单片机行动导向公开课

行为引导型教学法在单片机技术与应用教学中的运用作者：戚海林来源：《职业·下旬》2013年第07期摘要：行为引导型教学法体现了“以人为本”的教学理念，能提升课堂教学效果，培养学生学习兴趣和综合能力。

本文从单片机技术与应用入手，讨论行为引导型教学法的运用、遇到的问题及处理的方法。

关键词：行为引导型单片机技术及应用教学设计问题与对策目前，职业院校坚持贯彻宽基础、多技能、能力为本、敬业为先之育人宗旨，切实提高人才培养的质量以满足社会对高技能人才的要求。

但社会所需人才并非是只懂技能、片面发展的“工具人”，而应当是具备良好的职业道德、熟练的职业技能，还要有更强的表达能力、团队协作能力、解决问题等综合能力，全面发展的“职业人”。

如何培养一名优秀的“职业人”这是所有职业技术教学工作者要思考的问题，一线教师要在教学中不断总结经验，摸索适合学生的教学方法。

行为引导型教学法非常适合当前的职业教育，在学生能力的培养方面已被证明具有独特的优势，有利于培养学生的动手能力、表达能力、创新能力，是一种行之有效的教学方法。

一、行为引导型教学法的概念行为引导型教学法是20世纪90年代由德国职教界根据新时期行业和企业对技术应用型人才提出的一种全新职业教学法，重点强调的是以职业活动为导向，以培养学生能力为内核的教学法，目前已成为国际职教界教育改革的主流，其核心为通过课堂教学引导学生提高多方面的能力。

传统的教学模式是教师按照教学大纲将知识传授给学生，学生只是被动学习，教师讲什么学生记什么，缺乏自主学习和探索的过程。

这也是造成学生动手能力、自我发展能力差的主要原因之一。

而行为引导型教学法注重培养学生的分析问题能力、综合概括能力、组织协调能力、动手能力、团队合作能力、解决问题能力等综合能力，拓展学生思考问题的深度广度，在教学中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分体现了“以人为本”的教学理念。

目前，常用的行为引导型教学法主要有：大脑风暴法、引导课文法、卡片展示法、案例教学法、项目教学法、角色扮演法、合作学习法、自学指导法、畅想落实法、概括归纳法等方法。

《单片机应用技术》课程教学方法的探讨【摘要】探讨针对中等职业技术学校学生的《单片机》课程教学的方法，希望通过探讨能找到一种适合这类学生的教学方法。

【关键词】单片机；教学方法；控制原理；项目教学法；行动导向教学法一、单片机课程开设广泛单片机因为它能实现自动控制，很多电器产品都趋向智能化，所以单片机的用途非常广泛，而且发展空间相当大。

目前很多高校，职业学校都开设了这门课程，本校也在这个背景下给机电类专业开设了这门课程。

二、我校单片机课程开设的现状我校针对机电类专业开设了这门课程，开设初期存在一定的问题。

首先实验的设备相对比较少，学生实验的机会不多，其次学生学习这门课程时普遍感到吃力。

原因何在？单片机通俗的说，是比较低级的cpu，资源有限，能力有限，它必须要写入程序才能正常的控制外围电路协同工作。

由此，学好单片机不但要学习电子电路知识还要学习如何编写程序，即“软硬兼施”。

对于中职生来说，这无疑是一大难题，经过几年的单片机课程的教学，我发现学生存在以下几点问题：①不知道单片机的作用是什么，学习它的目的是什么；②单片机的内部结构很难学习；③不了解单片机的控制过程，即单片机是通过什么方式控制外围电路工作；④单片机的控制程序的编写，这是最难的，需要多方面知识的支持；⑤学生学完单片机课程后，不能设计制作相应的电子应用产品。

如何去克服上述问题呢？下面我来谈谈个人的一些看法。

三、解决单片机课程难学的方法（一）硬件支持这一点非常重要，如果没有硬件的支持，学习单片机，比登天还难。

因此为了能学好单片机必须要有实验设备，学习单片机的设备并不复杂，目前有比较成熟的单片机实验板，学校需要购买相应数量的实验板，做到一个工位一个学生，有充分的硬件支持，这是学好单片机技术的基石。

