2018年四年级语文上册 13开天辟地教案 苏教版

四年级上册语文教案13教材剖析：神话是人类远古时期的产物，闪烁着极端诱人的颜色。

作为本单元的首篇课文，盘古开天辟地的故事表达了中国创世神话想象奇丽的特点。

故事出自三国吴人徐整的«三五历记»，多以为是从«山海经»所记的〝烛龙神话〞与南方民族〝盘瓠传说〞演化而来。

课文头绪明晰，分4个局部。

其中〝盘古用他的整个身体发明美丽的宇宙〞的进程描写得十分清楚。

课文处处充溢了神奇的想象，用生动准确的言语塑造了盘古宏伟、矮小的笼统，赞誉了他为开天辟地而勇于献身的肉体。

教学时要引导先生留意文章在表达上的特点，使先生看法神话这种文学体裁，体会盘古的献身肉体，感受我国现代人民的想象力。

学情剖析：先生在一至三年级的学习中已学了一些神话故事，但对神话这种文学体裁有待于进一步看法，在本篇课文的学习中，要引导先生学习、感知、积聚文中准确生动地言语。

先生能够对盘古为发明黑暗、美妙的世界所表现出的献身肉体缺乏深切的感悟，在这方面要花鼎力气协助先生领悟。

教学目的：1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗诵课文。

2.了解神话故事想象丰厚的特点。

3.感受盘古这个神话人物，激起先生阅读、研讨中国现代神话的兴味。

重点难点：重点：知道是盘古开天辟地，化生出人世万物，发明了世界，感受盘古伟大的献身肉体。

难点：了解神话故事想象丰厚、文辞优美的特点，激起先生阅读、研讨中国现代神话的兴味。

第一课时课时目的：1.正确、流利地朗诵课文，2.学会课文中的生字，了解由生字组成的词语的意思。

3.了解课文的主要内容，了解神话故事的特点。

重点难点：重点：学会文中文字、词语，正确、流利地朗诵课文。

难点：了解课文主要内容，了解神话故事想象丰厚、文辞优美的特点。

教学预备：教员：生字卡片、小黑板。

先生：1.搜集并阅读与盘古开天辟地有关的资料。

2.预习课文，了解字词。

教学流程：热情提醒课题→初读课文，读通课文→再读课文，了解大意→书写生字→布置作业教学进程：一、提醒课题1.师：明天，我们要学习的课文是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯开拓了天地，化生出人世万物的故事。

13开天辟地学习目标：①认识8个生字。

会写9个生字。

能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间:两课时课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时一、故事导入①简介中国的神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。

交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：18盘古开天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。

又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。

）二、初读感知①识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b．同座互相认读生字，交流记字方法。

②读通课文。

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。

）三、研读交流。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西，冉冉上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”读一读，想一想，你有什么新发现？③重点研读课文第四自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c．选择感受最深的部分读一读。

（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。

苏教版四上语文第四单元13.开天辟地教学目标：1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大的献身精神。

2、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领会这样写的好处。

课前准备：课件教学过程：1、老师今天给大家带来了几张图片。

每张图片都讲述了一个动人的故事。

看谁能最快猜出这个故事的题目。

想好了就大声地说出来。

（课件出示图片：女娲补天、牛郎织女、嫦娥奔月、后羿射日）2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。

神话中的人物和我们常人有什么不同？（神话中的人物有神力。

）今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。

（板题）这就是我们要学的12课开天辟地。

伸出手，跟老师一起写课题。

（齐读课题）“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。

多么有力量的题目呀，让我们一起来读一读。

1、这个故事可有意思啦！翻开书69页，自己读一读课文，注意读准字音，遇到生字、生词多读几遍。

2、检查词语的读法：生字组词、课后词：3、同学们再默读课文，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？如果觉得有困难，老师帮帮你，借用这几个词来说。

（课件出示：混沌一团开天辟地神力身躯化生万物）4、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。

还有一种方法就是把长文章读短，读成一句话。

试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？5、小结板书。

三、学习第2自然段，感悟神力。

过渡：“神力”你是怎么理解的？这节课，我们就要看看，盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读2段。

一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。

（根据生的回答，屏幕出示）1、例句A：他一使劲翻身坐了起来，------一丝微光透了进来。

①你怎么感受到他的神力？（他一使劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。

）例句B：大神见身边……破碎了。

②你从哪儿看出他的神力？（左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。

）能加上动作来说明吗？（生表演）③盘古不过个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这个刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。

