中学英语教学与中国传统文化教育的整合研究

◎卜志霞《高中英语新课程标准》指出,“学习外语可以促使高中学生在掌握一门通用国际语种的前提下,了解国外先进文化、科学知识,同时也可以促进其心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”。

目前的国际社会文化经济交融空前繁荣,每一个国家每一个体或多或少都在国际交往的大范畴中,因此在中小学生中开展英语教育教学,可以促进学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化的能力,更有利于我国的对外开放和国际交往,培育中国情怀,坚定文化自信,增进国际认同,开拓国际视野,提高跨区域的文化沟通能力。

《全日制普通高中新课标》也要求新时代的中学生在英语学习中除了掌握英语的语言学习技巧与应用能力外,能够了解中西文化差异。

在汲取西方文化精髓的同时能用简单英语介绍中国传统文化,弘扬中国传统文化。

但实际上,新时代中学生对中国传统文化及其精神却比较陌生,他们受到很多西方价值观念的影响,对中国传统文化普遍存在着淡化、漠视的现象,如他们喜欢过圣诞节、情人节等,却觉得中国传统节日春节、端午节等没意思;他们喜欢吃肯德基,德克士、麦当劳等却觉着饺子汤圆馄饨不好吃;他们喜欢听欧美音乐,看美国大片,却认为唐诗宋词太深奥,民歌戏曲很无趣。

这样的现象让我们深思,同时我们也应该认识到当今的英语教学,除了要学习西方文化以外,融入传统文化知识势在必行。

本文将从以下几方面阐述英语教学与传统文化的融合。

1.将传统文化融入到中学英语教学的意义人类的知识和思维始终具有一定共性,在日常英语教学中渗透一些中国传统文化元素,可以使学生通过文化共性的了解加强双语语言的学习。

通过汉语知识和中国文化英语学习者可以了解中英文化知识的共同之处,从而增强英语学习的兴趣,促进英语学习。

应将学生对英语学习的工具性动机在英语教学中向英语学科的人文性转变,同时融入中国传统文化教育。

通过中国与西方文化的对比教学,能加深学生对中国传统文化的理解和认知,经过长期的坚持和努力还可以发展和提高跨文化交际的意识和能力;因此,在英语教学中融入传统文化具有重要的现实意义,具体来说,主要表现如下几方面:1.1弘扬中华传统文化美德中国传统文化的美德包括民族精神、民族品质、民族礼仪等内容,中国传统文化对于道德品质极为重视,在英语学习过程中融入传统文化能够起到加大文化传承力度,能够增强学生让学生在英语学习及应用的过程当中能够始终立足本心,对传统文化有一种天然的亲近感,增强学生的民族自信心,将中国传统文化美德以英语的形式散播到世界的各个角落。

中华优秀传统文化与英语教学的融合与实践研究1. 引言1.1 研究背景面对这一现状，越来越多的教育工作者开始探讨如何将中华优秀传统文化融入英语教学中，以丰富学生的文化素养，促进跨文化交流与理解。

有必要进行关于中华优秀传统文化与英语教学融合的研究，以在教学实践中取得更好的效果，提升教育质量。

通过深入研究和实践探索，我们可以更好地理解中华传统文化与英语教学的相辅相成关系，并为学生们提供更为丰富多彩的学习体验，培养他们更全面的国际视野和跨文化交际能力。

1.2 研究目的本研究旨在探讨中华优秀传统文化与英语教学的融合与实践，深入分析两者之间的关系及互补性，旨在促进教育领域的跨文化交流与教学方法的创新。

具体目的包括：1. 探索中华优秀传统文化在英语教学中的价值体现，探讨如何将传统文化元素融入英语课堂教学中，提高学生对传统文化的认知和理解；2. 分析当前英语教学的现状，揭示传统教学模式存在的局限性和不足之处，进一步探讨如何通过融合传统文化元素实现教学方法的创新与提升教学效果；3. 探讨中华优秀传统文化与英语教学融合的需求和必要性，探讨如何有效整合两者，实现教育资源共享与互补；4. 借助融合实践案例的分析，从实际应用的角度评估中华优秀传统文化与英语教学融合的效果，探究最优融合方式；5. 为未来中华优秀传统文化与英语教学的融合发展提供理论支持与实践借鉴，促进教育教学的综合发展与提升。

1.3 研究意义本研究旨在探讨中华优秀传统文化与英语教学的融合与实践，通过分析中华传统文化与英语教学的现状和需求，探讨融合的方式和方法，并借助实践案例从实际操作层面进行深入研究。

