初中生物 基因在亲子代间的传递3(说课) 人教版精品课件

（三）.教学的重点和难点
1、基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性， 即在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同 的控制某种性状的基因，因此亲代的基因通过什么 途径传给子代确立为本节的重点。
2、同种生物的染色体形态和数量是相同的，只 有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同 种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变 化为本节的难点。
一路上他莫名的兴奋对比着我的泪水。那一年我13岁，父亲43。这是我生命中最铭心刻骨的一段回忆。
父亲最终也没有去把那架车子捡回来。他不再去镇上了，就在四周围转，谁家田里有草就帮忙拔，有什么活就帮忙干。只是每天都乐呵呵的。再后来，父亲跟着村里的一个民工小组去赶零工。他只扔砖头，从房底扔到房上，要恰恰扔到瓦匠手上，要快，要一时不停。他的胳膊红肿了起来，每天回来我就用热毛巾给他敷，但不很管用，后来学习家务一忙起来，也便放弃了。有时候夜里醒来听到父亲睡梦中沉沉的呻吟，心就一抖一抖地疼，泪流了一脸也不敢哭出声来。父亲很卖力气，对工钱也没有概念，给多少是多少，好在别人不太忍心欺他。
吃百家饭穿百家衣，我沉默着、绚烂着，也成长着。每天最好的时光便是我踩在小凳上弯腰炒菜，父亲坐在灶前烧火，不时惊慌地去扶一下我脚下的小凳，见很安全了，就呵呵笑起来。现在去想那段日子，总是首先忆起灶间的那片阳光，10岁左右的阳光，竟然是天长地久的样子。
这样的日子持续了多少年我已经不记得了。我用纸盒子里的钱交学费，买作业本，也偶尔买点肉做给父亲吃，是恬然的安静感觉。这样的日子让人有种惯性的依赖，像一只鸟的飞翔，没有转弯和阻隔。
生物说课课件
基因在亲子代间的传递
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教材分析
教学方法
教学过程
教学反 思
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结束放映
说教材
（一）.教材的地位和作用
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本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》
中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解 基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控 制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基 础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
学习反思
板书设计
第二节 基因在亲子代间的传递 一 、基因、DNA和染色体关系 二、基因经精子或卵细胞的传递
教学反思
一、设计理念
依据《课标》的要求，结合我区试点的新目标教学模 式，本课立足于改变学生的学习方式，培养学生自主、合 作、探究的意识，以学生的生活经验入手创设情境，激发 学生的探究欲望，最大限度的让学生参与教学活动，教给 学生学习生物知识的思维方式和科学方法，有效提高课堂 教学效率，提高学生的生物科学素养。
二. 新课教学
（一） 染色体、DNA和基因三者间的关系（基因的位置） 1、展示染色体和DNA关系示意图，用语言描述染色体、DNA 和基因三者间的关系。
染色体
DNA
蛋白质
2、学生活动：用图解等形式表示 出 三者的关系
染色体 DNA 基因
3、 制作染色体模型
教师给每四位学生提供一根长绳，假设这根长绳是 DNA分子，怎样才能把长绳处理成染色体呢？（学生 思考的前提：人的一个体细胞中所有DNA展平，总长 约1.7米，而所有染色体长度仅0.5毫米。）
（二）、生物体细胞中染色体的特点
•
讨论： ①数一数人体细胞内有多少条染色体？ ②染色体在排列上有什么特点？ ③什么样的染色体互为一对？
讲练结合
名称
染色 体
生殖 细 中 的 染 色 体 数
洋葱 8对
水稻 12对
黑猩 猩10对
染色体数目恒定对生物有着重要的意义
（三）基因经精子或卵细胞的传递
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教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念，并以基
因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，而解决亲代基因如何