四年级上册语文教案13.开天辟地苏教版《开天辟地》教案教材分析：神话是人类远古时期的产物，闪烁着极其迷人的色彩。

作为本单元的首篇课文，盘古开天辟地的故事体现了中国创世神话想象奇丽的特点。

故事出自三国吴人徐整的《三五历记》，多认为是从《山海经》所记的“烛龙神话”与南方民族“盘瓠传说”演变而来。

课文脉络清晰，分4个部分。

其中“盘古用他的整个身体创造美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。

教学时要引导学生注意文章在表达上的特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的想象力。

学情分析：学生在一至三年级的学习中已学了一些神话故事，但对神话这种文学体裁有待于进一步认识，在本篇课文的学习中，要引导学生学习、感知、积累文中准确生动地语言。

学生可能对盘古为创造光明、美好的世界所表现出的献身精神缺乏深切的感悟，在这方面要花大力气帮助学生领悟。

教学目标：1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解神话故事想象丰富的特点。

3.感受盘古这个神话人物，激发学生阅读、研究中国古代神话的兴趣。

重点难点：重点：知道是盘古开天辟地，化生出世间万物，创造了世界，感受盘古伟大的献身精神。

难点：了解神话故事想象丰富、文辞优美的特点，激发学生阅读、研究中国古代神话的兴趣。

第一课时课时目标：1.正确、流利地朗读课文，2.学会课文中的生字，理解由生字组成的词语的意思。

3.了解课文的主要内容，了解神话故事的特点。

（学生回答：（1）本课生字以左右结构为主，书写时要注意“左窄右宽”的特点。

（2）“拢”字的右半边不要少写一撇，否则变成“扰”字了。

（3）“竭”字的右下是“人”，不要写成“メ”）3.师：看来，大家对文中的生字预习得很认真，我们再来看看你理解了课文中的哪些词语。

你是用什么方法理解的？（学生回答）还有哪些词语你没有弄明白，和大家一起讨论。

教案：《开天辟地》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

学生能够认识并正确书写本课的生字新词。

学生能够复述盘古开天地的故事，并理解其象征意义。

2. 过程与方法：通过观察、讨论和角色扮演，培养学生的想象能力和创造力。

通过小组合作学习，提高学生的交流和合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和自豪感。

激发学生探索宇宙起源和人类文明起源的好奇心。

二、教学重点理解盘古开天地的故事内容和深层含义。

掌握课文中的生字新词，并能在适当的语境中运用。

三、教学难点理解并表达盘古开天地故事的象征意义和文化内涵。

四、教学准备课文《开天辟地》的PPT课件，包含盘古开天地的插图和动画。

神话故事《盘古开天地》的背景资料和相关视频。

生字新词卡片，每张卡片上写有生字的拼音、部首、笔画和词义。

角色扮演所需的简单服饰和道具，如盘古的面具、斧头模型等。

五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣：展示盘古开天地的图片，提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个神话故事吗？”学生观察图片，猜测并回答。

2. 引入课题：老师介绍“开天辟地”成语的来源，引出课题：“今天我们就来学习一篇讲述盘古开天地的课文——《开天辟地》。

”（二）初读课文1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2. 检查朗读：老师指名学生朗读课文，纠正发音和语调。

3. 理解字词：老师出示生字卡片，学生认读并说出意思。

（三）细读课文1. 分段理解：老师引导学生分段阅读，理解每段的主要内容。

学生讨论盘古开天地的过程和意义。

2. 理解重点句：老师点出课文中的关键句子，引导学生理解其含义。

学生通过小组讨论，分享自己的理解。

（四）感悟与体验1. 感悟语言美：老师引导学生体会课文中描写盘古开天地的生动语句。

学生通过朗读，感受语言的韵律和节奏。

2. 体验神话故事：老师讲述盘古开天地的故事，学生聆听并思考。

学生分享自己对故事的感悟和理解。

13、《开天辟地》教学设计教学目标：1、学会10个生字，理解“混沌、霹雳、巍峨、雷霆、骨髓、甘霖”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，知道课文是从盘古分开天地、顶天立地、化身万物三个方面写盘古开天辟地的经过。

