多媒体技术在低年级阅读教学的应用

多媒体技术在阅读教学中的运用多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。

语文教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。

作为一名语文教师，经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。

教育的主渠道是课堂教学。

“减负”是素质教育的举措之一，它向以往的“课堂不会课外补”的应试教育亮起了红灯。

学生厌学现象也给基础教育中一些教学弊病敲响了警钟。

为了不再有“误尽天下苍生皆语文”的指责，名师们的“情感教学法”、“导读点拔法”、“逆向思维法”“教学管理法”无疑都成了语文教师们效仿借鉴的法宝。

笔者认为在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件正体现了上述法宝的具体实施和运用。

也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。

把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。

笔者认为多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。

一、创设情景，怀情而教“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢？特级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。

那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。

阅读写作课程教育研究182 学法教法研究阅读过程中，学生能够获得丰富的能力、知识以及情感，同时也可以培养学生的想象能力，帮助学生在想象的天空中翱翔，充分发挥学生具有丰富想象力的特征。

这对于拓展学生的思维有帮助，同时也能够让学生更加深刻的感受到教学的内容。

（四）培养合作精神多媒体技术不单单可以让教学工作变得更加的生动，同时也构建了一种“合作、自主、探究”的模式，转变了传统教学工作中教师一味的灌输，学生听课的形式。

它能够利用师生之间的沟通互动，以及学生与学生之间的讨论，增加彼此交流的机会，通过小组的方式培养学生协作能力以及合作意识。

二、多媒体技术在小学生阅读兴趣培养中的应用（一）巧设思维情境阅读能力并不是一朝一夕就能够培养起来的。

因为小学生本身阅读经历较为匮乏，在教学的进程中，教师无法直接的向学生灌输一些抽象的学习方法。

教师需要结合教材的特征通过多媒体技术开展教学工作，巧妙的设计出满足学生自身特征的情境，通过情境的渲染对学生的阅读方法进行指导，推动学生主动开展学习，充分发挥学生主体地位，使得教材能够真正的成为学生学习的材料。

比如《巨人的花园》这节课程中，学生自身的想象能力存在差异性，因此教师通过动画的形式向学生展示花园的四季，从而引导学生能够在动听的音乐中品读人物之间的对话，课程仿佛是电影一样，牢牢的抓住了学生的注意力。

（二）创设阅读空间为学生营造出浓厚的阅读氛围，能够充分激发学生的阅读欲望。

教师需要从学习环境出发，使用多媒体技术为学生推荐各种阅读的书目。

比如，教师能够在午休的时候在课堂上播放各种有声读物；在课前五分钟的时间里向学生推荐各种有助于他们成长的书籍，并且使用多媒体设备集中展示。

对于那些不喜欢读书的学生，教师还需要为他们营造出阅读的空间，尽管他们不喜欢阅读，但是听故事是所有孩子都喜欢的一种形式，他们能够从讲者的叙述当中理解故事的情节，并且掌握不同人物的个性特征。

（三）激发阅读渴望多媒体技术通过图像、动画以及音乐等方式能够充分激发起学生阅读的主动性以及积极性。

浅淡多媒体技术在小学语文中的应用多媒体、网络等信息技术在小学语文阅读教学中的应用与传统语文阅读教学的教学模式相比具有巨大的优势，在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，多媒体技术在教学中可以超越时空限制，在教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境和动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。

一、创设情境，激趣促学培养学生对事物的好奇心，使之产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力；而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。

运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

小学生年龄小、好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。

因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。

多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。

如，在小学语文二年级的《回声》一课的教学中，上课伊始笔者先播放《山谷静悄悄》，歌中唱到：“……山谷里静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚——叮咚，叮咚——叮咚，叮咚——叮咚。

”在歌声吸引了学生的注意力后设疑：“同学们知道山谷为什么会产生叮咚——叮咚，叮咚——叮咚的声音吗？今天我们就来学习有关回声方面的知识。

”这样就巧妙地运用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”，有效地引发了学生的学习兴趣，唤起了学生的求知欲，为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。

