浅谈幼儿识字阅读兴趣和习惯的培养

浅谈幼儿识字阅读兴趣和习惯的培养

“汉字无处不在，无时不在”。汉字渗透于学校、家庭、自然和社会生活的各个层面，可以说它是人们生活学习不可分割的一部分。孩子在丰富具体的汉字环境中与汉字接触，便会很快地认识大量的汉字，使孩子提早进入自主阅读时期和自由阅读时期，拓展思维空间。

培养幼儿早期识字阅读兴趣与习惯的简单体会介绍一下。

一、加强理论学习提高自身素质，明确研究的方向

我们本着《幼儿园工作规程》和《园幼儿教育指导纲要》中的指导思想，认真领会精神。通过理论学习，我们明确本园研究课题的目标及研究方向，明白了《帮我早读书》的科学性。研究目标是利用有趣的文字结构形式增加的幼儿识字量，增强幼儿自主学习的兴趣；研究的方向是培养幼儿学习习惯，通过早期阅读识字活动发展幼儿口语表达能力。

二、运用科学的方法，培养幼儿学习兴趣与习惯

两年多以来，我们注意研究幼儿的心理及生理需要，研究方法是不追求识字量，重视激发幼儿的学习兴趣；不讲解字型字义，整体认读，只认不写，养成喜欢阅读的兴趣及良好的学习习惯，不对全体幼儿统一要求，重视幼儿的进步及其潜能的发展。

(一)激发识字阅读兴趣：

从兴趣入手,激发幼儿的内部动机,可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。

1、老师有意识准备幼儿常用字词

在刚开始时，老师有意识准备幼儿常用的字词，孩子很容易记住，也感兴趣。经典的例子是“鱼”、“于”两字，孩子更易认识“鱼”，依然是“相似性”在作怪，相似孩子已有的生活、已有的经验、已有的知识。

2、创设相应的文字环境

各班老师专门为幼儿布置了带有主题、情节和艺术性的语言环境区，根据各班幼儿的特点，例如有关于人体、关于中国地图各省市的名称以及小班利用图文并茂的方法，把故事布置在语言环境区，让幼儿利用课余时间，在

教师的支持、鼓励以及引导下进行识字活动，这样既提高了幼儿识字的兴趣，又培养了幼儿良好的学习习惯。另外，我们还在幼儿活动室、寝室、洗手间等适当位置张贴一些贴近幼儿生活经验和兴趣的文字，引起幼儿对文字的注意。教师在周围环境中，在日常生活中，在需要的情况下，做这些工作时，经常用文字提示，实际上强调了文字的重要作用，引发了幼儿的兴趣。赋予文字以生命，文字在各个区域的出现都是有用的，都是相似孩子的生活需要的，所以孩子用以致学、学以致用，效果很好。

3、圈字

通过多种方法的试用后，我有目的、有选择的让幼儿圈字，对幼儿学习《帮我早读书》很有帮助，也较恰当。怎么圈呢？首先，教师结合结构文字，参考生字生词及优美、好听的动、名词有选择地选出本课的生字生词，并制成字卡，然后再出示给幼儿，让幼儿以游戏的形式找出并圈上该生字、生词。这样，不仅让幼儿在找、对照、确定、圈的过程中熟悉了该生字、生词的形状，还有助于记忆和认读生字生词，同时也避免了以上所谈的不利因素，培养了幼儿主动学习的兴趣，提高了幼儿的自我学习能力。

4、智慧条

为了保持孩子们的学习热情，我用彩色纸（废旧挂历也行）剪了一些“智慧条”随时随地在孩子们学会生字生词、有感情朗读、安静听别人讲述、读书等等的时候，及时奖给他们，且对孩子说：“你现在可以得到智慧条、下课后到老师这儿来拿”。课后及时把“智慧条”给幼儿，并让幼儿写上自己的名字，贴到表扬栏或放到自己作业袋中，周未时看一看自己的“智慧条”是多还是少，就知道自己到底进步了多少。

该方法与动物图章交替使用，灵活运用，让我班幼儿一直保持着热切的学习欲望，对“两语”同步学习的发展起到很大的促进作用。

(二)培养识字阅读习惯

著名的语文教育家吕淑湘先生曾这样阐述：“从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的”。从小养成良好的识字阅读习惯是以兴趣为主线，以游戏为手段，以鼓励为动力的全新的科学汉字教育方法。

