部编版一年级下册语文《文具的家》教学设计与反思

《文具的家》教学反思【导言】《文具的家》是今年备受关注的一部儿童文学作品，该作品通过文具的视角，讲述了一个关于友谊、成长的故事。

该作品得到了许多人的喜爱，也促使很多人对儿童教育产生了深入的思考。

本文将以该作品为例，从教学反思的角度出发，探讨如何在儿童文学教学中做出更好的贡献。

【正文】一、故事情节《文具的家》的主角是一支文具盒，他们在一起生活了许多年。

盒子里的文具们都非常喜欢自己的“家”，他们平时一起玩耍聊天，生活非常愉快。

在一个新孩子加入他们的课桌之后，原来的和睦生活被打破了。

新孩子经常调皮捣蛋，他们的家也被翻得乱七八糟。

这时，文具们的矛盾被逐渐激化，而且他们的情况变得越来越糟糕。

盒子里的每个文具都想去找别的地方住，但很快他们明白了，这真的是他们的家。

他们想出了一些办法来改变他们的现状。

他们帮助新孩子融入他们的生活，调整自己的生活方式和规矩，最终他们团结一致，并协助新孩子解决了问题。

二、教学反思教育是社会发展的基石，因此儿童教育工作的重要性不言而喻。

儿童文学作为儿童教育的一种重要方式，通过故事、诗歌等文学作品，向孩子们传递知识、教育和道德。

而《文具的家》作为一部优秀的儿童文学作品，其价值在于：1）帮助儿童了解友谊、自我价值以及团队合作的重要性；2）帮助儿童了解如何处理矛盾问题，以及如何倾听与理解别人的态度和观点；3）帮助儿童在阅读过程中获得愉悦并提高阅读习惯。

教育者在教育实践中也遇到了很多问题。

比如说，学生在学习过程中常常遇到阅读的困难，教育者在教育实践中也遇到了很多困惑和挫折。

对于《文具的家》这样一部优秀的儿童文学作品，应该如何在教育实践过程中做出更好的贡献，以帮助儿童更好地成长呢？1.了解学生的阅读能力，选择合适的内容儿童文学的教育意义在于帮助孩子们进行情感教育以及社会化教育，教育者应该注重孩子们的阅读能力，掌握他们的阅读水平，选用适宜的阅读材料进行教育。

教育者在选用教材时应该考虑到学生的年龄、阅读能力、身心健康等方面的因素，使得阅读过程中的心理负担适当。

《文具的家》教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文一年级下册《文具的家》教学反思三篇（一）这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下，为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家——文具盒,并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家。

告诉学生要养成爱护文具的好习惯，不要随便乱丢学习用品。

一、教学成果1.图片导入，增加阅读兴趣。

开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。

2.结合自身实际，引发学生共鸣。

在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。

最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。

3.“读一读，记-记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。

引导学生在本课13个要认的生字和7个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”，如:教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。

二、成功之处1.本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。

2.运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。

三、不足之处1.在教学目标、教学重难点的表述上偏向品德课的表述，这是专业素养不过关的一种表现。

教学重点我设定为：能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯，并有意识地培养生活中的好习惯，这其实不是语文课的教学重点，一年级的课堂并不能偏重中心思想，应当重新定位我的教学重点，如：理解并学会运用“一……就……”和“……是……的家”两个句式。

小学语文一年级下册《文具的家》教学反思《文具的家》是小学语文一年级下册的一篇课文，主要讲述了文具们的生活起居和相互之间的关系。

文具代表了我们身边的生活用品，通过这篇文章，孩子们可以了解生活中常见的文具用品，了解它们的功能和用途，还可以在文章中感受到文具之间的互动和关爱。

本篇文章是我在教学过程中的一次反思，旨在总结本篇文章的教学内容和教学效果，为教学改进提供参考。

首先，我认为在教学中，我们应该注重启发学生们的思维，鼓励他们自主探索。

例如，在教学中，我们可以通过设问和提问的方式激发学生的好奇心，让他们积极地思考问题。

例如，当我们讲述文具之间的关系时，我们可以问学生：“你们知道文具家的每一个成员都是谁吗？”这样的引导可以启发学生思考并与故事中的文具进行连接，达到更好的教育效果。

