善待“问题学生”,转化会有希望

以“心”唤心，用爱待生——问题学生的转化的有效策略长兴县洪桥逸夫中学周红伟【内容摘要】随着社会经济的发展，生活水平的提高，尤其是独生子女现象的影响，问题孩子越来越多，给班级管理带来很多困难。

本人依据多年的班主任工作经验，从真心、自尊心、宽容心、信心四颗“心”浅谈转化问题学生的有效策略。

【关键词】问题学生爱心有效策略常听老师抱怨：现在的学生只会玩却不肯读书，说谎水平高、行为自由散漫、自控能力差、经常惹是生非，令班主任防不胜防，这些孩子往往被称为问题学生。

他们耗费了老师太多的精力，以至于没有更多的时间去钻研教材和备课。

本人根据近几年所带班级的情况，把问题学生分析归纳为四大类：1.单亲家庭父母从来不管，由年迈的爷爷奶奶或其他亲戚带的；2.父母的行为有偏差不走正路的，导致孩子出现问题的；3.对学习不感兴趣的；4.生理心理有疾病、障碍的。

面对众多的问题学生怎么办？这是我们每位教育工作者面临的问题，帮助这些学生也是义不容辞的职责，这些问题孩子顺利的完成三年的初中学业，我认为必须给学生“四颗心”。

一、深入内心，送给学生真诚的心转化一个后进生比培养一个优秀生更难，面对问题学生，作为老师首先要了解他们的“病因”所在，然后再确定转化他们的方法和步骤，坚信：问题不是问题，如何解决问题才是问题。

从心理上接纳他们，不把他们看作不可救药的顽石，当作班级的累赘，放下老师的架子，蹲下身去与他们交朋友。

在生活上照顾他们去，思想上开导他们，学习上帮助他们，了解他们的思想动态和内心的真实情感，在与他们的谈话中要表达出对他们的理解和信任，让他们感受到老师的真诚和真心，在老师身上得到父母所没有给与的东西，这样他们才会向打开心扉，愿接受老师的教诲。

如初二时的杨培(化名)同学，母亲办厂，父亲在外打工，难得回家一趟，就把她托付给姑姑，而姑姑在长开了一家娱乐中心，由此她结识了社会上的一些不三不四的人，从此不想学习，着怪异衣，烫发，说谎话，起先跟她谈，她很排斥，加上母亲的教育方法不当，以致经常旷课、不回家，学习有原来的中上落为后进生，由于我没放弃，耐着性子隔三差五的找她谈心，鼓励，让她看到我的真心和付出，经过一学期的感化，终于醒悟，开始变乖，用心学习，中考超出原有水平许多。

问题学生转化工作总结7篇第1篇示例：问题学生转化工作是学校教育工作中非常重要的一环，通过对学校内出现问题学生的及时帮助与引导，帮助他们顺利走出困境，重新回到正常的学习和生活轨道。

