综合性高等艺术院校艺术管理人才培养的课程及实践教学体系构建

综合性高等艺术院校艺术管理人才培养的课程及实践教学体系
构建
马峰
【摘要】Arts administration is new specialty in domestic seven integrated art colleges. It has gradually formed mature talents training mode in more than ten years exploration and reform, development and innovation. It is around building "pyramid" structure ability of the talents to training. Compacted professional knowledge is the base ,and training practical ability of talents as the core, strengthening art ability of talents, carrying out project teaching, strengthening internal and external practices, expanding professional orientation courses, being perfect in curriculum and practice teaching system, which can train the complex arts administration talents.%国内七所综合性高等艺术院校中，艺术管理专业作为新兴专业，通过近十余年的探索与改革，发展与创新，逐步形成了较为成熟的人才培养模式，围绕构建人才的“金字塔”式能力结构展开，在夯实专业知识基础之上，以培养人才的实践能力为核心，主要在课程体系和实践教学体系进行完善，培养出复合型的艺术管理人才。

【期刊名称】《新疆艺术学院学报》
【年(卷),期】2012(010)004
【总页数】3页(P99-101)
【关键词】综合性高等艺术院校;艺术管理人才;培养
【作者】马峰
【作者单位】新疆艺术学院文化事业管理系,新疆乌鲁木齐830049
【正文语种】中文
【中图分类】J124-4
党的十七届六中全会提出文化体制改革，文化事业大繁荣，文化产业大发展的目标，在这一过程中，艺术管理人才如何面对这样的时代机遇，如何培养合格的艺术管理人才也成为必须要解决的现实问题。

在综合性艺术院校中，艺术管理专业是新兴专业，承担着培养艺术管理人才的任务，因而必须对艺术管理人才培养要进行不断思考完善，以适应时代的要求。

一、综合性高等艺术院校艺术管理人才培养情况概述
20 世纪末，山东艺术学院在国内的艺术学院中率先开始尝试培养艺术管理类人才，山东艺术学院艺术文化学院在1999年设立公共事业管理（文化艺术管理）本科专业，此后中央戏剧学院艺术管理系在2001年设立艺术管理本科专业。

“如今，艺术管理专业从无到有至今已有10余年。

目前全国有60余所高校开设了此类专业，每年毕业生2000 多人”［1］。

高等综合性艺术院校因其拥有丰富的艺术资源平台，在培养艺术管理人才上，具有独特的优势和条件。

截至2007年，国内七所综合性高等艺术院校，都开办艺术管理专业，在艺术管理人才培养模式上相对较为成熟，在培养方式、方法上的许多举措，基本适应了市场和社会的需要。

艺术管理者“应有艺术创意者、创作者、策划者等职能，既应具有宽广的视野，又应具有细腻的微观的创造能力；既应富有研究素质，又具有批评内涵；既应有理论修养，也应拥有管理运作的较高水平等”［2］。

按照这样的理解，艺术管理人才
培养应重点围绕构建人才的“金字塔”式能力结构展开，即以专业知识为能力基础，以较高的艺术管理运作能力为主导中层，以较强的专业适应能力为目标顶层。

目前，国内七所综合性高等艺术院校在艺术管理人才培养上基本形成了这样的共识。

二、综合性高等艺术院校艺术管理人才培养的课程及实践教学体系构建
培养艺术管理人才“金字塔”式能力结构，就应在打好专业知识、综合素养的条件基础上，以培养人才的实践能力为核心，以专业课程教学体系和专业实践教学体系为主要建设内容，构建完善的艺术管理人才培养体系。

（一）完善课程体系，打造专业知识基础，提升综合素养。

培养合格的艺术管理人才，首先必须以厚实的专业知识为基础，因而必须在了解学科性质的基础上，设置完善的课程体系。

艺术管理学是一门以文化学、艺术学为基础，以现代管理学为指导，以众多相邻学科为参照和借鉴，以研究艺术管理的基本规律为主旨的边缘性新兴学科。

由学科的定位决定该专业课程要注重在三个大层面进行建设。

首先，是文化学、艺术学等相关学科的建设，作为该专业研究和发展的基点，课程设置上主要在本科一、二年级开设相应课程。

其次，是艺术学科与现代管理学科的结合产生该专业的核心层面，作为该专业的重点和核心，课程设置上主要在本科二、三年级阶段，开设管理学学科相关课程，如管理学原理、艺术管理学等相应课程。

最后，是艺术管理学与相邻学科建设层面，如经济学、心理学、法学、社会学、传播学等与文化艺术管理的交融，在课程设置上产生艺术经济学、艺术传播学、艺术法学等专业课程，主要在本科三年级以及本科四年级上半学期开设。

根据国家教育部的相关要求，本科专业人才一定要适应社会和时代发展需求。

所谓适应时代和社会需求，简单说就是能够就业，适应工作岗位要求。

文化艺术管理工作岗位的能力要求，基本可概括为写作、计算机、外语、语言表达能力、社会交往能力等等。

这些能力除了在公共基础课开设的相关课程中进行培养外，还要在相应
的专业基础课程中进行培养，比如《公文写作》、《论文写作》等或类似写作课程，计算机能力可开设《数据库管理》、《非线编处理》等，外语能力培养可开设《管理专业英语》等，社会交往能力可开设《公共关系学》、《社交礼仪》等。