其次，在教学中，我们应该注意在讲述过程中注意调动学生的情感因素。

通过朗读和视频等多种方式把角色表现出来，让学生们感知到文具之间的温情、关爱和包容，从而引发情感共鸣。

这样，学生们能够对故事内容进行深入理解，并产生共情，激发出积极向上的情感思考和意识。

最后，在教学中，我们应该注意如何让学生更好地接受知识，并根据学生的基础和兴趣差异进行差异化教学。

例如，我们可以通过课堂活动、游戏和互动讨论等方式提高学生的兴趣，让他们更加愿意参与和思考。

对于学习难度较大的学生，则可以启发他们正式思维，鼓励他们多问、多思考、多尝试，并引导他们从现实生活中发现文具的作用，并与故事中的情景进行联系。

总之，《文具的家》教学中，我们应该注意启发学生思维、调动学生情感、差异化教学等多个方面，帮助孩子们更好地了解生活中的文具，更好地理解人与自然之间的关系，从而提高学生的语文素养和思维能力。

除了以上提到的反思，我认为在教学中还有一些需要注意的方面。

首先，我们应该在教学中注重知识的运用。

《文具的家》中涉及到了许多文具的名称和功能，我们可以通过让学生进行实践和操作，让他们更加深入地学习这些知识。

部编版一年级下册第七单元《文具的家》第二课时教学设计含反思教材分析《文具的家》是部编版一年级下册第七单元的一篇课文。

这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动有趣的插图，课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢文具，在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事。

教育孩子们要养成爱护学习用具的好习惯。

【教学设想】1.注重学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式理解课文内容。

2.注重朗读指导，读好贝贝和妈妈情绪和心理上变化的句子。

第一步，引导同学观察图片，尝试读出句子的语气。

第二步，教师发挥范读作用，引导学生注意倾听，读准句子的语气。

第三步，师生合作朗读，体会贝贝的粗心大意和妈妈的耐心教导。

3.注重词语的积累与拓展。

在讲解平平安安这个词语时，注重对AABB形式的词语进行拓展，加强学生的词语积累。

4.加强生活实际联系。

在阅读儿歌的拓展升华中，培养学生爱护文具的好习惯。

拓展延伸思考，在日常生活中我们还应该培养什么样的好习惯？【教学目标】1.正确流利、有感情地朗读课文；认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“包、次”等7个生字。

2.通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

【教学重点】1.掌握“包”字的笔顺。

2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

【教学难点】了解课文内容，懂得要爱护学习用品。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】第二课时教学过程：第二课时一、情境导入1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？2．文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。

(板书课题：文具的家)3.复习词语。

课件出示：文具一次丢东西哪里新铅笔每天她们这些仔细检查所有平平安安【设计意图】联系生活实际导入，激发学生学习新知的兴趣。

复习旧知，巩固生字内容，引入新课。

二、精读课文1.上节课我们知道了贝贝是个怎样的孩子？粗心马虎的孩子。

部编版一年级下册《文具的家》教学设计与反思（第二课时）部编版一年级下册《文具的家》教学设计（第二课时）【教学目标】1. 随文巩固“具、次、丢”等13个生字，能正确、规范地书写“文”字。

2. 正确、流利地朗读课文，能读好长句子的停顿，读出人物对话的不同语气和语调。

3. 能理解并运用“一……就……”和“……是……的家”等句式，提高语言表达能力。

4. 能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯，并有意识地培养生活中的好习惯。

【教学重难点】教学重点：能理解并运用“一……就……”和“……是……的家”等句式，提高语言表达能力。

教学难点：能读好长句子的停顿，读出人物对话的不同语气和语调。

【教学过程】一、情境导入，激发兴趣1．认读铅笔、橡皮、转笔刀等文具类词语。

2. 这些都是——文具（生词卡），平时（生词卡）你会把它们放在哪里呢？3. 出示原文：可是，有个女孩子贝贝，她的“铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了”；她的“橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了”（出示原文，强调）这是为什么呢？（没有好好保管、不爱护文具）（出示字卡，复习认读“次、丢、哪”等字）。

4. 所以呀，“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

”谁来读读这句话？（师引导“就”：立刻、马上）。

出示字卡，复习认读“新”字；指导读好“一……就……”。

5.说话练习：你还能不能用“一……就……”来说一句话呢？师引导开火车说说：我一用完铅笔，就——；我们一听到上课铃响，就——（谁）一（），就（）。

二、看图读文，感受语气1. 过渡：是呀，听到贝贝要新的文具，妈妈是怎样说的呢？请你用横线画一画。

（PPT出示要求）出示插图和妈妈说的话：“你怎么天天丢东西呢？”2. 指导观察插图：瞧瞧妈妈的表情，她此刻心情怎么样？指名读好妈妈吃惊、责备的上扬语气。

（提示：妈妈为什么会生气呀？紧扣“天天”来理解。

）3. 面对妈妈的责备，贝贝是怎么说的呢？请你用波浪线画一画。

（PPT 出示要求）出示插图和贝贝说的话：贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。

部编版小学一年级语文下册课文《文具的家》教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识“具、次”等13个生字。

