第三章发展心理学知识

第三章发展心理学知识第一节概述（P181）1．简述个体发展心理学的定义。

（P181）个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。

研究它的学科领域是个体发展心理学。

个体发展心理学的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点（习题3）。

2．简述发展心理学的研究任务。

（P182）发展心理学研究的任务主要有（习题222）：①揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；②阐明各种心理机能的发展进程和特征；③探讨心理发展的内在机制；④研究心理发展的基本原理。

3．发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是什么？（P184）1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。

发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称（习题12）。

4．横断研究的定义是什么？（P185）横断研究是在短的相同时间段内，同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化（习题13）。

5．纵向研究的定义是什么？（P185）纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考察，以了解心理随时间进程而发生的连续变化（习题15）。

纵向研究也叫追踪研究。

6．遗传与环境相互作用论的观点是什么？（P186）相互作用论认为，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。

其代表人物是瑞士心理学家皮亚杰（习题19）。

属于相互作用论的观点有（习题232）：①在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系；②遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。

7．简述皮亚杰的心理发展观。

（P187）皮亚杰认为，心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。

第三章发展心理学1、发展心理学是研究心理发展规律的科学。

2、发展心理学的研究对象是描述心理发展现象，揭示心理发展规律。

3、狭义理解心理发展是指个体的心理发展。

4、个体发展心理学的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点。

5、心理发展的整体性不属于心理发展规律性。

6、心理发展的不平衡性主要是指人一生的的心理发展并不是以相同的速率前进的。

7、第一发展加速期是指从出生到幼儿期。

8、第二个发展加速期是指青春期。

9、在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究叫横向研究。

10、对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测角纵向研究。

11、横向研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括是横向研究和纵向研究两个方面的取长补短。

12、普莱尔是科学儿童心理学的奠基人。

13、科学儿童心理学建立的时间是1882年。

14、科学儿童心理学建立的标志是普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书。

15、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心里学”作为文章的名称。

16、遗传决定论的代表人物是高尔顿。

17、环境决定论的代表人物是华生。

18、维果茨基的文化-历史发展理论认为心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。

19、维果茨基的心理发展观认为人的高级心理机能是由社会文化历史因素决定的。

20、“最近发展区”是指在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差距。

21、维果茨基认为教学与发展的关系应该是教学要走在发展的前面。

22、学习的最佳期限是指心理机能正在开始形成又尚未发展成熟之时。

23、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于动作。

24、认知结构或心理组织叫图式。

25、主体将环境的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫同化。

26、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括成熟、经验、社会环境和平衡。

理论3-发展⼼理学★★⼼理咨询师考证复习资料★医学⼼理学专业期末复习资料第三章发展⼼理学发展⼼理学的重点内容在婴⼉期、幼⼉期、⼉童期。

第⼀节概述⼀．发展⼼理学的起源1.霍尔，开发的问卷法，撰写了第⼀本青少年⼼理学著作《青春期：青春⼼理学以及青春期与⽣理学、⼈类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，将⼉童⼼理的研究范围界定为从出⽣到成熟。

2.精神分析学派：对个体⼀⽣全程的发展率先做了研究①弗洛伊德：童年经验，⼈格发展五阶段。

②荣格：最早对成年期⼼理学发展理论研究；⼀，提出了前半⽣与后半⽣分期个观点，25-40岁的分界的年龄；⼆，重视“中年危机”；三，论述了⽼年⼼理学，特别阐述了临终前的⼼理。

③埃⾥克森：在荣格理论的基础上，将弗洛伊德的⼈格发展五阶段理论扩展到⽼年期提出了⼈格发展的⼋阶段。

3.华⽣；最早进⾏⼼理发展的实验研究-----⼩奥尔波特实验推孟：基于智商分数的纵向研究格赛尔：⼉童发展常模研究。

4.何林沃斯：美国⼼理学家，1930年出版《发展⼼理学概论》，世界上第⼀部发展⼼理学著作。

⼆．⼼理发展的概念和性质1.⼼理发展的概念：⼴义：种系发展，种族发展，个体⼼理发展。

狭义：研究个体从受精卵开始到出⽣、成熟、衰⽼的⽣命历程中，⼼理发⽣、发展的特点和规律，也就是研究个体毕⽣⼼理发展的规律和特点。

2.发展⼼理学研究的两个领域：①认知发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维等，思维的年龄特征是最主要的。

