(人教新课标)四年级语文下册教案 寓言两则 扁鹊治病 2

扁鹊治病教案(最新7篇)扁鹊治病教案篇一教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学准备：多媒体课件。

教学过程一、故事激趣，导入新课。

1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。

师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。

有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。

虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。

没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。

2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。

板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。

1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。

出示要求：①读准字音，把课文读正确。

②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。

③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。

②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。

师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。

碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。

把你们认为值得思考的问题写下来。

4、梳理学生的疑问。

三、细读课文，解决问题。

1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。

2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。

”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的。

态度怎样？c:指名朗读，评读。

d:学生齐读。

②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。

人教版四年级下语文教案《寓言两则》一、教学目标1.学生能准确理解《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言的深层含义；2.学生能领悟故事中的寓意，对故事进行深入的思考和理解；3.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：引导学生理解两则寓言的寓意，掌握故事中的重要字词；2.教学难点：将故事中的道理应用于现实生活中，培养学生的道德判断能力。

三、教学过程1.导入新课教师首先简要介绍两则寓言的背景，激发学生的学习兴趣。

2.讲解故事情节和人物形象教师逐一讲解《纪昌学射》和《扁鹊治病》的故事情节，让学生了解故事的全貌。

通过深入剖析人物形象，让学生体会寓言故事中蕴含的哲理。

3.深入分析，理解寓意教师引导学生深入分析故事情节，通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生挖掘故事背后的深层含义。

同时，教师鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，从不同角度思考故事的寓意。

4.组织课堂练习，巩固学习成果教师根据故事内容，设计多样化的课堂练习。

题型可以包括填空、选择、判断等。

通过练习，一方面可以检验学生对故事的理解程度，另一方面也能帮助他们巩固所学知识。

5.布置作业，进一步思考和探究教师布置与故事相关的课后作业，如让学生用自己的语言复述故事、撰写读后感等。

鼓励学生在作业中表达自己的见解，进一步思考和探究寓言的寓意。

四、教学方法和手段1.利用多媒体资源，生动有趣地呈现故事内容；2.通过互动式教学，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣；3.采用情境创设法，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：设计多种题型，如填空、选择、判断等，检验学生对故事的理解；2.作业设置：布置与故事相关的作业，如复述故事、撰写读后感等，评价方式多元化：结合学生的课堂表现、作业完成情况等，给予综合评价。

同时鼓励学生进行自我评价和互相评价，提高他们的反思和评判能力。

六、辅助教学资源与工具1.提供与两则寓言相关的图书资料、文献等，帮助学生拓展知识面；2.准备教学道具和器材，如PPT课件、图片等，让教学更加生动形象；3.鼓励学生利用互联网资源，自主搜集相关资料，进行自主学习。

四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《扁鹊治病》教案课时目标1、理解课文内容，学会通过任务语言、动作体会人物内心，了解任务性格的方法；2、理解寓意，懂得防微杜渐、虚心接受他人意见的道理。

重点难点自读感悟，了解扁鹊高尚的医德，以及蔡桓公“讳疾忌医”的语言、神情，学会一些刻画人物的方法，明白寓意。

教学过程一、课前谈话二、三、师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。

你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？（学生回答，老师相机指导）师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。

师：由一个小故事，明白一个大道理，用六个字概括就叫……（小故事，大道理。

）师：语言文字多么神奇啊！师：第二个话题跟名医有关。

知道什么叫名医吗？（学生回答）师：你能说出一两个你知道的名医吗？（学生回答）师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。

师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？扁鹊原名叫秦越人。

师：那扁鹊是他的？尊称。

师：你知道中医的四大诊法吗？望、闻、问、切。

师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。

二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。

师：（板书课题）师：请同学们注意“扁”字下面只有一横。

师：齐读课题。

三、初步了解课文，引导概括课文内容师：请同学们快速朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

（生自由读课文）师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。

这篇课文的主要内容是什么？扁鹊四次请求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，后来，蔡桓公病死了。

师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。

（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。

《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓公治病，可是蔡桓公认为自己没病，后来病死的事。

师：再请人说一说。

师：我们来一起概括一下本课的主要内容。

人教版小学语文四年级下册《29寓言两则—扁鹊治病》第二课时教学设计执教者：南宁市阳光新城学校梁海琳教学目标：1.读懂课文，抓住有关词句，体会人物的想法，有感情朗读课文。

