教育类职称论文范文 关于差生的成因及转化的思考

关于差生的成因及转化的思考摘要：目前，关于什么是“差生”还没有统一的权威的界定，一般说“差生”也就是所谓的“后进生”，主要是指那些学习不求上进，思想不求进步，品德不求提高的学生。

差生的出现主要有家庭、学校、社会和学生自身等方面的原因。

要转变差生应从以下几方面入手：寻找优点，以点带面，激发学生动机；播种师爱，以情动人，激发学生潜能；宽严相济，因势利导；家校联合，坚定信念。

关键词：差生；成因；转化策略一、差生的界定目前，关于什么是“差生”还没有统一的权威的界定，一般说“差生”也就是所谓的”后进生”，主要是指那些学习不求上进，思想不求进步，品德不求提高的学生。

他们在班级中表现为经常违反道德原则，不能遵守纪律，不能按时完成学习任务等。

虽然他们人数不多，但如果对他们不能进行有效的教育，他们就会越来越差，严重影响全面育人目标的实现。

因此，充分认识差生形成的原因，并进行有目的有计划有系统的转化工作，有十分重要的现实意义。

二、差生形成的原因1家庭方面的原因家庭是孩子成长的最初环境，也是孩子最早接受启蒙教育的地方，“社会和时代的要求，都通过家庭在孩子心灵上打下深深的烙印。

这个阶段的绝大多数孩子在家庭中生活，在父母的爱抚下成长”。

一是在现阶段，由于人们生活水平的逐步提高，加之很多都是独生子女，父母对孩子的要求可谓是百依百顺，即使要天上的月亮也是想尽一切办法去实现，使孩子从小就养成了以自我为中心、独断专行的性格，缺乏劳动纪律观念。

这种不良的习气带到学校情境中很容易造成学习上的懒散，从而成为差生。

二是有研究表明，“宁静愉快家庭中的孩子与气氛紧张及冲突家庭中的孩子在性格上有很大的差别。

宁静愉快家庭中的孩子。

在家里感到有安全感，生活乐观、愉快、信心十足，待人和善，能很好地完成学习任务。

气氛紧张及冲突家庭中的孩子缺乏安全感，情绪不稳定，容易紧张和焦虑，长期忧心忡忡，害怕父母迁怒于自己而受严厉的惩罚，对人不信任，容易发生情绪与行为问题”，从而使孩子成为差生。

现阶段“差生”的成因及转化导读：本文现阶段“差生”的成因及转化，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

现阶段“差生”的成因及转化攀煤实验中学马志勇“差生”是指学业成绩偏低或思想品德欠健康的学生个体，是学校教育教学工作的不利因素，毕业后也是社会不稳定的因素之一，是令每个教育工作者十分头痛而又不可避免的问题，因此对差生的转化就是一个普遍的而又特殊的工作。

不论任何班级、任何学科，都不同程度地存在着差生，教师在做差生转化工作的同时，有可能又产生新的差生，因此，差生转化工作不可能短期收到明显的效果，而是一项长期的艰巨的工作。

为了使差生转化工作进行得较为顺利，就有必要对差生的形成原因进行细致地分析，我根据十几年的班主任工作和其他班主任的经验、教训，认为现阶段的差生形成原因有以下几种因素：家庭因素：有的家长溺爱放纵，养成孩子独断专横的性格，一旦欲望得不到满足，便任性胡来，学习下降，成为差生；有的家长不重视孩子的早期和现阶段的教育，找关系为孩子考虑就业“后路”，使孩子失去学习目标、动力，成为差生；有的家庭不和睦，父母离异或单亲家庭中的孩子在家中得不到温暖，使其在性格和行为等方面对立性、对抗性较强，把不学习做为报复家长的手段，成为差生；有的家长只顾自己工作或享乐，对孩子的教育方法简单粗暴，以打代教等，都有有可能使孩子失去学习动力，丧失学习目标，逐渐成为差生。

社会因素：社会信息中消极因素的影响，如“网吧”，个体老板为了牟取暴利，在网上可直接进入很多的黄色网站及交友中心，使不少孩子深受其害；“拜金主义”导致新的“读书无用论”，以为学到知识也没用处，产生厌学行为；部分社会青年的教唆，不良的学校周边环境，后进生之间的相互影响等，都是差生形成的重要因素。