②个性与社会性发展的年龄特征，包括兴趣、情感、价值观、⾃我意识、⼈际交往，⼈格的年龄特征是最主要的。

3.发展的联系性和阶段性：个体⼼理发展既是连续的，⼜是分阶段的，前⼀阶段是后⼀阶段的基础，后⼀阶段是前⼀阶段的延伸。

----⼀边上楼梯，⼀边往前⾛4.发展的主动性和被动性：①机体论：认为⼉童是形成、控制和调节⾃⾝发展过程的积极因素。

（卢梭）②机械论：认为⼉童是被动的机体，⾏为主要由环境中的外部⼒量塑造（洛克）三．发展⼼理学研究的设计⽅式1.横断研究：在短的相同时间段内，同时考查不同年龄族群被试者的⼼理发展特点和发展⽔平，进⾏横向⽐较，从⽽了解年龄增长被试者组间的⼼⾥变化。

第三章发展心理学知识第一节概述第一单元发展心理学的研究对象心理发展的过程中，出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第一发展加速期；少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期。

伴随着青年期的结束，心理发展达到高峰，进入成熟期。

第三单元心理发展的动因一、遗传因素决定心理发展遗传决定论的代表人物是优生学的创始人高尔顿。

行为主义心理学派创始人华生是这种观点的代表人物。

四、通过社会学习获得行为发展通过社会学习获得行为发展的理论被称为社会学习理论（代表人物是班杜拉）。

该理论主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和五、社会文化因素决定心理发展维果茨基创立的文化——历史理论指出认得高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。

他认为，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。

学习的最佳期限的前提和条件如下：（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，旗帜鲜明的提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体和客体相互作用的结果。

（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”。

他用四个基（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉皮亚杰认为，心里既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。

第四单元心理发展过程四、心理发展的年龄阶段（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段皮亚杰把认知（智慧）发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段，（二）以人格特征为标准划分年龄阶段艾里克森的人格发展学说既承认性本能和生物因素的作用，又强调文化社会因素在心理发展中的作用。

他认为人的心理危机是个人的需要和社会的要求不相适应乃至失调所致，故称为心理社会危机。

第三章发展心理学心理发展的内涵1种系发展-比较心理学，动物种系演进过程中的心理发展2种族发展-民族心理学，对处于不同历史发展阶段的各民族心理进行比较研究3个体心理-个体发展心理学，人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展，心理发展的性质：整体性，社会性，活动性，规律性。

不平衡性：人的一生全程的心理发展并不是随年龄增长而匀速前进的。

第一发展加速期：婴幼儿期第二发展加速期：少年期（青春发育期）心理发展的动因1遗传因素决定心理发展--高尔顿，家谱调查2环境因素决定心理发展--华生3遗传与环境共同决定心理发展。

同等成分，孤立存在，企图解释单独发挥作用的程度。

皮亚杰认为心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。

影响心理发展的因素1成熟，心理发展的生理基础2经验，物理经验和数理逻辑经验3社会环境，社会互动和社会道德（儿童主动性）4平衡化班杜拉认为习得社会行为的主要方式有观察学习和替代性强化。

儿童的模仿是主动的有选择的。

应用：课代表，劳模。

维果斯基的社会文化因素决定心理发展文化历史理论。

1心理的实质：社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果2文化历史因素是儿童心理发展的源泉3教育和教学与心理发展的关系。

最近发展区思想。

教育应当走在发展的前面。

学习和知道的最佳期限。

学习和指导的最佳期限的前提和条件：1已个体的发育成熟为前提2以一定的心理技能发展为条件，最重要的是某些心理特征处在开始形成而未达到成熟之时。

心理发展的过程1连续论2阶段论3连续性和阶段性统一4心理发展的年龄阶段：以认知结构发展特点为标准；以人格特征为标准划分年龄阶段。

埃里克森-以人格结构发展特点为标准话费心理发展阶段心理社会危机“个人的需要与社会需要不相适应”，用心理社会危机来划分人格发展的阶段。

科学儿童心理学的诞生-普莱尔-1882《儿童心理》从儿童心理学到发展心理学的演变1957年，美国《心理学年鉴》，用发展心理学取代儿童心理学作为文章标题。

第三章发展心理学第一节概述第一单元发展心理学的研究对象心理发展的规律性(1)心理发展的普遍性和特殊性的统一(2)心理发展的方向性和顺序性●方向性（从简单到复杂、从低级到高级）●顺序性（七个时期）(3)心理发展的不平衡性。

