利用比较法提高语文课堂教学效率

2020摘要：在语文教学中，有效利用比较法，可以帮助学生建立学习体系，不仅提高课堂效率，更能教会学生有效的学习方法和思维方式。

比较法可分为横向比较和纵向比较。

在此，限于篇幅，我们只介绍横向比较在语文课堂教学中的一些运用实例。

主要包括近义词语与形近词语之间的比较、中英词语比较、同类作品之间的比较、中外作品比较。

关键词：比较法
词语
作品
语文虽然知识点繁多，
但有极强的体系性与系统性。

在教学中，
如能有效利用比较法，可以帮助学生建立学习体系，使学生系统有效的学习，不仅提高课堂效率，更能教会学生有效的学习方法和思维方式。

一、近义词语与形近词语之间的比较在讲到成语“良莠不齐”（好人坏人都有）时，就可以联想到它的同义成语“鱼龙混杂”“泥沙俱下”，在比较中我们可以记住，前两个成语的适用对象只能是人，而“泥沙俱下”却既适用于人，也适用于事物。

再如“休戚相关”与“息息相关”就可以在比较中让学生记住“休戚相关”适用于人，“息息相关”适用于人和事物。

再如成语“不以为然”则可以和“不以为意”比较，“不胜其烦”和“不厌其烦”比较，“不堪卒读”和“不忍卒读”
等等。

二、中英词语比较
在语言的发展中，有些语言现象可以让我们看到人类思维的共同点。

比如汉字“察”本义为仔细看，后引申出“明察、知晓”之义，在英语中“see ”本义为看，但是“I see ”却是“我明白了”。

再如讲解文言词语“和、跟、同”义项时，我便和英语中的“with ”进行了比较，都是介词，和单人在一起时都是“和、跟、同”，而和多人在一起时却可以译作
“带领”。

当然由于各国文化不同，在语言中也有不同的体现。

在汉语文化中，狗虽是人类的伙伴，但历史上更多时候还是把狗看作人类的“奴才”，所以和狗相关联的成语熟语，大多是贬义词。

如“鸡飞狗跳”“鸡犬不宁”“狗仗人势”“狗眼看人低”“偷鸡摸狗”“鸡鸣狗盗”“狼心狗肺”“狗尾续貂”“蝇营狗苟”……而在英语中，“狗”的地位就高多了。

比如
“love him love his gog ”（爱屋及乌）“dog and pony show ”（盛大表演）“dog-ear ”（书页卷角）“be like a
dog with two tails ”（开心）……
三、同类作品之间的比较
语文教材的编写，都是按照一定的逻辑顺序组合而成，或主旨、或文体。

现在人教版新课标教材，文言文和诗歌在文学史的基础上又按照不同的文体编排。

所以在讲授某篇文章时，可以利用它们之间的联系，比较其异同，从而让学生更高效掌握各篇文章。

如现行人教版第五册中出现的文言文文章，必修一中的三篇（《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》）均为历史叙事散文；必修二中的三篇（《兰亭集序》《赤壁赋》《有褒禅山记》）是山水游记类散文；必修三中的四篇（《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》）均为议论类散文，必修四中的三篇（《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》）均为人物传记，必修五中的四篇（《归去来兮辞并序》《滕王阁序》
《逍遥游》《陈情表》）都属于抒情散文。

所以在讲后面的文章时，就可以和前面学过的文章比较，让学生更清楚地了解每一种文体的异同与侧重。

如必修一与必修四的几篇文章，表达方式都多用记叙，但内容侧重不尽相同，历史散文更侧重记事，在记事中体现人物性格；而传记类散文更侧重记人，当然记人必然离不开人物事迹。

具体每一单元中的文章，属同一类型，但有细微差别。

如必修二中的四篇议论性散文，《寡人之于国也》属于对话体，文章的基本结构为“提出问题—分析问题—解决问题”，《劝学》的基本结构为“提出论点—分析意义—提出方法”，《师说》则接近时事评论，《过秦论》则属于史论文。

在比较中，让学生体会不同文体写法上的差别。

《滕王阁序》和《兰亭集序》同样感慨生命短暂，人生渺小，但不同的时代文化和作者经历，使两篇文章情感走向不尽相同。

东晋时期的王羲之，
写这篇文章时已41岁，虽然意识到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，但最终没有找到走出困惑的办法；而26岁的王勃，生活在充满自信的大唐王朝，更多表现出“穷且益坚，不坠青云之志”的积极态度。

四、中外作品比较
人教版教材，所选文章有古代文章，有现代文章；有中国作家的文章，也有外国作家的文章。

所以在教学中，不仅可以古今比较，同类比较，也可以中外比较。

尤其在小说上，这种不同风格，表现得尤其明显。

如学习契诃夫《装在套子里的人》，我们可以和《林教头风雪山神庙》比较。

中国小说多通过对话动作等动态描写塑造人物形象，多写人物怎么样和做什么，而西方小说则更注重细腻的心理刻画，多写人物为什么。

当然，比较法的运用无处不在，我们只能选取其中的某些方面讲解，目的在于给出一种思路。

且平行的比较往往只是相对的，不是绝对的，因为每一种事物都只能在一定的文化背景中生存，
离开了其文化与审美环境很难说明问题，因此不能绝对化。

此外，在平行比较法之外还可以运用纵向比较法，比如从词义的发展、诗歌的源流、文体的变化、语言的演化等角度去提升课堂教学效率。

在此不赘述。

利用比较法提高语文课堂教学效率
内
蒙古呼和浩特市第二中学张燕青。