研究的意义在于为提升英语教学质量和水平提供新思路和方法，促进中西文化的交流与融合，培养具有国际视野和文化自信的人才，推动教育跨越发展的新高度。

通过研究中华优秀传统文化与英语教学的融合实践，可以有效促进教育教学改革，提高教学效果和学生综合素质，实现中西文化的互补与共融，推动中国教育事业的进步和发展。

将中华优秀传统文化融入英语教学中，不仅可以“使学生深刻理解本国文化，也有助于学习、理解和鉴赏国外优秀传统文化，从而更加明确地意识到自己的使命和肩负的责任”[1]。

目前，虽然英语教师开始意识到引入中华优秀传统文化的重要性，但做法通常局限于单一课时内使用相关资源来设计教学任务。

这种方法过于注重任务形式，而忽视了任务的驱动性，导致教学变成多个任务的堆砌，缺乏连贯性、逻辑性和整体性。

文化意识的培育往往需要一个长期的渐进式的过程，这一目标很难在某节课的教学中就得以实现。

我们尝试在单元整体视角下，以单元文化内容体系为框架，依据课时内容与特点，设计一系列以中心任务为核心的驱动性子任务。

这些任务相互关联，形成了一个系统的任务链，在真实的教学情境中实施，能够让中华优秀传统文化有效地融入初中英语教学中。

本文以译林版初中英语七年级上册Unit 8 Fashion 为例，详细阐述如何系统地设计、实施与评价这样的任务链。

一、任务链的设计思路任务链的实施，必须在一个有主线的链式情景下，即学生随着关联情景的推移完成一个个由简到繁、由易到难、前后相连和层层深入的具体任务[2]。

可见，任务链是否合理，实施过程是否有效，取决于教师能否设计一条贯穿始终的任务主线。

任务链：让中华优秀传统文化有机融入英语教学*——以译林版初中英语七年级上册Unit 8 Fashion 为例王保洲 陈鹏伟*本文系江苏省中小学教学研究第十四期课题“育人导向的初中英语中国传统文化校本课程建设研究”（编号：2021JY14-L311）的研究成果之一。

将中华优秀传统文化融入初中英语教学是培育文化意识，坚定文化自信，提升学科核心素养，实现学科育人的有效手段。

以“汉服文化”为例，探讨利用任务链开展融入中华优秀传统文化的英语教学路径，并从任务链设计、任务链实施、任务链成效评价等方面阐述完整的应用流程。

初中英语；中华优秀传统文化；任务链；汉服文化智识专题聚焦具体来说，可从以下三个方面设计任务链。

中华优秀传统文化融入英语教学的价值和策略中华优秀传统文化是中华民族在5000多年文明发展中孕育和传承的精华，是中华民族的根和魂，也是坚定文化自信的基础。

在全球化背景下，深厚的文化根基是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚固支撑，必须进一步坚定文化自信，大力传承和弘扬中华优秀传统文化。

中华优秀传统文化既是中国特色社会主义文化建设的重要资源，又可作为国内外文化交流中增强民族文化认同感的关键法宝。

将中华优秀传统文化融入英语教学，能够显著增强学生文化自信，充分发挥英语语言作为文化载体的作用，进一步激发英语教学的育人功能和价值。

英语教育工作者应将文化平等理念融入教学目标，推动教学内容、模式和实践环节的，从而更好地实现中华优秀传统文化在英语教学中的价值引领目标。

一、融合文化平等理念，发挥整合凝聚价值其一，英语教师在英语教学的过程中，应将英语语言置于中国母语文化环境中，通过增强学生对中华优秀传统文化的认识，从根本上转变英语教学以英语文化输入为主要目标的情况，发挥中华优秀传统文化作为中华民族共有精神家园的历史渊源价值和现实指导意义，向学生传达“中华民族伟大复兴的中国梦”理念，用中华优秀传统文化凝聚思想共识。

其二，英语教师应注重在英语教学中讲授中华优秀传统文化的包容、整合思想，培养学生树立平等、互鉴、对话、包容的文明观，让学生明确，将中华优秀传统文化融合英语学习并非要取代英语文化和思想，而是在扎实掌握中华优秀传统文化思想精华的同时，整合各国优秀文化思想共识，汇聚为前进的知识智慧和创新的力量源泉，从而实现通过英语学习增强个人和国家发展精神动力的目标，发挥英语教学减轻多元化思想发展阻力的积极作用。

二、完善课程内容结构，发挥德育教化价值其一，要将中华优秀传统文化更好地融入英语教学，需要英语教师深入研究中华优秀传统文化内容，包括中华传统美德、道德典范等，与新时代的“榜样力量”相契合，发掘中华优秀传统文化对树立和践行社会主义核心价值观的引导力，助力抽象枯燥的价值观变得更加生动具体。