3、感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神，了解神话传说奇特而合理的想象。

教学重难点：重点：抓住重点词句感受感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

难点：了解神话故事想象丰富的特点，体会课文奇特而合理的想象。

教学准备：课件教学时数：2课时教学过程（第一课时：初读课文，整体感知，学习课文1-3自然段，了解盘古开天辟地的经过。

）第二课时一、复习引入1．师导语。

同学们，上节课我们初读了课文《盘古开天辟地》，知道了课文是从盘古分开天地、顶天立地、化身万物三个方面写盘古开天辟地的经过。

谁能再用自己的话说说盘古开天辟地的经过吗？2．学生试说3．小结过渡：是啊，盘古力大无穷。

盘古身上还有着更多的神奇之处，这节课，我们接着学习后面的内容，继续感受神话奇特的想象，进一步感受盘古的神奇。

二、精读课文，品悟内容（一）学习课文6-9自然段1、请大家默读课文6-9自然段，边读边把你觉得最能够体现盘古神奇之处或想象奇特地方做上记号，并在相应的地方批写自己的感悟。

2、学习自主学习。

3、班级交流：抓住关键词句体会盘古超人的毅力，惊人的意志力和坚持不懈的精神。

重点品析句子：（1）．“这巍峨的巨人，像一根长柱子似的，直挺挺地撑在天和地当中，不让它们有重归于混沌的机会。

”Ａ、比较（课件出示）“这位巨人，在天和地当中，不让它们有重归于混沌的机会。

”①第二句比第一句少了什么？②加这几个词和不加这几个词有什么不同？③“撑”还可以换成什么词？说明了什么？④“直挺挺地撑”是一种怎样的姿势？B、角色体验，感受人物形象假如你们现在是盘古，头用力地项着天，脚使劲地踏着地，感受盘古撑天之难。

C、指导朗读。

（2）“他孤独地站在那里，坚持着把天和地分开，又不知道经过多少年代。

“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过司马迁笔下的“老师” 自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。

今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。

照本宣科是一种传统的教课方式 , 在我国有悠长的历史。

但跟着素质教育的开展 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文修养呕心沥血。

其实 ,只需应用适当 ,“照本宣科”与提升学生素质其实不矛盾。

相反 ,它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。

《开天辟地》教课方案一、要练说，得练听。

听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不停地掌握高一级水平的语言。

我在教课中，注意听闻联合，训练少儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对少儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富裕吸引力，这样能惹起少儿的注意。

当我发现有的少儿不专心听他人讲话时，就随时夸奖那些静听的少儿，或是让他重复他人说过的内容，抓住教育机遇，要求他们专心听，专心记。

平常我还经过各样兴趣活动，培育少儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思想，为说打下了基础。

13、《开天辟地》教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。

2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重点盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。

教学难点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教具准备多媒体课件课前一分钟我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。

你会说天（）地（）的成语吗？课件出示：翻天覆地开天辟地欢天喜地顶天立地昏天黑地改天换地生齐读。

教学过程一、直接导入同学们，今天这节课我们继续学习第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事--《开天辟地》。

齐读题目。

多么有力量的题目啊，再读。

（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。

开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

二、精读指导（一）说清课文大意。

1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？2.出示：昏天黑地开天辟地顶天立地化生万物同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？（学生交流）（这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物）（二）学习第二自然段。

那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

指名读。

同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。

苏教版四年级上册《开天辟地》教学设计〔精选3篇〕四年级上册《开天辟地》教学设计1教学目的1．认识10个生字，会写14个生字。

正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。

2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．读懂课文，体会盘古的献身，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点、难点1、教学的重点是引导学生理解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、学后能用自己的话讲述这个故事。

教学过程一、故事导入1、简介的神话故事。

2、交流课前局部资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。

4、板书课题：开天辟地。

5、盘古终究是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

二、初读课文1、自由读课文，要求：〔1〕读准生字的读音，认清字形。

〔2〕标出小节号，把课文读通顺。

〔3〕画出生字新词，想想它们在句子中的意思，2、检查字词学习情况。

〔1〕读词语〔2〕分小节读课文，随机进展字音及断句的指导。

〔3〕交流已理解的词语。

〔4〕同桌合作检查课文朗读情况。

〔5〕感知文意：这课文主要讲了什么？三、精读课文1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

〔抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景〕2、盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的'印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

〔1〕交流。

〔从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的困难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚决，形象的高大。

苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》精品教案第一篇：苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》精品教案开天辟地教学目标：1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大的献身精神。