2、会写“文、找”等7个字。

3、认识偏旁：斤字旁“斤”（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文（三）情感目标：逐步养成爱护学习文具的好习惯，二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：理解课文。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话谈话：我们有一个好朋友，每天都要我们背着来上学？（书包），书包里有我们的学习用品，有文具盒，课本，作业本等。

我们的书包是我们学习用品的家。

你知道书包里谁是文具的家吗?同学们，今天我们学习的课文就是关于文具的家的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《文具的家》，请大家把课题读两遍。

同学们看图片，让我们去读课文感受一下吧。

三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

jùcìdiūnǎxīn měi pínɡtāxiēzǐjiǎnchásuǒwénzhǎo具次丢哪新每平她些仔检查所文找bàn rànɡbāo办让包2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等。

例如学习生字新：音节：两拼音节，偏旁：斤字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字zǐ仔细仔反义词新——旧仔细——粗心近义词天天——每天从此——自此仔细——认真，细心平平安安——平安无事这节课我们要记住斤字旁“斤”，（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

一年级下册语文教案-《文具的家》-人教（部编版）《文具的家》教学设计教学目标：1.会认“具”“次”“丢”等13个生字。

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。

教学重难点：1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。

2.培养爱护文具的好习惯。

教具准备：教学课件教学过程：一、谜语导入，引出课题1．谜语导入：同学们，今天我们来猜两个谜语，好吗？不过老师有要求，听好：请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

(铅笔)。

芬芳一块糖，饿了也不尝。

铅笔走错路，它就来帮忙。

(橡皮)；(课件出示铅笔图像、橡皮图像)2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字：文具。

今天我们就来学习第15课《文具的家》。

这个课题里面有一个我们今天要学习的“文”。

教学“文”字的写作方法。

板书课题：文具的家。

随文识字二、朗读课文，学习会认的字1、尝试朗读课文，学习会认的字，出示读书任务。

（1）读准字音（2）读通句子（3）不要丢字，不要多字。

2、读完课文后，在课文里把要求我们认识的字和会写的字找出来，借助拼音读准。

3、出示生字：具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所。

（1）带拼音读（2）去掉拼音读4、出示词语：文具、一次、哪里、丢脸、新书、每天、这些、仔细、检查、所有、平平安安。

（1）带拼音读（2）去掉拼音读5、把词语带入课文中再读课文。

三、反复阅读课文，理解课文内容1、自由度课文，给课文标出自然段序号。

2、指名读文，师生评议。

3、学习第1、2自然段。

开始贝贝是怎样对待自己的铅笔、橡皮的？你是从哪里看出来的？开始贝贝并不爱惜自己的文具。

从文中第1、2自然段能看出来。

（1）铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。

（2）橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

统编教材小学语文一年级下册课文15《文具的家》教学设计【教材简析】《文具的家》是一篇富有童趣的小故事。

文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成了收拾整理文具的好习惯。

课文通过对话展开故事，学习习惯的养成教育渗透在语言文字中。

本单元围绕“习惯”这个主题编排课文，渗透责任意识和良好习惯的养成。

课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。

本单元的教学重点是读好疑问句和祈使句的语气。

读好对话要作为本课朗读教学的重点，在教学中引导学生观察插图、圈画文中提示语和联系实际生活经验等方式体会人物感受，读出人物对话中的语气。

【学情分析】学生已初步具备一定的自主识字能力，教师应鼓励学生运用多种识字方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，进一步巩固学生的识字能力。

学生已有一定的朗读基础，能把课文读正确、通顺，但读好人物对话的语气仍有难度。

因此，应该多创设生活情境，并利用丰富的插图、文中的提示语等方式指导学生的朗读。

学生具有好玩、爱探索，易感染的心理特点，容易被活动所吸引。

因此，可设计送文具还有其他学习用品回家的活动，从而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具、爱护物品的好习惯。

【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图、联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

【教学重难点】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁；会写“文、次”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图、联系生活，读好对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