1、取书和还书。

取书和还书，在很多活动中都有这个环节。幼儿拥有了良好的取书、还书习惯，老师们感到既省时、省事、又省力，上课轻松多了。

首先，让幼儿熟悉取书、还书的方法，今天要上什么课，老师在做课前准备时，告诉幼儿书名以及封面的图案，然后放上音乐，幼儿就会有序地安静地随音乐去取书，自己坐在座位上安静的看书，等待上课。当书用完时，老师再放上还书的音乐，幼儿就会随音乐整齐地还书，利用取书、还书的环节，也可以渗透到其他的活动中，如取水杯、上课用的学具等。

其次，根据本园的实际情况，（因为每天幼儿用书还要带回家），把写有幼儿姓名的书发给幼儿自己拿着，再按前面介绍的还书方法把书的封面朝下，封底朝上有顺序放在固定的地方，下次上课取书时，老师把幼儿的书再整体的翻过来，封面朝上，让幼儿按取书规则有顺序的取书。这样，幼儿便能取到写有自己名字的书了。用完以后，再听音乐，封面朝下，封底朝上的办法还书，就不会乱了。

2、自制笔筒

每次新授《帮我早读书》的课文，都有圈字活动，取、放铅笔时，课堂纪律常会因铅笔滚动或是幼儿互相争抢铅笔而乱了起来。有个装笔的容器就好了，我尝试了多种方法，都不好，最后我决定自制笔筒。我找来了十多八宝粥罐，让幼儿给笔筒贴、画上人的五官或各种美丽的图案，制成一个简单、好用的笔筒。这样，笔筒不仅与幼儿有了感情还显得美丽又漂亮。一桌放上一个自制笔筒，教师们上课方便多了。画画、写字都很好用。

（三)多种方法欣赏，听读活动紧密结合

抓住一切可以利用的机会和时间，如晨间活动、饭前、午睡入睡前、离园前等等，采用课堂的看书欣赏与游戏性的不看书欣赏相结合；听录音与听老师朗读及听幼儿朗读相结合的方式给幼儿欣赏。其中以游戏性欣赏为主，且从一开始进入该单元时就以上述方法进行欣赏。这样，就形成已会背诵儿歌、故事了才来学习该课文，孩子们学习起来就不困难了，能力较差的孩子也能轻松地学习。手指字、眼看字的读书活动中，他们对于似曾相识的文字得到了验证，得到了复习巩固，对老师所提出的大量生字生词也能很快认识，

圈字也容易多了，主动学习和自我学习的能力也能充分体现出来了，每次课的效果都很好。

(四)有机结合各科教育活动

在教育活动中，注意在其它领域随机渗透文字，效果事半功倍。如在音乐活动中，教师将简短生动、琅琅上口的歌词以文字形式出现，能帮助幼儿记忆歌词，加快学习速度。如欣赏《秋天》，老师采用图文并茂的方法，一幅秋季图，利用文字结构的形式，将关键字、词“灯笼”、“羞红的”、“举起”、“燃烧的”以及“勤劳的”出示在黑板上，并引导幼儿利用图片加深对歌词的记忆，以及对这首歌曲的理解。这样，虽然是一节音乐课，不但认识了字，而且还利用文字结构加深了对这首歌曲的理解程度。这样，在活动中，适当、适时地结合文字，能增强教育效果。我们反对强迫地灌输文字，那样就会使幼儿失去兴趣，使活动偏离教育目标。

(五)家园紧密配合

家长是孩子们的第一任老师，因而我们非常注重家园间的共育教育。在承接了“相似性原理在幼儿早期阅读识字活动中的应用”这一课题以后，立即召开全体教师大会，向老师讲清家长工作的重要性，让各班教师耐心、细致地利用接待日向家长讲述相关理论和课改方法，征得家长的同意与支持。在课改过程中，各班教师向家长汇报开展情况，发放家长问卷，利用家园联系卡，家园联系手册及时和家长进行交流。当然，我们在指导家长的过程中，也提出了相应的两个要求：注意方法，培养兴趣，与老师统一思路，不以单一的识字量为目标，着重培养幼儿的兴趣，在兴趣的基础上提高识字量，养成良好的阅读习惯等等。在方法上，老师可为家长提供一些字卡或教授一些方法，让家长适当地出示一些相关字卡，引导幼儿关注周围环境中的文字，多采用游戏的方法，每天和幼儿共同阅读，从而为孩子营造良好的识字环境和氛围，让孩子随时随地广泛接触汉字，使他们在潜移默化中自然地认识汉字。