（二）学习的方法学习的方法很重要，找对了学习方法，学习效率会事半功倍。

目前比较流行的教学方法有理实一体化教学方法、项目驱动教学法，当然学习单片机也可以采用这些方法，但如何进阶呢？（1）感性认识单片机。

行动导向教学在单片机课程教学中的实践［摘要］在单片机课程教学中应用行动导向教学，大大丰富了单片机课程教学的形式和手段，为学生提供了更加有效的学习方式，全面提高了学生的综合职业能力。

文章结合单片机课程的教学实践，重点阐述了基于行动导向的教学内容设计、教学方法运用以及教学考核形式。

［关键词］行动导向教学改革教学方法行动导向是20世纪80年代以来，世界职业教育理论中出现的一种教育思潮。

行动导向的教学是以建构主义学习理论为理论依据，强调以学生为中心（而不是传统的以教师为中心），重视学生的主动性和积极性在学习过程中的作用，重视学习情境的设计，以任务为核心驱动学习，设计自主学习策略。

近几年，石家庄职业技术学院在单片机课程的教学改革中，尝试运用行动导向教学方法，采用多种形式的教学活动，不断地变换不同的教学组织形式，激发了学生的学习兴趣，实现了在专业课教学中培养学生专业能力、方法能力和社会能力的目标。

一、以任务为载体的教学内容长期以来，职业教育课程改革止步不前的原因，在于课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱，职教课程模式一直是一种以“认知”为宗旨的学科中心课程模式，不适合以“会做”为主要目的的职业教育。

一般来说，职业教育的培养对象应具有形象思维的特点。

教育实践和科学研究都证明，形象思维强的人，能较快地获取经验性和策略性的知识，而对陈述性的理论知识却相对排斥，这恰恰是职业院校学生的优势所在。

因此，在单片机课程教学时，我们突破了传统的学科系统化体系，以任务为载体，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，在不改变适度够用的陈述性知识总量的前提下，构建一种彻底打破学科体系，围绕技能培养这个中心组织教学内容的新型教学体系。

在选取课程内容时，我们根据单片机课程的培养目标来确定。

单片机课程的培养目标是使学习者掌握单片机控制系统的设计过程，具备单片机控制系统的开发、改造、维护等能力。

为了使课程目标得到落实，我们以单片机内部资源的应用为主线，按照人的认知规律，把整个课程教学内容分成四个模块，共18个任务来完成，将理论教学与实践教学融为一体（图1为四模块18个任务的分配图）。

《单片机应用技术》一体化课程标准专业名称：机械设备装配与自动控制学制年限：初中毕业四年专业编码：0116—3高级一、课程性质单片机技术是现代电子领域一门飞速发展的技术，其在机电设备中的推广应用仍然是当今科学技术发展的热点。

学习单片机并掌握其设计应用技术是机电类专业的一门专业主干课程。

通过本课程的学习，使学生掌握单片机技术在工业控制和日常生活中的应用，培养学生实践能力、创新能力，为将来从事机电设备的检测和维护等工作奠定坚实的基础。

二、培养目标面向企业生产一线，培养熟悉企业本岗位的工作流程，能从事机电设备、自动化设备和生产线的操作、维护保养、安装、调试、维修等生产运行工作，具有良好的责任心和质量意识，具有职业生涯发展基础的技能人才。

通过本课程的学习主要达到以下几个目标:1.使学生熟悉单片机的原理与结构，通过实训的训练和一些简易单片机项目制作，知道单片机原理、接口技术，能用C语言进行单片机应用系统简单设计和维护的基本技能。

2.了解单片机技术在机电设备中的应用，具备一定的分析问题、解决问题的能力和动手实践能力。

3.掌握单片机的基本实践技能，能从整个系统的角度去考虑解决问题，提高职业基本素质，为以后进一步发展打下基础。

三、就业方向及对应职业资格在各类机电设备的操作、装配、维护、维修及设备管理与设计等岗位群工作，取得维修工中、高级职业资格证书。

四、一体化课程描述制的。

通过实施本标准，应有利于课程突出如下特点：1、任务式的学习内容、工作式的学习过程《单片机应用技术》课程的学习内容由多个任务组成，教学过程中，应该让学生在学习过程中，经历每个任务的完整过程，并在不同学习情境的学习过程中，反复强化学生的工作能力。