传递到子代的过程，是学生认识遗传的核心问题。
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教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体
和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合
作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导
• 1.直观教学法：利用多媒体课件、图片、数据等 进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃 课堂气氛，促进对知识的掌握。
• 2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为 主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能 力、动手能力。
• 3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行 小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。
5．在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体的变化是（ ）
A．减少任意一半 细胞
B．数目始终保持不变C．增加一倍
D．每对染色体中各有一条进入精子
6．玉米体细胞中的染色体是20条，其雄花产生的精子和雌花产生的卵细胞中的染色体分别是（ ）
A．20条、20条 B．10条、10条 C．20条、10条 D．10条、20条
亲代
生殖细胞
思考与讨论： 1、在生殖过程中精子、卵细胞中 的染色体怎样分配？ 2、怎样组合才能保证受精卵和新 个体内染色体数目不变？
受精卵 子女
三、问题设疑、知识铺垫
思考： 子代拥有父母传下
来的基因，是不是就一 定表现出和父母相似的 性状呢？
四、知识巩固、共同提高
1．基因存在于（ ） A．细胞核内的染色体上 B．细胞膜上的蛋白质上 C．细胞核内的蛋白质上 D．细胞膜上的染色体上
我试探着问他：“我要到很远的地方念书了，你怎么办呢？”
“有多远?是不是有毛主席那么远?”他瞪大眼睛，脸上有我看不出来的表情。我局促地点了下头。他竟然很高兴：“闺女能到毛主席那里去了，不简单，我，我在家里等你回来。”表情甚是雀跃。我不想把话题往深里引了，怕他难受，说：“你要干活呢。”他说：“好，干活。”
猛然听到一阵急促水声的时候，我吓了一跳，哭声被硬生生截断在喉咙里。我望着声音的来处，好久才看清楚有一个人从水里走过来，越来越近，像从水里长出来的一样，水被擦出一片哗哗声，有沉重的呼吸声，近了，又近了——是父亲，是父亲！
父亲跑过来喘着气抱住我，急急地问：“我得活着跟你做伴，对不对？”
我使劲地点头，呜咽不已。父亲立刻笑了，像发现了真理似地说：“怎么样我也不能死，我得活着跟你做伴。”说完就不理不顾地牵着我回家了。
学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断
生成的问题情境中分析、交流获取知识。
（二）.教学目标
1、 知识目标： ①描述染色体DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体变化。 ②说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2、能力目标 ①通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处 理信息能力。 ②将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象 问题具体化、简单化。 2、 情感目标： 通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科 学史的教育。
（三）.学习方法
本节课在指导学生的学习方法和培养 学生的学习能力方面主要采取以下方法： 观察思考----分析讨论---归纳总结
教学过程
一. 导入新课
在一个平等、民主、宽松的课堂气氛中，让 同学们观察课前准备好的家庭全家福照片，然后 来畅谈一下自己的外貌与父母之间有哪些相似的 地方？然后再提问：妈妈是不是把自己的具体性 状传给孩子的？通过这样短短几分钟的交流让课 堂很好地贴进了学生生活的实际，这样不但复习 了上节课的重点内容，又很自然点拨出本节的主 要话题：1基因位于哪里？2基因究竟是如何在亲 代与子代间传递的。（出示课题：第二节 基因在 亲子代间的传递）
我今年22岁了，父亲52。我4岁时母亲改嫁他乡，父亲和我磕磕绊绊地活着。多少年了，数也数不清楚，那些漫长的日子怎么可以用一个数字说过来呢?