学校、教师的因素：学校办学思想出现偏差，片面追求升学率，忽视素质教育；教师的教学方法呆板及教学手段简单、落后，也会使学生感到学习枯燥无味，学习无兴趣，逐渐成为差生；教师的教育方法不当，致使学生产生逆反心理，在学习、品德上与老师对着干；或由于以上若干原因引起学习上的欠帐，又没有得到及时的补救，帐越欠越多，产生恶性循环，成为差生。

差生的形成原因及转化措施之我见作者：陈洁来源：《读写算》2011年第70期在小学数学教中，每班都或多或少存在有人们口中所说的差生。

怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

在这方面，根据自己的教学实践，积累了一些经验，取得了一定的教学效果。

就谈差生的形成和转化谈谈自己的一些做法，供大家交流。

一、差生的形成原因1、生源复杂，差异悬殊。

每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。

如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争还是比较激烈的。

2、兴趣不浓，积极性低。

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。

正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

3、学法不当，缺乏信心。

教师要教给学生学习的方法。

差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。

再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。

久而久之，缺乏学习的信心。

4、贪玩好动，自控力差。

一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。

数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。

因此教师的作用就是要对差生加强引导和督促。

二、转化差生的措施1、激发学习兴趣，提高学习积极性。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”差生对抽象的东西比较难于理解。

在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的效果，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

小学班主任论文-小学教育中差生转化工作的几点思考通用版新课程改革的理念中包括了不放弃每一个学生，每一个学生都有平等受教育的权利。

我们的中小学教师不能因为学生的成绩差，在评比时拖了班级的后腿就放弃对于差生的引导教育。

每一个学生都是可造之材，我们的教育应该因材施教，发掘学生的潜力，促进学生的成长。

小学教育中差生被教师放弃的现象比较严重，从我们对小学差生的观察和对于教师的调查中我们发现不少教师认为差生在学校班级评比当中给班级抹黑，不管如何努力都难以帮助他们转化，教师们没有信心，因此多采取听之任之的态度，只要这些差生不影响其他学生学习就可以了。

基于以上两点考虑，笔者决定利用接触小学教育的优势展开对于小学教育中差生转化的研究，希望能够为小学教师提供一些方法借鉴，也帮助这些小学差生，贯彻新课改的理念。

1."差生"界定对于"差生"的概念通常指的是那些考试成绩较差，学习习惯不好的学生，又叫做"学困生"、"后进生"等，当然这几个称呼所包含的范畴并不一致，本文对此不做详细阐述。

总体来看差生在小学中主要指考试成绩差，生活习惯和学习习惯差的学生。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说"学困生是教育当中一块难啃的骨头"，可见对于差生的教育是一个比较艰巨的工作。

2.差生形成原因小学教育中的差生形成的原因很多，我们将差生形成原因总体分为两类，一类是主观原因，一类是客观原因。

主观原因包括学生自身的智力、生活习惯、学习习惯等；客观原因包括学校教师的教育教学方法和学生的成长环境等。

2.1 主观原因2.1.1 学生智力因素导致成为差生。

小学生因为智力发展程度的差异以及一些先天性的智力发展障碍导致一些学生学习成绩较差，考试分数在班级垫底，从而成为教师和同学眼中的差生。

这类学生在行为表现和个人思想品德方面是没有问题的，智力缺陷导致学生难以理解教师的教学内容，跟不上教学进度，加上没有适当的辅导，导致学习成绩一直处于班级后面。

数学差生论文：浅析农村初中差生的转化措施摘要：在农村初中，数学差生所占的比例较大，研究这类学生的成因，并找出相应的转化措施，具有极其重要的现实意义。

该文从初中数学差生的成因入手，结合实际，对差生的转化措施进行了浅析。

关键词：数学差生；成因；转化随着九年义务教育的实施与深入，小学毕业生不经筛选全部进入初中，从而使系统性、逻辑性很强、比较抽象的数学成为那些知识准备不足、能力薄弱的学生难以越过的障碍。