2.通过品读读课文，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点：读懂课文，抓住有关词句，体会人物的想法，有感情朗读课文。

教学难点：通过品读课文，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学准备：多媒体课件教学过程:一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习29课《寓言两则》的第二则，齐读课题。

2.通过上节课的学习，我们知道扁鹊一共见了蔡桓公几次？二、品读感悟，体会想法（一）学生默读课文，用“~~~~”线划出描写扁鹊的句子，用“——”线划出描写蔡桓公态度的句子。

（PPT出示读书要求）（二）从扁鹊的语言品悟其情感变化。

1.学生自主学习扁鹊语言，体会其情感变化。

2.汇报交流：四次见面，扁鹊表现的句子？相机出示课文句子。

（1）齐读第一句扁鹊表现的句子，边读边想，你从这句话读懂了什么？指名答，师相机点评。

（2）出示填空式句子，引导学生理解扁鹊的劝说语气。

（3）齐读句子。

（4）描写扁鹊的句子还有哪些呢？指名答，相机出示课文句子。

师相机评价。

（5）面对你的病人，眼看小病要发展到肠胃里，你又会用什么样的语气来劝说他呢？同桌练读一读。

（出示填空式句子，引导学生理解扁鹊的劝说语气）（6）展示朗读，指名读。

（7）生生互评，教师点拨。

体会扁鹊的劝说的语气和心情。

（8）来了三次，也劝了三次，（板书：三劝）扁鹊的劝说是一次比一次着急，一次比一次情真意切。

（9）最后一次见面扁鹊又会有怎样的表现呢？指名汇报，师点评。

感受扁鹊感到无能为力。

（板书：无能为力）（10）说话训练。

_________一旦__________,只能_________,再也________。

小结：用好关联词会令你的语言更加流畅,更有说服力。

四次会面，三次劝说，扁鹊真可谓用心良苦，医德高尚啊！（二）从蔡桓公的态度体会其内心想法。

扁鹊治病一、介绍“名医”，导入新课1．抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。

师：同学们，今天，我们一起去认识一位“名医”（板书：扁鹊）。

一起读一读他的名字。

师：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙手回春、起死回生。

要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。

扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。

让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。

2．出示课题。

师：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？（板书：蔡桓公）今天就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。

二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。

如果读完一遍，老师还没有叫停，就接着读第二遍、第三遍。

2．指名朗读。

根据学生的朗读，教学生字词。

3．归纳课文的主要内容。

这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？三、抓住“名师”，读悟感知通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。

这是一则寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。

我们一起走进课文，看看课文究竟要告诉我们什么。

1．出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。

理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。

2．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。

请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。

A．扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

”你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、发展）师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，真是医术高明啊！（板书：医术高明）B．又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

《扁鹊治病》（第二课时）教学设计一、教材分析《扁鹊治病》是小学语文四年级下册的一篇寓言故事。

本单元的课文以“故事长廊”为主题展开。

《扁鹊治病》主要讲述了战国时期名医扁鹊多次拜见蔡桓公请求为其治病的故事，告诫人们要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人的正确的意见的道理。

二、学情分析对于四年级的学生来说，他们在联系上下文，理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表情达意方面作用上还具有较大的难度。

此外，由于《扁鹊治病》距离学生的生活实际较远，学生难以体会到扁鹊的医术精湛和医德高尚，这就需要教师创设好情境，抓住人物对话，通过反复朗读课文，帮助学生理解感悟蔡桓公和扁鹊的性格特点。

三、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系有关语句，感受人物的性格特点，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3、尝试发表自己的看法并尝试复述寓言。

四、教学重难点教学重点：体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学难点：尝试发表自己的看法并复述寓言。

五、教学方法：根据教学目标。

重难点，我决定采用情境教学法，朗读感悟法，读写结合的教学方法和合作学习的学习方法。

六、教学过程：（一）创设情境，激趣导入投影上呈现“杏林春满药到病除妙手回春对症下药起死回生救死扶伤”六个成语同学们请看投影上的六个成语，我们一起读一下这些词语，想一想，这些词语主要是形容什么人的？（医生）我们知道，医生是一份十分神圣的职业，今天我们就走进战国时期的名医——扁鹊，来学习一则关于他的寓言故事。