中华传统文化在初中英语教学中的融入策略摘要：随着全球化的发展和不断加深的跨文化交流，中华传统文化在初中英语教学中的融入策略变得愈发重要。

本论文旨在探讨中华传统文化在初中英语教学中的融入策略，并为教育者提供有益的参考。

关键词：中华传统文化；初中英语教学；融入策略引言当前，全球化对教育的影响越来越突出。

跨文化交流为学生提供了更多了解不同文化、拓宽视野的机会。

而中华传统文化作为中国独特的文化遗产，其独特性和丰富性在促进跨文化理解和交流上具有重要作用。

因此，在初中英语教学中融入中华传统文化的策略具有重要价值和意义。

1.中华传统文化与初中英语教学的关系1.1中华传统文化的特点及影响力中华传统文化以其深厚的历史积淀和独特的价值观念，具有包容性、尊重传统、注重仁义礼智的特点。

它在社会发展、文学艺术、道德伦理等方面产生广泛而深远的影响力，形塑了中国人民的思维方式、价值观念和行为准则，对中华民族的身份认同和文化认同起到了重要的支持和推动作用。

1.2初中英语教学的需求与挑战初中英语教学面临着多样化的需求和挑战。

需求方面，学生需要掌握基础的听、说、读、写等语言技能，培养跨文化交流能力和全球视野。

挑战方面，学生的语言背景和水平不同，需要针对个体差异进行教学；同时，应用技术的普及也为教学带来了新的挑战，教师需要适应并有效利用多媒体和网络资源来增强学习效果。

1.3中华传统文化融入初中英语教学的意义将中华传统文化融入初中英语教学，对学生具有重要意义。

它可以促进学生对中华文化的理解和尊重，增强文化自信心。

中华传统文化的故事、诗歌、成语等元素能够激发学生的学习兴趣，提升语言表达能力。

此外，通过了解中华传统价值观念，学生可以培养良好的道德品质和社会责任感。

将中华传统文化与英语教学结合，可以培养学生的跨文化交流能力，使其更好地适应多元化的全球环境。

2.融入中华传统文化的策略与方法2.1选取适当的中华传统文化元素在初中英语教学中，选取适当的中华传统文化元素可以激发学生对文化的兴趣和好奇心。

融入初中英语阅读教学的◎杨秋亚传统文化与初中英语阅读教学的融入是极有其必要性的。

对当代学生而言,学习外语虽是必然,但学习外语的同时也要具备良好的自我辩证能力,这样才能牢记我国的传统文化并避免受到国外不良文化的侵袭。

但从目前的教学状况来看,我国初中英语阅读教学在融合传统文化方面尚有一定的疏漏。

本文通过深入分析初中英语阅读教学中融入传统文化存在的一些问题,再通过实际情况探讨中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学的实践路径,以此增强初中学生的英语阅读能力,让传统优秀文化得到更好的传承和弘扬。

1.在初中英语阅读教学中融入传统文化遇到的阻碍1.1教师对中国文化与英语教学的融合理解有限通过对初中英语教师的教学状况调查我们了解到,目前,绝大多数初中英语教师在布置作业时都鲜少与中国文化相挂钩。

而导致如此教学状况的原因,一方面在于教师本身便缺乏传统文化知识储备,因而无法将中华优秀传统文化合理融入到初中英语的教学过程之中。

而部分教师则因不熟悉课程标准中培养文化意识的目标而无从下手。

当问及教师是否会主动将中国传统的文化知识引进初中英语阅读教学,仅有极少数教师表示了肯定。

由此可见,绝大多数教师仍深受传统应试教育教学理念影响,认为学生应当将重点放到英语词汇、语法以及应试技能的学习之上。

同时,多数教师也认为英语教学的最终目的是教授语言,故而不应将有限的时间浪费在文化学习之上。

受此影响,也便使得学生对中国文化与英语教学结合的理解也仅限于肤浅的表面含义之上,无法在学习英语的同时受到中国优秀传统文化的熏陶。

1.2学生的积极性不高初中英语教师要想培养学生的文化意识,自身也要具备一定的技能与跨文化交际能力。

但在访问中得知,不少教师虽有意识将中华优秀的传统文化运用到初中英语阅读教学中,但他们并没有足够的时间去了解当地文化知识,以致其只能在业余时间偶尔学习中国文化。

此外,还有部分教师则是基于文化技能而无法让中国文化在英语阅读教学中发挥应有的效果。

中学英语教学与传统文化的融合研究前言我国是一个拥有五千年悠长历史的文明古国，在长期的历史发展中我们的祖先为我们留下了非常丰盛且优异的传统文化。

而在我国中学的英语教学过程中，将英语的教学与传统文化有机结合起来是非常有必要的，一方面可以促进我国优异传统文化的传播，让学生树立爱国的意识，心爱我们的祖国，另一方面则可以让学生将我国优异的传统文化应用于生活中，学会学习与生活。