而在以升学为目标的教育思想指导下，不少学校为了在升学竞争中取胜，加快进度、加快难度、提高要求，这不仅使那些底气不足的学生拉得更远，而且使一部分知识有缺欠、能力薄弱的学生也跟不上班，在过度紧张的拼搏中步步败退下来，逐渐失去了对学习数学的兴趣，失去了学好数学的信心，最终也成为数学差生。

因此，中学教师肩上的担子重、责任大，我谈谈对农村初中数学差生的成因与转化的看法。

一、农村初中数学差生的成因分析数学差生的形成根源是复杂的，决不是一朝一夕所致，主要有以下因素：1．家庭教育。

父母是孩子的“启蒙老师”，家庭是孩子生活的港湾，家庭成员的关系、职业文化、生活习惯及对事物的评价等时刻都塑造着孩子的心灵。

家长溺爱的孩子在百依百顺娇生惯养中长大，养成怕苦畏难依赖心理，以自我为中心，经受不住挫折，无进取意识；家长粗暴对待的孩子在呵斥和棍棒中形成仇视教育的逆反心理和精神压抑；家长放任自流下成长的孩子在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情，养成懒惰及散漫，致使孩子纪律差、思想品质不良；有的家庭夫妻有的家庭夫妻失和甚至离异，给孩子心中投下生活的阴影，扭曲了他们的道德是非观念，造成心灵创伤，性情孤僻，无心学习。

在农村很多家长还认为教育是老师的事，把学生送到学校就与己无关了。

不少家长外出务工或离学校远，很少到学校了解学生学习情况，对孩子的学习漠不关心。

2．学校教育。

不少学校重视智育，忽视德育，过分强调升学率、各类奖惩制度等致使教师们偏爱成绩好的学生，疏远成绩下等的学生。

关于差生转化工作的思考【摘要】素质教育以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨的教育；当前教育教学中，我们会遇到很多学生，但是其中会有一些学生是差生，是学困生。

在对待这些学生的时候，我们应该如何去做？我们应如何鼓励他们端正学习态度？本文针对这个问题做了详细分析与论述。

【关键词】差生；转化；因素；针对性；艰巨性一、差生转化工作的重要性班级是一个微型小社会，这个微型小社会有自己的结构。

一般来说，它由差生、中等生和优等生组成。

在教育教学的工作中，我们要承认学生的个体差异，因材施教，继承和发扬中国教育的优秀传统。

关注差生、重视差生虽然不是什么新鲜的话题，但一定是一个永恒的话题。

新时代在强烈呼唤着素质教育，素质教育以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，全面性是素质教育的最大特色，它与应试教育的片面性有着根本区别。

那种选拔少数学习尖子，淘汰大多数普通学生的教育模式，必须给予根本性的改变。

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”应成为我们教育工作者的座佑铭。

二、现身说法谈差生转化的可能性本人热衷于探究差生的转化问题是因为自己在孩提时代也是差生，幸运的是上初中时遇到我一辈子都忘不了的班主任王雪娟老师，她是上海知青，个子不高，文凭不高（据说是高中文凭），但是她的工作激情、工作态度和工作方法令我折服，在她的关心和激励下，小升初语文、数学成绩加起来不到九十分的我不断进步，使基础差跟不上大家而几乎要退学的我走上了工作岗位。

