最新语文A版小学语文三年级下册公开课教学设计小狮子爱尔莎

《小狮子爱尔莎》优秀原创教学设计教学目标(一)知识与能力目标：1.认识本课19个生字，学会其中的12个。

2.懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

3.了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。

4.懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

(二)过程与方法：1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

(三)情感与态度：理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。

教学重点1.懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

2.懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

3.能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

教学难点能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。

自学建议1.自读课文，自学生字，了解课文大意.2.收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流;有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的.情节讲给同学听。

3.收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。

教学时数2课时教学过程第一课时一、激避导入、诱导探究：1.板书课题，自由提问。

师挑出其中有价值的问题，板书。

2.揭示课题，简介作者。

(将收集到的关于作者的资料进行交流)二、初读课文，整体感知：事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句出生成长洗澡勇斗犀牛换牙远足送走后发高烧分别1.自由读课文，找出不懂的地方。

2.自学生字词，扫清字词障碍。

三、再读课文，把握脉络：1.默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?3.利用表格，协作学习。

四、自读课文，交流体会：这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?第二课时一、创设情景、引发动机(2分钟)1.出示课件1创设情景，引发学习动机。

教学设计教材分析：本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。

“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。

如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。

教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

由于二年级的学生年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。

大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。

教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

第一课时一、教学目标1、知识与能力目标：认识生字“酸、狐狸、葡萄、串、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点：认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

四、教学准备：生字卡片、多媒体课件。

教学过程：（一）激发兴趣，导入新课1、看，我们班的小朋友长得白白嫩嫩，多惹人爱！我猜大家平时肯定吃了不少的水果。

那小朋友们喜欢吃葡萄吗？为什么？（板书“甜”）你尝过未成熟的葡萄吗，什么味道？（板书“酸”）我们来一起欣赏一下葡萄成熟的情景（出示课件）：一串串紫红色的葡萄高高挂在架上，晶莹剔透，多么诱人。

《小狮子爱尔莎》教学设计一、教材分析《小狮子爱尔莎》是人教社三年级下册选读课文中的第3课，作者乔伊·亚当逊。

一种原始的感动，一份难舍的情感。

人与动物的相处竟可以这样的自然天成，美好和谐。

阅读文章，我们发现作为百兽之王的狮子，通人性，懂感恩，会伤感，有思念。

小狮子与作者之间关系亲密，彼此信赖，情同母女。

文章的字里行间，讲述的就是小狮子的成长历程，而这倾注了作者全部的心血和情感。

作者就如一位慈爱的母亲，精心地喂养，悉心地照顾，全心地教育，揪心地放手……给了爱尔莎失去母亲胜似母亲的温暖。

文本细节见长，撷取小狮子平常的成长细节，向我们展现一幕幕温情的场面。

二、学情分析三下年级，是学生阅读能力发展的关键期。

这种能力不仅包括朗读能力，更重要的是对文本的整体把握和自主阅读和感悟能力。

通过与任课教师交流，以及自己课前和这个班孩子的交流，发现该班大部分学生已具备较强的朗读能力，但独立面对陌生文本的整体感知能力尚处培育阶段。

本课教学，力求在学生的原有基础上，通过学法的指导、渗透来进一步提升学生的自主阅读能力。

三．教学设计（一）教学目标：1.读通课文，理清课文的顺序。

2．能学着抓关键词概括每一个小故事的主要内容。

会讲一讲文中感兴趣的小故事。

3.通过学法指导，合作学习，初步培养学生自主阅读课文的能力。

4.引领学生通过梳理课文内容，感受“我”和小狮子亲密无间、难舍难分的情感。

（二）教学重点：引领学生通过梳理小故事，感受“我”和小狮子亲密无间、难舍难分的情感。

（三）教学难点：1、能学着抓关键词概括每一个小故事的主要内容2、通过学法指导，合作学习，初步培养学生自主阅读略读课文的能力。

（四）教学活动活动1【回顾已学，引出新课】出示： 1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

《燕子》师：这学期，我们学过了一些小动物的文章，请孩子们一起来读一读这段话，这是本册学习的《燕子》，描写了燕子的（外形特点抽生说），通过对燕子的外形描写，让我们看到了一只活泼机灵的小燕子。