两个发展加速期●婴幼儿期是第一发展加速期●少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期发展心理学两大重点问题：心理发展中各年龄阶段的特征、心理发展的基本理论第二单元发展心理学的研究方法第三单元心理发展的动因（重点）流派创始人核心观点遗传决定论高尔顿研究方法：谱系调查法●心理发展是受遗传因素决定的●心理发展过程只是这些先天因素的自然显现●环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已环境决定论华生(行为主义创始人)●心理发展是由环境因素决定的●片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用●否认遗传因素在心理发展中的作用二因素论/●心理发展是由遗传和环境两个因素决定的●把遗传和环境视为影响儿童发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素●企图揭示各因素单独发挥作用的程度流派创始人核心观点社会学习理论班杜拉(新行为主义代表人)●主张儿童是通过观察和模仿获得社会行为的●学习的方式观察学习（观察-模仿）替代性强化（奖励-惩罚）●榜样示范作用和观察模仿学习在发展心理学中得到广泛认同文化-历史理论维果茨基【前苏联】●人的高级心理机能的发展是社会文化历史因素决定的●心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果高级心理机能的制约因素教育和教学与心理发展的关系代表人：皮亚杰（儿童心理学家、创立发生认识论）（一）儿童心理发展是主题和课题相互作用的结果（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉●动作是认识的源泉●最早的动作是与生俱来的无条件反射（四）影响心理发展的因素第四单元心理发展过程（重点）（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段——皮亚杰（二）以人格为标准划分年龄阶段-艾里克森艾里克森：新精神分析学派代表人物，提出心理社会发展阶段理论主张人的一生可分为既是连续又各不相同的八个阶段：八个阶段以不变的序列发展；每个阶段有其特定的发展任务；每个阶段都带有普遍性的心理社会危机。

第三章发展心理学知识第一节概述第一单元发展心理学的研究对象发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律研究心理发展的年龄特征；1 人的认知年龄的发展特征【感觉，知觉，思维，表象】2 人的社会性年龄的发展特征【兴趣，爱好，能力，人格的发展】发展心理学是研究各种心理活动年龄特征的科学1 心理发展的社会生活条件与教育条件2 生理因素的发展3 动作与活动的发展4 语言的发展一心理发展的内涵心理发展的含义有广义和狭义之分：从广义而言；心理发展包含心理的中系发展，心理的种族发展和个体心理发展。

从狭义而言：心理发展仅指个体心理发展。

心理的种族发展是指人类历史发展过程中的心理发展，研究它的学科领域是民族心理学。

个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。

二心理发展的基本性质【一】心理发展具有一定的方向性和顺序性心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序【二】心理发展的不平衡性心理发展的不平衡性主要是指人的一生全程的心理发展并不是以相同的速度率前进的，而是按不平均的速度向前推进的。

一般的发展趋势是；第一发展加速期【从出生到幼儿期】平稳发展期【童年期】第二发展加速期【青春发育期】成人期处于缓慢发展变化阶段老年期的心理变化呈下降趋势【三】心理发展的普遍性和差异性人类心理发展规律具有普遍性，与此同时，个体心理发展在发展进程，内容，水平等方面又具有千差万别的特殊性各种特殊性统称为心理发展的差异性。

【四】心理发展过程中增长与衰退的辩证统一心理发展这一概念本身既有增长又有衰退的含义，发展就是增长和衰退两个对立统一的过程。

儿童期【0到18岁】：以增长为主。

中年期：增长与衰退相当。

老年期；则以衰退为主。

【五】心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一个体心理随时间而不断发展变化，呈现出发展的连续性进程。

三发展心理学的研究任务【一】揭示各年龄阶段心理发展的基本特征【二】阐明各种心理机能的法阵进程和特征【三】探讨心理发展的内在机制【四】研究心理发展的基本原理第二单元发展心理学简史一儿童心理学诞生前的准备阶段在欧洲文艺复兴以前：“婴儿的大脑是白板”“儿童”并未被作为个体发展的特殊的重要阶段来看待，只被视为“具体而微”的成人而已。

每个知识点写的比较简单，各位老师在复习时要对照教材找到相应的知识点补充一下第三章发展心理学第一节概述心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展心理发展的基本性质；发展心理学的研究内容发展心理学研究的主要功能：描述、解释、预测和控制发展心理学研究方法的新趋势遗传决定论：心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程---高尔顿环境决定论：片面的强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用---华生社会学习理论：儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的---班杜拉文化-历史理论：心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。

维果斯基儿童习得社会行为的方式：观察学习、替代性强化最近发展区：教学应走在发展的前面，学习的最佳期限学习的最佳期限：以个体的发育成熟为前提；以一定的心理机能发展为条件相互作用论：心理发展是主体与课题相互作用的结果。