三十年过去了，王老师那种热爱学生、以平和愉快、友好和鼓励的方式对待每一位学生的工作态度还历历在目，并且对我的教育教学工作产生了潜移默化的影响。

我在感受老师无私的爱后，又把这种爱自觉地传播给我的学生。

为了激励我的弟子后进赶先进，增强他们的自信心，我现身说法，不厌其烦地对每一届学生讲述我的成长故事，他们总是津津有味地听，也拉近我与学生的距离，我们亦师亦友。

我时常收集历届学生转化的成功事例，并长期关注他们的工作生活情况，不时增加一些故事作为教学素材，这些活生生的事例有较强的说服力。

差生形成的原因及转化摘要：长期以来，差生一直困扰着广大教师，更使广大做家长的忧心忡忡。

本文试图从差生形成的原因进行探讨，并根据自己多年的教学经验，提出相应的转化对策。

关键词：教师、差生、原因、转化。

中小学生从跨进校门的第一天起，就一直生活在班级教育的环境之中，他们要在班级学习生活中丰富知识，陶治感情，培养品格，并在这里度过他们的儿童期、少年期和青年初期。

因此，可以说班级是中小学生成长的摇篮，班级教育是是学校教育的关键，而班级教育的导师—班主任，则是学校教育之灵魂。

长期以来，差生一直困扰着广大教师，更使广大做家长的忧心忡忡，教育和转化差生使我们不得不面对的一个重要课题。

面对差生，有的教师也投入了很大的热情与精力，可收效甚微，甚至有人发出了“朽木不可雕”的感叹，有的教师干脆选择了放弃，任其自然发展，有的教师则认为，与其在差生身上花费那么大的精力，不如投入到其他学生身上，更有的教师采取了极端的方式，体罚或变相体罚学生，酿成了悲剧，造成了终生的遗憾。

以上的做法和想法都有失偏颇，差生令人头疼，这是毋容置疑的，面对差生，我们不能逃避，也无从逃避。

要解决差生的问题首先要弄清什么是教育。

关于教育，中外的教育家、思想家和其它人士都有自己的“语录”。

孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。

”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。

加里宁：教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。

亚米契斯：教育是“爱的教育”。

种种释义，各有千秋，都从某一角度通向真理之门。

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告是：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。

教育是面对活生生的个体，而个体在家庭、环境、智力、能力等方面又存在一定的差异性。

班主任老师要承认个性差异，重视个性差异。

十指有长短，何况人乎？有优生就有差生，如果学生都是听话、守纪律、成绩好的好学生，那么教育也就失去了它的意义。

差生形成的原因及对策一、差生形成的原因1.源于学校教育的失误首先，目前的应试教育模式造成了差生产生的土壤。

教育思想不端正，片面追求升学率，重智轻德，以一好代几好，重优生轻差生；其次，相当多的教育者，轻视道德教育，重视个别教育，轻视全程教育，重视阶段教育，不能以应有的社会责任感塑造学生的完美人格，而是以过高的目标要求学生，以不公正的态度对待差生，以简单的方法处理差生，致使差生的心理压力加大，包袱越来越重，差生也越来越多。

2.源于家庭的不良影响第一是家庭教育方法不当，父母的“爱度失衡”，把爱护变成娇惯、溺爱，出现总是包庇袒护的现象。

父母或祖父母对孩子出现的问题配合不默契，使孩子无所适从。

期望值过高，严而无方，粗暴打骂；期望值过低，对子女放任自流。

第二是家庭风气不良，家长劣迹斑斑或脾气暴躁，如此恐惧紧张的状态，让孩子的心灵受到扭曲。

上述家庭因素会对孩子产生许多不良影响：其一，形成子女不良品质，溺爱会导致子女任性和懒惰，粗暴打骂造成子女残暴凶狠；其二，使家庭丧失吸引力和教育功能，致使子女胡作非为。

3.源于社会差生在学校里受歧视，步入社会后，如求职时仍然会受到不平等待遇。

用人单位会以毕业院校作为选拔人才的重要条件。

4.源于自身有时，偶然的考试失利，会使学生产生自卑心理，从此一蹶不振，走入差生的行列；或者抵制不了诱惑，进入早恋的行列，成绩一落千丈；有的甚至是因为跟老师怄气，从此自轻自贱，归顺到差生的行列里……二、转化差生的方法1.关心爱护，以情感人爱心是人世间最真挚的情感，也是教师教育学生的情感基础。