从这个角度来说，探讨中学英语教学与传统文化的融合具有十分严重的研究意义。

本文主要从教师的角度探讨了中学英语教学与传统文化的融合路径。

一、应树立正确的人生观、世界观和价值观教师作为知识的传授者，在教学的过程中，既要承担好传播知识的重任，为我国的社会主义建设培养合格的人才，又要注意为学生树立榜样，以身作则，只有这样的老师才能够真正被学生所尊敬和喜爱。

作为学生的榜样来说，其对于学生具有无穷的影响，无论是从言语还是行为上来说都能够给学生以正确的引导，帮助学生树立健康的人格，培养优良的心态。

因此，为了更好地促进中学英语教学与传统文化的融合，作为英语教师来说，应当自觉主动地去学习中国优异的传统文化，在中国优异的传统文化中汲取力量，争做学生的榜样，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

二、具有结壮的学识作为教师来说，只有具备较为渊博的知识，才能够给学生的学习以广漠的视角，打开学生的眼界。

而在英语教学与传统文化的融合过程中，教师对于中国的传统文化一定要有较为透彻的了解。

譬如，在课外时间阅读优异的中国传统文化书籍，如《论语》、《资治通鉴》、《颜氏家训》、《弟子规》等。

通过阅读这些优异的传统文化典籍，让自己的知识丰盛的同时，也不断用自己的知识去潜移默化地影响学生。

英语教师在教学的过程中教的更多的是与英语相关的知识，自己学习的更多的也是跟英语相关的知识，但是教师作为中国人，教的学生也是中国人，作为中国人，即使教的是英语，也需要明白英语的学习最终是要服务于社会主义现代化的建设的。

中华优秀传统文化在英语教学中的体现与实践反思摘要：一、引言1.背景介绍：中华优秀传统文化在英语教学中的重要性2.研究目的：探讨如何在英语教学中体现和实践中华优秀传统文化二、中华优秀传统文化在英语教学中的体现1.词汇教学：运用成语、俗语等丰富词汇表达2.语法教学：通过传统文化故事讲解复杂语法结构3.口语教学：角色扮演传统文化故事，提高口语表达能力4.阅读教学：引入经典文学作品，提高阅读理解能力5.写作教学：以传统文化为题材，培养写作创新能力三、中华优秀传统文化在英语教学中的实践反思1.教师素质提升：加强教师中华优秀传统文化教育培训2.教材建设：整合传统文化资源，编写系统化教材3.教学方法创新：结合现代教育技术，提高教学效果4.课堂活动丰富：举办传统文化主题活动，激发学生兴趣5.评价体系完善：注重学生传统文化素养的考核四、结论1.中华优秀传统文化在英语教学中的积极意义2.英语教学需要进一步加强中华优秀传统文化的融入正文：随着全球化的深入推进，英语作为国际交流的语言在我国的地位日益显著。

在这一背景下，如何将中华优秀传统文化融入英语教学，成为教育界关注的一个重要课题。

本文将从以下几个方面探讨中华优秀传统文化在英语教学中的体现与实践反思。

首先，在英语教学中，中华优秀传统文化可以通过多种方式得以体现。

在词汇教学方面，教师可以运用成语、俗语等丰富词汇表达，使学生在学习英语的过程中更好地理解和掌握中华优秀传统文化。

例如，在讲解“友谊”这个词汇时，可以引入“刎颈之交”、“管鲍之交”等成语，让学生了解中华传统文化中友谊的深厚内涵。

其次，在语法教学环节，可以通过传统文化故事来讲解复杂语法结构。

例如，讲述《孟子见梁惠王》的故事，让学生在了解孟子思想的同时，学会使用英语描述复杂的情节。

在口语教学方面，教师可以组织角色扮演活动，让学生扮演传统文化故事中的角色，提高口语表达能力。

如让学生扮演《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等角色，用英语进行对话练习。

新课标下初中英语教学与优秀传统文化融合的研究摘要：新课标背景下，初中英语教师应该能够充分意识到优秀传统文化与英语教学融合的重要性，并积极探究两者的有效融合策略，在深化学生中西方文化认知的基础上，实现学生整体英语素养以及英语教学质效的协同发展。