本文将总结问题学生转化工作的经验与教训，为未来的工作提供参考。

一、加强问题学生的心理疏导问题学生往往由于心理压力过大、家庭问题、人际关系问题等原因导致其行为出现异常。

在进行转化工作时，首先要做好对学生的心理疏导工作，通过耐心倾听、正确引导和及时帮助，帮助学生放下内心的包袱，从而重拾自信和勇气。

二、建立学生问题档案对于经常出现问题的学生，建立问题学生档案是必不可少的工作。

在档案中记录学生的问题行为和表现，以便进行针对性的帮助与引导。

也可以通过档案的分析，找出问题的根源，为问题学生的转化提供参考依据。

三、加强家校合作问题学生的转化工作需要学校与家长的密切配合。

在进行帮助学生的过程中，学校应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同为学生的改变努力。

只有学校和家长形成合力，问题学生的转化工作才能事半功倍。

为了提高问题学生转化工作的效率和质量，学校需要建立完善的转化机制。

包括问题学生的识别机制、帮助与引导机制、监督与评估机制等。

通过机制的运作，可以及时发现问题学生、及时干预和及时跟踪学生的改变，确保问题学生的转化工作取得实效。

五、加强师生沟通学生与老师是非常密切的关系，通过加强师生之间的沟通和交流，可以更好地发现学生潜在的问题，及时进行干预和帮助。

师生之间的互信和理解是问题学生转化工作的基础，只有建立良好的师生关系，才能更好地帮助学生解决问题。

问题学生转化工作是一项需要耐心和细心的工作，需要全校师生的共同努力与支持。

只有通过全校的通力合作，才能更好地帮助问题学生走出困境，实现个人的成长与发展。

希望通过今后不懈的努力，学校的问题学生转化工作能够得到进一步的提升，为更多的学生带来希望与阳光。

第2篇示例：问题学生转化工作总结随着社会的发展和教育事业的持续推进，教育机构对学生转化工作的重视程度逐渐增加。

问题学生转化措施引言在教育领域，问题学生是指那些在学习中表现出困难、挫折或不良行为的学生。

问题学生可能对自己的学业和个人发展产生负面影响，也可能对其他学生和教师带来困扰。

为了帮助问题学生克服困难，提高学习能力并实现个人发展，许多学校和教育机构采取了问题学生转化措施。

本文将探讨几种常用的问题学生转化措施，并讨论其效果和应用。

1. 确定问题学生的需求在进行问题学生转化措施前，首先需要确定问题学生的需求。

这可以通过多种方式实现，包括个人观察、学生自评、家长反馈和教师评估。

通过深入了解问题学生的需求，可以有针对性地制定转化措施，并提供个性化的支持。

2. 提供个性化支持一种常见的问题学生转化措施是提供个性化支持。

这可以包括为学生制定个人学习计划、安排一对一辅导或提供专门的课程。

个性化支持可以帮助问题学生找到适合自己的学习方法、提高学习动力并增强自信心。

3. 实施行为管理计划对于一些问题学生来说，不良行为可能是其学业和个人发展困难的原因之一。

因此，实施行为管理计划是一个有效的问题学生转化措施。

行为管理计划可以包括设定明确的规则和纪律措施，以及提供适当的奖励和惩罚机制。

通过建立积极的行为习惯和纪律，问题学生可以改变他们的行为模式，并为学习和个人成长创造一个积极的环境。

4. 提供心理辅导问题学生往往面临着诸多心理问题，如焦虑、自卑和压力等。

为了帮助他们克服这些心理问题并实现转化，提供心理辅导是必不可少的。

心理辅导可以提供情绪支持、解决心理困惑，并帮助问题学生建立积极的心理健康。

5. 培养积极的家校合作关系家庭和学校之间的密切合作对于问题学生的转化至关重要。

家庭可以提供额外的支持和监督，学校可以提供专业的指导和资源。

通过建立积极的家校合作关系，问题学生的学习和个人发展可以得到更好的支持和监督。

6. 持续评估和跟进问题学生转化措施的效果需要进行持续评估和跟进。

教师和辅导员应该定期与问题学生进行沟通，了解他们的进展并及时调整转化措施。

2024年问题学生的转化工作总结一、引言____年，我校面临了一批问题学生的转化难题。

这些问题学生存在各种问题，包括学业成绩低下、违纪违法行为、人际交往困难等。

为了帮助这些学生顺利完成学业并成为有用之才，学校开展了一系列的转化工作。

本文将总结____年我校问题学生的转化工作，以期为今后的工作提供经验和借鉴。

二、背景____年，我校共有1000名问题学生，占全校学生总数的5%。

这些学生主要集中在初中和高中阶段，他们的问题主要表现为学习成绩低下、违纪违法行为等。

为了帮助这些学生解决问题，学校成立了问题学生转化工作组，并制定了一系列的转化计划和措施。

三、转化计划1. 制定个性化学习计划：针对每个学生的问题，制定个性化的学习计划，包括对症下药的学科辅导、学习习惯的培养等。