俄罗斯有句谚语：漂亮孩子人人爱，而爱难看孩子才是真爱。

人民教育家克鲁普斯卡娅有句名言：爱孩子是人民教师的天职。

老师的爱像阳光一样照射在每个学生身上，能让学生时刻都生活在希望和温暖之中。

学生非常重视教师对自己的情感和评价。

差生受到多方面的歧视，更希望得到教师的关怀和爱护。

因此教师要更多地关心和爱护差生。

做到思想上关怀、生活上体贴、人格上尊重、学习上帮助。

转化差生之我见下茆镇龙湾学校陈....建立良好的师生关系，正确对待差生，保持学生的兴趣，达到有效转化。

一、找出学生的闪光点，有效转化正确对待差生，保持学生的兴趣，俗话说：“金无足赤，人无完人。

”由于每个学生的家庭环境、自身的心理品质和基础不同，因此，他们在学校的表现也就不一样。

我认为，作为一名好班主任更要特别关注"差生"的成长。

差生全面控制住了，并能有效转化，是保持学生学习兴趣的关键。

对于差生，首先，要正确看待。

不能因为差生的成绩差就歧视他们，不能只看到他们存在的缺点，相反要多发现他们的优点，并及时地给予表扬，让他们感觉到老师一直在关注着他们，帮他们树立起自信。

其次，要关心、体贴、平等相待。

苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。

如果教师爱护学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。

遇到差生出现的问题，不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到老师的信任。

只有这样，差生才有可能沿着老师的期望发展。

再次，对差生要多表扬，少批评。

表扬的力量是无穷的，每个学生都希望得到老师、同学的赞扬，差生也不例外。

在教学中密切注意差生的言行，寻找差生的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。

二、建立良好的师生关系，激发兴趣在师生交往活动中，我信奉良师益友。

因为良好的师生关系可以使学生在没有压力的情况下轻松愉快的学习，无论是差生还是优秀生，师生在教学活动中互相合作，无疑就能使学生更简捷有效地获取专门的知识，也有助于教师了解学生的思想、心态变化和学习情况，从而不断提高教师的业务水平。

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。

卢梭说得好"只有成为学生的知心朋友，才能做一名优秀的教师"。

新教材要求英语老师必须要热爱学生，爱心、热心是责任的源泉，只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通。

在开学初就要非常注意自己的言行，因为"身教"比"言教"更重要。

初中数学教学中转化差生之我见在教学中我深深的体会到，差生的成因是多方面的。

但大部分差生都是后天形成的。

他们主要表现在以下几个方面： 1、在学习中缺乏主动性，自学能力差。

2、不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些。

3、对教师布置的练习、作业，不认真完成。

4、缺乏竞争意识，不愿认真复习，抱着无所胃的态度参加考试等等。

总之，由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。

因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学水平具有重要的意义。

下面就数学差生的转化工作谈一谈自己的一些看法：一、消除心理阴影，树立学习信心有人说：差生是抗打击能力最强的群体。

这话可不是说他们具备超强的耐力，而是说他们平常在家庭，社会，学校经常受到批评、指责，对这些他们已经习以为常了。

由于他们的数学基础本来就十分薄弱，又加上数学学科高度的抽象性，严谨的逻辑性和较强的综合性，因而差生在学习数学的过程中很难感受到成功的喜悦。

他们在心理上处于一种受压抑的状况故导致差生在学习上自信心不足，学习意志低沉。

所以，要转化他们，首先是要让他们从消沉中摆脱出来，重树学习信心。

对此，我认为必须把握以下几点：1、教师对差生的要求起点不能太高。

要摸清差生数学知识的基础和能力，把起点放在差生努力一下就能达到的水平上。

增加差生体验成功的机会和产生跃跃欲试的想成功的冲动。

2、对差生要多关心、鼓励，多给差生”露脸”的机会。

在一般人眼中，差生多是一无是处，懒得去理他们，根本不考虑为他们创造成功的条件。

致使差生情绪消极，失去自信，自甘堕落。

心理研究表明：差生在某些方面接连取得成功，往往给他们带来愉快的情感体验。

这种体验使他们进一步增加对成功的兴趣和信心。

在学习《三角形》这一部分时，为了使学生牢记定理，同时也为了给两名记忆力较好的差生提供”露脸”的机会，我组织了一场小组间的背定理比赛，这两名差生成了小组主力，我及时表扬了他们，并告诫全班同学：只要用心去做每一件事，都会有收获。

谈谈后进生的转化与体会世间的万物中，既有优质的，也有劣质的，在成千上万的学生中也有这样，既有优秀生，也有后进生。

在多年的教学工作中，往往会碰到形形色色的问题。

因此，每位教师都为转化后进生而绞尽脑汁。

如果教育方法不当，就会前功尽弃，如果教育得当，就会事半功倍，那么该怎样才能教育适当呢？现在，就来谈谈我对后进生的几点看法：所谓后进生就叫差生，通常在班级中没有地位，不受老师和同学欢迎的人，这些后进生主要是学习习惯与一般同学有差异，再加上思维比较迟钝、健忘、自卑感强，认为自己比别人差。