在整个小学阶段，学生思维活动的直观性都是很突出的，因此在教学中运用多媒体创设课文情境，帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。

利用多媒体技术教学，形象性强，感染力深，能激发学生的学习欲望，促使学生勤奋学习，进而发展其智力。

在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动。

238美眉 2023.08下教研与美育信息技术多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究马文莹（甘肃省东乡族自治县锁南民族小学，甘肃　东乡　731400）摘　要：本文旨在探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略，通过文献综述和实证研究的方法，分析多媒体技术在小学语文阅读教学中的作用和应用现状，提出基于多媒体技术的小学语文阅读教学模式构建、基于多媒体技术的小学语文阅读教学策略要点和基于多媒体技术的小学语文阅读教学资源开发与应用，并通过实证研究探究多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用效果。

研究结果表明，多媒体技术可以有效提升小学生语文阅读能力和学习兴趣，基于多媒体技术的小学语文阅读教学模式和策略能够更好地满足小学生的认知特点和学习需求，而多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用还存在一些问题和挑战。

因此，今后应进一步加强小学语文阅读教学中多媒体技术的应用研究，完善教学资源和策略，促进小学生语文阅读能力的全面提升。

关键词：多媒体技术；小学语文阅读教学；应用策略；教学模式；教学资源一、研究背景（一）研究背景和意义小学语文教学是教育教学中的重要组成部分。

阅读是小学语文教学的重要内容，是学生获取知识的重要途径之一。

然而，由于传统的教学模式以讲解、板书、习题为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的阅读兴趣和积极性，使得许多学生对语文阅读产生抵触情绪，影响阅读能力的提升。

因此，探索新的教学方法和手段，提高小学生的阅读能力，是当前小学语文教学中亟待解决的问题。

多媒体技术是近年来快速发展的一种新型教育技术手段，具有图像、声音、视频等多种表现形式，可以更加生动、形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，有望改变传统教学模式的不足。

因此，将多媒体技术应用于小学语文阅读教学，对于提高小学生的阅读能力和教学质量，具有重要的意义。

（二）国内外研究现状国内外学者对多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用进行了大量的研究和探索。

多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究摘要：本文研究多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略，通过文献综述和实证研究，探讨了多媒体技术对小学语文阅读教学的影响及其应用策略。

结果表明，多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用可以提高学生的阅读能力和兴趣，提高教学效果。

本文提出的应用策略包括：选择适合的多媒体教学内容和方式，加强教师培训和教学设计，注重学生参与和互动，以及注意多媒体教学的评估和反思。

关键词：多媒体技术；小学语文阅读教学；应用策略引言：随着多媒体技术的不断发展，其在教育领域的应用越来越广泛。

多媒体技术可以丰富教学内容、提高教学效果，已经成为现代教育不可或缺的一部分。

小学语文阅读教学是小学教育的重要组成部分，如何在小学语文阅读教学中有效地应用多媒体技术，是当前教育界关注的问题。

本文旨在探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略，为教育教学提供参考。

一、多媒体技术在小学语文阅读教学中的重要性多媒体技术在小学语文阅读教学中扮演着不可替代的角色。

语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，旨在培养学生的阅读能力、文学素养和人文精神。

然而，传统的语文阅读教学往往以教师为中心，缺乏趣味性和互动性，容易使学生产生学习疲劳和厌倦感。

而多媒体技术的应用，则可以将教学内容以多样的形式呈现给学生，从而激发他们的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。

多媒体技术可以通过图像、声音、动画等形式呈现教材内容。

与传统教材相比，多媒体教材更具直观性和生动性，可以更好地吸引学生的注意力。

通过图像的呈现，学生可以直观地感受到文字背后的意境和情感，进而更好地理解文章的内涵和结构；通过声音的加入，可以使学生更好地体验语言的韵律和节奏，提高语感；通过动画的展示，可以将文字和图像结合起来，使学生更好地理解和记忆教材内容。