小狮子爱尔莎一、教学目标：(一)知识与能力目标：1、正确认读本课12个生字，掌握10个要求会写的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

3、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

5、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

(三)情感、态度与价值观：理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。

二、教学重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

三、教学难点：能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

四、教材分析这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。

文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。

作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

五、教学建议学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。

六、教学过程（一）创设情景，导入新课1、出示课件创设情景，激发学生学习兴趣。

（出示PPT《小狮子爱尔莎》图片）2、启发谈话：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型肉食动物，而且会咬人，可在《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到难以割舍、依依惜别的地步，她们之间建立了母子般的感情。

1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。

教学时间：三课时教学过程：第一课时（初读课文，学习生字新词）一、引入课题教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。

大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。

可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。

二、初读课文，学习生字新词第二课时（学习课文）一、复习引入。

教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。

谁能说说课文叙述的顺序呢？教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。

二、指导阅读。

1、学习课文第1—5 自然段。

教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。

学生自读课文，然后在小组说一说。

全班交流。

学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。

有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。

这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。

2、学习课文6—10自然段。

教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。

请同学们自由朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。

学生自由朗读。

先请学生朗读自己最受感动的地方。

（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。

小狮子爱尔莎说课稿三年级语文教案《小狮子爱尔莎》第一教说课稿刘宝丽一、说教材一）教材简析本文选自《野生的爱尔莎》一书，这是奥地利女作家，乔伊. 亚当逊一次喂养狮子的真实生活记录。

本文不仅生动地记叙了狮子爱尔莎的生活习性，而且字里行间流露出作者与爱尔莎之间似母女般的真挚的、深厚的感情。

本篇课文的教学目的是了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识。

为了达到这一教学目的，我拟以三个主问题贯穿我的整个教学，即：作者描绘了一只什么样的狮子？作者与她有着怎样的感情？她们为何要分别？当然，在具体的教学环境中教师对以上三个问题的措辞上做了较精心的设计，两节课呈现的方式都是不同的。

在教学形式上我采取了“以读促悟”的方式，让学生根据文本内容反复读，在读中悟情，总之是在一个“情”字上下工夫。

二）教学目标（一）知识与能力1 、正确认读本课生字新词。

2 、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

3 、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的亲密关系。

4 、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

目标（2 ）的指定为的是落实《新课程标准》中对第二学段的阅读提出的要求：“能初步把握文章的主要内容”；目标（3 ）的制定要完成的是培养学生“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”；目标（4 ）的制定着眼于培养学生初步“体会文章表达的思想感情”。

（二）、过程与方法：1 、能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，自己阅读，互相协作。

这两条目标，一方面从协作学习技巧、方式、态度提出了要求，一方面从自主学习，个性化学习，创新性学习做出了规定。

这两条目标都包含着这样一个信息：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”老师将“珍视学生的独特感受、体验和理解”。