2、产品式的考评、企业化的管理《单片机应用技术》是一门理实一体化课程，课程的考评建议以每个任务的完成情况为依据，全面评价学生完成工作任务的情况。

对学生的评价管理，需要贯彻现场生产管理、安全规程、班组工作制度等企业生产组织与管理制度，为学生的职业成长做好准备。

单片机教案(讲稿)第一章：单片机概述一、教学目标：1. 了解单片机的定义、发展历程和分类。

2. 掌握单片机的主要性能指标和应用领域。

3. 熟悉单片机的结构组成和基本工作原理。

二、教学内容：1. 单片机的定义和发展历程。

2. 单片机的分类及特点。

3. 单片机的主要性能指标。

4. 单片机的应用领域。

5. 单片机的结构组成和基本工作原理。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解单片机的定义、发展历程、分类、性能指标和应用领域。

2. 演示法：展示单片机的实物图片和结构组成图。

四、教学准备：1. 教学PPT。

2. 单片机实物图片和结构组成图。

五、教学过程：1. 导入：引导学生思考什么是单片机，为什么要学习单片机。

2. 讲解：详细讲解单片机的定义、发展历程、分类、性能指标和应用领域。

3. 演示：展示单片机的实物图片和结构组成图，让学生更直观地了解单片机。

4. 互动：提问学生，了解他们对单片机的认识，解答他们的疑问。

5. 总结：概括本节课的重点内容，布置课后作业。

第二章：单片机编程基础一、教学目标：1. 掌握单片机的编程语言和编程环境。

2. 熟悉单片机的指令系统及其功能。

3. 学会使用单片机编程软件进行程序编写和烧录。

二、教学内容：1. 单片机的编程语言。

2. 单片机的编程环境。

3. 单片机的指令系统及其功能。

4. 单片机编程软件的使用方法。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解单片机的编程语言、编程环境和指令系统。

2. 演示法：展示单片机编程软件的使用方法。

3. 实践法：让学生动手编写简单的单片机程序并进行烧录。

四、教学准备：1. 教学PPT。

2. 单片机编程软件。

3. 编程实例及烧录设备。

五、教学过程：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 讲解：详细讲解单片机的编程语言、编程环境和指令系统。

3. 演示：展示单片机编程软件的使用方法，并进行编程实例演示。

4. 实践：让学生动手编写简单的单片机程序并进行烧录，体会编程过程。

高职《单片机应用技术》专业课实施行动向导教学探析概要：《单片机应用技术》专业课程的传统教学方法缺点众多，阻碍学生综合职业能力的培养和提高，最终影响到了其教学效果和教学质量，所以我们要结合新形势下的教学目标和人才培养目标，切实有效地实施其行动向导的教学方法，为高职院校新型职业人才的培养做出巨大的贡献。

传统的课堂教学主要是教师讲解，进而忽略了学生的主动学习状态，使学生的学习状态较为被动，同时也导致学生学习的主动性和积极性无法得到充分地调动，最终影响到了教师的教学效果和学生的学习效果。

因此，我们要选用新型的教学模式，分析高职《单片机应用技术》专业课实施行动向导的教学，以提高其教师的教学质量和学生的学习效果。

1、行动导向教学法的定义从80年代至今，行动导向教学法一直都是职业教学理论中新兴教学思潮，它以学生为教学中心，以培养学生的综合能力为主要教学目标，其中包含着一系列的教学方法（例如项目教学法、案例教学法、模拟教学法、任务分析教学法、角色扮演教学法和头脑风暴教学法等），还包含了其学习领域教学课程模式的三要素（即学习领域、行动领域和学习情境），充分摆脱了以专业学科理论知识体系为主的传统教学模式，引导学生将其实际行动与专业学科的理论知识有效地结合在一起，不仅培养了学生的综合能力，还全面提高了学生的综合素质，深受职业教育界以及劳动界专家的喜爱。

2、高职《单片机应用技术》专业课程中行动导向教学法的实施策略2.1行动导向教学中的项目教学法行动导向教学中的项目教学法是指学生学习的探索性和自主性以及科学研究和实践相结合的新型教学方法，使学生的主动性和积极性得到促进。

项目教学实施的依据是切合实际的教学内容和现实的教学对象，这不仅包含了《单片机应用技术》专业教学的基本知识点，还使学生的积极性得到了调动，也使他们解决问题的能力得到提高。