另外，多媒体技术可以激发学生的阅读兴趣和学习热情。

传统的语文阅读教学往往显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和热情。

多媒体在小学语文阅读教学中的运用摘要：cai课件在语文阅读教学中的合理运用，有助于学生生动活泼、主动地学习，达到开发智力，培养能力，陶冶情操，提高教学质量的目的，并在学习过程中培养学生自我调节，自我控制，自我监督的良好素质。

关键词：小学语文阅读教学多媒体辅助运用随着社会的不断发展，教学改革的不断深化，计算机多媒体作为现代科技成果，以异常绚丽的姿态，登上了教学舞台，使之产生了一种崭新的教学形态。

由于小学生的年龄心理特点和小学语文学科性质的特点，计算机多媒体辅助教学，在小学语文阅读教学中独领风骚，尽显现代媒体的功能优势。

一、展现场景，培养思维卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”电教手段以形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知觉地进入教学内容之中，从而开启形象思维之门。

使之愉悦地入其境，通其心，感其情。

《望庐山瀑布》是一首脍炙人口的七言绝句山水诗。

由于古诗语言精炼，含义深奥，富有韵律。

四年级的小学生，对此很难领会诗文的意境，运用多媒体课件，就可以把学生顺利带入古诗意境，理解诗句内涵。

教师创设音频、视频兼备的画面，伴随着优美的旋律展现的是一幅天然山水画面：“香炉峰冉冉升起团团白烟，白烟漫飘在青山蓝天之间。

在红日照耀下，远远望去好象万缕紫色的云霞。

气势磅礴的瀑布，象飞一样从山上直泻而下。

”这样把学生带入大自然的世界里，把古诗中“生紫烟”、“挂前川”、“飞流直下”、“三千尺”、“落”这些精炼的语言，深奥的含义具体化、形象化，极大地激活了学生的兴奋点。

学生形象思维就以意象运动形式展开，达到与表象相结合，真正地领悟了文章所表达的意蕴。

多媒体不仅可以帮助学生形成丰满的想象，还可以帮助学生根据原象，或依据文字再造形象，使之娴熟地进行形象思维。

如教《富饶的西沙群岛》一文，考虑到学生对海底世界的知识比较陌生。

课始，课件出示“海底世界图”，加上配乐朗读课文，这时在学生面前分别看到的是丰富的物产、优美的风景，声象同步，情景交融，展现给学生的是海底美的世界。

浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的恰当运用摘要：现在是高科技的时代，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在各个领域中都得到了广泛的应用。

多媒体在小学语文教学中的恰当运用，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易，从而更好的、有效地提升了课堂教学的有效性。

关键词：多媒体兴趣拓展随着信息技术的高速发展，多媒体在语文教学中应用的越来越广泛。

多媒体生动形象，感染力强，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能把学习内容化难为易，最大限度的提高教学效率，但如果使用不当，就会画蛇添足，效果往往适得其反。

那怎样发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，为我们的语文教学起到画龙点晴的作用呢？下面从以下几个方面论述一下。

一、直观形象导入，激发学生的学习兴趣。

提高课堂教学的有效性一直是我们作为教师的努力目标，其实“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念，就是对“有效性”的最好注释。

怎样提高课堂教学的有效性？我觉得能激发学生学习的兴趣是最重要的，俗话说“兴趣是最好的老师”，俄国教育家乌申斯基也说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。

”也就是说，我们必须建立起学生正确的行为动机，利用动机的教育达到对行为的教育。

所以，我们作为教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激发学生求知的欲望。

1、优美画面，激发兴趣如果一些文章里的景色很美，那么我们不妨在上课一开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，这样一定会引起学生莫大的兴趣。