关键词：新课标；初中英语教学；优秀传统文化；融合策略引言随着教育改革活动的持续深入，我国课程标准也得以不断更新和完善。

新课标背景下，要求教师能够加大对学生英语素养培养的重视。

优秀传统文化与初中英语教学的有机融合，不仅能够丰富教学内容，还能够助力初中生正确思想价值观念的形成，对于高质量人才的培养具有重要意义。

因此，在初中英语课堂中，教师应该能够积极探究优秀传统文化与英语教学的融合策略，充分发挥传统文化在英语教学中的应用优势，助力学生良好个人品质的形成和英语整体素养的提升。

一、新课标背景下初中英语教学中融入优秀传统文化的意义（一）能够助力初中生正确价值观念的形成初中是学生成长的关键期，这就促使这一阶段的学生在人格方面具有极强的可塑性，由于他们在是非辨别能力方面存在一定不足，导致他们非常容易受到外界因素的影响。

[1]因此，在初中教育阶段合理渗透我国优秀传统文化，能够让初中生更好接受我国儒家思想以及礼仪文化的熏陶，进而为初中生正确思想价值观念的形成提供有力支撑。

英语教学与传统文化的有机融合，能够让学生在中外文化对比中，深化对我国优秀传统文化的认知，强化学生文化自信，为学生正确思想观念的形成提供指引，助力学生更好发展。

（二）能够助力我国传统文化的更好传播在初中英语学习中，学生会对西方的社会文化、礼仪习惯、传统节日等有所了解。

但是，在这个过程中，教师会发现部分学生并不能用英语正确表述我国传统文化相关内容，特别是对于一些具有代表性的唐诗以及宋词等。

针对这一问题，初中英语教师应该能够在教学中合理融入我国传统文化，增强学生用英语表述我国传统文化的能力，一方面强化学生文化意识，避免文化逆差现象的发生，另一方面还能够助力我国传统文化的更好传播。

新课标下初中英语教学与优秀传统文化的融合策略探究摘要：这几年，英语已经成为一门应用十分广泛的语言，不仅深受人们的喜爱，也使得国家教育部门加强了对英语这门学科的教育。

初中时期是青少年成长的关键阶段，此时也是学生打好英语基础，学习更多丰富知识内容的重要时期，不过在学习英语这门外语的过程中，教育理念也应当依据素质教育提出的人才培养要求，提高对国家传统文化的重视，适当地将优秀的传统文化与初中英语课程教学进行结合，如此便可达到双赢的教学目的。

本文分析了将两者进行融合的重要意义，根据当前实际教学存在的问题提出了一些有效的融合策略，希望能够推动初中英语教学质量的提升和传统文化的有效传播。

关键词：新课标；初中英语；传统文化；融合策略引言：一直以来，学习英语这门课程的过程中，很多老师都过于重视让学生掌握基础的英语单词、语法的应用。

这虽然可以保证英语的教学质量，提高学生的英语能力，但却会随着英语知识了解得越来越多，淡化学生对我国传统文化的认识。

因而，教育部门提出要在初中的英语课程教学环节融入优秀的传统文化元素，一来可以丰富原有的教学内容，二来也能够深化学生对传统文化的认识，促进文化的传播。

不过，要如何将两者进行融合，对于教师自身来说也是一个较大的挑战。

一、在初中英语教学中融入传统文化的重要意义（一）培养初中学生的文化素养众所周知，如今的教学背景下，人们文化素养的提升和社会文明的发展，国家在培养人才时不仅重视基本的文化知识和专业技能，也比较看重学生自身的文化素养与综合能力。

在初中这一时期展开英语课程教学，由于青少年的记忆力较好，学习能力较强，便可以起到更高效的学习效果。

那么，传统文化的融入便可以逐渐地借助学生的成长时期，去培养他们的文化素养，为学生后期的学习与成长打好基础，让他们成为一个更优秀的新时代人才。

（二）促进传统文化的有效传播在当今的时代背景下，全球经济的发展让人们不得不重视英语这门语言，学好英语固然对学生自身有很大的帮助，也能够为社会做出一定的贡献，促进国家的经济增长。

中华传统文化在初中英语课堂教学中的融入与应用研究摘要：本文旨在研究中华传统文化在初中英语课堂教学中的融入与应用。

通过深入分析中华传统文化融入初中英语教学的必要性和重要意义，得出结论认为中华传统文化在初中英语课堂教学中的融入是有效的，有助于中华传统文化的传承和发展。

关键词：传统文化；初中英语；课堂教学引言：2022年版《义务教育英语课程标准》中提出了“涵养家国情怀，坚定文化自信”的课程作用。

中华传统文化作为中华民族的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的文化魅力。

本文旨在探讨中华传统文化在初中英语课堂教学中的融入与应用，促进中华传统文化的传承和发展。

一、中华传统文化融入初中英语课堂的必要性（一）培养学生跨文化交际能力，促进个人长远发展英语新课标中提到，英语课堂教学需注重培养学生的核心素养，因此其中提到的跨文化交际能力成为学生必备的重要素质。