（三）、情感与态度理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护野生动物、保护野生动物的情感。

这一条目标比较忠实的反映了教材编撰者要求从小培养人们爱护野生动物、保护野生动物的意图。

小学语文说课稿三年级语文说课稿小狮子爱尔莎说课稿引言概述：小学语文说课稿是教师在教学中的一种重要形式，通过说课稿能够有效地引导学生学习，提高学习效果。

本文将针对小学三年级语文课程中的一篇课文《小狮子爱尔莎》进行说课，通过详细的分析和解读，匡助教师更好地准备和展示说课稿，提高课堂教学效果。

一、课文背景1.1 《小狮子爱尔莎》是一篇小学三年级语文课文，讲述了小狮子爱尔莎在森林中学习和成长的故事。

1.2 课文内容生动有趣，适合小学生阅读，能够激发他们对自然和动物的兴趣。

1.3 通过学习这篇课文，学生可以了解动物的生活习性，培养爱护动物的意识。

二、教学目标2.1 知识目标：学生能够理解和掌握课文中的主要情节和人物形象。

2.2 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文表达能力。

2.3 情感目标：引导学生关爱动物，培养他们的责任感和爱心。

三、教学重点和难点3.1 重点：引导学生理解课文中的人物情感变化，分析人物性格特点。

3.2 难点：匡助学生理解课文中的比喻和象征意义，提高他们的文学鉴赏能力。

3.3 鼓励学生用自己的语言描述课文中的情节和人物形象，培养他们的表达能力。

四、教学方法4.1 多媒体辅助教学：通过图片、视频等多媒体手段展示课文内容，激发学生的学习兴趣。

4.2 分组合作学习：让学生分组合作，共同讨论课文内容，提高他们的合作能力和思维能力。

4.3 提问引导教学：通过提问引导学生思量和回答问题，激发他们的思维深度和广度。

五、教学过程安排5.1 导入：通过唤起学生对动物的兴趣，引入课文《小狮子爱尔莎》的主题。

5.2 阅读：指导学生阅读课文，理解主要情节和人物形象。

5.3 分析：匡助学生分析课文中的比喻和象征意义，引导他们深入理解课文内涵。

通过以上分析和解读，教师可以更好地准备和展示小学三年级语文《小狮子爱尔莎》的说课稿，提高课堂教学效果，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

希翼本文能够对教师们在说课过程中提供一些参考和匡助。

语文A版小学三年级下册语文：《小狮子爱尔莎》教案教学目标：1、会写8个生字，会认12个生字；正确读写“岩石缝、触摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。

2、通过有感情地朗读课文，明白得课文内容。

3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲热关系。

4、理清课文的叙述顺序。

重点难点：1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲热关系。

2、理清课文的叙述顺序。

3、明白“我”把小狮子送回大自然的缘故。

预备：课前布置学生查找有关狮子的资料。

课件。

第一课时教学过程：一、解析课题，激趣导入。

1、同学们，你们喜爱小动物吗？说说你所喜爱的小动物。

2、本文写“我”喜爱的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。

3、交代任务。

学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么模样的，再看作者又是如何表达自己的情感的。

二、列出自学提纲，引导自学、反馈。

1、回忆自学要求。

A、读生字，注意字音、偏旁、笔画、字形。

B、读生词，熟读经历，不明白得的词要查阅工具书。

C、读课文，标出自然段，读准字音。

D、再读课文，找出不明白得的地点，质疑训练。

2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。

3、自学反馈。

A、读生字，说说哪些容易读错，找出来，加强练习。

B、读读生字，找找哪些字形容易写错，找出来，重点指导。

C、读读生词，有哪些词不明白得，先从字典里查查词义。

扑腾：游泳时用四肢打水。

宽恕：宽容、宽恕。

九霄云外：课文指把怒气抛到专门远的地点，消逝得无影无踪。

恋恋不舍：形容极其喜爱，舍不得离开。

垂头丧气：形容因失败或不顺利而精神不振，意志消沉的模样。

和谐相处：相处在一起专门友好，和气，不争闹。

兽性：野兽野蛮和残酷的本性。

三、初读课文，了解内容，初步感知课文情感。

1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。

2、边读边摸索每个自然段的要紧内容。

3、分组讨论每个自然段的主内容。

4、讨论后归纳。

5、课文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，写了哪几步？（抱回、照管——生活习性及建立情感——放回大自然。

小学语文说课稿三年级语文说课稿小狮子爱尔莎说课稿引言概述：小学语文说课稿是教师在教学过程中向学生介绍教学内容、教学目标和教学方法的一种教学文稿。

三年级语文说课稿是指教师在三年级语文教学中使用的说课稿。

本文将以小狮子爱尔莎为例，从五个大点展开，分别是教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学评价。