如在教学《桂林山水》这篇课文时，课程一开始就先播放一段桂林漓江两岸美丽景色的图片，再配上清新优美的音乐，营造出了美好的意境，这样可以让学生通过观看桂林美丽的景色，初步体会到了桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。

如此一来，我们教师不用过多的语言描述，学生的身心就自然而然的沉浸到课文描写的情境中去了，学生的学习兴趣也得到了极大的提高。

浅谈小学低年级语文课程资源的开发和利用语文课程作为小学阶段的重要学科之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面起着至关重要的作用。

而随着教育的不断发展和进步，如何更好地开发和利用语文课程资源，不仅能够提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合语文素养。

本文将从几个方面来探讨小学低年级语文课程资源的开发和利用。

一、多媒体技术的应用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越普遍。

在语文教学中，多媒体技术不仅可以丰富课堂教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。

教师可以通过播放图片、视频、音频等多媒体资料，来展示语文课程中的生动场景、名人事迹以及名著片段，帮助学生更好地理解和体会课文内容。

利用多媒体技术还可以进行互动教学，比如通过课堂投影或电子白板展示课文内容，让学生们直观地感受语文课程的魅力，提高他们的学习积极性和参与度。

二、拓展阅读资源的利用除了教材课文外，拓展阅读在语文教学中也起着举足轻重的作用。

可以通过丰富多样的阅读资源来辅助教学，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。

比如可以选取各类小说、童话、诗歌、科普读物等，让学生从中感受文字的魅力，培养他们的阅读习惯和阅读能力。

教师也可以组织学生进行课外阅读，鼓励他们利用图书馆、互联网等资源进行阅读，拓宽视野，培养广泛的知识素养。

三、利用手工制作教学资源在小学低年级语文课程教学中，利用手工制作教学资源也是一种富有创意的教学手段。

教师可以设计一些与课文内容相关的手工制作活动，比如制作手工书、手工卡片、手工模型等，让学生通过动手实践的方式来理解和巩固课文内容，同时培养他们的动手能力和创造力。