将中华传统文化融入初中英语课堂，有助于学生更好地理解和尊重不同文化，培养跨文化交际能力。

（二）缓解中国文化失语症，继承中华传统优秀文化“中国文化失语症”指的是具有一定英语基础的中国学生在进行跨文化交际时，无法用恰当的英语表达中国传统文化的现象。

将中华传统文化融入初中英语课堂，可以有效缓解这种状况。

通过学习中国的历史、传统价值观和文学作品，学生能够感受到中华传统文化的博大精深，培养对祖国文化的认同感和自豪感。

（三）响应新时代强烈号召，建立中华文化自信担当在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习总书记宣告：“经过全党各族人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标，正在意气风发向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。

”融入初中英语课堂的中华传统文化教育，正是响应新时代强烈的号召。

二、中华传统文化在初中英语课堂教学中的融入措施（一）积累文化知识，挖掘中华文化内涵教师在进行教学时，可以以中国的历史、传统节日、文学作品等为主题展开任务型教学，以提升学生的中华文化底蕴。

探究中华传统文化与初中英语教学融合路径【摘要】：随着社会的进步，中华传统文化已经成为了树立中国人民文化自信心的重要根基，如何将文化意识的培养融入到学校教育之中是课程改革背景之下学校教育的重要任务。

初中英语学科不仅承担着培养学生语言知识能力的责任，更强调教师能够在进行初中英语教学的过程当中添加中国传统文化的元素，从而，以更好地利用英语知识，因此本文主要探讨中华促进学生对本土文化的理解1传统文化与初中英语教学的融合路径。

【关键词】：中华传统文化初中英语教学融合路径【引言】：在进行初中阶段英语学习的过程当中，学生了解的更多是西方文化，但实际上学生对于本土中国传统文化的了解也并不多，中国传统文化与西方文化之间的差异性能够帮助学生更好地理解英语思维。

因此，教师应该采用科学的策略将中华传统文化融入到英语教学过程之中。

1.融合中华传统文化与初中英语教学的意义英语学习在很大程度上承担着交际的任务，如果缺失了中华传统文化，那么在进行交际的过程当中，学生可能无法准确传达自己的意思，更无法推动中华文化走出去，可见融合中华传统文化与初中英语教学有着非常积极的现实意义。

突出初中英语教学当中的传统文化因素能够帮助学生在具有深厚中华文化底蕴的基础之上理解西方文化与中华文化的差异性，从而提升学生的跨文化意识，充分2发挥初中英语教学的价值。

二、融合中华传统文化与初中英语教学的策略（1）挖掘文化因素，突出中西文化差异性现行初中英语教材当中蕴涵着丰富的中国传统文化因素，只是在进行实际教学的过程当中，教师往往更加注重输入西方文化，而相对忽略了传统文化的价值。

因此，教师应当充分挖掘初中英语教学当中的传统文化因素，在突出中西文化差异性的基础之上树立学生的跨文化意识。

例如，在讲解What‘s the high est mountain in the world这部分内容的时候，教师可以首先通过多媒体呈现珠穆朗玛峰、撒哈拉沙漠、尼罗河等不同国家的风景图片，然后引导学生观察图片说出图片当中所蕴含的信息以及图片所代表的国家，直观形象的图片更能够调动起学生参与到英语课堂当中的积极性，如有的学生说到：“The Sahara is a desert and belongs to African.”还有的学生说到：“The Qomolangma belongs to China.”根据学生的回答，教师再继续说：“That’s right. Then you can match the facts you know. Like Qomolangma is the highest mountain in the world.”当学生将对应的图片与事实信息连接起来之后，教师可以将一些文化背景引入到英语课堂之中，从而帮助学生更好地了解这些图片信息背后蕴含的文化因素：“The development of a country and the spirit of a nation have a lot to do with its geography. China is a country of rich graphical features. Here are the highest mountain, big lakes and long rivers. As a consequence, China is anation of inclusiveness.”在进行这部分内容的教学时，教师将各个国家的地理风貌以及人文风情引入到了英语课堂当中，学生不仅能够了解不同国家的地理特色，也能够明白地理是如何塑造一个民族的性格的。