2. 提供心理辅导：为问题学生提供心理辅导服务，帮助他们解决心理问题，提高自信心和自尊心。

3. 建立学生家长合作机制：与学生家长密切合作，制定家校合作计划，共同关注学生的学习和生活状况。

4. 加强班级管理：加强对问题学生所在班级的管理，制定班级规章制度，并严格执行。

5. 加强团队协作：成立转化工作组，加强团队协作，共同研究问题学生的转化方法和措施。

四、转化措施1. 针对学业成绩低下的问题学生，学校加强了学科辅导，组织了针对性的学习讲座、学习方法培训等活动。

学校还成立了学习小组，由老师和同学共同组成，互相帮助和学习。

2. 针对违纪违法行为的问题学生，学校加强了纪律教育，加强了对违纪学生的处分措施，并与警方建立了合作关系，进行警示教育和防范工作。

3. 针对人际交往困难的问题学生，学校加强了班级和集体活动，组织了团队合作的游戏和训练，帮助学生建立良好的人际关系。

4. 针对家长的问题，学校加强了与家长的沟通和交流，定期组织家长会议，向家长介绍学生的学习和生活情况，征求家长的意见和建议。

五、转化效果通过一年的努力，我校成功转化了80%的问题学生。

浅谈如何做好“问题学生”的转化工作问题学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。

做好他们的转化工作，是提高全民素质最基本，也是十分重要的工作。

下面，本人就如何做好问题学生的转化工作谈几点体会。

一、转变教育观念学生成长过程中会出现缺点或错误。

作为教师，首先要有平常心，从内心深处给他们肯定、关爱、鼓励、疏导和改正的契机。

其次要坚持全面的观点。

用一分为二的辩证法分析问题学生，相信他们有坏的一面，也有好的一面，比如：学习上也有渴望新知的意念，思想上也有进取的精神等。

最后还应坚持发展的观点。

问题学生并非永远是问题，也有可塑性和成才的可能。

教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，“坚信你的狡辩下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

以此树立信心，挖掘问题学生的潜力，使他们能抬起头走路。

二、深究形成“问题”原因问题学生形成主要在于学生生理、心理的失调和社会、家庭、教育的失衡。

只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。

教师一要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。

二要与学生多谈心、多换位思考，本着理解的原则，摸清犯错误的原因和动机。

三要想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。

四要直接同家长联系，采用通电话、约会、家访等形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等。

只要教师掌握了第一手资料，就能有针对性的采取转化策略及手段。

三、讲究解“问题”方法问题学生的转化工作是一个长期的、复杂的、系统性的综合过程，需要通过各方的密切配合才能解决。

（一）建立教育网络。

要使学校教育得到充分发挥，必须建立“家庭——学校——社会”教育网络。

一方面通过深化改革，提倡大教育观，确信人才培养的多渠道、多层次性，让各方挑起担子，不推诿，才能完整地体现出时代要求。

另一方面优化教育环境，倡导社会各部门为学校教育开辟锻炼、实践基地，使理论不停留在书本上，而是显示在帮助操作能力的提高上。

问题学生的教育措施与方法问题学生的教育措施与方法如下：一、主动关心爱护该类问题学生。

有问题行为的问题学生通常处在一种不被教师认可，常被同学嘲笑的环境中，都不同程度地存在叛逆、自卑等问题，所以，作为教师，首先要做到以下两点：1、爱护问题学生教师要爱护该类问题学生，使他们从心理上消除对自己的恐惧和抵抗情绪，改变对教师的看法。

2、关心帮助问题学生教师应创设良好的人际关系，发挥同伴的正面影响作用，自己主动关心，同时也鼓励同学主动关心和帮助有问题行为的同学，使同学感受到集体的温暖和爱。

二、注重谈话技巧，转变该类问题学生的思想观念。

1、抓住教育契机有问题行为的问题学生在偶尔表现出良好行为，或因自己的行为带来的不良后果而感到悔意，或在新学期之初有重新开始的愿望时，教师要抓住这一关键的教育契机。

2、注重谈话技巧一方面，要以尊重、平等的口吻与问题学生交流，倾听问题学生内心的想法，做到晓之以理、动之以情，引起问题学生的自省;另一方面，引导问题学生进行角色转换，幻想自己如果处在教师或者其他问题学生的位置上，如何看待其行为，从而使问题学生认识到自己行为的不妥，主动改变。