这种教学方式既能够锻炼学生的动手能力，又能够激发他们的学习热情，提高他们的课文理解能力。

游戏化教学是当前教育领域的一个热门话题，它通过游戏的形式来进行教学，吸引学生的参与和学习兴趣。

在语文教学中，可以利用游戏化教学资源，设计一些趣味性的语文游戏，比如成语接龙、诗词填空、字谜猜想等，激发学生学习语文的兴趣。

多媒体技术在小学语文课堂的创新应用引言在信息化快速发展的时代，多媒体技术已经渗透到教育的各个领域，尤其是在小学语文课堂中。

多媒体技术以其生动形象、互动性强和参与感高的特点，能够有效提升学生的学习兴趣和课堂参与度。

本文将探讨多媒体技术在小学语文课堂的创新应用及其带来的积极影响。

多媒体技术的优势增强学习兴趣传统的语文教学往往依赖于教师的讲解和课本的内容，学生容易产生乏味感。

多媒体技术通过视频、动画、音频等多种形式，能够将枯燥的文字转化为生动的图像，有效吸引学生的注意力。

促进理解和记忆通过多媒体资源，复杂的语文知识可以以图像、声音等方式呈现，帮助学生更好地理解和记忆。

例如，使用动画演示课文的情节，可以使学生在视觉和听觉的双重刺激下，加深对文本的理解。

提高课堂参与度多媒体技术允许教师设计互动环节，比如利用课件进行小测验，或者通过电子白板让学生参与到课堂活动中。

这种方式能够激发学生的积极性，提高他们的参与感。

多媒体技术的创新应用实例故事分享平台教师可以创建或使用现有的在线故事分享平台，鼓励学生创作自己的故事并上传。

在课堂上，学生可以通过多媒体展示自己的故事，如插图、配音，增加创作的乐趣和互动。

数字化阅读使用电子书和阅读应用程序，教师可以提供丰富的阅读资源。

通过音频朗读和互动问答，学生可以在阅读中进行思考和讨论，增强他们的阅读理解能力。

虚拟实境（VR）和增强现实（AR）技术利用VR和AR技术，学生可以在虚拟环境中体验课文情节，如身临其境地参与到故事中。

这种沉浸式的学习体验可以极大地提升学生对文学作品的理解和感受。

视频教学将教学内容制作成短视频，配合合理的课程设计，教师可以在课堂上播放相关视频进行讲解。

比如，通过视频展示古诗的背景和意境，帮助学生更好地理解和欣赏作品。

结论多媒体技术为小学语文课堂带来了创新的教学方式，充分调动了学生的学习积极性，提升了课堂的趣味性与互动性。

在未来的教学中，教师应不断探索和尝试多媒体技术的有效应用，实现教学手段的多样化，以培养学生的语文素养和综合能力。

多媒体技术支持的小学语文阅读情境教学模式研究摘要：本篇研究旨在探讨多媒体技术在小学语文阅读情境教学中的应用。

通过对相关文献的调研和实证研究，分析了多媒体技术在语文阅读教学中的优势和局限性，并提出了改进和发展的建议。

研究结果表明，多媒体技术可以提高学生的阅读兴趣、激发学习动机以及促进语言表达能力的提升。

然而，多媒体技术也存在一些挑战，包括技术设备的成本和使用限制，以及对师生的培训和支持需求等。

建议未来的研究应重点关注多媒体技术与传统教学手段的有效结合，以及如何克服技术应用中的困难和障碍。

关键词：多媒体技术；小学语文；阅读教学；注意事项；应用策略引言：现代科技的快速发展使得多媒体技术得以广泛应用于教育领域。

语文阅读作为小学教育的重要组成部分，也可以通过多媒体技术的支持来实现更好的教学效果。

多媒体技术以其丰富的视听效果和互动性质，为学生提供了更加真实、生动的阅读情境，帮助他们更好地理解和运用语文知识。

因此，探讨多媒体技术支持的小学语文阅读情境教学模式，对于提升学生的阅读兴趣和能力具有重要意义。

1.多媒体技术在小学语文阅读中的优势1.1丰富的视听效果激发学生的阅读兴趣多媒体技术为小学语文阅读提供了丰富的视听效果，通过图文并茂的呈现方式，可以激发学生的阅读兴趣。

相较于传统的纸质教材，多媒体技术能够运用各种动画、音频、视频等手段，使得教材内容更加生动形象，让学生更容易被吸引和投入到阅读中。

例如，通过精彩的图片和音乐背景，可以给学生带来视觉和听觉上的享受，从而引起他们对于文本内容的浓厚兴趣。

这些丰富的视听效果不仅可以增强学生的阅读体验，还能够调动学生的积极性，促进他们对语文阅读的主动参与。

因此，多媒体技术在小学语文阅读中具有独特的优势。

1.2互动性设计提高学生的参与度和注意力集中程度多媒体技术的互动性设计有助于提高学生的参与度和注意力集中程度。

通过与多媒体教材进行互动操作，学生可以在语文阅读过程中进行自主探索和体验，从而增强了他们的学习动力和参与度。

多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用1. 引言1.1 小学低年级语文教学现状随着社会的不断发展，小学低年级语文教学也面临着一系列挑战和问题。