但在其他方面，他们也有着自己的闪光点，如何才能让他们尽快摆脱走出眼前的“困境”呢？一、给后进生树立自信心和自尊心在一个阴雨连绵的傍晚，很多同学都排队放学回家了，最后还剩下几个成绩特别差的学生留在教室里补课，过了很长时间，他们一个个总算都完成了自己的学习任务，正准备回家的时候，猛然听到老师在喊：“真糟糕，怎么把做值日生忘了留下来，地上这么脏，天又很快就要黑了，我一个人可来不及扫了，我心里想，我不能明天让学生都坐在脏兮兮的教室里上课吧。

”正当老师发愁的时候，有一位小朋友走过来说：“老师，您别着急，我来帮您扫吧。

”话还没说完，还有几位小朋友马上过来帮老师扫地了。

于是，教室里老师和同学们一起干得热火朝天，不一会儿，教室里已经扫得干干净净了。

干得满头大汗的师生看着自己的劳动成果，不由自主地笑了。

等到明天，老师在晨会课上表扬了这几位同学，夸他们在别人最需要帮助时能自告奋勇地伸出援助之手，这种热心助人的精神，值得我们学习的好榜样。

这时，看着他们激动的神情，作为这位老师——我，心里也有无比的高兴。

看来，昨天的这场戏没白演。

我想，此时的他们也一定真切感受到了自身的价值，也改变了对自身的一种看法。

二、给后进生在课堂上要多提问课堂提问是教师了解学生的学习情况，激发学生探求新知识欲望的重要手段之一。

在课堂教学中，教师绝不能把后进生冷落一旁，让优等生“独享”只提问优等生，不提问后进生，假如这样，久而久之，后进生更加容易听课分散注意力，会出现后进生身在课堂里，心想窗外的现象，为此，在课堂教学中，教师心中不能忽视后进生。

试谈“差生”的形成原因及转变方法摘要：关于“差生”群体的形成，长期以来一直都有引起教育工作者的重视，但是由于对差生的心理特征以及差生形成原因的不完全了解，导致在“差生”转化教育中的工作屡屡受挫。

本文将结合我曾经在一个差生云集的初中里面的所见所闻，基于“差生”的心理特征，从“教育制度”、“社会大环境”、“不同家庭背景的影响”、“学校与教师的惯性思维使然”四个方面的形成原因进行探讨，并根据成因提出转化“差生”的建议。

关键词：差生心理特征形成原因转变方法引言当今，我国在各个领域都取得了很大的成就，在教育中也做了不少改革，但是由于多方面的因素，“差生”在学生中仍占有一定的比例，虽然人数不多，但是给学校和家庭教育工作带来了极大的困难，“差生”若不能转变，则日后会对社会有极大的危害，近日震惊全国的湖南邵阳的三名平均只有12岁的学生劫杀教师就是很好的例子，因此，帮助“差生”改邪归正势在必行。

所以，只有了解什么是“差生”，充分剖析“差生”的内心，才能对症下药。

一、差生的心理特征所谓的差生，按现实情况来看，就是品德或者学业差，或者两方面都差的学生。

曾经的我也是一名“差生”，在农村的小学初中跟其它“差生”浑浑噩噩，根据十几年来的经历，不难发现“差生”一般有以下几个心理特征。

（一）、有侥幸心理、贪玩。

很多差生几乎都有一种侥幸的心理，主要表现在对自己毕业后的就和生活出路上。

在普通的中学里，很多学生是抱着混文凭的思想走进校门的，他们的求知欲望不高。

有的人想：“反正毕业后，简单找个工作干、能挣钱就行了，不必整天待在学校当书呆子。

”在这种心理状态支配下，这些学生不把学习当回事，上课扰乱课堂秩序，不专心听讲，下课贪玩，不复习功课，甚至有更恶劣的喜欢跟社会青年一起混。

由于处于青春期的少年精力充沛，活泼好动，如果得不到正确的引导，就容易走上不归路。

（二）、差生的自尊心往往被自卑感所掩盖。

差生由于自身有这样或那样的缺点，在学校、社会以及家庭中，常常受到一定程度的歧视，被周围的人另眼看待，甚至会遭到别人的讽刺挖苦，因而自尊心常常受损。

转化数学差生的一点思考不管在哪所学校，哪个班级都或多或少的存在着差生，这样的学生对学习抱着无所谓的态度，被动地游走于学校与家庭，在数学学习中差生主要表现在以下几个方面：1、基本概念定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念与概念之间的联系。