都说扁鹊是神医，那么扁鹊究竟神到什么地步呢？我们先来了解一下扁鹊。

（出示扁鹊资料）扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。

据《史记——扁鹊传》记载，有一天，扁鹊行医路过虢（lu）国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子病得很厉害，人们都以为他死了！扁鹊知道后去为虢太子医治，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

扁鹊治病教案设计(4篇)《扁鹊治病》教案设计篇一一、教学理念《语言课程标准》强调指出：“要全面提高学生的语言素养，在基础教育教学中，不仅要注重学生双基的学习与训练，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|审美情趣的培养等。

做好这些的前提，教师就要正确地把握语言教育的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分利用课堂的实践性，使我们在语文教学中有意识地，全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会，让学生在实践中获得能力。

二、说教材1、教材简析《扁鹊治病》是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。

该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。

《扁鹊治病》是第八单元的课文，该单元主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。

在这篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，二是鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。

2、教学目标（1）学会本课生字词（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物想法。

（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

3、教学重点本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

4、教学难点本课的教学难点是让学生自己理解感受课文，体会不同人物的性格特征，并从中学习为人处事的哲学，运用于生活。

5、课时安排本课计划一课时完成，因其是一篇寓言故事，通俗易懂，因此可以完全在课堂内精彩演义，感受故事的神奇色彩和艺术魅力。

三、说教法学法本课主要采用“撒网捕鱼式”教学法，它取代了传统教学中“放钩钓鱼式”教学法。

一个鱼“钩”只能钩一条鱼，而一张鱼“网”却能捕到许多鱼，这是众所周知的。

人教版四下《扁鹊治病》教学设计【学情分析】《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。

进入四年级下期的学生已经有了一定的学习水平，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。

本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。

教学中要突出道理，就要把2至5自然段作为重点，通过阅读训练，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。

【教材简析析】《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。

本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

【活动重难点】重点：通过抓住相关语句，揣摩理解人物的心情。

难点：通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的准确意见。

[活动准备]学生查找关于寓言、扁鹊的资料，老师制作多媒体课件[活动方法]自主、合作、探究、展示【活动环节】课前积累：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药望闻问切杏林春满一、激趣导入今天,一位古人穿越时光隧道来到了我们的身边（课件显示头像及名字），他就是——神医扁鹊（板书，学生书空并齐读）。

课前积累的这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞誉，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。

他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法。

是谁，得了什么病，居然让这位能够起死回生的神医束手无策呢？让我们一道走进精彩的寓言故事《扁鹊治病》吧!(读题、解题)二、初读课文1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不熟的地方多读一读。

2.检查预习，小班交流（重要的生字新词）（学生交流完毕后，课件出示重点字词，读一读）3.仅仅读准字音，读通句子还不够，还得读懂课文内容，挑战一下自己，初步概括这篇课文的主要内容吧（主动自学，自主展示）（1）先说说自己平时学习课文时归纳主要内容的方法（抓住人物,事件的起因、经过、结果去概括）；（2）同桌相互自由练说；（3）全班展示：起因是名医扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是多次向他说明，结果蔡桓公根本不听，最后病死了。

《扁鹊治病》教学设计教学目标:、通过课前预习，会认“蔡”等个生字，会写“扁”等个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

、通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。

、通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

教学重难点:重点：通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。

难点：通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

教学准备：多媒体课件教学安排：一课时教学过程：一、谈话激趣，引入课题、师：同学们，你们学过寓言故事吗？那你们知道寓言的寓意吗？、师：了解秦越人吗？（出示课件）秦越人是春秋战国时期有名的民间医生，因为其医术高超，医德高尚，所以当时的人们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称呼他。