目前，许多小学生在语文学习中存在着诸多困难，包括词汇量少、阅读理解能力弱、文言文学习困难等。

传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，导致他们对语文学习缺乏积极性和主动性。

学生的语言表达能力不足，写作水平有待提高，这也给教师们的教学工作带来了一定的压力和挑战。

如何有效地提高小学低年级语文教学质量，激发学生学习兴趣，提升他们的语文水平，已成为当前教育领域亟待解决的重要问题。

在这样的背景下，多媒体技术的应用成为一种重要的教学手段，可以有效地促进小学低年级语文教学的发展和提高教学效果。

接下来我们将进一步探讨多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用策略和方法。

1.2 多媒体技术在教育中的作用多媒体技术在教育中的作用是非常重要的。

它可以帮助教师更好地传达知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

通过多媒体技术，教师可以利用图片、音频、视频等形式展示教学内容，使抽象的概念更加直观、生动，有助于学生更好地理解和记忆。

多媒体技术还可以提供互动式学习环境，让学生参与到课堂中来，增强他们的学习动力和积极性。

而对于小学低年级的语文教学而言，多媒体技术可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高语文素养。

通过多媒体技术，教师可以创造更富有趣味性和创造性的教学内容，激发学生的学习热情，让他们更加主动地参与到语文学习中来。

多媒体技术在教育中的作用不可忽视，尤其在小学低年级语文教学中，具有重要的意义。

1.3 多媒体技术在语文教学中的重要性在当今信息化社会，多媒体技术在教育领域的应用越来越受到重视，而在小学低年级语文教学中，多媒体技术的重要性更加凸显。

多媒体技术能够极大地增强学生的学习兴趣，通过生动的图片、动画、音频等形式，激发学生的好奇心和求知欲，使学习变得更加生动有趣。

多媒体技术能够提高学生的学习效率，通过多媒体资源的呈现，可以帮助学生更好地理解抽象概念，加深记忆，提升学习效果。

大放异彩电教手段让阅读在课堂上大放异彩现代科学技术的开展,人类进入了信息时代,多媒体技术的应用,为优化语文课堂缔造了条件,注入了活力。

在小学语文阅读教学中,老师要擅长利用各种电教媒体,将图、文、声、像融为一体,使教学活动更加丰富多彩,既能激发学生的学习爱好,造就学生的技能,也能开阔学生的学问视野,提高学生的阅读实力。

一、进入情景,真实感受课文中的很多事物对小学生来说,都是生疏的。

这时候假设光靠教师讲解,学生是不易理解的。

借助多媒体课件就可以为学生创设直观的教学情景,化难为易。

例如教学《北京亮起来了》,要求学生了解北京近几年来发生了哪些改变?感受首都北京夜晚辉煌壮丽的美景。

这对于大多数从未去过北京的小学生来说,是有必须难度的。

这时,老师用多媒体课件展示北京巨大改变的资料,让学生感受一下新北京的繁华、壮美。

然后话锋一转,夜晚的北京什么地方最亮丽、最辉煌?等学生答复后,出示相关图片,使学生有了真实感受,就能简单地了解北京金碧辉煌、光芒耀眼的夜景了。

运用多媒体协助教学,有利于激发学生阅读的内在动力,激活学生与学习对象相关的原有相识,协助学生进入最正确学习状态,学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。

二、创意设境,激情引趣。

爱好是由外界事物的刺激而引起的一种心情状态,它是学生学习的主要动力。

低年级学生,他们的定向实力尚处在较低的层次,他们的留意状态仍旧取决于教学的直观性和形象性,很简单被新异的刺激活动而兴奋起来。

针对这些状况,运用多媒体,激起学生的阅读爱好。

如在教学《葡萄沟》一课时,我说:“同学们,你们知道新疆吐鲁番吗?那里有个葡萄沟,是个盛产水果的地方。

葡萄沟出产水果的品种特殊多,而且从五月到十月,每个月份都有别致水果成熟。

你们愿不愿跟教师一起去巡游一番呢?”这时我就出示电教投影片,指导学生视察葡萄成熟时维吾尔族姑娘摘葡萄的景象和维吾尔老乡款待客人时的情景,并配上一段声情并茂的语言描述,创设一个漂亮的意境,使学生如身临其境,感受到呈现于眼前的不单是一个景物画面,而是一个实实在在的迷人境界,对课文产生深厚的爱好,为读好课文奠定良好的根底。