【教学课时】2课时【教学准备】教学课件第一课时【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁。

2.会写“文、平、办、包”4个字。

3.能正确、流利地朗读课文。

【教学重点】认识“具、次”等13个生字和斤字旁。

【教学难点】会写“文、平、办、包”4个字。

【教学过程】板块一大脑运动操1.上课准备（出示PPT，播放学生音频：书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。

小学一年级语文下册课文《文具的家》教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识“具、次”等13个生字。

2、会写“文、找”等7个字。

3、认识偏旁：斤字旁“斤”（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文（三）情感目标：逐步养成爱护学习文具的好习惯，二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：理解课文。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话谈话：我们有一个好朋友，每天都要我们背着来上学？（书包），书包里有我们的学习用品，有文具盒，课本，作业本等。

我们的书包是我们学习用品的家。

你知道书包里谁是文具的家吗?同学们，今天我们学习的课文就是关于文具的家的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《文具的家》，请大家把课题读两遍。

同学们看图片，让我们去读课文感受一下吧。

三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

jù cì diū nǎ xīn měi pínɡ tā xiē zǐ jiǎn chá suǒ wén zhǎo具次丢哪新每平她些仔检查所文找bàn rànɡ bāo办让包2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等。

例如学习生字新：音节：两拼音节，偏旁：斤字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字zǐ仔细仔zǎi肥仔反义词新——旧仔细——粗心近义词天天——每天从此——自此仔细——认真，细心平平安安——平安无事这节课我们要记住斤字旁“斤”，（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

文具的家【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，了解课文内容，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

【教学重点】1.掌握“包”字的笔顺书写规则。

2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

【课前准备】制作多媒体课件【课时安排】 2课时第一课时【课时目标】1.小组合作学习生字，会认本课的生字，会写“次、让”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步懂得爱护文具。

【教学过程】一、谜语导入，引出课题。

1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手。

2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字——文具。

这节课我们一起学习跟文具有关的课文《文具的家》。

齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

过渡：请同学们打开课本82页，结合自读要求朗读课文。

(1)指名分段开火车式朗读课文。

过渡：现在老师想请六位小朋友每人一段朗读课文，其他同学认真倾听。

(2)生生点评，师生点评。

引导点评：听同学们读完后你最喜欢谁的朗读呢？说说自己的理由。

预设1：我最喜欢李华的朗读，因为他朗读正确流利，声音也很洪亮。

预设2：我最喜欢高红的朗读，因为在读妈妈的语气时十分温柔，特别像一位妈妈。

3.检查认读字词(1)带拼音的词语过渡：请一位小老师来领读第一行，如果你认为他读的正确请大声跟读。

（指名分行读，师生正音，再齐读。

）(2)没拼音的词语过渡：这些字词去掉拼音帽子你们还认识它们吗？请同学们开火车读一读。

4.小组合作学习生字过渡：现在我们单独把这节课的生字拿出来，小组合作认读识记。

教师小组内分工：5.小组成果展示过渡：哪个小组代表先来跟大家分享你们的讨论成果？预设1：猜字谜：“去字头上一把刀。

”（丢）预设2：加一加，减一减：亲+斤=（新）女+也=（她）此+二=（些）人+子=（仔）海-三点水+（每）苹-草字头=（平）预设3：形近字比较：具—真丢—去她—他哪—那6.游戏激趣，巩固认读生字过渡：同学们，小组合作学习生字的效果非常棒。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

⽆忧考准备了《部编版⼀年级下册语⽂《⽂具的家》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个⼆类字，会写“⽂、次、找、平、办、让、包”7个⽣字;能⾃主积累词语，认识“⽄字旁”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3、了解课⽂内容，逐步养成爱护学习⽤具的好习惯。

重点难点 1. 认识13个⼆类字，会写7⽣字。

2.。

了解课⽂内容，逐步养成爱护学习⽤具的好习惯。

课时安排 2课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、情境导⼊。

1、⼩朋友的⽂具盒⾥都摆着铅笔、橡⽪，能说说他们有什么⽤吗? 2、教师归纳：铅笔、橡⽪、尺⼦等⽂具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。