皮亚杰图示、同化、顺应、平衡影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境和平衡化皮亚杰认知结构发展：感知运动阶段；前运算阶段；具体运算阶段；形式运算阶段前运算阶段思维的特点：泛灵论；自我中心主义；不能理顺整体和部分的关系；思维的不可逆性；缺乏守恒形式运算阶段思维的特点：思维形式摆脱思维内容；进行假设—演绎推理艾里克森以人格特征为标准划分年龄阶段艾里克森心理发展阶段理论的特点：心理发展是从出生到衰亡的整个人生历程；二维的发展阶段说；动态过程；个体一生发展是连续一生的渐进发展进程心理社会危机关键期是因缺乏某种刺激，或面临某种刺激而造成的发展结果是不可逆的一段时期印刻现象心理化的教育1876年，达尔文《一个婴儿的传略》1882年，普莱尔《儿童心理学》从儿童心理学到发展心理学的演变。

1957年，美国《心理学年鉴》第二节婴儿期的心理发展新生儿的反射行为时先天的、有组织的行为模式，它有助于机体对环境的适应具有明显生存意义的无条件反射（生存反射）：食物反射、防御反射和定向反射没有明显适应价值的无条件反射：抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射和巴宾斯基反射。

心理咨询师（基础知识）第三章发展心理学知识心理发展的动因行为主义创始人华生关于心理发展的代表观点是()。

A、通过社会学习获得行为发展B、环境因素决定心理发展C、遗传与环境共同决定心理发展D、遗传因素决定心理发展【答案】:B【解析】:行为主义心理学派创始人华生是环境决定论的代表人物。

其主要观点有:第一，心理发展是由环境因素决定的。

第二，片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用。

第三，否认遗传因素在心理发展中的作用。

所以，他的观点完全否认了儿童的素质、年龄特征和内部状态的作用。

社会学习理论强调儿童习得社会行为的主要方式包括()A、观察学习B、机体成熟C、替代性强化D、社会环境【答案】:AC【解析】:本题旨在考查考生对发展心理学中社会学习理论的掌握情况。

通过社会学习获得行为发展的理论被称为社会学习理论，该理论的代表人物是班杜拉。

该理论主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。

(1)观察学习，通过观察他人所表现的行为及其结果而进行学习。

(2)替代性强化，学习者如果看到他人成功和被赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。

总之，儿童的言语发展、社会行为的习得、道德和价值标准的形成等都是通过社会学习得来的。

皮亚杰的心理发展观认为心理起源于()A、情绪B、后天的经验C、动作D、先天的成熟【答案】:C【解析】:皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。

最早的动作是与生俱来的无条件反射。

儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激，发出自己需求的信号，与周围环境相互作用。

随之而发展起来的各种活动与心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的按照皮亚杰的观点，影响儿童心理发展的因素包括()A、成熟B、内心体验C、经验D、社会环境【答案】:ACD【解析】:皮亚杰认为影响儿童心理发展的要素包括成熟、经验(物理经验和数理逻辑经验)、社会环境和平衡化。