当然在这些课程中，更多要求学生进行实际锻炼。

并可通过开展相关竞赛、活动，如演讲、外语角等等，进行综合素养的锻炼。

目前，国内七所综合性高等艺术院校基本按照这样的课程建设框架进行设置，同时结合自身的师资条件，所具备的教学资源，开设相应课程。

（二）完善实践教学体系，培养人才实践能力，提升就业能力
1.建设校内外的专业实践教学体系，培养实践能力。

从事管理工作，最重要的就是能发现问题，解决问题，而这一能力的培养只有在实践中进行，因此艺术管理专业人才培养应把实践教学放在核心地位，明确实践教学的范畴、内容、形式及管理办法。

先通过建设专业实验室、校内实习基地，将艺术管理人才的专业知识在实验室、校内基地中先进行实践模拟，让学生发现问题，处理问题，在实验实践中提升专业实践能力，在走向社会，走向工作时就具备相应的专业实践能力。

山东艺术学院艺术文化学院于2010年开始建成“艺术创意与策划实验平台”，侧重对文化创意、文化营销、文化会展、艺术市场、文化经纪等方面的模拟训练以及实践锻炼。

云南艺术学院艺术文化系设有非物质文化遗产研究工作室，新疆艺术学院文化事业管理系于2011年9 月建成艺术项目策划与营销管理实验室。

当然只有校内的专业实践是不够，还要将专业实践延伸到校外，建设校外实践基地，或和相关单位确立合作关系，实现课堂教学向课外实践的拓展和融通，充分发挥课外实践对课堂教学的补充和检验作用。

将学生在校学习期间参与的校内外多种专业实践活动统一纳入到专业教学的视野当中进行规范和强化，不断提升学生的动手实践能力和创新能力。

保证艺术管理人才专业实践教学在专业教学过程中的全程不断线。

2.完善艺术才能强化体系，加强对艺术规律把握。

艺术管理人才的管理基础是建立在艺术行业范畴之上的，让管理落在实处，必须要对艺术内在规律有所了解和把握才能更好的完成对其管理。

因而必须要强化人才的艺术才能，要让学生在掌握相关艺术门类概论、鉴赏、批评等课程的基础上，必须熟悉了解或掌握至少一门特定艺术门类，把握其内在规律及特点，当然这不是要求达到专业的水准，综合性艺术院校在培养学生这方面才能有这独特的资源、平台优势。

新疆艺术学院文化事业管理系的做法就是让学生组成艺术兴趣小组，让学生根据自己在报考艺术院校前所具备的艺术特长，参加至少一个或多个兴趣小组，从一年级开始至三年级开展艺术实践活动。

在教师的指导下，小组自主制定活动计划，成立自主管理机构，作为艺术实践课给予2 个学分。

这样既丰富了学生的课余活动，艺术才能得到锻炼，也让学生入学伊始就要适应艺术团队的合作与管理，达到了管理人才的“全面发展”。

云南艺术学院艺术文化系设有音乐技能与鉴赏教室和美术技能欣赏教室，专供学生进行艺术才能培养使用。

3.开展项目化教学，在实践中锻炼人才的项目策划与管理能力。

当下，在文化艺术领域开展各类各级活动大多采用项目化的方式，如各类型的文体、会展、竞赛、演艺等，都是以项目进行运作的。

因而，艺术管理人才必须要懂得项目的运作程序，管理环节以及管理的方法。

事实上，项目化管理的知识运用，实际包括了艺术管理人才的所有能力的运用，如艺术思维创新能力，文案写作能力，市场营销推广能力，影音技术能力，实际解决问题能力以及团队协作能力等等。

开展项目化教学，可采用提供相应资金，让学生自己组织运作管理项目，或者参与到校外合作单位的实践项目中。

新疆艺术学院文化事业管理系从2009年开展项目化教学，获得的实际效果是较为明显的。

学生普遍反映自己的各项能力在项目的实际实施中获得提升。

4.结合就业强化应用实践能力，拓宽专业方向，实施“双证书”制度。

艺术管理人才培养应注重拓宽专业口径，精炼专业内容。

按照培养目标的要求，增强专业的适应性，积极发现市场热点，实行专业间的交叉，积极创建新的专业方向。

山东艺术学院艺术文化学院在2011年招收文化遗产本科专业方向，云南艺术学院艺术文化系2011年增设艺术商务英语专业。

新疆艺术学院文化事业管理系自2008年起，在按照基本教学计划课程开设以外，进行小方向专业选项课的开设。

让学生根据自身兴趣及就业方向，选择其中的一项作为重点学习的方向。

目前开设了影视制片管理，文化经纪（含会展）管理，文化旅游管理，纸质传媒管理；以及准备结合地域特点开设非物质文化遗产管理等。

这些专业方向的支撑课程都要求实践内容要占到1/3，重点还是强调培养学生专业实践，应用能力，此外在学生小方向专业学习中，实行推广“双证书”制度。

要求学生除了有本科毕业证书，还要有相应的职业资格证书，促进专业教育与就业的紧密结合。

如学习文化经纪管理的要考取《演艺经纪人资格证》，学习文化旅游管理的要考取《国家导游资格证》，以后准备拓展《人力资源管理师》等资格证书的考取。

综上所述，通过十年的探索与改革，通过课程体系完善及实践教学体系完善，综合性高等艺术院校形成较为成熟的艺术管理人才培养模式，培养的艺术管理人才具备了“金字塔”式的能力，也就具备了成为艺术管理复合型人才的成才基础，这对其他院校的文化艺术管理类人才培养有现实借鉴意义。

参考文献：
［1］董峰，王纯子.沟通的桥梁，互动的平台——第四届中国艺术管理教育年会暨艺术管理国际论坛综述［J］.南京艺术学院学报，2009，（4）:99.
［2］田川流.论艺术管理类专业的学科属性［J］.南京艺术学院学报，2009，（4）:102.。