通过这些点的详细阐述，匡助教师更好地进行三年级语文教学。

正文内容：1. 教材分析1.1 教材背景介绍小狮子爱尔莎是三年级语文教材中的一篇课文，主要讲述了小狮子爱尔莎在丛林中寻觅自己的家族的故事。

通过这个故事，可以引导学生了解动物世界和家族的概念。

1.2 教材内容概述小狮子爱尔莎的故事情节简单，语言简洁明了，适合三年级学生的阅读。

教师可以通过分析故事的情节、角色以及故事的主题等方面，匡助学生更好地理解故事内容。

1.3 教材与课程标准的关联小狮子爱尔莎的教材内容与三年级语文课程标准相符合，可以匡助学生培养语言表达能力、阅读理解能力以及对情节的理解和分析能力。

2. 教学目标2.1 知识目标通过学习小狮子爱尔莎，学生能够掌握故事的基本情节、角色以及故事的主题。

2.2 能力目标通过阅读小狮子爱尔莎，学生能够培养语言表达能力、阅读理解能力以及对情节的理解和分析能力。

2.3 情感目标通过小狮子爱尔莎的故事，培养学生对家族、友谊和勇敢等价值观的培养。

3. 教学重难点3.1 教学重点教师需要重点讲解故事的基本情节、角色以及故事的主题，确保学生对故事内容的理解和掌握。

3.2 教学难点教师需要匡助学生理解和分析故事的情节，引导学生从多个角度去理解故事的含义。

4. 教学方法4.1 启示式教学法通过提问和讨论的方式，引导学生主动思量和参预教学过程，激发学生的学习兴趣。

4.2 情景教学法通过摹拟情景，让学生在真正的情境中体验故事情节，加深对故事的理解和记忆。

4.3 合作学习法通过小组合作学习的方式，让学生在合作中互相学习和匡助，提高学生的学习效果。

小学语文说课稿三年级语文说课稿小狮子爱尔莎说课稿【标题】小学语文说课稿-《小狮子爱尔莎》【一、教学目标】1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解故事情节，理解故事主题，掌握故事中的核心词汇和句子。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力和写作能力。

3. 情感目标：培养学生的爱读书的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

【二、教学重点】1. 故事情节的理解和讲述。

2. 核心词汇和句子的掌握。

3. 学生的口头表达和写作能力的提高。

【三、教学难点】1. 培养学生的阅读理解能力。

2. 提高学生的口头表达和写作能力。

【四、教学准备】1. 教材：《小狮子爱尔莎》绘本。

2. 多媒体设备。

3. 板书工具。

4. 学生练习册。

【五、教学过程】1. 导入（5分钟）通过展示一张小狮子的图片，引起学生的兴趣，并与学生进行简单的问答互动，激发学生对故事的好奇心。

2. 故事讲述（10分钟）教师用简单明了的语言讲述《小狮子爱尔莎》的故事情节，注重语音语调的把握，引导学生理解故事的主题和情节。

3. 词汇学习（10分钟）教师通过多媒体展示故事中的核心词汇，并与学生一起朗读和理解词汇的意义。

教师可以采用图片、动作等方式匡助学生记忆词汇。

4. 句子学习（15分钟）教师将故事中的重要句子展示在多媒体上，并与学生一起朗读和理解句子的意义。

教师可以通过提问、填空等方式匡助学生加深对句子的理解。

5. 阅读理解（15分钟）教师将故事的几个重要情节分成小组让学生进行阅读，并提出相关问题，引导学生进行讨论和回答问题。

教师可以根据学生的回答情况进行适当的引导和补充。

6. 口头表达（15分钟）教师提出一个与故事相关的问题，要求学生以小组为单位进行讨论，并选出一个代表进行口头表达。

教师可以在口头表达过程中赋予学生适当的指导和评价。

7. 作文练习（15分钟）教师要求学生根据故事情节进行写作练习，可以是写一篇小狮子爱尔莎的日记或者写一篇小狮子的冒险经历。

小学语文说课稿三年级语文说课稿小狮子爱尔莎说课稿【小学语文说课稿】一、教学目标本节课的教学目标是通过教学活动，使学生能够：1. 掌握课文《小狮子爱尔莎》的基本内容和主要人物形象。