班次：学号：姓名：成绩：单项训练之第三章发展心理学知识第一部分一、单选题1、最先卓有成效地运用临床法于发展心理学研究的心理学家是 ;A霍尔 B皮亚杰 C布鲁纳 D普莱尔2、在同一时间内考查不同年龄组被试者的心理发展特点和水平的研究叫做 ;A纵向研究 B横断研究 C个案研究 D追踪研究3、如果儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来,能够提出假设,进行推理、归纳来解决问题,那么这样的儿童的认知就处于 ;A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段4、皮亚杰认为幼儿期儿童的思维带有明显的性;A直观行动性 B具体形象性 C抽象概括性 D都有5、弗洛伊德认为心理发展的动力来自于 ;A环境 B遗传 C性本能 D超我6、在艾里克森的心理发展理论中,个体自我同一性形成与自我同一性混乱相冲突的时期是 ;A儿童早期 B学前期 C青年期 D成年早期7、艾里克森的心理发展观与弗洛伊德的观点区别在于 ;A他承认生物因素与社会因素的作用 B是否承认儿童发展的阶段性C是否属于环境决定论 D没有区别8、下列属于心理发展的阶段性与连续性相统一的观点有 ;A心理发展包含着量变和质变的矛盾运动 B心理发展是平衡的,不间断的C心理发展是匀速的 D心理发展只有量变,没有质变10、最近发展区是指 ;A心理发展所达到的解决问题的最小可能水平 B近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平C个体不依赖外界帮助,独立解决问题的水平 D在指导下解决问题水平与独立解决问题的水平之间的差异13、整体而言,儿童身体发展具有 ;A匀速性 B非匀速性 C突变性 D平缓性15、婴儿动作发展遵循着一定的规律,其中"中心外周指向"是指 ;A大小原则 B上下原则 C远近原则 D里外原则16、等都是揭示婴儿感知能力的关键性研究方法;A习惯化范式和手眼协调范式 B习惯化范式和优先注视范式C手眼协调范式和优先位移范式 D手眼协调范式和优先注视范式17、使用视崖装置实验研究婴儿的深度知觉;A吉布森 B范兹 C洛克 D詹姆斯18、美国人工“野孩”的个案研究公布以后,对理论的冲击最大;A班杜拉的模仿理论 B皮亚杰的主客体相互作用理论 C乔姆斯基的转换生成说 D斯金纳的强化说19、儿童身体发展遵循“近远原则”的含义是 ;A儿童的活动范围逐渐扩大 B儿童运动的发展顺序是从躯干向四肢C先发展手指和脚趾的小肌肉运动 D通过不同范围的活动促进儿童身体发展20、根据托马斯-切斯关于儿童气质类型的划分, 的儿童行为反应积极,所以更容易得到成人的最大的关怀和喜爱;A容易型 B困难型 C迟缓型 D混合型21、的形成是人最初的社会稳定交往的开始;A气质 B依恋 C思维 D情感22、婴儿依恋的性质最根本的取决于 ;A婴儿的体型 B婴儿的气质 C与婴儿有关的母亲的行为 D与其他家庭成员有关的母亲的行为23、皮亚杰的单的判断的三个阶段中又叫做道德相对主义;A前道德判断阶段 B他律道德判断阶段C自律道德判断阶段 D完全道德判断阶段24、的出现标志着儿童记忆发展上的一个质变;A理解记忆 B意义记忆 C抽象记忆 D有意记忆26、是个性发展水平的标志;A情绪特点 B自我意识 C日常心态 D社会关系27、是自我意识、心理自我迅速发展并走向成熟的时期;A青春期到青年后期B少年期到青年后期C青年期到成年早期 D少年期到成年早期28、人的“第二个青春期”是指 ;A青少年时期 B更年期 C成年中期 D成年晚期29、流体智力发展达到最高峰;A青少年期 B中年早期 C中年晚期 D老年期30、是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应A习惯化 B去习惯化 C二次习惯化 D习惯化范式二、多选题31、以下属于心理发展的阶段论的观点有 ;A心理发展的进程是不连续的 B不同年龄阶段有其特定的质的表现C心理发展是连续的 D心理发展是分阶段的32、皮亚杰认为处于具体运算阶段的儿童表现出 ;A获得概念的稳定性B能够进行逻辑思维C思维具有可逆性 D不能摆脱知觉的局限35、以下关于教育与心理发展的关系的说法正确的是 ;A教育引导和促进心理发展 B在适当的时期,教育具有重要作用C儿童认知发展规律制约教育方法的选择 D从宏观上看,教育决定心理发展38、乔姆斯基的语言形成理论中的LAD指的是 ;A感知和传达语言的装置 B先天的语言获得装置 C语法转换装置 D高级神经活动装置40、按照鲍尔比的划分,依恋的发展经历了的发展阶段;A无差别的社会反应阶段 B有差别的社会反应阶段 C一般情感联结阶段 D特殊情感联结阶段41、通过游戏幼儿的可以得到发展;A各种心理过程 B社会性 C道德感 D身体素质42、幼儿期以记忆为主;A无意识记忆 