2、学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性，课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知所以然。

缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出作业是那些知识点的运用，不想寻根问底。

解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。

不能正确灵活运用定理公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。

抱着反正不会做，可有可无的态度参加考试。

不原认真复习，马虎应对，考场上“临时发挥”。

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的看法：一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理。

因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。

热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。

在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。

比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

基础教育专题研究-—--—差生的教育和转化加强对差生的教育和管理意义重大.差生是指那些在正常生理状况下品德差,或品学俱差的学生，是指在教育过程中呈现偏态的学生.长期以来，差生问题是基础教育的一个普遍而严重的问题。

在一个班级中差生虽为少数，但从整个小学教育来看，有着一支庞大的差生队伍，那么一大批小学生教育不好，不仅是对国家教育投资的极大浪费，而且以后造成的社会危害不可估量。

对于千万个家庭而言，班级里的一个“次品”就是家庭的百分之百的“次品”.父母对子女寄予了极大的希望，子女的在校表现维系着家庭的幸福和欢乐。

对学生个人而言,小学阶段是他们在知识、技能、能力、身体和思想等方面打基础的关键时期，老师能否帮助他们把握这个关键时期，在各个方面打好基础，会直接影响他们以后的发展。

差生的产生有一个渐进的过程，导致差生的原因是多方面的。

（1)家庭因素.父母工作忙，无暇顾及孩子的学习，而学生本人又不自觉时成绩可能会差。

父母一方或双方过分溺爱孩子,学生养成任性的性格，想干什么就干什么,谁欺侮我，我就回击谁。

父母都不管孩子,放纵,把孩子全部托给老师。

这样一来，即使老师在学校抓得好，回到家里也一盘散沙。

（2）来自社会的因素。

电影、电视、录像中儿童不宜的镜头，赌博、电子游戏等，会使一些意志薄弱的学生误入迷途而难以自拔，从而无心向学，甚至走上犯罪道路.(3)智力因素。

智力差，一般只会导致成绩差，他们接受新知识的能力较慢如果不花时间去学,不懂的知识会越积越多,越来越跟不上。

（4）个性品质。

惰性，在学习上主要表现为“懒做题，懒背书，懒订正作业，甚至连翻开书本抄下来的东西他都不想动。

（5）学习态度不端正。

缺乏明确的学习目的和动机.诚然影响学生“差"的因素很多，但教师应该对此担负主要责任.常听众多的教师这么解释差生产生的原因——“这个孩子笨，记性差，脑子不开窍”;“他不想学习，只知道玩,作业马马虎虎”；“上课东张西望，不好好听讲”;“他不知道每天到学校来做什么”……苏霍姆林斯基说：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。

小学老师德育论文转化“差生”思想之我见差生转化是一项事业，事业的意义在于献身。

差生转化是一项科学，科学的价值在于求实。

差生转化是一种艺术，艺术的生命在于不断创新。

班级是一个整体，差生是其中非常重要的一部分。

丢开他们谈民主是虚伪的，舍弃他们谈班级建设是不完整的。

因为“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。

转变“差生”就成了作为班主任工作的重中之重。

而转变差生，最重要的是其思想的转变，而我思索更多的是：我如何在教育过程中，让他们能够体会到我对他们的爱。

我想：差生这所以成为差生，只是当他反复遭遇失败的打击后就成了差生，只要我反其道而行之，让他反复享受到成功的喜悦，带着放大镜寻找他的优点加以表扬、加以鼓励，让他从我这儿得到一种信心，得到一种关爱，得到一种尊重、一种被理解的感觉，让他沐浴在爱的阳光里，他就是再怎样无药可救，终究都会成为一个好孩子的。

于是在与差生短兵相接的日子里，我所给予他们的是：一、尊重与信任爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。