三、恢复和培养该类问题学生的自尊心和集体荣誉感。

1、恢复问题学生的自尊心教师自身要改变一贯地对该类问题学生的教育方式，不批评问题学生，不给问题学生贴标签，而是要善于发现该类问题学生身上的"闪光点"，用赏识教育的方式对待他们，真诚的鼓励他们，让他们从优点中获得成功体验，帮助问题学生克服自卑心理，建立自尊和自信。

2、培养集体荣誉感教师要善于运用班集体的力量，引导其他同学多看到该类问题学生身上的优点，多肯定他们，使他们能感受到集体荣誉感，通过集体影响来矫治问题学生的问题行为。

四、树立良好的行为榜样，形成正确的是非观。

处于青少年时期的问题学生，其逻辑思维仍处于经验型阶段，判断能力有限，甚至有时会出现错误的判断，所以，教师要发挥主导作用，引导问题学生批评错误的是非观念，形成正确的是非观念，增强他们的是非感。

问题学生的教育和转化方法作为一名优秀的班主任，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。

这些学生往往学业不理想，品行表现差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。

班主任应当以认真负责的态度积极应对，只有这样，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。

下面就我当班主任期间教育、转化“问题学生”的一点浅薄见识，与大家一起探讨。

一、多花点时间与学生交流教师要多与他们交流。

当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。

时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。

当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。

二、抓住他们的闪光点并在集体同学前表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。

当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。

由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。

因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。

三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。

如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。

教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。

教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。

同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。

四、指派一个学生做他的伙伴当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。

这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。

学会用宽容之心对待学生甘肃省正宁县山河初中赵晓峰我是一个担任了二十多年班主任工作的一线教育工作者，在这多年的班级管理工作中，深深的体会到了，教师的一言一行，一举一动都影响着学生，甚至会影响他们的一生。

因此教师一定要用宽容之心对待每一个学生。

特别是班主任，在做学生思想工作时，更要学会用宽容之心对待学生。

学生身上出现问题，需要老师去引导。

等待学生的变化，教师要用“宽容”的态度引导，才能正确的引导学生适应社会。

人非草木，孰能无情，只要我们作教师的能首先做到动之以情晓之以理，用我们的真心去关心学生去呵护学生的成长，问题学生定会从我们的“宽容”中读出关爱读出真情。

一位伟大的苏联教育家说过：没有爱就没有教育。

爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。

不可否认，许多老师是爱学生的，但他们爱的都是一些“白天鹅，金凤凰”，而对于那些“问题学生”则是另一副脸孔：轻则训斥，重则体罚，甚至挖苦羞辱，结果反而造成这些学生的逆反心理。

我觉得，老师对学生的爱应该像涓涓细流一样，抚慰学生，温暖学生。

同时还要宽容宽容学生，尊重学生。

因为宽容是爱的甘霖，宽容也是转化“问题学生”的一剂良药。

下面所谈，是我在实际工作中的几个实实在在的例子。

那是刚参加工作时间不长，我接手了一个新班级，这个班是从三个班中分出来的，把成绩差一点和不遵守纪律的学生组合在一起，由于又是初二，学生叛逆心理特别强。

我也是首次遇到这样的班级，管理起来难度大。

当时调皮的学生比较多，其中有个学生叫王红波，就经常打架，一周不去欺负小同学就已经是奇迹了。

我是看到他就头痛。

一次又欺负初一的同学了，叫他打饭，洗碗，稍有怠慢，就拳脚交加。

我知道后，就在班上点明批评他，结果他不但不承认错误，反而和我顶嘴。

我当时气坏了，气不打一处来，言语就越来越重，根本就忘记了自己是一名教师。

教育的效果可想而知，不但没有让他服，反而让我们之间的敌意更深，最后只有请家长带回去家庭教育。

从此便在社会上游荡，成为小混混。

班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任的工作是非常重要的，他们不仅要关心学生的学业和生活，更重要的是要关心学生的思想教育。