在采用项目教学法实施教学时，我们必须严格遵循资讯、计划、决策、实施、检查和评估这六个教学实施的步骤来开展教学，以达到优质的教学效果和学习效果。

交流Experience ExchangeI G I T C W 经验276DIGITCW2020.06按照人才培养的需要，学生要学有所用，既能系统的掌握单片机课程相关的理论知识，又具备扎实的实践技能，能够运用所学知识进行简单的产品开发，为毕业后从事相关工作奠定基础。

本课程的教学团队以项目导向式教学法为切入点，以项目带动课程知识点的学习，将项目分解为多个相互关联的任务，学生在完成任务的过程中实现了对理论知识的实践应用，初步具备智能测量与控制领域的设计开发能力。

1 项目的分解举例说明，要用51单片机做一个交通灯的项目，涉及到的知识点有CPU 、单片机引脚分布、最小系统、存储器、I\O 接口、定时器\计数器、中断系统、C51程序开发等。

我们就可以将这个交通灯项目分解为多个任务，每个任务关联一个或几个上述的知识点，学习完了理论部分内容后，完成对应任务的硬件开发或者C51程序的编写。

比如：可以先学习CPU 、引脚分布、最小系统、与USB 接口转换部分内容，然后让学生完成最小系统板制作的任务。

相应电路的设计，元器件的焊接，都由他们独立完成。

最后的验收要求是：单片机能正常工作，能够将教师提供的程序下载到芯片中。

这样就将学习中看不见、摸不着的抽象理论知识具体化了，全都体现在了他们自己制作的作品里面。

他们对知识点的掌握会更扎实，学习的积极性也会有很大的提高。

下一个任务可以是LED 广告流水灯，下面将以此任务为例，展示如何将其具体的在课堂组织开展起来。

2 教学组织流水灯任务的前提是已经完成了最小系统板的任务，这时学生已经熟悉了单片机的基本结构、工作原理、引脚功能等，因此本任务为其后续的一次产品开发实操。

任务要求学生能够设计并焊接好流水灯电路，将单片机最小系统与其通过杜邦线连接起来；编写好C51源程序，通过Keil 和ISP 下载工具处理，将流水灯运行起来，实现效果。

那么，完成本任务需要学习的知识包括：I\O 接口与特殊功能寄存器的使用、C51编程语言、Keil 与ISP 下载工具的使用。

基于Proteus的行动导向法在中职单片机教学中的运用发表时间：2018-07-18T16:20:29.550Z 来源：《科技中国》2018年2期作者：刘美君1，2 李明辉1 [导读] 摘要：本文针对中职学校教学资源有限，不能提供足够的单片机实验设备和场地，理论教学过程中缺乏直观对象的载体以及理论知识的空洞抽象等问题，利用Proteus软件能对单片机及其外围电路进行仿真的强大功能，将Proteus软件引入到单片机教学中，采用行动导向的教学方法，两者结合能更有效激发学生学习的热情，培养学生的创新能力和综合开发能摘要：本文针对中职学校教学资源有限，不能提供足够的单片机实验设备和场地，理论教学过程中缺乏直观对象的载体以及理论知识的空洞抽象等问题，利用Proteus软件能对单片机及其外围电路进行仿真的强大功能，将Proteus软件引入到单片机教学中，采用行动导向的教学方法，两者结合能更有效激发学生学习的热情，培养学生的创新能力和综合开发能力，是降低单片机实验成本，提高单片机教学效率和教学质量的一种有效方法。

关键词：Proteus 行动导向法中职单片机教学0引言《单片机原理与应用》是一门很有价值、实践性很强又很有趣味的课程。

目前很多中、高职学校将行动导向法应用到单片机教学中，这种方法将理论教学和实践教学有机结合，有利于培养学生单片机的综合应用能力，取得较好的教学效果。

但是在课程实施过程中也遇到了一些问题。

例如，第一需花费大笔经费用于采购硬件设备和设备的更新维护；第二难以辅助硬件电路进行教学演示，即便可以效果也不理想；第三在实施项目化教学过程中，一个项目从硬件电路的设计、制作，再到调试，实施周期过长，教学效率有待提高。

鉴于此本文将Proteus软件引入到单片机的行动导向法教学中，通过仿真的直观性和生动有趣的真实感，激发学生的学习兴趣，不仅节约了硬件资源的投入，而且提高了教学效率和教学质量。