”尊重学生，就要不伤害学生的人格。

要知道，每个人都有一颗成为好人的心。

因而老师在严格要求之中，要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。

所以，从一开始，我就告诉自己：“没有天生的差生”，并在教学过程中，给予他更多的关爱。

一般说，差生都有自卑感，与教师感情疏远，于是我利用课余时间去亲近他，关心他，与他多谈心，多交流，渐渐消除他的对抗心理，使之诚心接受教师的教育。

作为差生，他总是不断出状况，我首先使自己冷静、镇静下来，尽量的不去斥责嘲笑，也不公开指名道姓地去指责他。

尽量不把他往办公室里拉，而是选择其它的地方，在与学生友好而简短有效的交谈中释放出善意，并表达不放弃继续提供帮助的愿望，表达良好的期待，并用实际行动教会学生如何处理这样的事件。

; 二、宽容与希望一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。

现代教育差生转变意义论文现代教育差生转变意义论文一、习得无助感的产生过程是现代教育心理学意义上的“差生”形成的过程当人或动物接连不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心，这种心理状态被称作习得无助感(Learnedhelessness)简称无助感。

无助感理论经常被用于解释人类的丧失信心、自暴自弃等行为的形成和抑郁感的产生。

研究发现，学生无助感产生后有三方面的表现：1.学习动机降低：积极反应的要求降低，消极被动，对什么都不感兴趣。

2.认知出现障碍：形成外部事件无法控制的心理定势，在进行学习时表现出困难，本应学会的东西也难以学会。

3.情绪失调：最初烦躁，后来变得冷漠、悲观、颓丧、陷入抑郁状态。

作为学生，如果学习屡遭失败，他们就会产生习得无助感，从而演变为接受失败者。

一般来说，这种演变经历了以下三个阶段：第一阶段：努力———失败。

任何一个学生，在学习的初始阶段肯定会作出努力的，因为人就有好奇和试探的天性。

如果努力的结果是失败，塞利格曼则称这种状况为“不可控状况”。

第二阶段：再努力———再失败。

大多数学生不会因为一次失败而就此放弃努力，他们会在教师的帮助和指导下，分析失败的原因，并据此再做努力。

如果教师指导错误，或者教法学法不对，或者提出过高的学习要求，不恰当的批评等都有可能挫伤学生的学习积极性，影响学习效率，导致反复的努力，反复的失败而成为所谓的“差生”。

第三阶段：放弃努力。

反复的努力———反复失败的遭遇，挫折感越来越强，形成“将来结果也不可控”。

“结果不可控”的认知与期待会使人觉得自己对外部事件无能为力或感到无所适从，自己的反应无效，前景无望，即使努力也不能取得成功。

这种认知和期待使人产生了无助感，如果没有适时地提供出路，没有出现新局面将会演变成接受失败者。

二、防止“差生”形成的若干策略1.教师应不断地激发学生的学习动机。

动机的激发和维持是教学的一个重要环节，这个环节决定学生能否持久有效地从事学习活动，这是一种转化“差生”的有效策略。

浅谈差生的转化经验论文
浅谈差生的转化经验论文
梯哈鲁呷
天有阴与晴，月有圆与缺，班级中学生的成绩也同样如此。

有的学生成绩突出，有的学生成绩
端正学生的学习态度入手加强教育。

一方面对孩子进行革命理想教育，另一方面针对孩子实际开展多样化的教育活动。

如通过讲科学家成长的故事，激发孩子为家乡建设而勤奋学习的热情；给孩子推荐一些优秀的电影、电视作品，让孩子看到先进的科学技术与生产、生活相结合所产生的奇特效果；给孩子创设生活中的问题情景，让孩子用所学知识加以解决。

通过实践使孩子们懂得认真学习、
积累知识、提高能力是一个人未来生活与工作的需要，从而让孩子们自愿、主动的参与学习，成为学习真正的主人。

二。

关爱差生，树立差生的学习自信心
大都数差生都有点自卑、胆怯、缺乏自信心。

在课堂上差生不敢举手发言，害怕把问题答错。

作为教师，遇到这种情况，就应该多鼓励差生。

教师要尊重差生，不得辱骂差生，羞辱与斥责，只
长。

而程，
（作者通联：616250四川省金阳县城关小学）。