教育学心理学复习资料
一、名词解释
1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”11、“个人全面发展”——指
人们有目的地联合起来，控
制、利用合发展由资本主义
生产提供的物质基础，并消
除其历史造成的自发性和
盲目性，克服和消除那些以
私有制为核心展开的人的
发展中的矛盾，从而达到个
人智力和体力的统一，物质
劳动、精神劳动和享受的统
一，生存和发展的统一，使
个人的天资和潜能、兴趣和
才能得到前所未有的充分
发展，使个人的身心、精神、
才能、个性全面而和谐的发
展。
12、素质——指的是人所具
有的稳定的内在的基本品
质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中
国社会主义现代化建设的
要求和教育对象身心发展
的特点，来发掘教育对象的
身心发展潜能，弘扬其主体
精神，促进其身心全面、和
谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以
升学为唯一目的，围绕应考
科目去开展学校活动的，片
面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教
学职责的专业人员，承担教
书育人，培养社会主义事业
接班人和建设者，提高民族
素质的使命的人。
15、师生关系――是学校
中最基本的人际关系，是指
教师与学生在教育教学法
过程中为完成共同的教育
任务而结成的一种特殊的
社会关系。
16、师德——教师的职业道
德。是教师在教育活动中必
须履行的行为规范和道德
准则。从本质上讲，它是一
定社会或阶级道德的一种
具体、特殊的表现形式。
17、师生关系——是指教师
与学生在教育、教学过程中
为完成共同的教育任务而
结成的一种特殊的社会关
系。
18、学校教育制度——简称
学制，是指一个国家各级各
类学校的系统，它规定各级
各类学校的性质、任务、入
学条件、修业年限以及它们
的关系。
19、癸卯学制——1903年修
改为癸卯学制，这是我国近
代学校教育制度的开始。它
以日本的学制为蓝本，并保
留了封建科举制度的残余，
以读经尊孔为教育宗旨。其
特点是学习年限长。
20、德育——是教育者根据
一定的社会要求和受教育
者思想品德形成的规律，有
目的、有计划、有组织的对
受教育者施加思想、政治和
道德影响，并通过受教育者
积极的认识、体验、身体力
行，以形成他们的思想品德
的活动。
21、德育原则——是教师对
学生进行德育时必须遵循
的基本要求。
22、德育方法——指为了完
成德育的目的任务和实施
德育内容所采取的具体手
段。
23、知行统一原则——又称
理论与实际相结合的原则。
在德育过程中，既要对学生
进行马列主义基本理论教
育，又要引导他们久进行实
际锻炼，把理论教育与组织
实践活动、提高思想认识和
培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。24、自我教育法——是指导学生自己教育自己，以形成社会所要求的思想品德的方法。
25、德育过程——是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有计划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。
26、德育过程的基本矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。
27、课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。
28、教学——是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。
29、教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。
30、课程计划——又称教学计划。是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。
31、教学方法——是教师和学生在教学活动中，为了完
成教学任务而采用的手段
和方式的总称，它包括教师
教的方法和学生学的方法。
是师生相互联系的方式，是
教法和学法的辩证统一。
32班级授课制——又称课
堂教学，是将学生按照大致
相同年龄和知识程度编成
班级，教师根据规定的课程
内容，按固定的教学时间对
全班学生进行统一教学的
组织形式。
33教学模式——是指在一
定教学理论指导下为设计
和组织教学而在实践中建
立起来的各种类型教学活
动的基本结构。
34班主任——是组织领导
班级组成为坚强集体，协调
各方面教育力量，指导学生
的全面发展的人。
35班集体——是将学生按
年龄和知识水平分成有固
定人数的教学班，经过一定
的培养，使其成为具备集体
特征的正式群体。
36课外教育——指的是学
校在课堂教学之外有目的、
有计划、有组织开展的多种
多样的教育活动和教育工
作。
37校外教育——指校外教
育机关或社会团体、家庭，
有目的、有计划的在校外组
织学生开展的多种多样的
教育活动和教育工作。
38社会教育——是通过学
校以外的社会文化教育机
构对青少年和人民群众进
行的教育。
39家庭教育——指父母或
其他年长者对子孙晚辈进
行的教育。即在家庭中，家
长自觉的、有意识的按照一
定社会对人才的要求，通过
家庭生活和言传身教，对子
女实施一定教育影响的行
为活动。
40教育合力——学校教育、
社会教育、家庭教育三种教
育力量统一要求、互相促
进、协调一致，形成合力。
41管理——合理组织好各
项工作，协调好各种关系，
高质量、高效率地实现预定
目标的活动过程。
全面提高教育质量，全面提
高学生素质
42学校管理——是一般管
理的特殊部分，它是合理组
织好学校各项工作，协调好
学校各种关系，高质量、高
效率地实现学校教育目的
的活动过程。在管理过程中
要正确处理好人与人的关
系，这是学校管理的核心。
43管理职能——是管理系
统中管理者和组织机构的
职责和功能。管理的职能反
映管理的本质。
44决策——在可供选择的
多个方案中选择出最佳方
案的行为。
45管理体制——是指一定
组织系统的机构设置、隶属
关系和管理职责、权限划分
的制度
46教育思想——是人们对
一定社会和时代的教育现
象、教育规律、教育问题的