相传中医上的“望闻问切”四诊法就是扁鹊发明的。

、师：今天我们就来学习一篇关于扁鹊治病的寓言故事。

（板书：扁鹊治病）二、初读感知，学习生字、按要求初读课文：（）读准字音，把课文读正确。

（）边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？、师：请同学们把目光再次送给课题。

刚才我们已经读了一遍课文，我们知道，课题与课文内容紧密相关，谁能在课题的基础上说一说你刚才读懂的内容。

（扁鹊给蔡桓公治病；有一天，扁鹊去拜见蔡桓公，说蔡桓公的皮肤上有点小病，劝他治病，蔡桓公不听，不让扁鹊给自己治病，他的病越来越重，结果就病死了。

）、教师总结学习方法：从课题入手，可以帮助你总结一篇课文的主要内容，这叫课题扩展法。

三、小组探究，合作学习、既然病人死了，作为医生的扁鹊应不应该承担责任呢？先不要下结论，事实胜于雄辩，针对这个问题，我们了解扁鹊是怎么做的。

、自由轻声朗读课文后，把自己了解到的作上标记。

学生回答，教师相机出示扁鹊四次劝说的语言。

.大王，据我看来，您皮肤上有点小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

”.您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

教学目标1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学流程及设计意图（一）故事激趣，导入新课。

人食五谷杂粮，没有不生病的。

生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。

为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。

扁鹊得知后，前去为虢太子医治。

扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。

于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。

过一会儿，太子就苏醒过来。

接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。

不久，太子就能坐起来。

再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。

从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

师: 故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）师：看来扁鹊真不愧是神医。

就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。

它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。

(二)自读自悟，完成以下自学要求1、请同学打开书,轻声读课文。

2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？3、提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。

(三)交流讨论，练习有感情地朗读课文.1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。

（1）学生交流汇报。

新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案教学目标：1・正确、流利、有感情地朗读课文。

2联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。

教学重点：整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

教学难点：结合重点语句，体会人物心理，认识人物形彖，发表自己的见解。

教学方法：引导探究法、创设情景法、朗读感悟法教学课时：一课吋教学过程：一、游戏导入，了解寓言1 •看图猜故事，了解寓言故事的特点。

2•导入新课，板书课题。

3•介绍扁鹊。

设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累, 明确了寓言的特点。

二、初读课文，整体感知1•自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。

2检查自读情况：认读生字、词语。

蔡桓公理睬高明无能为力敷烫几剂汤药肠胃骨髓3•辨析生字，指导书写。

肠：与身体有关。

烫：温度很高。

汤：能喝的。

书写：蔡4•通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡桓公）。

谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。

三、抓住“名医”，读悟感知（-）感受“医术高明”。

1 •默读课文，用…划出能体现出扁鹊I矢术高明的句子。

汇报交流：（课件岀示）交流、汇报A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。

”（站着看了一会）B:乂过了十来天，扁鹊乂拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

”（只隔了十来天，就知道病已经发展到皮肉之间了）C:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重（隔了十来天你，扁鹊乂看出蔡桓公的病已经发展到肠胃里，知道病情十分严重）D:扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

扁鹊治病教学目标:1．熟悉5个生字，会写12个生字，正确读写“理会、肠胃、汤药”等词语。

2．正确、流畅、有情感地朗诵课文。

联系有关文句，体会人物的方式，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取他人正确意见的道理。

3．练习提出问题和大伙儿讨论，勇于发表自己的观点。

教学的重点:整体把握课文的要紧内容，联系上下文，结合重点文句，体会人物的心理，明白得寓言的寓意，鼓舞学生发表自己的观点。

教学进程:一、导入新课课件出示词语：治病救人、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切你明白这几个词语一样用来形容什么人吗？（神医）师：你感觉怎么样的医生才配上“神医”、“名医”？生：冶病的技术很高,他人很难医治的病他都能治好.师：这叫……生：医术精湛师：板书。

还有吗？生：道德高贵师：板书“医德高贵”生：助人为乐师：这也属于——医德高贵生：对病人负责这也属于——医德高贵今天就来熟悉一名如此的神医——扁鹊师：确实是那个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。

它确实是咱们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。

师：说扁鹊是名师，神医，相信吗？生：（有说相信，有说不相信）师：证据在课文里，打开课文。

二、自读自悟。

1．请同窗打开书,轻声读课文。

2．边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？（设计2的目的是练习学生的归纳能力，同时整体感知课文内容。

）3．边读边写：在空白处写出自己的疑问或自己受到的启发，预备与大伙儿交流。

（设计3目的是帮忙学生养成良好的念书适应——质疑、批注）三、交流讨论。

全文讲了一个什么故事，用简短的话归纳文章内容。

交流疑问，找出最有探讨价值的问题，全班讨论。

1．扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是不是徒有虚名？(1)围绕那个问题默读课文，勾画出你以为能够解决那个问题的字，词，句，并做好批注。

(2)学生交流汇报。

①扁鹊——医术精湛学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身旁站了一会”说那个地址的他只站着看了一会，就能够够明白他皮肤上有病，说明他医术精湛；几回拜见都只是通过看就明白他的病情，说明他确实是名医；说明病理，能够看出扁鹊是名医；最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。