父亲的智商比一般人要低一点，生活简单得像几条纵横的网格。很早的时候，别人扔掉一架破木车，他捡回来，敲敲打打，然后拖着上路了，沿途把别人扔下的酒瓶废铁等破东西捡上车拖回家。时间久了，乡邻们也把不要了的东西放到他车上。我整天埋在那一堆破烂里翻翻拣拣，穷人的孩子，六七岁就当了家。
就这样我半头半尾、模糊不清地完成了离别的可能，却没有想到在上路之前的晚上，父亲变了卦，死活要送我去上学。他说，太远了就走丢了，说得切切真情，我没有办法说不，就这样拖拖拉拉出了门。
半天的汽车，一天一夜的火车。父亲一直兴奋着，他从来没见过这么多的人、这么大的车。下车之后更不得了，他被那么高的楼晃得头晕，自始至终只说一句话，“神仙一样的咧？”
二、.教学策略的选用：
贯穿本节课的主线是基因传递问题，围绕这一中心充 分利用要图片、表格和数据来帮助学生来了解染色体、 DNA和基因三者的关系，创设问题情境引导学生通过讨论、 动手操作等方法逐步完成科学探究过程，实现学生的自主 学习。采用多样化的教学设计，能充分发挥学生的主体意 识，培养他们各方面的能力，在增强生物课堂趣味性的同 时，能真正实现学习的过程是探究、选择、创造的过程
需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计
与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经
验相联系，与丰富的现实生活相结合，让学生感到所思考
的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性
的,问题多多，发言就会勇跃，每个新问题的提出必然引
起学生们进一步探究问题，寻找答案的欲望。
（二）.教学方法
生活再一次进入正轨，我可以不用踩小凳子炒菜了，干活也利落了许多，不再需要父亲烧火了。他便转移了目标，每天我写作业的时候就抚一抚我的英汉大词典，咕哝几句“小闺女不简单，能看这么大的外国书”，脸上是羡慕和骄傲。我对他笑一笑，他就很欢喜地走了。父亲显然对自己过的日子心满意足，眉眼间都活络了许多。
高中我没住校，仍然延续着这种生活，但是日子一天天逼近高考，我开始发慌。
冬天来的时候，我放钱的纸盒子已经有了沉甸甸的满足。这年过年，我们吃了鱼和肉。一个8岁的女孩子，把年夜饭看了又看，从心底里微笑着叮嘱自己记住那一刻庞大的快乐，所以，一直到现在，十多年过去了，也忘不了当时满满的幸福。
父亲种的瓜菜都新鲜水嫩，我们两个人吃得很少，我就把大部分放到父亲的小推车上。乡里乡亲的嫂子大娘谁要就从上面拿走，回去包顿饺子或者做顿汤面，也不说谢，偶尔记得，差他们的孩子送一碗给我，我笑笑地接着，也不说谢。
说教学方法
（一）.学情分析
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关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞
结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生
通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，
学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在
思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问
题比较抽象，学生没有一定的感性思维。依据教学内容的
2．下列结构中不存在染色体的是（ ） A．细胞质B．细胞核 C．精子 D．卵细胞
3．关于精子和卵细胞内染色体数目的叙述，错误一项是（ ）
A．分别与体细胞里的相同 C．相加后与体细胞里的相同
B．都比体细胞里的少一半 D．相加后与受精卵里的相同
4．生物的体细胞中的每一对染色体（ ）
A．都来自父方 B．一条来自父方，一条来自母方C．都来自母方 D．有的来自父方，有的来自
谢谢
李新国
我一直在思忖：要不要给父亲打个电话，要不要呢？
父亲一定是不在家的。他这时也许正站在5楼或者8楼的脚手架上奋力扔上了又一块砖，擦一擦汗的工夫，就被人拼命地吆喝。十几年了，人也上了50，不知道他，还受不受得了。
但父亲是心甘情愿又志得意满的，至少他每次与我说话都在努力表达这样的意思。而我，越发地不安。
那天，父亲去废品站很晚了还没回来。外面一片漆黑，心里一阵阵发毛的我跑出去沿路找。嗓子喊破了，像一面破锣，震得自己心里脑里嗡嗡的，却并没传出多大响声。夜里的村野风吹草惊，自己的脚步声和喊声总会引来一片陌生的声音。我毛骨悚然。最终在一个大水湾边看到父亲的车子，没有人。我立刻就大哭起来，感觉整个人都化成了水在不断地往外流，直到整个人都空了。
突然的一天，父亲拖着坏了很多处的车子从废品站回来，脸上青一块紫一块的，透着强烈的委屈和惶惑。钱被镇上的小混混抢了，父亲被打了。我安慰了他半天，最后还是忍不住哭了。这是第一次，然后是，接二连三。父亲越来越惶惑不安，吃饭越来越少，睡觉也很不安稳，经常半夜起来对着窗户呆呆地坐几个时辰。话也不说了，更不笑，脸上眼睁睁地消瘦下来，眼神是不安的游移。我不知道该怎么办。我知道他往日细缓如流水的生活突然碰上了巨岩，他缓不过神来，难受得紧。