2、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领会这样写的好处。

课前准备：课件（23张幻灯片、《远方的寂静》钢琴曲）教学过程：一、激趣导入，引出神话1、老师今天给大家带来了几张图片。

每张图片都讲述了一个动人的故事。

看谁能最快猜出这个故事的题目。

想好了就大声地说出来。

（课件出示图片：女娲补天、牛郎织女、嫦娥奔月、后羿射日）2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。

神话中的人物和我们常人有什么不同？（神话中的人物有神力。

）今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。

（板题）这就是我们要学的12课开天辟地。

伸出手，跟老师一起写课题。

（齐读课题）“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。

多么有力量的题目呀，让我们一起来读一读。

二、初读课文，感知神话1、这个故事可有意思啦！翻开书69页，自己读一读课文，注意读准字音，遇到生字、生词多读几遍。

2、检查词语的读法：生字组词：板斧一丈加厚柱子血液皮肤昏睡凿子崩裂浑浊筋脉三山五岳万顷良田课后词：混沌巍峨雷霆合拢神力身躯开天辟地冉冉上升精疲力竭纵横交错化生万物3、同学们再默读课文，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？如果觉得有困难，老师帮帮你，借用这几个词来说。

（课件出示：混沌一团开天辟地神力身躯化生万物）4、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。

还有一种方法就是把长文章读短，读成一句话。

试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？5、小结板书。

三、学习第2自然段，感悟神力。

过渡：“神力”你是怎么理解的？这节课，我们就要看看，盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读2段。

一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。

（根据生的回答，屏幕出示）1、例句A：他一使劲翻身坐了起来，------一丝微光透了进来。

苏教版四年级上册教材13. 开天辟地设计者：同兴中心小学徐连香一、教学目标：1.学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌” “顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。

（字词、朗读、背诵、积累——认知目标）2.根据文中盘古为大地所做的贡献背诵课文第六、七、八自然段。

（朗读、背诵、积累——能力目标情感目标）3.通过“混沌、盘古、斧子、顶天立地、精疲力竭、化生”等词语让学生理清文章的脉络，完整地概括课文内容，提升学生的想象力、表达概括能力。

（概括、表达——能力目标）4.在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，体会盘古献身的伟大精神。

了解中国古代神话传说，热爱中国传统文化。

（理解内容、学习表达——能力目标、情感目标）5.感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。

（表达训练—能力目标、情感目标）二、教学重点和难点：联系上下文理解“混沌” “顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。

引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、多种形式朗读等方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取多种的朗读让学生感受盘古开天辟地的伟大献身精神。

四、教与学准备：学生：完成预习单。

（见后附件）教师：课件五、教学课时：两课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知---初读感悟，整体把握、创设情境，直接引入。

1当下最流行的一件事情就是穿越，让我们进入时光隧道，一同穿越到远古时代。

在远古时代，有这样一位巨人:他身高九万里，被称为人类的老祖宗，就是一一盘古，这节课咱们就来学习一一盘古开天辟地的故事。

齐读课题。

指导学生学习“辟”，示范书写，让学生先描红，再仿写，展示学生的书写，给予纠正。

2•了解神话故事特点神话故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节，它的想象力非常丰富。

13.开天辟地【教材分析】这是第七册的第十三篇文章，也是第四单元的第一篇文章，是一篇讲读课文。

本文讲述的是一篇神话传说故事，课文以题目为主线开展，讲述的是盘古开天辟地的故事，但是实际上歌颂的是盘古无私奉献的精神。

本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩。

第一自然段用一句话介绍了天地，宇宙混沌一团像个大鸡蛋。

第二自然段是整篇文章描写最精彩的部分，叙述了盘古昏睡醒后翻身把“大鸡蛋”裂开了一个小缝，并利用工具破开了“大鸡蛋”，形成了天和地。

第三、四、五自然段讲述了盘古自己站在天地之间不让天地合拢，侧面烘托了盘古无私奉献的精神。

第六自然段讲几千年过去了，盘古精疲力竭，倒下去了。

第七自然段写盘古临死时，身躯化作了世间万物。

最后一个自然段总结全文, 盘古以他的神力和身躯开辟了天地,化生出世间万物。

【学情分析】1.四年级的学生拥有丰富的想象力，对一切事物都充满着好奇心。

探究宇宙是怎么形成的，也是孩子们的好奇心范围之一。

本课的安排就是通过让孩子们的好奇心，让学生对课文产生浓厚的兴趣。

2.对于四年级的学生，教师应该培养他们搜集资料与整理资料的能力，所以在课前教师就可以安排学生分组去搜集除课文之外的神话故事，而且分组搜集可以让学生们学会合作与分享。