一个成功的案例是班主任成功地帮助一名问题学生进行思想教育转化。

这个案例中的学生名叫小华，他是一个初中二年级的学生。

他从小就是一个调皮捣蛋的孩子，经常违反校规校纪，对老师和同学说话不遵守纪律。

他还经常欺负和打架，而且成绩也一直不好。

这样的问题学生给班主任带来了很大的困扰，班主任决定通过思想教育来帮助他进行转化。

班主任与小华进行了一次深入的谈心。

班主任了解到，小华家庭环境不好，父母经常吵架甚至打骂。

小华觉得孤独和无助，于是通过捣蛋和欺负同学来发泄自己的情绪。

班主任告诉小华，他并不孤单，班级是一个大家庭，大家都可以成为他的朋友和支持者。

班主任还表示会帮助他解决家庭问题，并鼓励他努力改变自己的行为。

接下来，班主任和小华进行了一次个别谈话。

班主任向小华解释了为什么他的行为是错误的，给他展示了正确的行为的道德标准。

班主任还告诉小华，他的行为不仅伤害了别人，也伤害了自己，阻碍了他的学业和发展。

班主任鼓励小华反思自己的行为，并主动向受害者道歉。

随后，班主任采取了一系列行动来帮助小华改变思想和行为。

班主任与小华的家长进行了一次家访。

班主任与家长沟通并协商，帮助他们解决家庭问题，并提供一些家庭教育的建议。

班主任还组织了班级的集体活动，让小华感受到班级的温暖和团结。

班主任不仅在学校帮助小华进行思想教育，还向他安排了一位辅导员。

这位辅导员与小华进行了一对一辅导，帮助他调整自己的思维和行为习惯。

辅导员通过与小华交流和互动，并给予他积极的肯定和鼓励，帮助他逐渐建立起自信和正向的心态。

经过一段时间的努力，小华逐渐改变了自己的思想和行为。

他开始尊重老师和同学，努力学习，也不再捣蛋和欺负同学。

他变得开朗、自信，成绩也有了明显的提高。

他和班级其他同学的关系也逐渐好转，大家都认为他变得越来越好了。

这个案例表明，班主任在问题学生的思想教育转化中起着非常重要的作用。

浅议如何善待每一位学生作者：王艳霞来源：《新课程·教师》2010年第10期素质教育的基本观念是:全体性、全面性、个性化。

这就要求我们教育工作者,尤其是班主任,在教育教学过程中一定要“因材施教,面向全体”,善待每一位学生。

一、善待学习困难的学生其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护,班主任只有尊重和爱护“学困生”,才能引起师生情感“共鸣”,使他们恢复理智和自尊,对学习和生活充满信心和勇气,从而转变为人们期待的好学生,与此同时,班主任还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标,使他们看到努力的方向。

由于学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学地安排时间而引起的,所以不能指望一、两次谈心或辅导就能奏效的,而是需要一个过程。

在这个过程中,要正确对待学生的反复,深入调查和了解反复的原因,不急躁、不嫌弃,要坚持不懈地做的工作,并争取与家长取得联系,争取他们的支持和配合,这样“学困生”的转化工作才能达到预期的效果。

为了配合上述工作,考试的试题难度要适中,使学生始终有一种成功感。

对于考试受挫的学生,要及时地帮他们分析失利的原因,以解除不必要的顾虑。

二、善待个性特别的学生人是有个性的,这种个性表现为不同的人,有不同的性格特征和心理倾向。

俗话说:“江山易改,本性难移”。

所以,教师必须持宽容态度,并努力优化其个性优势,不断地帮助他们克服不好的一面,把劣势转化为优势。

俗话说得好:“萝卜青菜,各有所爱”。

作为班主任,对于学生正当的爱好,都应给予肯定、鼓励,并加以重视和培养,实施因材施教,引导学生发挥特长,开发学生潜能,因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。

在这一方面,我主要做了以下一些工作:1.创造条件,给学生多一片发展的空间。

2.精心培育,让学生多一份创造。

三、善待犯错误的学生犯错误大致有两种,一种是无意的即失误,一种是有意的即明知故犯,我们的学生一般属于失误。

“人非圣贤,孰能无过”。

浅谈“问题学生”的教育转化策略摘要：从现在农村教育现状分析，农村学生整体结构发生了重大变化，独生子女的比例加大、单亲家庭子女增加、农村留守儿童增多、跨代抚养现象突出。

