Education as profession） 并行的一个概念是“学者型教师”（Teacher as researcher） 由英国学校委员会和拉斐尔德基金会联合发起的 “人文课程研究”运动指导中心负责人斯滕豪斯 （L.Stenhouse）在20世纪60年代提出。
英国有开放大学的“支持性的开放学习课程”。 上海电视大学2012年8月更名为上海开放大学。
2013年华东师范大学成立开放教育学院。
世界上还存在很多其他远程教育课程。
5/1/2017
现代教师的特征之三：社会发展的变化
淘课族
5/1/2017
慕课（mooc）成为时尚。 2014年2月13日中小学网络课程视频学习网站 “酷学习网”在沪上线。标志着“慕课”首次正 式全面介入中小学的课程教学领域。“酷学习网” 能提供从小学到大学所有各年级的数学课程、初 中及高中的所有物理和化学课程。 即使不是网络教育，网络给教育带来的影响也是 巨大的。
古老而传统的专业只有三个：
医 生 牧师
5/1/2017
上世纪60年代，人们开始关注: 中小学教育教学是否是一个专业？
中小学教师是否是专业工作者？
5/1/2017
利伯曼（M .Lieberman ,Education as a Profession,pp.2~5,Prentice-Hall,1965） 提出了一个关于专门职业的权威定义， 认为专门职业乃是形式独特、内容明确 的基本的社会服务；运用高度的理智性 技术；需要长期的专业教育或专门训练； 具有广泛的自主权并对自己的判断和行 为直接负责；非营利、以服务为动机等 等。
我国教师专业化进程
2011年9月6日教育部宣布，将选择两个省份实施 教师资格考试和定期注册制度，建立“国标、省 考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。所有 教师都要接受5年一次的定期注册考核，考核并非 要重新进行一次资格考试，而是对这5年内该教师 的方方面面进行评审。考核内容。包括师德、业 务考核及教学工作量考核等。师德讲作为首要条 件，实行一票否决。 ——《京华时报》2011年9月7日
学校的未来图景应该是“学习共同体”。
5/1/2017
现代教师的专业素养
要有了解顶层设计的自觉
这是“匠人”和专业工作者的根本区别。 不仅要知道局部，而且要尽可能知道教育的全部。 一个国家，总会对教育中的相关问题作出一些规 定，这些政策性文件，就是教育的顶层设计。它 决定着教育的基本走向。
这两句话，表述出现代教师的基本定位——
以教育教学为职责和研究对象的专业人员。
5/1/2017
我国教师专业化进程
1986年9月6日，国家教委颁发《关于中小学教师 考核合格证书试行办法》
要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数 教师能够胜任教学工作。在此之后，只有具备合 格学历或有考核合格证书的，才能担任教师。