传统文化与初中英语教学融合的有效策略Traditional Culture and Effective Strategies for Integrating Junior High School English TeachingThe integration of traditional culture into junior high school English teaching is of great significance in today's educational context. It not only helps students to better understand and appreciate their own cultural heritage, but also enhances their understanding of the English language and its associated cultural and social contexts. In this essay, I will discuss some effective strategies for integrating traditional culture into junior high school English teaching.Firstly, teachers can incorporate traditional cultural elements into the English curriculum. This can be done by selecting reading materials that contain cultural references, such as folk tales, myths, and legends. In addition, teachers can organize cultural activities, such as performances of traditional music or dance, or visits to local cultural heritage sites. By doing so, students will have the opportunity to learn about traditional culture in an authentic and engaging way.Secondly, teachers can encourage students to use traditional cultural elements in their English language learning. For example, studentscan be asked to write essays or make presentations about traditional cultural practices, or to create artwork inspired by traditional cultural motifs. By doing so, students will not only improve their language skills, but also gain a deeper understanding of their own cultural heritage.Furthermore, teachers can use traditional culture as a context for teaching language skills. For example, students can be asked to analyze traditional folk tales or historical texts as a way of practicing their reading comprehension and analytical skills. Students can also be asked to discuss and debate cultural and social issues related to traditional culture, which will help them to develop their speaking and critical thinking skills.In addition, teachers can make use of multimedia resources to bring traditional culture into the English classroom. For example, teachers can use videos, music, and other audio-visual materials to introduce students to traditional cultural practices and customs. This will help students to develop their listening and comprehension skills, and also provide them with a more vivid and interactive learning experience.Finally, teachers can collaborate with local cultural organizations and experts to provide students with authentic experiences of traditional culture. For example, teachers can invite guest speakers to talk abouttraditional cultural practices, or organize field trips to local cultural heritage sites. By doing so, students will have the opportunity to interact with traditional culture in a meaningful and insightful way.In conclusion, the integration of traditional culture into junior high school English teaching can greatly enrich students' learning experiences and enhance their language skills. By incorporating traditional cultural elements into the English curriculum, encouraging students to use traditional cultural elements in their language learning, using traditional culture as a context for teaching language skills, making use of multimedia resources, and providing authentic cultural experiences, teachers can effectively integrate traditional culture into junior high school English teaching. This will not only help students to develop a deeper understanding of their own cultural heritage, but also enhance their language learning and communication skills.。

中国优秀传统文化与英语教学的融合摘要：当今社会，国家越来越重视学生英语语言运用能力的培养，在中高考英语学科中加大难度，同时也增加口语考试内容，因此教师要重视英语教学。

在教学过程中不仅要学习外国文化、历史、传统节日等等，也要在教学中渗透中国传统文化，培养学生爱国情怀、爱国意识，在我国历史上出现许多优秀人物，让学生学习这些人物的精神品质，将学习到的知识运用于实际生活。

本文就初中英语教学中渗透传统文化进行分析。

关键词：优秀传统文化初中英语融合1.初中英语教学中融合传统文化的作用在教改之下的今天，初中英语教材中出新许多英美文化，显然与中国传统文化形成对比，在英语教学中母语文化重视不足，所以，教师要将传统文化融入到教学活动中，这也符合英语教学纲要的要求。

中国优秀传统文化中有许多传统美德，民族礼仪、品质、精神，在教学中要循序渐进地渗透中国传统文化，学生才能重视这一内容，学生的英语语言运用能力才能得以提升，进而发扬中国优秀传统文化的美德。

中国文化与西方文化在本质上存在巨大差异，若想提高学生跨文化交际能力，就要深入优秀传统文化的学习，既能提高学生优秀传统文化知识，又能加强学生跨文化交际方面的能力。

同时，在课堂中渗透优秀传统文化提高学生积极性，也可以通过优秀传统文化进行导入，营造出轻松愉快的课堂氛围，增强学生的课堂参与感，从而提高英语课堂质量。

1.如何在英语教学中融合优秀传统文化1.让学生学会尊重优秀传统文化教师在日常工作时要深化优秀传统文化的学习，重视优秀传统文化在教学中的重要性，也要培养学生热爱祖国的美好品质，在不同方面渗透社会主义的核心价值观。

在课堂中要尊重学生的主体地位，教会学生尊重优秀传统文化，用心体会文化魅力，有利于学生今后的学习与生活。

例如：“I think that moon cakes are delicious!”这一课主要讲述中西方国家文化差异，通过阅读加强学生文化意识。

教师可运用设置情境问题的方式进行导入，创设情境：“Everybody wejust had Halloween,What festivals do you like best?And what do youlike best about your favorite festival?”学生在回答问题时有的同学喜欢西方节日，有的同学喜欢中国传统节日，进而引出今天所学内容。

中华传统文化与初中英语教学的深度融合方法摘要：中华传统文化属于我国五千年来历史的重要传承产物，是我国优良文化、优良精神的象征，而初中生正处于培养人生价值观、情感价值观的重要阶段，由此，在初中英语课堂教育活动中，教师需要注重中华传统文化的渗透，把英语知识与中华传统文化内容深度融合在一起，让学生在掌握英语知识的同时，更好地继承我国优良的中华传统文化。