加上社会不良环境的影响，使得学校的“问题学生”越来越多、教育压力越来越大，也成为学校教育的难点。

教师就要在工作中坚持换位思考，以心灵沟通的方法来触动他们的共鸣，善于挖掘他们的潜能和亮点，巧妙地为其设计展示平台，使其尝试成功的喜悦，老师和同学给予温暖和关怀，通过家校德育网络，形成合力使其慢慢转化，从而达到预期的教育目的。

中职生逆反心理产生的原因有许多方面，教育工作者必须正确看待中职生的逆反心理，并采取有效的教育对策。

关键词：问题学生；宽容；爱心；转化教育；策略一、端正心态，降低要求面对问题学生，每位教育工作者都希望在其教育上能取得成功。

要获取这种成功首先要保持一种冷静、平和、自然的心态，还需以不相同的标准来衡量学生，因人而异、因人定标。

1.教师要真正放下师道尊严的架子放下架子，教师才能做到心态平和且平等地对待学生，比较全面地了解学生，找到教育的对策。

现实中，许多教师所采取的教育方式简单粗暴，只要有一点不服从，就表现出不高兴甚至大有恼羞成怒之态，这也是“师道尊严”在从中作祟。

2.教师要控制好自己的情绪问题学生的问题解决不了的一个重要原因就是教师没有把控好自己的情绪，激愤的情绪导致一些不理智行为，而不理智的行为又使师生关系更加紧张，矛盾更加升级。

3.不要急功近利学生是具有个性和思想的人，要完全按照教师的意愿去改变和塑造几乎不可能，更何况还是问题学生。

但我们很多老师都恰恰在做这不可能的事，他们总是希望学生做一个循规蹈矩的人，稍有一点问题就严词批评，反而使得学生的逆反心理暗地滋生，最后的结果是师生关系越来越糟。

4.降低要求和标准教师对学生的期望值越高，就越要高标准、严要求。

而这并不适合于每一个学生，问题学生很有可能就是因为要求太高、太严产生的，这样往往学生会产生巨大的心理压力，当学生不能够达到或不能适应这种要求时，他们就会自暴自弃产生逆反心理，反而希望越大失望越大。

问题学生转化工作计划一、指导思想问题学生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，问题学生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。

每一个问题学生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。

但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。

因此，问题学生的转化工作也不能急于求成,要从培养良好的生活习惯开始，逐渐培养其良好的学习习惯，造就其优秀的品质。

做好问题学生的转化工作，是做好教育教学工作，完成教学任务的基础。

在问题学生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使问题学生摆脱后进，赶上其他同学，为此特制定问题学生转化计划二、转化目标1．上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2．养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3．注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

三、转化措施1．克服缺点，发扬其闪光点：有的学生不认真上课，或者有其他的违纪现象,常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。

这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成问题学生。

其实每个学生都有其长，亦有其短，问题学生也不例外。

因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。

2．实行“优生带差生”活动，利用同桌和帮扶小组的优势，让好学生管好问题学生，促进问题学生的转化。

3．与问题学生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。

4．采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行问题学生的辅导。

5．学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

曹家镇娘家小学 2016.9。

重点学生关爱学生转化总结
：
《关爱重点学生转化挑战为珍贵机会》
随着教育部门正在重点加强对重点学生的关注，重点学生转化极具挑战性，使其有可能受益于较优质的教育服务。

作为一名教育工作者，有必要仔细考虑如何提高孩子们的重点学习成果。

经过深入分析，关爱学生是激发重点学生转化能力的主要动力。

首先，关爱学生可以建立良好的老师与学生关系，促进和谐的教学氛围，从而帮助孩子们建立信心，增强学习的动力，更好地了解学生的学习习惯，以有针对性的方式更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。