(出⽰捡到的玩具)可是这些⼩伙伴却被他们的⼩主⼈弄丢了，它们很伤⼼，让我们⼀起来帮助它们找个家吧! 3、板书课题，齐读课题。

⼆、初读课⽂。

1、借助拼⾳⾃由读课⽂，标出⾃然段，画出⾃⼰不认识的字。

2、师范读课⽂，⽣认真听记⾃⼰不认识的字。

三、学习⽣字，精读课⽂。

1、⼩组交流识字⽅法。

2、教师领读⽣字并扩词。

3、齐读⽣字—开⽕车认读⽣字—“⽕眼⾦睛”游戏。

4、开⽕车认读⽣字卡⽚。

5、送字宝宝回家。

⽤⾃⼰喜欢的符号在⽂中画出⽣字，并读⼀读。

6、读后交流，说说⾃⼰读懂了什么? 7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢? 交流汇报，教师总结 第⼆课时 ⼀、复习。

1、开⽕车读⽣字卡。

2、指名分段读课⽂。

评议。

⼆、⾃主积累词语。

1、在《⽂具的家》⾥你学到了哪些词语? 2、你能选⼀个说⼀句话吗? 三、写字指导。

1、(出⽰7个要写的字)说说写时要注意什么? 2、教师边指导边⽰范。

具：⾥边是三横。

部编版语文一年级下册15《文具的家》教学反思（共三篇）第一篇：《文具的家》这是一篇记叙性文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理，同时又和孩子们现实学习生活息息相关。

我在本课教学中，虽在一定程度上还存在一些不足，但是总体来说，有效的运用了现代信息技术教育手段，达到了教学目的。

一、复习导入，巩固识字。

上课伊始，我运用多媒体进行识字游戏，听录音选出正确的汉字，孩子们积极性非常高，很快就进入课堂学习状态。

接着又通过点名同学认读生字，齐读本课重点词语，巩固了识字，有利于接下来的课文学习。

二、教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解课文基础上的语言表达和故事再现，把表达能力和情感教育巧妙的结合起来。

“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。

在教学中我通过指导学生圈画关键字词来揣摩人物心理，成功的帮助学生体验“贝贝”和“妈妈”心理。

三、注重指导学生的朗读。

通过扎实有效的指导，个别读，齐读，老师范读，分角色朗读，自由读，使学生能够做到正确、流利、有感情的朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感，尤其是能够很好的读好长句子。

四、通过分析总结和实践活动的布置，让学生从自己的生活角度出发，要养成爱护学习用具的好习惯。

学习这篇课文，引导学生领悟道理，养成良好的习惯，是教学目标之一，但是语文课不同于思想品德课，语文课的目的是培养学生运用语言文字的能力，在整个学习过程中，使学生既学会了养成良好习惯的重要性，又突破了教学难点。

第二篇：《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。

因此，本课教学设计从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。

教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。

在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。

人教版一年级下册第十五课《文具的家》教学设计宁波市四眼碶小学季佳赟教材解析：《文具的家》选自部编版教材一年级下册第七单元，这个单元的四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。

《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。

全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物的形象。

第1、2自然段交代故事的起因，介绍了贝贝的文具只用了一次，就找不着了。

独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。

第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。

第6自然段讲了从此以后，贝贝逐步养成了整理文具的好习惯。

课文叙事完整，结构清晰，将学习好习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。

本文词句学习的内容比较丰富，如继续巩固拓展“平平安安”这一类的叠词，还出现了一些使用文具的动词，“铅笔，只用了一次”中的“用”、“橡皮，只擦了一回”中的“擦”，体会动词运用的准确和丰富。

教学时，教师可以适当拓展运用。

本文的第4自然段中妈妈的话浅显易懂，让学生明白文具也和我们一样，也有一个家，“文具的家”就是文具盒，要想办法帮助文具找到自己的家。

课文配有两幅插图，贴合学生年龄特点，图文结合，是朗读对话的好材料。

学情分析：一年级下学期的学生已经具备了初步的识字、写字、朗读课文能力。

在本文的生字学习中，教师鼓励学生用自己想到的办法识字，还根据本课生字的特点，采用联系生活、字源学习、组词识记、猜字谜、走迷宫等多种形式识记、巩固生字，帮助学生逐步建立自主识字的意识。

2采用对话的形式是本课的一个语言特色，对话内容简单明了，将道理通过对话的形式传输给学生，符合一年级儿童的阅读心理。

教师在教学中引导学生联系生活实际，结合字理，对照插图，在情境中感受人物心情，理解人物语言的内在含义，读好对话。

教师在学文的同时向学生潜移默化地渗透爱惜文具、整理文具的好习惯。

教学目标：1. 通过组词、加一加、减一减等多种方法认识“具、次”等13个生字，学习新的部首“斤字边”，会写“文、次”等7个生字，掌握“包”字“先外后内”的笔顺书写规则；继续积累“平平安安”这样的词语。