2. 理解并运用课文中的重点词汇和短语。

3. 能够正确朗读课文，并理解课文的基本意思。

4. 能够运用所学的词汇和短语进行简单的口头表达。

二、教学重点1. 理解并运用课文中的重点词汇和短语。

2. 能够正确朗读课文，并理解课文的基本意思。

三、教学难点1. 能够运用所学的词汇和短语进行简单的口头表达。

四、教学准备1. 课文《小狮子爱尔莎》的课本和教师用书。

2. 多媒体设备和PPT课件。

3. 单词卡片和图片。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段有关动物的视频，引起学生的兴趣，激发他们对动物的好奇心。

2. 呈现课文（10分钟）通过多媒体设备呈现课文《小狮子爱尔莎》的内容，并让学生跟随课文朗读。

同时，教师解释课文中的生词和短语，帮助学生理解课文的意思。

3. 理解课文（15分钟）教师与学生一起分析课文的内容，让学生回答一些关于课文的问题，以检查他们对课文的理解程度。

同时，教师引导学生思考课文中的主题和情节，帮助他们深入理解课文。

4. 词汇和短语练习（15分钟）教师通过单词卡片和图片的形式，让学生进行词汇和短语的练习。

学生可以根据图片和单词卡片进行配对练习，巩固所学的词汇和短语。

5. 口头表达（15分钟）教师与学生进行一对一的对话练习，让学生运用所学的词汇和短语进行简单的口头表达。

教师可以提供一些问题，引导学生进行对话练习，同时给予适当的指导和反馈。

6. 拓展活动（10分钟）教师可以设计一些与课文相关的拓展活动，如绘画、角色扮演等，让学生更加深入地了解课文内容，并培养他们的创造力和想象力。

7. 总结（5分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容，回顾所学的重点词汇和短语，并提醒学生在日常生活中多加运用。

六、板书设计课文名称：《小狮子爱尔莎》重点词汇：小狮子、爱尔莎、朋友、森林、玩耍重点短语：喜欢玩、在森林里、和朋友一起、快乐的生活七、教学反思通过本节课的教学活动，学生在师生互动和小组活动中，积极参与，表达意见，提高了对课文的理解和运用能力。

课题：28* 小狮子爱尔莎
编号：课型:新授课编写：评价使用日期＿＿＿＿学习目标：
1、思想教育：了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”
和爱尔莎的亲密关系。

2、能力培养：了解课文的叙述顺序。

3、知识要点：学会本课生字新词，有感情地朗读课文。

4、了解“我”把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯
养的过程中对爱尔莎产生的深厚的感情。

预习导航：
1、比一比，再组词
肝（）饮（）钟（）
汗（）吹（）冲（）
洗（）泽（）原（）
选（）择（）源（）
2、我能理解下列词语
3、说说课文讲了一件什么事？
合作探究：
1、用自己喜欢的方式朗读课文，想想课文主要讲了“我”和爱尔莎之
间的哪几件事？
2、“我”在驯养小狮子爱尔莎时，发现它有哪些特点？你是从课文中
的哪些地方体会到的？
3、从课文中的哪些地方看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情？
展示交流：（以上3个问题）
教师点拨：
1、你赞成把爱尔莎送回大自然吗？说说理由。

2、展开想象，说说爱尔沙回到大自然以后的情景
练习反馈：
1. 填字组成语。

（）头丧气四散（）逃九（）云外
深（）情谊和睦相（）
2. 根据意思写词语。

（1）课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

（
（2）形容失望的神情。

（）
（3）相处得好，不争吵。

（）
（4）形容舍不得离开。

（）
课外延伸：
你还知道哪些人与动物和谐相处的有趣故事？跟同学交流交流。

自我评价：。