B语词记忆 C机械记忆 D形象记忆43、以下属于童年期心理发展的年龄特点的是 ;A学习是这一时期的主导活动 B思维活动从具体形象性向抽象逻辑性过渡C开始在口头语言的基础上掌握书面语言 D具有自我中心的特点45、反抗期的共同特点是 ;A旨在打破依赖与权威之间的平衡 B伴有青春期烦躁 C争取活动自主权 D寻求独立自主46、成熟的自我意识有特征;A能感受到自己的身体特征和生理发展状况 B能意识并体验到自己的内在心理活动C能意识到自己在集体乃至社会中的作用和地位 D能理解别人的处境和困难48、中年期的心理发展具有 ;A衰退性 B稳定性 C变化性 D超前性49、下面哪些任务是要在中年期完成的 ;A生儿育女 B获得同一感 C养育子女 D避免停滞感第二部分一、单选题1、儿童心理学早期的研究成果<<一个婴儿的传略>>的作者是P117A 普莱尔B 达尔文C 弗洛伊德D 施太伦3、艾里克森划分个体心理发展的标准是P124A 里比多B 认知发展C 内分泌D 人格特征4、最早出现、最早成熟的心理过程是P134A 感知觉B 记忆C 思维D 动作5、新生儿出生时最发达的感觉是P136A 视觉B 听觉C 味觉D 嗅觉6、生成转化语法理论的创始人是P137A 乔姆斯基B 斯金纳C 班杜拉D 布鲁纳7、儿童可以掌握全部母语的全部发音是在P138A 2岁B 3岁C 4岁D 6-7岁8、许多儿童要到多少岁才能准确掌握母语的全部发音P140A 2岁B 3岁C 4岁D 6-7岁10、自我同一性的理论是由提出P124A 普莱尔B 达尔文C 艾里克森D 施太伦11、中年斯是指P160A 25-35岁B 28-35岁C 25-50岁D 35-60岁12、老年期指P162A 大于50岁B 大于55岁C 大于60岁D 大于65岁13、青少年思维发展的水平属于P153A 具体形象思维B 直觉思维C 形象思维D 形式运算水平思维14、第二反抗期常见于P154A 三四岁幼儿B 小学阶段C 初中阶段D 高中阶段15、游戏是幼儿的P139A 先天遗传本能B 自我意识的表现C 主导活动D 个性倾向性16、吉布森研究婴儿的深度知觉,通过设计了实验P136A 视崖B 刺激偏爱程度C 纵向追踪D 间接观察17、儿童的第一反抗期多出现在P154A 婴儿期B 幼儿期C 童年期D 少年期18、儿童记忆发展的质变标志是P146A 机械记忆B 理解记忆C 无理解记忆D 有意识记忆19、个体发展心理学的核心部分是P117A 社会心理学B 比较心理学C 个体心理发展学D 民族心理学20、艾里克森将个体的一生划分为P125A 4个B 6个C 7个D 8个21、婴儿出现自我意识的萌芽常出现在P139A 6个月B 8个月C 1周岁未D 2-3岁22、从总体看,幼儿平均每天可获得个词P140A 2-3个B 3-4个C 4-5个D 5-6个23、口头言语发展的关键期是P139A 婴儿期B 幼儿期C 童年期D 少年期24、中年期两类智力的发展模式是P162A 流体智力与晶体智力均随年龄的增长而上升B 流体智力与晶体智力均随年龄的增长而下降C 流体智力与随年龄的增长而上升,晶体智力随年龄的增长而下降D 流体智力与随年龄的增长而下降,晶体智力随年龄的增长而上升25、Parten从社会性协同角度把儿童游戏分为个等级P140A 4B 6C 8D 10二、多选题3、婴儿动作发展的规律有P133A 从分化向整体发展B 从不随意向随意动作发展C 具有一定的方向性D 具有一定的顺序性4、提示婴儿感知能力的研究方法有P134A 习惯化范式B 观察法C 纵向研究D 优先注视范式6、幼儿的具体形象性思维有P142A 一定的计划性B 不清晰性C 易变性D 一定的预见性7、皮亚杰儿童道德发展过程包括P145A 前道德判断阶段B 他道德阶段C 自律道德阶段D 公德阶段9、记忆的策略主要有P147A 复述B 归类C 系列化D 联想10、皮亚杰儿童心理发展阶段包括P124A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段12、老化最快的感觉有P161,164A 视觉B 味觉C 听觉D 嗅觉15、在儿童个性形成中起核心作用的是P144A 自我意识的发展B 道德意识的发展C 家庭教育D 学校教育16、属于流体智力的有P167A 知觉速度B 机械记忆C 常识D 言语理解17、属于晶体智力的有P167A 词汇概念B 机械记忆C 常识D 言语理解18、老年人人格改变的大体趋向有P167A 不安全感和孤独感B 刻板谨慎、适应性差C 保守D 爱回忆往事21、制约心理发展的因素大体有P123A 遗传因素B 父母因素C 学校因素D 环境因素24、对婴儿期心理发展具有最重要意义是P133A 说话B 手的抓握动作C 模仿动作D 独立行走25、婴儿期心理发展的主要内容有P132A 言语的发展B 动作的发展C 思维的发展D 感知觉的发展。