在与同学合作的过程中搜集到资料，使学生对课文的理解更加深入。

【教学策略与设计说明】本文安排一个课时讲解，首先是学生自由朗读课文，让学生自己勾画出不认识的生字词。

教师给学生讲解生字词，扫平生字词障碍。

然后教师提出问题，让学生带着问题去朗读课文，具体品味课文中的重点段落，感悟通过语言描写盘古开天辟地过程的艰辛与困苦，主要是学习盘古无私奉献的精神。

在讲课的最后，让学生以作者的口吻，给身边的人讲一讲盘古开天辟地的故事。

【教学目标】1.辅导学生会读会写本课的9个生字和8个词语。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

13、开天辟地教学目标:1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神教学重点：1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学设计第一课时一、激趣导入1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。

（板书课题：开天辟地）2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）二、初读课文，感知内容1、请大家带着问题自由朗读课文，做到读通读顺，同时划出生字词，标上自然段序号。

2、．检查字词学习情况。

（1）出示生字新词。

生字：开天辟地板斧一丈极厚柱子合拢精疲力竭血液皮肤（2）指名学生读，正音“丈、柱”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是声调不同，“血液”的“血”读xuè。

（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方“纵”的右半边第二笔是点，不是捺。

“拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。

“竭”右下角不能写错。

（4）当堂描红(5)学习二类生字（6）读课后词语三、细读课文，探究解疑1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（第1节）（引入第一自然段的教学）3、指名朗读第一自然段（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出：开天辟地前的情况——“混沌一团”）（3）、谁能想象当时的情况，并读出来4、学习第二自然段大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）四、总结想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？盘古开天辟地之后的情况又怎样，这些问题我们下节课再一起探讨。

13.开天辟地教学分析：这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。

课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学目标：1.认识课后生字，并且能够做到正确书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教法：激趣启发式情境式。

学法：自主合作探究。

教具准备：课前预习、生字卡片、投影片、插图、课前搜集的资料。

教学时间:三课时。

第一课时教学内容：初读课文了解课文大意。

教学目标：1.初读课文，做到读正确，读流利。

初步了解盘古开天地的故事内容。

2.学会本课生字，理解并熟记由生字组成的词语。

3.了解课文的大意。

教学过程：一、激趣导入。

1.简单介绍中国神话故事。

神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。

神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。

2.今天我们就要学习一个神话故事。

板书：开天辟地。

3.质疑：谁开辟了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的情况怎样？二、初读课文。

1.自读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，读通课文。

（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，（3）带着刚才所提的问题边读边思考。

2.检查自读情况：（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”。

（2）出示词语。

混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉血液纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物指名读，领读，齐读。

开天辟地教学设计(苏教版四年级上册)13开天辟地教学要求：1．正确认识本课的生字，理解“纵横交错”、“开天辟地”等词语。

2．流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。

3．认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

教学重、难点：1．背诵课文，积累语言。

2．认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

教学准备：录音带（关于这个故事的光盘）、小黑板教学时间：2课时教学过程：第一课时一、质疑揭题1．齐读课题2．生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？）3．用词素分析开天辟地什么意思。

二、检查预习1．生汇报生字、词语的自学情况。

2．汇报词语的理解情况。

3．汇报预习中的困难和自己不理解的地方。

（师指导学生解决困难）4．汇报读课文的情况。

5．课文讲了一个什么故事？三、了解故事1．生自由读文。

2．在小组讲述这个故事，看谁讲得最具体。

3．指名讲述。

四、指导识记并书写生字、词。

第二课时一、激发兴趣、语言积累1．课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的知识吗？2．“开天辟地”是一个神话故事。

神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和对美的向往。

这篇课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？（天地的形成和世间万物的形成）3．这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。

手持凿，右手握斧”（头顶着天，脚踏着地）“轻而清的东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

”（口中呼出的气变成了风和云……）这个句子有什么特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？4．师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。

二、理解“开天辟地”的意思“开天辟地”是一个带有神话故事的成语，学习了这个神话故事，你知道“开天辟地”意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以来）三、拓展你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲给大家听一听。

四、作业收集神话故事板书设计：13开天辟地神力——开天辟地身躯——化生万物文章来源网络整理，请自行参考编辑使用。