笔者是一名初中英语教师，在日常英语教育活动中较为关注文化教育，本文主要是针对中华传统文化与初中英语教学的深度融合方法展开分析，望提供一定的借鉴。

关键词：初中；英语；教学；中华传统文化；方法随着经济全球化的迅速发展，英语成为了人们较为重视的语言学习内容，在传统的初中英语教育活动中，教师更为注重英语技能、英语语言知识、英语结构、英语语法的讲解，学生在英语知识学习过程中更为关注西方文化，在受到西方文化熏陶过程中，逐渐遗忘了我国中华优良的传统文化，不利于初中生人生价值观、情感价值观的建立。

同时，经济全球化的迅速发展，初中生的价值观也受到了一定的冲击，学生一定要在接触西方文化的时候做到取其精华、去其糟粕，内心永远铭记我国优良传统文化，实现英语知识和中华优良传统文化的更好结合，因此来培养出全能型、高素质的国家栋梁之才。

一、中华传统文化与初中英语教学融合的必要性首先，把中华传统文化与初中英语教学融合在一起，能够培养初中生积极向上的生活观、人生观、学习观，拥有较强的事物鉴别能力，不受到不良文化、不良信息的影响与干扰。

在英语学科知识中蕴含着较为浓厚的西方文化，逐渐会影响初中生的思想、认知能力，只有把英语知识与中华传统文化融合在一起，才能够让学生端正自我态度，比如，学生可以学习中华传统文化中的礼仪文化、儒家思想，这些和英语文化是不冲突的，甚至是可以融合在一起，学生可以用英语来表达中华优良传统文化，以后有机会也可以介绍给外国友人。

其次，在初中英语学科教学中融入中华传统文化，能够提升初中生的扩文化交际能力，我国的文化博大精深，初中生是我国将来发展的重要栋梁，也拥有着继承、弘扬中华传统文化的责任，在英语教育工作中，不仅是为了让学生取得良好的英语成绩、增长学生的语言知识，更重要的是希望学生将来能够成为全能型、高素质的人才，学会用英语来表达中中华传统文化，拥有较强的跨文化交际能力。

浅谈传统文化与初中英语教学的有效融合【摘要】初中阶段，是学生成长的关键时期。

英语作为一门基础课程，思想性较强，促进英语教学更加完善的发展亦然成为教育的重要目标。

因此，在教学过程中融入中华优秀传统文化的教育，有助于知识和品德的相互渗透，促进英语教育更深层次的发展。

鉴于此，笔者通过分析当下初中英语教学与中华优秀传统文化融合过程中存在的问题，进而提出在初中英语教学中有效渗透中华优秀传统文化的策略，以期为今后的英语教学提供借鉴和参考。

【关键词】初中英语传统文化有效融合引言英语学科在初中教育中所占的教学比例很大，学生每天都要学习英语，在日常的交流学习中，会受到各种知识和文化的潜移默化的影响。

同时，人教新目标初中英语教材中有很多关于节日的主题，这为我们进行传统文化教育提供了良好的素材。

因此，初中英语教师要有效的利用课本内容，努力将中华优秀传统文化与教学内容有效结合，促使学生在学习知识的同时了解我国文化传统，增强民族自豪感和自信心。

一、当下初中英语教学过程中存在的问题(一)重视学生成绩的提升，忽视了中华优秀传统文化教育的必要性长期受应试教育的影响，分数成为教学的指向标，使得大多数教师忽视了中华优秀传统文化教育的必要性。

因此，在日常教学中，教师常常以重要考点和常考题型为侧重点教学，不关注对学生的中华优秀传统文化方面的拓展和渗透。

再者，学校对教师和学生的奖励机制也以成绩高低作为衡量标准，这也常常误使老师和学生唯成绩论英雄。

（二）中华优秀传统文化渗透过程呆板初中的中华优秀传统文化教育都在英语课堂上完成，。

虽然，中华优秀传统文化教育未纳入考试范围，但是它对于青少年们增强名族自豪感，自信心，成长为一个完整的有责任心的爱国之士有着重要的作用。

所以，初中英语教师在进行中华优秀传统文化与初中英语相结合、相渗透时，要充分重视起来，不断丰富教学内容，提高学生综合素养。

然而，在实际的英语教学过程中，教师中华优秀传统文化渗透的方法主要以教师讲述为主，学生缺少感知和体验的过程，教学过程单一，呆板，不能很好激发学生的兴趣点从而降低了中华优秀传统文化在英语课堂渗透的教学效果。