1行动导向法的内涵行动导向教学法，不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。

中职《单片机实训》行动导向教学实践与探索姜绍辉【期刊名称】《广东教育（职教版）》【年(卷),期】2017(000)003【总页数】2页(P82-83)【作者】姜绍辉【作者单位】佛山市顺德区陈登职业技术学校【正文语种】中文中等职业教育在现代职业教育体系中发挥着基础性作用，担负着培养一线劳动者的重任，党和国家一直高度重视职业教育工作，多次召开关于职业教育发展的专题会议。

国务院关于加快发展现代职业教育的决定(国发〔2014〕19号)提出：加快发展现代职业教育，是深入实施科教兴国战略和人才强国战略的必然要求，是实现中国经济转型升级和中国制造2025的重要举措，是使人人成才、人人出彩、创造更大人才红利的有效途径……必须摆在更加突出的战略位置。

决定同时还提出：鼓励和支持校企合作、工学结合，教育教学活动要将教学、学习、实训相融合。

推行教师团队化教学和学生合作式学习，积极推广行动导向教学、案例教学以及工作过程导向教学等有效的教学模式。

传统的《单片机实训》教学，存在重视单片机原理及系统各部件教学而轻视系统性教学的问题，存在着由于耗材费用高而学生动手操作少的问题，从而导致学生提升学习能力受限，不能将单片机知识自如地应用在后续的课程学习和设计中。

学生完成该门课程的学习后，无法完全了解单片机应用系统的清晰概念，无法熟练运用单片机应用系统的基本设计方法，无法有效提高单片机应用能力。

同时，学生在专业学习中缺乏团队协作、沟通交流等能力的锻炼，无法形成良好的综合职业能力。

杨克和迈耶(Jank/Meyer) 认为，学校教育中行动导向教学的典型特征，分为五个方面：一是行动导向教学是对人的全面培养；二是学生主动参与教学的过程；三是行动导向的核心是完成工作成果和行动产品；四是行动导向教学以学生的兴趣为开始，在教学中不断为学生创造更多的机会使其接触新的项目和问题的，以此保持学生的学习兴趣；五是行动导向教学要求学生参与教学过程的设计、实施以及评价的全过程。

以电子设计大赛为导向、探索单片机实践课程建设摘要：本文以大学生电子设计大赛为导向，探讨了如何将其与单片机实践课程结合，达到为大赛选拔人才、锻炼学生实践动手能力的目的。

本文从教学理念、教学内容组织、教学方法手段、课程考核方式等多方面作了深入的探讨，期望通过该门课程的建设为学生后续专业课程学习打下扎实的基础。

关键词：电子设计大赛；单片机实践；课程建设1 前言全国大学生电子设计大赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，自1997年第一届开始至今已举行了13届。

由教育部和工信部共同发起的这项活动极大地促进了普通高等院校信息与电子类学科体系的改革，推动了高校课程建设和实验室建设工作，参与的学生在实践方面获得了很大锻炼，在未来工作中的竞争力也得到了提高。

我院自去年参与大赛以来，克服了时间紧、经验缺乏的不足，发扬了勤奋刻苦、团结协作的精神，获得了四次上海赛区三等奖的好成绩。

电子设计大赛涉及的内容广，有模数混合电路、单片机、可编程器件、PC机的开发应用等方面。

为更好地为电子大赛服务，选拔竞赛人才，也为了更好地锻练学生的实践动手能力，我院于今年面向自动化专业卓越班学生新开设了单片机实践课程，并希望以此为试点，推广到其他非卓越班的自动化专业课程中。

如何设计好单片机实践课程的教学内容，建设好这门实践课程，成为该门课程指导教师工作的重中之重。

2 实践课程内容建设由于本实践课程是第一届开课，之前并无相关的教学内容资料可参考，所以需要紧密结合前期《单片机原理》理论课程教学内容并在此基础上有一定的拓展和延伸。

目前该门课程的前续理论课程《单片机原理》在教学上存在着实践比重小而理论比重大的情况，学生的学习着重基础理论知识的学习，而动手实践的机会少，造成学生认为单片机的学习就是背理论知识的错误认识。

针对上述理论教学的不足，考虑在开设的本实践课程中加以补充和改进，通过将设计实践课程和理论课程结合，达到单片机教学的循序渐进的良好效果。