这样，重点学生就有可能受益于更优质的学习体验，逐步地提高学习成果。

另外，老师也应该认真聆听学生的意见，建立愉快的沟通渠道，更加细致地了解孩子的个性特点以及学习和生活需求，从而更加有针对性地改善孩子们学习和生活情况。

此外，更应该重视重点学生家庭问题，多鼓励交流，耐心安抚，以最大限度地提高学习效率。

最后，有必要加强对重点学生社会交往能力和情绪管理能力的训练，教育他们正确处理社会关系及解决矛盾的原则，以进一步提高其转化潜力。

总之，应该把重点学生的转化挑战视为宝贵的机会，而关爱学生是激发学生转化能力的关键。

因此，教育者应该在提供充沛爱心的同时，用实际行动来给予重点学生更冷静、均衡的学习环境，努力发现孩子内心的特质，知晓其学习需求，最终使重点学生也能在优质的教育环境中获得成就。

大家好！我是XXX，今天很荣幸能在这里和大家交流关于问题学生转化的话题。

在此之前，我想先自我介绍一下，我曾是学校里的一名问题学生，在老师和同学们的帮助下，我逐渐走出了困境，实现了自我救赎。

今天，我想和大家分享一下我的经历和感悟，希望能对大家有所启发。

一、问题学生的定义及成因首先，让我们来明确一下问题学生的定义。

所谓问题学生，是指在思想、学习、行为等方面存在偏差，不能适应学校教育教学要求，甚至对他人和社会造成一定危害的学生。

问题学生的成因是多方面的，主要包括以下几点：1. 家庭因素：家庭环境、家庭教育方式、家庭关系等对学生的成长产生重要影响。

家庭不和谐、父母离异、单亲家庭、家庭教育缺失等，都可能导致学生心理失衡，形成问题。

2. 学校因素：学校的教育教学方式、班级管理、师生关系等对学生产生影响。

教师过于严厉、班级纪律松散、师生关系紧张等，都可能导致学生产生逆反心理。

3. 社会因素：社会风气、网络环境、不良诱惑等对学生产生负面影响。

社会不良风气、网络暴力、不良信息等，都可能导致学生价值观扭曲，形成问题。

4. 个人因素：学生的个性、兴趣、能力等差异，以及心理素质、适应能力等方面的不足，也是导致问题学生产生的原因。

二、问题学生的转化策略针对问题学生的转化，我认为可以从以下几个方面入手：1. 家庭关爱：家长要关注孩子的成长，了解孩子的内心世界，给予孩子足够的关爱和支持。

家长要善于发现孩子的优点，鼓励孩子树立自信，克服困难。

2. 教师引导：教师要关注问题学生的心理健康，了解他们的需求，耐心引导，帮助他们树立正确的价值观。

教师要学会与学生沟通，建立良好的师生关系，让学生感受到关爱。

3. 班级氛围：班级要营造一个和谐、温馨的氛围，让问题学生感受到集体的温暖。

同学之间要互相尊重、关心，共同进步。

4. 个性化教育：针对问题学生的特点，制定个性化的教育方案。

关注学生的兴趣爱好，发掘他们的潜能，培养他们的特长。

5. 心理辅导：学校要设立心理咨询室，为问题学生提供心理辅导。

在教育转化问题学生过程中要学会“妥协”
妥协是一种在人际关系中非常重要的能力。

在学生的教育过程中，妥协更是一种必要的品质。

教育转化问题学生时，我们需要引导他们学会妥协，让他们明白妥协不是认输，而是在尊重别人的同时保护自己。

本文将探讨在教育转化问题学生过程中学会妥协的重要性，并提出一些具体的方法和建议。

我们需要建立一个尊重和平等的教育关系。

在教育转化问题学生的过程中，往往会面对一些学生的抵触和反抗。

但是我们不能因此而对他们发火或者采取强硬的态度。

相反，我们应该以尊重和平等的态度对待他们，让他们感受到我们的关心和理解。

只有建立了尊重和平等的教育关系，学生才会愿意听从我们的建议和意见，才会更容易接受妥协这种方式。

我们需要倡导理性思维和沟通。

在教育转化问题学生的过程中，我们需要引导他们学会用理性的思维解决问题，而不是情绪化地对待问题。

我们也需要倡导和学生进行积极的沟通，让他们敢于表达自己的想法和感受。

通过理性思维和沟通，学生才能更容易接受妥协这种解决问题的方式，而不是一意孤行地坚持自己的意见。

我们需要给学生提供一些学习妥协的机会。

在教育转化问题学生的过程中，我们可以让学生参与一些小组活动或者团队合作，让他们在这些活动中学会和他人进行妥协。

通过这些实践，学生才能更加深刻地理解妥协的重要性，也才能更加自觉地运用妥协这种方式来解决问题。

处分班级及班主任帮教转化过程帮教转化问题生是班主任义不容辞的职责。

每个班在不同程度上都有问题生，可如何对待他们首先做到不厌弃他们，然后根据问题生的特点和形成原因做好转化工作。

在我班问题生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。

分析问题生形成的原因，帮助他们克服缺点和手病是班主任份内的责任，因此我是这样对待问题生的:一、关心厚爱问题生。

问题生不是天生的。

他们中有的是受不良社会风气的影响;有的是父母离异，不正常的家教育造成的;有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。

由干问题生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。

他们往往在同学中抬不头。

他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。

实践证明，要转化问题生，只有使问题生动情。

我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢只有消除了问题生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。

日常生活中，我从各方面去关心他们:在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点了解问题生形成的原因是转化工作的先决条件要做好转化问题生的工作。

就得深入了解，全面分析问题生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。

每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是问题生的情况:双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么?单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么?在新的学期开学前，做到心中有数。

实践证明，只有全面了解问题生的情况，才能有的放矢，做好转化问题生的工作。

对问题生要因势利导，坚持一分为二。

问题生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。

他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。

往往这一点就不利于调动问题生自身的积极因素去克服消极因素。

结合自己的教育教学经历，谈谈如何帮助问题学生成长进步学生成长是指个体在学生生涯阶段中身心上的持续的规律的变化过程，特别使学生的身心向积极方向的变化的过程。

学生的成长受到遗传素质、社会环境、学校教育以及学生主观能动性的影响。

社会和教育对学生提出的要求所引起的学生新的需要与学生已有的心理水平之间的矛盾，是学生不断向前发展的根本动力。

随着初升高入学率的提高和普职比的接近，近些年，中等职业学校生源质量发生了很大的变化。

中职学校学生自我感觉都是从考场上败下阵来的，他们的素质如何，不言而喻。

入学的学生已不仅仅只是学习落后于整体水平，他们中相当一部分学生存在较严重的自卑心理，抱着“破罐子破摔”的心态。

无所谓地在学校里混日子。

而有些学生则曾经是初中时代的“捣蛋王”，甚至是被老师视为“害群之马”，他们可以说是一群又一群的“问题学生”。

一般所说的“问题学生”是指那些不认真学习且日常行为表现较差，甚至已出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态的学生。

作为一个中职学校的老师，必须面对这一无法逃避的严峻现实，如何有效地帮助和引导“问题学生”成了中等职业教育迫切需要解决的一大难题，因此，在教学过程中做到：１．约束规范，养成良好的习惯可以利用学校规章的约束力对学生的问题行为进行干预。

学校和班级在建立规章制度时，要组织学生主动参加。

要让他们充分酝酿，积极讨论，做到人人提建议，个个表态度，使整个形成过程成为学生认同内化规章的过程。

这样的规章学生认同度高，当然对学生的约束力就强。

即使学生出现问题行为，老师用其进行对照处理，他也会心悦诚服。

如果在行进过程中，经常组织学生对规章进行学习，对照检查，让规章的内容和精神得到强化，学生就会自觉地规范自己的言行，减少或者免除问题行为的发生。

２．冷静处理，避免矛盾冲突升级冷静是处理问题行为的关键。

学生问题行为出现以后，只要不是有可能继续发生的暴力事件，一般我们都要进行冷处理（如：等一下，我马上来处理；你们先想一想，等一会我就来处理），让时间向后延一延，使心态静一静，做到保持平常心，见怪不怪。